前言：中文期刊网精心挑选了中学体育教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中学体育教学范文1
关键词:体育教学;提高;达标
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0021-01
中学时期,由于学生体育基础较差,平时与体育有关项目接触较少,参加体育活动的人次不多,加上体育设备、器材、场地等的限制从主客观两方面导致了学生对体育技术的了解和认识肤浅,而且比较单一,由于认识的局限性,使得大多数学生对一些技术的感受性低,差别感受能力也较低。结合学校实际情况,针对学校现有的体育器材,对体育设施资源进行开发与利用。
一、 发挥体育器材的多种功能性。
体育器械的重要特点就是多功能性,这就需要学校的体育教师开放思维,充分发挥创造力和想象力去挖掘体育器械的一物多用。对教学中经常用到的标志杆、栏架、胶圈、接力棒、体操垫、呼啦圈等器材进行开发,发挥其多功能性。
二、挖掘体育设施资源,制作简单器材
好的器材不一定是昂贵或复杂的,重要的是它能引起孩子的兴趣。除了现有的体育器械,还可以结合学校实际,制作简易器材,改善教学条件。例如:用废旧的可乐瓶、轮胎、塑管、竹竿和橡皮筋制作栏架.用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒:用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球。用废旧的棕垫、帆布制作沙袋,用木块制作起跑器。用树桩制作“山羊”,用废旧的报纸、透明胶可以制成多功能球,用砖头水泥或石块砌成乒乓球台,用砖头、木板、竹竿代替球网等。
三、改造场地器材.提高场地的利用价值
在我国,由于受竞技体育思想的影响,许多学校都是竞技化的体育场地器材,这实际上是忽视了学生的年龄特点和兴趣爱好,因而未受到学生的喜欢。因此,有条件的学校可以将竞技化的场地器材改造成大众化的适合学生活动的场地器材,努力将体育场地器材改造成学生的运动乐园,以满足学生体育活动的需要,吸引更多的学生参与体育活动。
四、合理布局学校场地器材
学校场地器材的布局,应当要满足教学的需要,还要满足课外育活动和校内比赛的需要.既要方便组织,又要方便教学活动.既要确安全,又要保证学生有地方活动.形成相互依托、互为补充的多功能动区。
总之,充分利用体育课程资源,可以充实和更新体育课程内容,提高体育教学效果,使学生获得更多的体育学习乐趣。
通过课外课余活动培养学生自我锻炼的能力。课余、课外时间我们所从事的体育活动是提高学生身体素质,丰富课余生活、培养体育意识、体育兴趣、体育习惯及终身体育锻炼意识的良好途径。其特点是学生自由自愿地选择体育运动项目进行自我锻炼,达到增强体质、体验运动乐趣的目的,是培养学生在无约束的情况下,靠自我意识从事体育锻炼的最佳方案。
(1)建议开设以传播体育文化,发展民族体育特色,符合社会时尚的体育项目为课余体育运动内容,保证学生每天活动1小时,培养终身体育锻炼能力。学生离开学校走向社会所需从事的体育锻炼是在无约束,没有时间保证和设施条件差的情况下靠自觉所进行的体育活动。所以,帮助学生选择“跑步、力量、球类、健美操、武术”等社会体育项目为课余体育锻炼内容是非常必要的。
(2)丰富课间体育活动内容,引导学生形成作息制度中的体育习惯和提高自我锻炼能力。实践证明,课间体育活动对学生从自身的体会中认识体育的价值。培养体育兴趣,奠定终身体育基础具有很大的帮助。学校在抓课间操质量的同时,向学生推行课间跳绳、跳橡皮筋、打羽毛球、乒乓球、排球、飞环、踺球、呼啦圈,单双杠练习,散步等体育活动内容,对缓解紧张的学习气氛,避免过度疲劳,提高学习效率,形成作息制度中体育习惯,提高自觉锻炼能力都有帮助。
(3)适时的进行野外生存训练以及野外体育活动,培养学生因地制宜锻炼身体的能力。野外自然环境宁静优雅,空气清新、地形条件多变,对于开展体育活动非常适宜,组织学生开展长跑、爬山等内容丰富的体育活动,因地制宜的选择项目。可以陶冶学生美好的情操,建立新型的师生关系,并使学生在快乐中体验体育活动的乐趣。
中学体育教学范文2
