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初中地理教学反思范文1
教学系统论认为,现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识,而是帮助其建立学科系统设计观念,使之学会自主学习。现阶段的初中地理教学中,教师对探究性教学(重展示、重设疑、重建模、重人格魅力)的认识和掌握还有一段距离,而学生的研究性学习(重过程、重应用、重体验、重全员参与)的行为还远未形成。因此,要适应课改要求,教师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖性前提下,探索创新的教学方法。以“34个省级行政区”(《地理》人教版八年级上册)教学为例,该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度出发,教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法,采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”,引导学生开展拼图竞赛活动,寓教于乐,既提高了学生学习的兴趣,又活化了课堂教学。具体操作如下:
[教师启发]简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。
[学生活动] 学生出于好奇,跃跃欲试地进入竞赛活动状态中:
第一轮:可以看课本(《地理》人教版八年级上册)第七页“1.7中国政区图” ),并按地理方位的排列(一、位于东北的3个省;二、位于北部边疆的1个自治区;三、位于黄河中下游的6个省、直辖市;四、位于长江中下游的7个省、直辖市;五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区;六、位于西南的5个省、自治区、直辖市;七、位于西北的5个省、自治区。)在电脑上完成拼图。
第二轮:不可以看课本(同上),并按地理方位的排列(同上)在电脑上完成拼图。
第三轮:正式开始竞赛,不可以看课本(同上),并按地理方位的排列(同上)在电脑上完成拼图。
[教师点评] 对学生所取得的成绩及时给予肯定。成绩居前六名者,可以获得奖品(注:“中国政区拼图”竞赛游戏,在学生完成拼图时电脑可以自动记时)。
这样的教学方式使“死”图变“活”,吸引了学生的注意力,让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程,实现了“快乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了体现、创造能力得到了提高。不难看出,一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。
二、合理的教学反思要看能否处理好抓双基教学与引导研究性学习的关系
巴班斯基指出,教学过程作为一个系统,必然存在着优化过程。一方面教师应通过精心挑选教育内容,严格设计教学方案,抓好双基教学;另一方面应当明确,学生在学习活动中掌握某项知识技能不是终极目标要求,关键要看他们能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用,能否在不同学科知识相互整合中诱发灵感,从而有所发现和创造。“比例尺=图上距离/实地距离” (《地理》人教版七年级上册第一章第3节地图)教学中,教师引导学生从分析下列变化过程入手展开探究活动:①比例尺越大表示的范围就越小,表示的内容也越详细;反之,比例尺越小表示的范围就越大,表示的内容也越简略。②若需要一张内容详细武夷山市地图,则需要用大比例尺;反之,则需要用小比例尺;③师生共同走出教室,带着皮尺实地测量学校篮球场的长和宽,记录数据后回教室进行交流与讨论,具体过程如下:
[教师]请大家按1:200、1:100或1:50的比例尺将篮球场画在练习本上(部分学生画在黑板上);
[学生]学生根据比例尺计算、画地图(教师适时地引导);
[教师]请大家讨论,同一篮球场为什么有的同学画得比较大,而有的同学却画得比较小呢?从中能否得出一些规律?
