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三年级英语上册教案范文1
关键词：节日用语
一、教学内容
本课的教学内容是《江苏译林新版三年级起点英语》上册，第八单元Story time板块。
二、教学目标
1.会听、说、读并拼写单词：a doll， a ball， a CD， a car， a robot
2.听懂、会读、会运用句型：What’s this/that？，并会用It’s a 来回答。
3.听懂、会读、会说、会运用句型This is for you./It’s for you.来相互赠与礼物
三、教学重、难点
运用What’s this/that，会用It’s a 来回答。运用This is for you./It’s for you.来相互赠与礼物
四、教学准备
课件、实物
五、教学过程
1.热身
Sing a song《Happy New Year！》
T： Now， let's learn 《Unit8 Happy New Year！》.（呈现课题。）
设计意图：唱英文歌曲，让学生逐渐进入学习英语的气氛中，引导学生说《Happy New Year！》呈现本课课题。
2.呈现与操练
（1）呈现文中主要人物。
T： On New Year’s Day， my friends get some presents. Do you know my friends？ Let’s have a look.（呈现书中主要人物。）
Who’s he/she？ Ss： ...
（2）呈现礼物，学习单词。
T： What presents do they get？
What's this/that？ Ss： ...
Say a chant.（巩固单词和句型。）
1. 引入新的人物：约翰叔叔。
T： Who gives them the presents？
（学习： Uncle John.）
设计意图：师生根据实物，进行“What s this/that？ It’s a …问答，其目的在于是加强本课重点句型的实际使用。因为选用了可爱的实物图片和实物，让学生用It’s a …进行描述，由此抓住了学生的思维，提高了学生运用语言的能力。
（3）带着问题看动画片，带领学生了解全文。
T： He brings 3 boxes. The yellow box， the green box and the blue box. Watch the cartoon carefully and answer the questions.
a. What s in the box？
It’s ...
b. Who is it for？
It’s for ...
（4）学生自读课文。
T： Now open your books and read the Cartoon Time by yourself.
再看一遍动画片，并让学生跟读。
T： Watch it again and read after it.
（跟读课文，使用暂停键，让学生一句句跟读。）
（5）呈现课文内容，让学生去补充完成对话。
T： Can you remember？ Who remembers the best？ Let’s try.
（此环节可给学生贴星星，奖励记得好的同学。）
（6）听力练习。
T： Look at the pictures， listen and repeat after it.
（7）情境选择，考察学生运用情况。
T： Can you use the sentences？ Let’s choose the correct answers.
设计意图：用课件，引导学生感知如何整合所学语言，如何注意本课知识的重点和难点。突显了低年级英语教学的特点。
3.巩固与延伸
（1）Show a picture about a birthday cake.
T： What’s this？
Ss： It’s a cake. （Yes， it’s a birthday cake.）
T： Let’s Sing a song “Happy birthday to you！”
But whose birthday is it？
（引入“Story time”部分的Happy Birthday！ 及其回答。）