1.1信息化教学无论是为了身体健康还是终身体育，中学体育教学的目的都是为了提高同学们的身体素质，为社会更加进步打下牢固的基础。随着科技的不断发展，计算机与信息技术的广泛应用，中学体育实行信息化教学是时展的大势所趋。与传统的体育教学方法相比，信息教学法的教学内容更加多样，形式更加新颖、内容更加有趣，教学方式更加多元，既能丰富同学们的认知，又能激发同学们生理机能的潜质，符合同学们的生理和心理特点，是全面提高学生整体素质的必要条件，为学生“终身体育”思想的形成奠定了坚实的基础。另外，在教学过程中采用信息化教学，不仅减轻了老师的教学压力和负担，在教授给同学们体育操作技能的同时，还能给同学们播放声音、动画和三维景象等，也有助于学生对运动操作技能的熟练掌握，提高同学们自发学习体育的兴趣。所以在中学体育课堂中，实行信息化教学能够更好地为教师和学生的体育活动服务，提高同学们学习体育的积极性与兴趣，加强他们体育知识的认知和了解，最终实现中学体育教学的生活化和现代化。
1.2将不同的教学方法进行组合中学体育教学的方法要多元化，可以将不同的教学方法进行组合。可以采用直观性的教学方法，也可以分组游戏，抑或是理论与实践相结合，通过提问的形式检查同学们对知识的巩固和技能掌握的情况，通过分组竞赛的形式检查同学们对动作要领是否完全掌握等等。另外，在体育教学的过程中，要注意方法的现代化，调查了解不同学生的心理情况，充分考虑非智力因素的作用，力争实现个性化、民主化、多元化教学。
1.3多变的场地器材新课程标准要求中学体育教学不要仅仅局限于书本，要组织同学们多场地上进行体育锻炼。国内外的调查显示场地体育器材的配备会较大地影响中学体育教学活动的开展。一成不变的体育器材已不能满足同学们的好奇心、激发学生参加锻炼的热情。而多变的场地器材不仅能开阔同学们的眼界，而且能增强同学们参与体育锻炼的兴趣，使同学的积极主动性得到发挥，打破上课时老师讲、学生听的传统格局，也可以按照同学们的提议灵活地进行体育活动，从而收到更加灵活、个性、科学化的教学效果。
2结语
中学体育教学范文3
1 体育教师要不断提高自身素质
体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多种技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。
2 思想品德教育贯穿在整个体育教学之中
通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，让学生具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法的良好习惯。
体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。
第一，通过严密的课堂组织，培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风；
第二，通过教材的游戏内容，培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质；
第三，通过田径、球类、体操等训练，培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神。
3 在教学中激发学生对体育学习的兴趣
面向全体学生，教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥、艰苦、不愿学。在教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑，最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。
4 改革传统教学方式注重学生体育意识的培养
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能在教学中发挥更大的作用。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，树立健康第一的指导思想。
5 改革课外体育活动发展学生的特长
素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。
中学体育教学范文4
一、体育骨干的选择
要培养体育骨干，发挥其作用，首先必须选择好培养对象。根据课内课外教学训练的需要，可选择以下类型的学生作为体育骨干。
1.“指导型”的学生
所谓“指导型”的学生，是指可充当体育教师的助手，协助教师对“差生”进行技术指导的学生。此类学生体育基础较好，他们的特点是接受能力强，掌握技术快，身体素质好。如在跨栏跑的分组练习中，为了提高教学质量，教师可以从学生中选出几名接受能力较强，动作掌握较好者，充当“小教师”，指定他们对某些学生进行指导。
2.“组织型”的学生