[学生1]比例尺越大,画的图上距离就越长,反之就越短。
[学生2]我们要根据实际的需要选择适当的比例尺,从而画出所需要的地图。
[学生3]……;
教师点拨探究思路后,设计探究方案、制作武夷山市地图、做地图制作资料分析、归纳总结等都让学生自主去尝试。这样一堂课中,由于涉及直观性较强的数学概念加上学生实践的体验,所以研究性学习过程始终情趣盎然。分析表明学生探究结果与预计有偏差,其知识掌握也有疏落,但在这种类似科研的情境中,学生自主探究、发现、体验,学会对大量信息收集、分析和判断,提高了思考能力和创造能力。教学反思时应当明确,双基考察更要关切研究性学习背景下能力与方法的评价,而非简单追求知识和技能掌握。当然,研究性学习因其侧重于综合实践,所以运用时也当有所选择,一般最值得选择的内容,应当是对地理学科而言,具有核心和基础地位的概念和规律性知识。
三、合理的教学反思要关注课堂教学与课外实践活动相互关系问题
新课标阐明,综合实践活动是基于学生直接经验,密切联系他们自身生活和社会生活,体现其对知识综合运用的课程形态,通过综合实践活动最终使学生智力和能力得以形成。在初中阶段,以低起点小坡度激励学生参与多元性课外实践活动,是稳步推进综合实践活动课程改革的必由之路。初中地理教学中,应当使知识技能学习掌握的各环节在功能维度、要求维度、实践维度中找到相应位置。组织“收集节约用水,保护水资源的资料” (《地理》人教版八年级上册第三章第3节水资源)课外活动时,教师以“水污染危害大”为题,组织学生对家乡水污染危害程度进行考察。教师设计具有深入思考价值的问题,提供了必要背景知识,并建议学生上图书馆或上网查阅资料。活动中教师适时让学生提出自学或联想中遇到的问题,针对性地引导、点拨,让实践活动沿自主管理、自主教育、自主发展这一链接顺利开展下去。课后分析可以看出,课堂教学和课外实践活动是相互促进的,成功的课外实践活动能锻炼学生运用所学知识,把生活问题转化成学科问题分析判断并得出处理意见的能力,是否把实践能力培养,放在课堂教学与课外实践活动这个大氛围中进行,这是亟待引起的问题。实践表明,与教学相关的活动具备两成涵义: “活”包涵思维的积极性主动性以及学习活动的生成性,“动”表现为学生真正的动眼、动口、动脑和动手过程。“活”与“动”被激活与否,是教学反思时应当把握的一个尺度。
四、合理的教学反思源自合理的评价机制
初中地理教学反思范文2
【关键词】现代教学技术；地理教学；优点；存在问题
地理在初中教学过程中与其他科目相比显得并没有十分重要，因此在教学过程中常常被忽视。一些教师在教学过程中仍然采取传统的一言堂授课方式，这样大大打消了学生的学习积极性，不利于学生的未来发展。而现代教育技术是一种综合了文字、图形、声音以及图像等多种形式的教学方式，可以通过灵活的教学方法，利用多媒体教学设备，提高课堂的活跃程度，丰富课堂内容。因此，我们应该在初中地理教学过程中引进现代教育技术，使学生能够更好的融入课堂，掌握地理基础知识。但是在实际教学过程中，仍然存在很多问题，接下来我们就对这个问题进行详细的分析。
一、应用现代教育技术开展地理教学的优点
1.可以有效的激发学生的学习兴趣
与其他科目相比较，地理学科是趣味性比较强的。另外，地理学科涉及的知识面较广，能够充分达到活跃学生思维的目的。但是，传统的地理教学过程中教师并没有重视学生学习兴趣的启发，而是采取一言堂的教学方式，这就打消了学生的积极性。而利用现代教学技术来进行地理教学，则可以通过多样的教学设备，向学生展示更多丰富的内容，引起学生的注意。比如说在讲解《巴西》这部门内容时，教师可以在导课时为学生展示一些有关巴西特殊的图片，比如亚马孙河的自然风光、足球、桑巴舞等，还可以配上一些桑巴舞曲，这样不仅可以让学生更好的感受巴西的风情，还可以提高学生的学习兴趣，使学生能够尽快融入到课堂之中。
2.更好的发挥地图的作用
在地理学习过程中地图是十分重要的，相当于一个人的骨架。通过地图可以了解很多知识、现象。所以我们应该重视地图在地理教学过程中的重要作用。但是传统的教学过程中，地图的使用具有很大的局限性，可以向学生展示的内容也比较少。而采用现代教育技术则可以很好的克服这一问题，可以利用电教设备自由的放大、缩小或者是在地图上标注重点。这样地图就可以被充分的利用了。比如说在讲解《中国的自然环境》时，如果教师只枯燥的向学生介绍书本上的内容，会让学生觉得乏味。但是如果教师通过多媒体向学生展示中国的地形图、资源分布图等图片，学生则可以通过分析这些图来获取更多知识。