（2）欣赏动画《A robot》，观看后，让学生发表感言，总结：Make a contribution to society，（做一个对社会有贡献的人）
设计意图：通过给父母过生日这一环节，激发孩子对父母的感激与报答之情。同时借助于欣赏动画，对学生进行人生课程教育，抓住时机培养学生高尚的社会情操。
三年级英语上册教案范文2
关键词：小学；毕业班英语；优质总复习
小学阶段是英语学习的最佳时期，毕业班总复习则是最佳时期中的关键期，优质的总复习在提高教学质量的同时为学生进一步学习打下坚实的基础，更能有效地激发学生学习兴趣，进而促使学生积极参与课堂。笔者通过大学四年英语教学理论的学习与参加工作后教学实践经验的积累，认为优质的总复习应从如下方面进行。
一、分析学情，研读教材
从埃里克森的人格发展阶段论来看，小学毕业班学生处于勤奋感对自卑感阶段，学生心理变化波动较大，如班级学习氛围较好，学生之间形成良性竞争，学生自然产生勤奋感，但学习习惯较差或学习方法不对的学生在学习上容易遇到困难，从而产生强烈的自卑感，导致学业及人际交往困难。因此在总复习进行之前，笔者主张进行学情分析，通过个别谈话、班干部座谈等方式了解本班学生的学习习惯、学习方法和学习近况等。再者，随着小学英语新课程改革的推进，课程资源在英语课程的实施过程中日显重要，教材是课程的核心，教材决定了教学的内容，因此在总复习开始之前，笔者认为教师应该认真研读教材。如现在我校毕业班学生使用的是外研社版新标准三年级起点六年级上册教材，其包括十个学习模块和一个复习模块，每个学习模块的第一单元呈现语言内容，第二单元提供任务型活动。再进一步分析每个模块，都复习了之前所学的知识点，如第一模块复习和巩固“Be”动词的一般现在时的用法，第二模块复习和巩固“There+be”句型的一般现在时用法。熟悉每个模块的教学内容，教师才能更好地编写复习教案和制作课件，从而帮助学生更系统、更全面地掌握所学知识点。
二、创设情境，故事教学
语言的学习，需要让学生进入特定的情境，让学生在创设的情境中体验英语的真实性和实用性。从教育心理学来角度来看，小学毕业班的学生抽象思维能力有所加强，语言表达能力明显提升，想象力更加丰富，因而在总复习时为学生创设一定的语言情境，不仅能帮助学生更好地掌握知识点，更能激发学生学习兴趣，进而促使学生积极参与课堂，表达自己的想法，展示自己的语言能力。创设一定的情境，最简单有效的方式就是融入故事教学。例如六年级上册第五模块二单元课文内容是四名学生为征集笔友进行的自我介绍，说明自己的能力和喜好，由研读教材可知，本单元学习重点是复习和巩固“can”和“like”的用法，因此笔者为学生准备了故事脚本，外国小学生到我校参观，班上孩子们主动进行自我介绍，用“can”和“like”说明自己的能力和喜好。然后将学生分成小组，小组内学生自行设定角色，设计英语情境对话，小组内进行练习，教师适时指导，强调“can”表能力，其后加动词原形，“like”表喜好，其后加名词或动名词。最后请小组上台展示，学生丰富的想象力和表现力为课堂增色，情境中的故事教学不仅帮助学生轻松复习和巩固了知识点，更激发了学生学习兴趣。
三、学生主体，教师引导
小学英语新课程改革倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在毕业班总复习进行时，教师应该更加注意培养学生自主学习能力，学习不是单纯的“知识的记忆”，而是让学生主动地参与“知识的构建”。因此，教师应该最大限度将课堂交还给学生，充分发挥学生的自主性，给学生提供表达和展示的机会。从总复习开始，教师就应该有意识地将打开英语知识大门的“钥匙”交给学生，学生有了钥匙，就能积极参与课堂，主动思考，解决问题，而不是一味敞开大门，让学生在英语知识迷宫里筋疲力尽、迷失方向。如笔者倡导的情境中故事教学，就是充分发挥学生自主性，在课堂上做教学的引导者而不是主导者，让毕业班学生在轻松愉悦的氛围中复习和巩固已学知识点。
作为小学毕业班的英语教师，在进行学情分析和教材研读时，应该结合小学英语新课程改革标准合理编写总复习教案，关注学生的最近发展区，为学生提供带有适当难度的复习内容，调动学生学习的积极性，充分发挥其潜能。同时为学生创设生动的语言学习的情境，充分发挥学生自主性，培养学生自主学习能力和小组合作能力，在轻松愉悦的氛围中，帮助学生获得优质总复习的效果。
⒖嘉南祝
[1]张菊红.浅谈小学英语教学中兴趣的激发和培养[J].教育革新，2004（1）.