是指可以协助体育教师做组织管理工作的学生。此类学生多为学生干部。他们的优点是能够以大局为重，严于律己，在学生中具有较高威信，有号召力。尽管他们有的学生体育基础一般，但他们工作热情高，能积极带好头，把学生组织起来。如在投掷实心球和跨越式跳高内容的组织教学中，为了避免出现“教师在旁跟着练，教师不在靠一边”的现象，体育教师可安排体育骨干对学生进行管理，对投掷实心球统一指挥（投球――捡球），对跳高学生进行督促和负责高度的升降。这样，既避免了教学事故的发生，又保证了练习的密度和强度，有效地提高了教学效果。“组织型”中也有少数具有一定的体育基础，号召力很强，但纪律散漫的学生。这样的学生必须认真培养，既能避免其“带坏一片”的消极影响，又能够充分发挥其带头表率作用，使其也能成为较好的体育骨干。
二、激发学生争当体育骨干的积极性
学生中，可以培养的对象很多，如不积极地进行培训和指导，就不能成为好的体育骨干。由于受各种不良思想的影响，有的学生虽然有能力，却不一定乐意协助体育教师做好组织和指导工作。所以，在教学过程中，体育教师要从提高学生的认识入手，创造良好的氛围，使部分体育基础好、有组织能力的学生积极地、主动地配合体育教师，发挥体育骨干的作用。具体做法如下：
1. 激发学生学习的动机。
教师在教学过程中要做到精神焕发，语言风趣，要积极引导学生思维，不失时机地鼓励、表扬学生，创造良好的课堂气氛，调动学生学习的兴趣，激发学习动机。
2. 要使学生充分地认识到体育骨干在体育教学中的作用。
体育骨干的出现，有利于增强技术指导的力量，有利于鼓励“差生”积极地进行练习。兴趣不高的学生在一起很难主动地练习；技术上的“差生”很难互相促进。但是，如果安排体育骨干从中进行监督和辅导，状况会马上转变。如在排球教学中的传垫球练习，两个“差生”很难练起来，更谈不上掌握技术，但安排体育骨干进行指导和陪练后，效果却好了很多。
3. 要使学生充分地认识到充当体育骨干，是给自己创造一个难得的锻炼机会，能够提高自身的组织能力、分析能力、表达能力，是完善自我、全面发展的需要。
三、体育骨干的培训
人选确定之后，消除了学生的心理障碍，但还不能说他们已经成为好的体育骨干，教师还必须从思想认识、组织能力和指导能力各方面对其进行培训。
1.要培养他们高度的责任感、严于律己的精神和集体主义观念，使他们在组织学生、指导练习中，能够从大局出发，积极协助教师开展教学工作。
如要求骨干学生通过镜面示范（是指示范者面向学习者，动作的方向应与学习者保持一致，而示范者自身肢体的左或右侧则与学习者相反的一种示范方法），带领全班其他同学做徒手操。使之懂得，正是由于他的“与众不同”，由于他个人的付出，才能换取全班同学做操时整齐有序。
2.要对他们进行组织、指导等基本知识和方法的培训，提高体育骨干的实践水平。
在体育教学中，练习的组织形式经常是通过队形的变换、口令的指挥来进行的。因此，体育教师应使体育骨干掌握正确的口令和组织方法。上课前，体育教师应让体育骨干明确本节课的学习任务，组织的形式和方法，练习的手段，使体育骨干明确该节课其本身的职责，起到积极协助的作用。
3.提高体育骨干的技术水平及专业术语运用能力。
体育教师对体育骨干技术的提高要严格要求，因为它是发挥指导作用的前提条件。如果体育骨干本身对技术要领掌握不准确，指导学生缺乏信服力不说，有时甚至会把不规范的技术动作教给学生，给教学任务的完成带来阻力。此外，还应帮助体育骨干掌握一定量的专业术语，提高专业术语的运用能力，因为它是有效辅导学生的必备条件。有些专业术语名称已经包含着技术动作的重、难点，对学生技术练习本身带有提示、指导的作用。如跳高、跳远中起跳的“制动”，跨栏跑中的“摆动”，武术、单双杠中一些动作名称等等。要让体育骨干理解并正确使用专业术语起指导的作用。
四、树立体育骨干的威信
体育骨干有了良好的组织、指导能力，有了较高的动作技术水平之后，体育教师还必须为体育骨干的工作创造良好的外部环境，特别是帮助体育骨干树立良好的威信，只有这样，才能够充分地发挥体育骨干的作用。
1.体育教师要做普通学生与体育骨干友谊沟通的桥梁，帮助体育骨干搞好人际关系。
中学生普遍都有些爱“面子”、怕羞或叛逆性较强的特点，有时候某些方面做得很差，但却不乐意接受其他同学的指正；原本想这样做，但经别的同学一提议，却又偏偏不做。针对这种情况，当普通学生在学习上、生活上有困难，主动寻求帮助时，教师要鼓励体育骨干主动帮忙解决，树立威信，增强自信心。体育骨干在组织或者指导学生碰到“钉子”时，体育教师应及时与双方沟通，进行开导，协调关系，避免工作不顺利开展对体育骨干产生消极不良的影响。
2.指定练习地点和对象，要求学生听从体育骨干指挥，按其要求进行练习。
中学体育教学范文5
论文关键词：体育教学教师批评艺术
论文摘要：批评是对学生的否定评价，使他们认识到与教师要求或自己与同伴的差距。在教学工作中必须慎重使用否定评价，必须注意使用否定评价的时机和场合，必须避免使用使学生感到绝望的斥责方法。这就需要教师不断学习和总结教育经验，将批评教育的技能上升到艺术的高度。