另外，在讲解《东南亚》这部分内容时，如果教师只是口述这部分内容学生并不能直观的感受该位置的重要性，但是如果教师展示一幅世界地图，并且将东南亚的位置放大，学生就可以清晰的了解到东南亚的具置，以及马六甲海峡在位置上的重要性。
3.可以培养学生的空间概念
地理事物不是平面的，而是立体空间的。地理中出现的各种现象也是在空间中不断的变化的。因此要想学好地理，必须要重视培养学生的空间概念，让学生能够建立起空间结构、空间联系，这样才能真正具备地理学习能力。而现代教育技术则可以更好的促进学生空间概念的培养。
比如说在学习等高线这部分内容时，如果只运用平面图形进行讲解学生很难真正理解等高线的意义，但是如果运用Flash或者是3D等软件，则可以向学生展示立体的图像，让学生更直观的理解等高线的意义。
另外，在学习宇宙空间这部分内容时，传统的教学方法只利用平面图形和教师枯燥的讲解来向学生讲述各个天体之间的关系和星球的运动，由于学生从未真正看过这些内容，所以很难直观的感受到教师讲解的内容。但是通过现代教育技术，我们可以制作CAI课件，这样就可以立体的展示出各个星球之间的位置关系和星球的运动状态，使学生更直观的了解这部分内容，起到提高课堂效率，保证课堂质量的作用。
4.有利于突出课堂重点，提高学生学习效率
在地理教学过程中，教师应该突出教学重点，使学生能够更好的掌握和理解这些难点、重点知识。但是在传统的教学过程中，只靠讲解学生是很难掌握这些难点的。但是如果在课堂教学过程中应用现代教育技术，比如白板、多媒体、视频、音频等，通过调动学生的视觉、听觉等多个感官，就可以让学生更好的理解这部分内容，提高课堂学习效率。
比如说在讲解《北美洲》这部分内容时，地形对北美气候的影响是课程的重点和难点，如果教师只依靠单纯的讲解，学生很难直观的理解地形如何影响北美气候。但是如果应用动画向学生展示当西风带来太平洋水汽，遇到科迪勒拉山系的阻挡，形成降水。而在冬季极地冷空气从南北贯通的中部平原南下。这种立体的动画，可以向学生充分展示出北美地形对气候产生的影响。另外，教师在教学过程中可以提出一些思考题目，让学生进行独立的思考，这样就可以进一步提高学生学习地理的能力。
二、目前地理教学过程中应用现代教育技术存在问题
我们都知道现代教育技术在地理教学过程中的应用是十分有利的，近几年也有越来越多的学校开始在地理教学过程中应用这一技术。但是经过实践我们发现，在初中地理教学过程中仍然存在很多问题，这些问题严重制约着地理教学水平的提高，也不能发挥现代教育技术的真正作用。
（1）教师在运用现代教学技术时没有全面的考虑课程的特点，只是机械的使用各种教学技术，这样就使得课堂没有实质内容，出现混乱状态。比如说教师在讲解《中国地形》这部分内容时，为了迎合学校的要求就大量运用各种多媒体设备，比如播放视频、音频，向学生展示图片等等。而对于重点知识却没有进行讲解。学生虽然在上课过程中表现出了极高的热情，却没有得到真正的收获。
（2）还存在很多教师在实际授课过程中不运用现代教育技术，仍然采取传统的一言堂式的教学方法，但是在公开课或者是演示课时才使用现代教学技术。
（3）在授课过程中教师没有突出重点和难点。只将现代教育技术作为导入课程的工具。很多教师虽然使用了现代教育技术，但是并没有真正意识到这一技术的优点，只将其作为导入课程的工具，而在授课过程中仍然采取传统的教育方法，也没有利用这一技术向学生演示课程的重点和难点。这样就不能真正发挥现代教育技术的作用。
三、加强现代教育技术应用的方式
通过上文的分析我们了解了现代教育技术在初中地理教学应用过程中出现的问题，我们要想解决这些问题，提高该技术的应用效率，就要从以下几个方面入手。
一是要提高教师对现代教育技术的认识，让教师能够真正了解这一技术的优点，并在课堂上积极的运用现代教育技术。
二是要进行现代教育技术的相关培训。这样教师才能够更好的应用各种先进技术，通过这些技术提高课堂教学质量。
三是要完善学校的教育技术设备，提高教学技术水平和质量。这样教师在教学过程中才能够应用到各种先进的教育设施。
综上所述，我们知道在初中地理教学过程中，现代教育技术的应用对于提高教学质量是十分重要的。但是要想真正的贯彻和应用这一技术还存在很多问题，尤其是一些农村学校还不具备应用这一技术的实力，所以我们必须要不断的完善这一技术的普及工作，不断的加强对教师的培训力度，这样才能使这一技术更好的与地理教学相结合。才能提高我国初中地理教学水平。