三年级英语上册教案范文3
关键词：“农远工程”资源；教学导入
教学导入，是指在授课之始或开设新学科、进入新单元、新段落的教学过程中，教师利用5分钟左右时间，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，起着集中注意、酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用。“农远工程”（全称“农村中小学现代远程教育工程”） 是加强农村教育工作和促进农村信息化的重要举措，它为农村中小学教师提供了远程教育设备和丰富的教育资源，帮助教师在教学时化抽象为形象、化微观为可见、化静止为运动，在有限的时间里让学生全方位感知更多的信息。因此运用“农远工程”资源进行教学导入，必然能激发学生兴趣，诱发学生思维，为整个课堂教学打下良好的基础。
远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源极其丰富、新颖。而且教育资源涵盖了初中和小学的各个学科，采用完全与教材相同的结构，按年级、学科、章节组织资源。内容安排上尽可能的考虑教师备课的需要，包括：教案示例、典型例题、媒体展示（图片、课件、视频）、探究活动、习题精选、扩展资料等。教师可从媒体展示中选择合适的视频、图片等素材，直接应用于教学导入；可选择资源中的课件或通过对其加工处理，形成具有自己教学特点的助教课件，用于教学导入环节；也可参考示例的教案，看其中是如何进行教学导入的，为自己进行导入设计提供思路；还可通过扩展资料，了解与本课相关的知识和资料，使自己的导入设计更加新颖和丰富。
一、直观导入
这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、看影视片段或幻灯片等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。
曹瑞霞老师在进行八年级语文课《桥之美》的教学设计时，认为语文离不开美，《桥之美》更是句句携美，段段示美。因此她在讲授的开始，便用优美的音乐，配以各种名桥的图片，再配上简洁的介绍，把学生引入一个全新的天地，激发他们学习课文的欲望。下面是她的具体导入过程：
俗话说：一花一世界，一草一天堂。我要说：一水一情韵，一桥一风景。小河上赵州桥的端庄，康河上康桥的妩媚，永定河上卢沟桥的自然，西湖上断桥的忧郁。晴虹桥影出，秋雁橹声来。杨柳萦桥绿，玫瑰拂地红。一句句优美的诗，一座座动人的桥。下面就请我们一起欣赏一些桥的图片，感知桥之美吧。
播放图片――认知“桥之美”（播放轻音乐，老师介绍图片2号…20号桥的内容）
卢沟桥：（2号）闻名世界的卢沟桥。（3号）桥头上每个柱子雕刻的不同姿态的狮子。（4号）它们共同构成美丽的奇观。
宝带桥：（5号）现存最早的也是桥洞最多的联拱石桥-――江苏苏州宝带桥。（6号）环境的配合使它如诗如画。
由此可见，直观导入把不易观察的事物变成变成学生眼前形象的画面，把抽象的内容学生脑中具体的思维图式，体现了教学的形象性与生动性，从而激发学生探究知识的欲望，加强学生对将学内容的理解。
二、故事导入
故事导入是教师根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段以进入教学。初中音乐教师吕琼在《让世界充满爱》一课的教学中，利用从远程教育资源网中找到的故事《天堂与地狱》（背景音乐《祈祷》）进行导入，这个故事告诉学生：同样的物质条件，同样的生活环境，为什么一些人把它变成了天堂，而另一些人却经营成了地狱？团结协作就是天堂，彼此争斗就是地狱，只有在充满爱心、富有同情心的互帮互助中才能生活得更幸福、更美满，我们的世界也才会更加美好；……这样做既给学生营造了一个放松愉快的学习环境，又能够自然的引出本节课的主题《让世界充满爱》。
故事导入的特点是生动活泼，引人入胜，其中的故事可以是典故寓言、史学资料或人物传记等。 引用时教师除了要注意故事的生动趣味性和丰富翔实性，还要把故事表面现象所蕴含的内在本质剖析明白。
三、复习导入
教师以复习、提问、做习题等教学活动引出先前知识做铺垫，提供新、旧知识联系的支点，以降低学习新知和理解问题的难度，为新的学习与认知结构的建立创设条件。复习导入的特点是以旧导新，温故知新。