参考文献：
[1]赵静.现代教育技术在初中地理教学中的应用.[J]考试周刊.2012.18
初中地理教学反思范文3
一、学生预习的时候的注意点
1.精心设计预习的引领性的问题
教师不能打没有准备的仗，备课的时候要把问题设置得更加能激发学生的学习兴趣，引领学生自发地想学习，教师不能逼着学生学，教师要根据教学的总体的进度来科学合理地安排预习的时间，预习的时间科学自由调节，让学习困难的学生也能有信心完成，全面积极参与预习。教师设计的问题不能太过于笼统，让学生有明确的预习的目标，要将问题分解成几个小问题，让学生能够找到答案，通过思考和交流能够总结出答案，这样就能增长学生学习的信心了。
2.培养学生养成好的预习的习惯
教师要加强学生预习的指导和培训。地理教学中，很多学生预习的时候只是填空，而不是有的学生那样能在教材中进行适当地圈点，或者能在地理的图中找到答案。教师要通过教学让学生感觉到好的地理预习的习惯是可以通过长期的训练加以提高的。很多学生经过一段时间的预习后，觉得学习成绩并没有获得明显的提高，就想放弃预习的环节，这样是不好的，教师不能仅仅重视在学生知识上的帮扶，更应该重视在学生学习方法上的帮扶。
3.重视对自己的预习的评价
我们要对学生的预习进行及时科学的评价，对于预习认真，预习速度快的学生，或者对于学习上有明显的进步的学生，教师都要给充分全面的肯定，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，形成学生比学赶帮的学习氛围。
二、掌握科学的好的预习的方法
预习是学生好的自主学习的方法，也是学生行为习惯，也可以当作是地理作业。学生预习可以让学生上课的时候注意力集中，心中有数，更好地学习新知识。初中地理内容繁琐，抽象，学生可以通过预习来提高学习效果，可以挤出时间来预习课文。预习没有定法，但是可以有以下几种方法给学生参考：
1.做作业式的预习形式
预习课文是按照“是什么――怎么样――为什么”的过程来进行，教师可以教学生当预习时做作业，明确课文学习的内容和重点，难点等，记录自己的疑惑，记录课堂学习的重点，这样来提高课堂学习的效率，时间长了学生就能感受到预习的好处，就能主动去预习课文，并形成好的预习的习惯了。
2.浏览式的预习方式
教师可以教会学生运用快速浏览的形式，弄清楚学生自己弄不懂的问题，并加以标注，课堂学习中质疑，并在同桌小组讨论的时候拿出来共同探讨和参考，解决学习中的疑问。
三、预习教学的实践与反思
1.活跃的课堂和学生，打破课堂常规的行动策略
我们的预习的地理学习方式可以全面激发学生的学习兴趣，通过学生预习，可以让学生愿意学习了，会学习了，学生的学习的主体性得到充分的体现，学生敢于提出疑惑，提升学习的境界。此外，通过课前的预习，课堂再组织学生合作讨论交流，可以让教师和学生之间，学生和学生之间相互质疑，相互交流，共同解决问题。
2.通过地理预习，张扬学生的个性
教师通过预习和反馈充分体现了学生为主体，课堂教师主导的教学原则。学生在预习和反馈中增长了知识，提升了能力。学生在学习中感受到学习的成功，学习起来更加激情满怀，激发了学生探究的学习兴趣，实现了学生主动学习。
学生的学习兴趣大大提升。学生愿意学习了，会学习了，课前预习，保证每个学生投入到思考、讨论和相互评价和互动学习中，创造了学生完善个性的机会。
3.学生学习的主体性得到充分体现
学生通过自主预习，学会学习，敢于质疑，学会合作学习，学会独立思考，学会学习，有了对问题的思考和解决，就产生了研究问题的氛围。有的问题预习的时候解决不了，课堂，课后可以研究讨论。有的学生的奇怪的问题让老师意外和惊喜。学生为了解决问题，也更加爱钻研教材，拓展知识面，阅读相关书籍，养成了好的学习习惯，提升了学习能力。
4.增加了学生合作学习的意识和机会
通过预习，课堂学习的过程，学生单干的机会少了，合作的机会多了，学习程度逐渐深入，合作意识都增强了，都意识到了预习的好处，合作学习的好处，实现了相互启发和相互学习。通过课前预习，进行了自主学习，再经过课堂积极的交流，提升了学生学习的自主性和积极性，这样就加强了学生合作学习的意识和机会。
5.科学合理的预习能提升学生的学习成绩
科学合理的预习教学实践后，学生的学习的上进心和学习积极性得到增强，成绩有了大幅度的提升，能全方位地提升学生的地理学习能力和学习成绩，拓展地理教学的思路，增强了学生和教师对地理研究的重视程度。
初中地理教学反思范文4
一、教材分析
本节课是北师大育出版社义务教育课程标准实验教科书（六三学制）七年级下册第七章第三节多边形内角和。
二、教学目标
1、知识目标：了解多边形内角和公式。
2、数学思考：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。
3、解决问题：通过探索多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。
4、情感态度目标：通过猜想、推理活动感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生学习热情。
三、教学重、难点
重点：探索多边形内角和。
难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。
四、教学方法：引导发现法、讨论法
五、教具、学具
教具：多媒体课件
学具：三角板、量角器
六、教学媒体：大屏幕、实物投影
七、教学过程：
（一）创设情境，设疑激思
师：大家都知道三角形的内角和是180o ，那么四边形的内角和，你知道吗？
活动一：探究四边形内角和。
在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。
方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360o。
方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360o。
接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。
师：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？
活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。
学生先独立思考每个问题再分组讨论。
关注：（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。
（2）学生能否采用不同的方法。
学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和）
方法1：把五边形分成三个三角形，3个180o的和是540o。
方法2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180o的和减去一个周角360o。结果得540o。
方法3：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180o的和减去一个平角180o，结果得540o。
方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180o加上360o，结果得540o。
师：你真聪明！做到了学以致用。
交流后，学生运用几何画板演示并验证得到的方法。
得到五边形的内角和之后，同学们又认真地讨论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的讨论方法最终得出，六边形内角和是720o，十边形内角和是1440o。
（二）引申思考，培养创新
师：通过前面的讨论，你能知道多边形内角和吗？
活动三：探究任意多边形的内角和公式。
思考：（1）多边形内角和与三角形内角和的关系？
（2）多边形的边数与内角和的关系？
（3）从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系？学生结合思考题进行讨论，并把讨论后的结果进行交流。
发现1：四边形内角和是2个180o的和，五边形内角和是3个180o的和，六边形内角和是4个180o的和，十边形内角和是8个180o的和。
发现2：多边形的边数增加1，内角和增加180o。
发现3：一个n边形从一个顶点引出的对角线分三角形的个数与边数n存在（n-2）的关系。
得出结论：多边形内角和公式：（n-2）·180。
（三）实际应用，优势互补
1、口答：（1）七边形内角和（）
（2）九边形内角和（）
（3）十边形内角和（）
2、抢答：（1）一个多边形的内角和等于1260o，它是几边形？
（2）一个多边形的内角和是1440o ，且每个内角都相等，则每个内角的度数是（）。