邵艳丽老师在小学三年级英语上册《Let’s act》一课的教学导入环节，首先用多媒体课件复习单词，老师说汉语，学生说英语，练习用升降调“doctor，worker…”，在全面进行新课前扫除学生在单词音形义方面的障碍，为下一步的听说练习打下基础。然后用TPR（Total Physical Response，全身反应教学法）的教学方法让学生们复习了本节课要遇到的几个小动物，学生们情绪高涨，看到多媒体屏幕上可爱的小动物们，顿时课堂气氛活跃了起来，为下一步课文内容的学习打下伏笔。
四、设疑、悬念导入
教师在教学之始，编排符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题，以渗透本课学习目标和研究的主题。
焦敬伟老师在讲授九年级数学（上）《相似三角形的应用》时，从远程教育资源网中搜集材料，如埃及著名胡夫金字塔的图片，河流的图片，旗杆的图片，从百度网上下载声音，创设了实际的问题探究情境：
胡夫金字塔是埃及现存规模最大的金字塔，被喻为“世界古代七大奇观之一”。塔的4个斜面正对东南西北四个方向，塔基呈正方形，每边长约230多米.据考证，为建成大金字塔，共动用了10万人花了20年时间胡夫金字塔原高146.59米，但由于经过几千年的风吹雨打，顶端被风化吹蚀，所以高度有所降低。埃及著名的考古专家决定重新测量胡夫金字塔的高度。在一个烈日高照的上午，他和儿子小来到了金字塔脚下，他想考一考年仅14岁的小。
教师：借太阳的光线帮我们解题，你想到了吗？（学生纷纷回答）
五、猜谜导入
猜谜导入是教师根据教学内容精心设计谜面，并给以必要的提示，要求学生猜出谜底的一种导入方式。宫敬老师在小学三年级美术课《风凉的扇子》的教学中，利用农远资源库里的媒体资源，制做了符合本课教学导入所需的课件。课堂上她先鼓励学生：同学们，听说我们班个个都是猜谜高手，今天老师也给你们带来了一个谜语，想看看吗？接着运用多媒体播放谜语（一件东西生的怪，轻薄像片小云彩；烈日炎炎不用愁，摇来清风人人爱。―――打一生活用品）如此激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维被调动起来，“多频道”的运作以此调动学生情趣转入新课。在猜谜导入的过程中，既培养了学生获取信息、分析信息的能力，又在学生强烈的探求欲中导出了新课的教学主题，可谓一举两得。
六、事例导入
用学生生活中熟悉或关心的事例来导入课程，为学生创设引人入胜、新奇有趣的学习情境。
韩学杰老师在小学四年级数学《线段、直线和射线》的教学伊始，就利用多媒体请同学们一起欣赏几幅美丽的图画，（课件出示图片，伴音乐。）并加以解说：
第一幅图画：城市的夜空如此美丽，是由霓虹灯发射的无数条彩色光线构成的。
第二幅图画：手电筒发射的光线，照亮了夜行的道路。
第三幅图画：电线杆、电线杆之间的一条条电线，由它输送而来的电源给我们生产、生活带来极大的便利。
第四幅图画：笔直的公路像一条直线向远方无限延伸，给我们出行带来方便。
这一幅幅美丽的图画都是由线条构成，正是这些线把我们的生活装扮得五彩缤纷、美丽多姿。今天就让我们一起走近线的世界，来共同学习有关线的知识。
在这个过程中韩老师利用远教多媒体资源及学生学过的知识，从现实生活中发现并提出简单的数学问题，吸引学生的注意力，同时为学生提供学习知识的生活背景和学习素材，初步认识数学的客观存在性。
“农村中小学现代远程教育工程”资源不仅可以用于课堂教学导入，还可以帮助教师更好的解读教材、把把教学重点，从而有效完成教学任务，尤其能使教师用新的课程观指导规范自己的教育教学行为。相信广大中小学教师不断地去学习、实践、训练，将课程资源中所体现的新的课改精神实施到位，使自己尽快成为符合基础教育课程改革要求的新型人民教师和管理者。
参考文献：
三年级英语上册教案范文4
关键词：童话教学模式 小学语文 教学效率
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0166-01
童话教学是一种新型的小学模式，在小学语文中有着重要的文学教育内容，可以通过童话去认识儿童，用童话来训练儿童语言文字的能力，童话教学模式在现今以及将来都有很大的价值性，给教学者、孩子、家长都带来了很多的益处。这种教学模式削减了文学性语文的枯燥乏味，使之更有趣味性，更适合孩子去学习。
1 童话教学模式的应用效果
1.1 童话有助于小学生健全人格的养成