3、讨论回答：一个多边形的内角和比四边形的内角和多540o，并且这个多边形的各个内角都相等，这个多边形每个内角等于多少度？
（四）概括存储
学生自己归纳总结：
1、多边形内角和公式
2、运用转化思想解决数学问题
3、用数形结合的思想解决问题
（五）作业：练习册第93页1、2、3
八、教学反思：
1、教的转变
本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导 者、合作者与共同研究者，在引导学生画图、测量发现结论后，利用几何画板直观地展示，激发学生自觉探究数学问题，体验发现的乐趣。
2、学的转变
学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境。
3、课堂氛围的转变
整节课以“流畅、开放、合作、‘隐’导”为基本特征，教师对学生的
思维减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。整节课学生与学生，
初中地理教学反思范文5
一、图文并茂的初中地理教学形式之价值探微
（一）是现行教学模式变革的重要立足点
教学改革的推进，要求当代教育工作者将因材施教的思想落实到教学实践中，让教学活动可以满足学生个性化发展的需求，更要满足学生的心理需求。不再以传统的灌输式教学方法实施教学，重视课堂活力的提升以及师生关系的改善。在初中地理新课程标准中，地理图形与图像的重要性得到肯定，初中学生通过初中地理学习应当具有基本的地理图表识别与应用能力。立足于地理图形开展教学，可以使得初中地理课堂图文并茂，切实保障教学质量的全面提升。
（二）便于激发学生的兴趣及参与热情
因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多学生对初中地理学科不够重视，这往往使得课堂教学缺乏必要的参与度。但初中生的年龄特点使得他们对地理图形和表格充满好奇心，尤其在学生初步接触地理学科知识时，教师应尽量将课堂教学内容使用图表做载体展示出来，可以在形象化学习内容的同时力求通过教师的引领使得学生的注意力能够集中到课堂上，积极参与并主动思考。
二、图文并茂的初中地理教学形式之实践途径与反思
（一）寻找多媒体技术与地理教学之间的完美契合点
有时候，部分初中地理教师并不是专任教师，因教学经验和精力等方面的原因难以保证尽量使用多媒体技术将地理图表等内容进行展示，更谈不上在多媒体技术和地理教学之间找到完美的契合点了。初中地理学科教学内容虽然难度不大，但却包罗万象，其有自然景观、基本地理学科知识、地质构造、政治、经济、文化、宗教等内容，这些知识点相对较为分散，缺乏必要的系统性。对于刚刚学习地理的初中学生来说，要在短时间内将这些分散的知识植入到自己的地理知识体系中较为困难。针对初中地理知识点零散的问题，教师可以利用地理图表引导学生归纳总结地理知识，用图表的形式将地理知识表达出来。借助于多媒体设备的力量与演示文稿的图文并茂特点实施地理教学，能够促进地理教学水平的提高。
（二）利用图片收集与识别游戏开展图文并茂的初中地理教学
自然地理与人文地理是初中地理知识的两大分支。在初中地理课堂中，教师针对这两个方面的地理知识引导学生学习。所谓学习，就是让学生知道一些学习前并不知道的知识，引导学生找到适合自己的学习方法，解决“怎么学”的问题。初中地理知识一般是自然地理事物或者现象的产生原因、分布规律以及发展影响要素，人文知识涉及到国家、社会发展的方方面面。教师引导学生以地理学习内容为基本做收集与识别图片的游戏，有利于图文并茂地理教学活动的实施。
（三）培养学生的用图习惯，开展图文并茂的初中地理教学
初中地理教学反思范文6
【关键词】新课导入；教学目标；学生兴趣；创设情境；利用地图；空间思维；教学反思
【导读】初中地理课要加强书本理论知识和实际生活相联系，让学生学到的知识感到学有所用，学到的不是干巴巴的“死知识”，而是生活中的“活知识”。
地理学科是素质学科，不参加中考，只在七八年级学习，作为考查科目。其意义相比较中考科目而言显而易见，因此，学生、家长在思想认识上不能做到足够的重视，思想上的懈怠，在行动上漠不关心。如何改变这种现状呢？使地理课堂成为有效课堂，让学生在地理课上愿意学、有所学，学有所用呢？
一.常言道：施教之功，贵在引导。