在小学教育的过程中，尤为的就是小朋友们的心理成长的建设，童话故事不仅可以帮助小朋友的心理建设，还能帮助小朋友理解知识点，促进学习的效率性，在整个童话模式的教育过程中，小朋友们也能愉快的学习，体会不同童话人物的人生、心理动态、情感变化。从中学习到很多知识，帮助孩子们快乐成长。
1.2 童话教学可以培养小学生的审美情感
小学生的情感是在无形中变化的，他们也不善于控制自己的情感，情感的丰富程度也比较深。在小朋友欣赏一个童话故事视频时，欣赏的过程中潜移默化的就提高了他们的审美感，丰富了他们的眼界，这些体验的获得，对儿童来说是有个性的发展的，同时，儿童在阅读童话的过程中会使得儿童的心灵更加的健康，认识到的东西更多，审美的视野更开阔。
1.3 培养学生的语感
学英语需要语感好，学语文同样需要语感的培养，语感是一个很重要的东西。童话在我们小学语文中也同等重要，童话是一种文学形式，具有锻炼小朋友灵活力跟敏锐力的方式，在小朋友阅读童话故事，理解童话故事里的情节时，小朋友会跟着故事的情节走，也会产生很多的为什么，会联想自己就是故事中的主人翁，体验到不同的人生，也会通过阅读而增加对词句的理解程度，以及一些重要的修辞手法。
1.4 童话教学模式可以培养学生的想象力和创造力
想象力和创造力是一个人、一家公司、一个国家都不可缺少的东西，没有想象力和创造力就没有满足人们日常生活的东西，小朋友的想象力特别丰富，如果加上好的引导，创造力也会由生为一种新的技能，但小朋友的人知力跟辨识力不够强，就意味着需要正确有效的教育手段去引导，而童话教学就很好得解决了这个问题，小朋友去理解童话、去想象童话，在很大程度上比大人更富有创造力。在儿童最富有想象力跟创造力的时候，让他们去接触更多的童话作品，从中去发挥他们的创造力跟想象力。
2 童话教学模式在小学语文课堂教学中的应用案例分析
案例一：苏教版二年级上册的第四单元《酸的和甜的》。
故事是以一环节一环的方式呈现给学生的，大概的故事情节时：小松鼠、小兔子和小猴子对待“葡萄是酸味的”这个说法表示不太赞同，大家各执己见，通过这个故事就是要告诉同学们，每个人在没有尝试之前都不能因为别人的说辞而完全相信，应该自己大胆的尝试，因为只有自己尝试后，才会知道到底是真的酸，还是假的酸，假的酸的话，又是不是别的什么味道呢？这些都要自己去试验、去感悟、去体会。
从案例一我们可以清晰的看到，老师利用多种手段引导同学们去朗读、去理解、去表演，也适当的对童话本身元素的渗透，对学生想象力的培养，提高他们的创造力，也包括对学生文学作品的欣赏跟理解。
案例二：苏教版三年级上学期语文课本第三课《小学语文特级教案与课时作业新设计》。
（1）匹诺曹后悔的原因是什么？
（匹诺曹在回家后，肚子有些饿，四周都没有东西吃）
（2）匹诺曹看到一个鸡蛋，想做煎蛋？
（但匹诺曹什么都不会，连煎蛋都煎不好）
（3）匹诺曹大哭，认识到了自己的错误？
（4）匹诺曹决心改正自己身上的毛病，木匠杰佩托对他的态度又是怎样的？
案例二的设计体现了童话教学中的核心：点出了“知错能改”的意义，但从中也可以看出教学方法过于老套，没有什么灵活性，其他的没有得到充分的锻炼，因为老师应该给孩子充分的想象和思考的空间，让童话的韵味大大加强，让教学得到显著的效果。
案例三：苏教版小学语文课本《小蝌蚪找妈妈》。
教师让同学们先朗读文章，然后分小组，老师提出几个问题，小组进行讨论，讨论并得出结果，在讨论的过程中，同学们可以充分发挥自己的想象力，随后，每个同学要说出自己脑海里的东西，同时，可以提出各种问题，这些问题也可以在课堂上进行讨论。
从案例三当中可以得到结论，要给予同学们充足的时间去消化、去思考，给他们充足的想象，并陪着他们一起去开发创造力，也要让孩子学会在童话想象中去总结，用完整的童话艺术标准加以衡量。
3 结语
我们平时说的文学教育，都过于强调文学知识的培养，强调对人类文学经典的学习，童话在小学生的小学阶段了对小学生文学能力的培养得到了有效的提高，童话作为儿童精神生命中的主要文学样式，它的魅力不仅在于丰富的教学意义还来自它独特的文学体材，通过了解小学生的心理建设，运用夸张、修辞、充满幻想的写作手法跟写作技巧来编写适合小学生欣赏的童话故事，与此同时，教学老师也可以在课堂上组织同学们讨论，提出问题并解答问题，让学生们心中的疑虑减少，让他们接触到很多正能量的东西，对此，充分利用现实生活中的语文教育资源，使得小学语文更具有开放性，在广阔的空间里学童话、用童话，对儿童的心智发展也有着重要的意义。
参考文献：