地理课堂教学中，新课导入在教学过程中起着承上启下、穿针引线的作用。导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。如果教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，从课的一开始，学生就能以最佳的心理状态，必备的基础知识和较好的方法手段进入对新知识的学习探究。这样，学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提高了精神品格，使师生双边活动更加融洽地开展。同时，导入不仅只在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要，在地理课堂教学中，这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。 一、“设置悬念”导入、二、图片导入、三、歌曲导入、四、视频导入、五、复习导入、六、诗歌导入、七、地图导入、八、设置情景导入。可是新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。教无定法，贵在得发。
二.常言道：有目标才有航向
明确的目标就是知教学目标、知教学重难点，知学生三者相集合，使用恰当的方法使学生有明确的前进方向。教师做到心中有数。课前让学生清楚的知道本节课的学习内容、重点、难点。我每上一节课前提前2---3分钟进班，把本课的学习目标、学习重、难点注在黑板的左上角，让学生清晰的知道本课的结构，在课堂进程中，不断的提醒学生，目前我们完成了哪个目标，将要学习哪个目标，进行到重、难点时，更是重复提醒。学生由于了解了课堂的结构，学习时目标更明确，在教师的不断提醒下，分神的情况少，其投入课堂的有效时间自然就增多了。教学效果你会收到意想不到的效果。
三.常言道：兴趣是最好的老师
地理教学要让学生联系生活实际，感到学有所用，从而激发学生的兴趣 。地理课要加强与实际生活的联系，让学生觉得学到的不是干巴巴的“死知识”。这些知识，在今后的生活中会有重要的应用，是生活中必不可少的一部分。如去海南岛旅游时，让学生自己设计一份从学校出发到海南岛旅游的最佳旅游陆上交通线。看谁设计的路线花费最低，观察景点最多，内容最丰富。认识学习那里的热带雨林景观、热带动物，观察民风，了解民俗和特有的建筑风格等。对于初中学生而言，兴趣是学生学习驱动力之一。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师要密切和实际生活的联系，更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学机智、可亲可敬的教态等，都能提高学生对地理学习的浓厚兴趣。
四.常言道：情景教学 使学生如闻其声，如见其人，
现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要创设教学情境，把学生组织起来亲历这些过程。如讲青藏高原时，让学生通过多媒体观察青藏高原的气候特征。从而让他们感受到青藏低压缺氧、寒冷干燥、日照时间长，太阳辐射，再利用多媒体让学生观察。接着引导学生分析它形成的原因，再讲“世界气候”时，利用多媒体创设不同气候条件下的自然景观。
五.常言道：地理就是生活中的一张地图
由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。忽略了地图教学，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。“没有地图就没有地理学”，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。而一些地理教师不愿用、不会用地图的情况导致教学要求不高或教学能力低弱的现象。目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地域空间思维能力有关。在用好地图的同时，结合多媒体教学技术，让学生在头脑中建立地域空间想象能力。地图来自课本、地图册、生活中自己拍的一些图片，让学生贴近生活，热爱生活。有效引导学生投入到课堂来。课堂45分钟使每个学生每分钟都在学习。教师应尽可能多的使用能够吸引学生注意力或者学生熟悉、有感觉的材料，在课堂上教师除了按照授课的内容要求向学生传授课本知识外，还有一个重要的任务就是如何结合相关的教学内容，做到有意识，有针对性的将相关图片画面融入其中，切实做到没有图就没有地理教学。