中学体育教学是培养德、智、体全面人才的重要一环。体育教学受到场地、器材、环境以及气候等因素的影响,教学形式、组织调动更为复杂。活动中，学生又都表现得个性鲜明，体育课中往往出现许多意想不到的情况，教师对学生行为的评价就显得更重要。
表扬和批评是为了鼓励先进、鞭策后进。表扬较容易为学生接受，是通过对人的正确思想和良好行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面积极的教育，是发现美倡导美的教育形式。而批评则是教师对学生的思想、行为上的过错提出责备并帮助改正的一种教育方式。由于批评是对学生言行的矫正或否定，所以轻易地否定往往使学生的情绪受到负面影响。美国著名的心理学家贝蒙认为：继续强调否定行为可能影响学生用一种否定的方法评定自己，从而导致他们在一种自我知觉一致的方式里行动。影响批评效果的因素很多，简单粗暴的批评方式往往会给学生造成心理伤害，使他们产生抗拒心理。而正确的批评方式不仅能使学生口服心服，消除不良情绪，还能激发学生努力学习、奋发向上的动力。采取何种批评方式是因人而异的，不存在对任何人都立竿见影的批评方式。一般来说批评比表扬更复杂，因此体育教师在进行批评教育时要讲究方式方法，优秀的体育教师在批评教育时往往体现出一种艺术性。
一、体育教师威信的树立是批评艺术的基础
“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后知敬爱。”这是说一个教师愈有威信，就愈被学生所尊敬、爱戴、信任和拥护，他的教导就容易为学生接受并付之于行动。没有威信的教师常常被学生从心理上自觉不自觉地轻视，他的教导便难以被学生接受。优良的思想品质、精湛的业务能力是树立威信的保证，当然体育教师的仪表风度等也不可忽视。
二、语言表达能力是批评的主体
研究表明：某一种信息的传递是由7％的语言（单纯语言）、38％的声音（语调、声音节奏等）和55％的身态语言（表情、姿势、手势等）组成的。因此，体育教师在批评学生时，在语言、声音的基础上，还需要充分发挥身态语言的作用。如一声示意的口令“立正”，教师自己应该目光炯炯，身体直立，精神抖擞，信心十足，才能使学生受到感染，达到良好的教学效果。反之，如果喊“立正”时自己左右顾盼，精神颓唐，信心不足，就不能达到很好的教学效果。为了达到良好的批评效果，应该注意语言、声音和身态语言等的正确选择和配合。
（1）批评的语言力求准确，富有逻辑性。体育教学的复杂多变，要求教师要实事求是地划分错误的责任界限，分清错误的性质、影响大小。根据不同对象和不同情况选择准确规范的字眼，并配以相应的表情和手势，清楚表达自己的意思语言要符合少年儿童的心理特点。如果用些粗鲁、生硬、讥讽的语言和表情，则会刺伤学生的自尊心。因此，体育教师要努力提高自己的文化修养，多读一些书籍，平时注意现代生活用语和科学的外来语，以及民间谚语、歇后语，经锤炼、选择、积累，日益完善自己的语言。另外，教师还应学一点逻辑学，在批评时便可抓住问题的关键，语言一环紧扣一环，层层推理，无可争辩。切忌拖泥带水，颠三倒四，文理不通，模棱两可，似是而非。
（2）批评的语言应形象生动，饱含激情。爱是教育的前提，教师在批评学生时，要从爱护学生的思想出发。情动于中而溢于表，对学生的态度应是热情诚恳的，推心置腹的。教师在批评时，他的表情、音调、手势要在同批评内容相对应的基础上，或高亢激昂，或和风细雨，或形象风趣。
（3）批评语言要具有启发性。启发性实质上是把问题分解为小问题，采取由浅入深，由表及里，逐层分析，渐次引导，最后使学生分辨是非，提高认识。学生受批评时往往带有防御抵抗、惶惑不安、羞怯紧张等消极心理，这就需要教师坚持启发性教育，以扣动学生的心弦，激发他们内部蕴藏的动力，而不是居高临下，盛气凌人，甚至强词夺理，这样才能实现较好的教育目的。
三、要掌握批评的时机、时间和场合
一般在错误的苗头刚出现时，就要及时处理。如体育教师在队列训练中，发现有个别学生做小动作、讲话等，就应立即停下来，进行批评教育，以维护正常的教学秩序。有的问题则应延时“冷处理”，如：连贯性集体练习中，某学生出现错误时情绪过于激动，教师就应先让其一旁冷静思考一会儿，然后再做处理。
四、要区分批评的对象
教师常有可能对体育骨干、班干部等学生以及和自己有交情的学生有意无意地偏心“照顾”，对他们的错误采取宽容的态度。这不仅会在其他学生中引起怨恨，而且受“照顾”的学生会产生盲目的优越感，易产生自私自负，不关心集体等毛病。因此，不论是哪个学生，出现错误时，都要一视同仁，公平处理。
五、掌握批评的尺寸
要掌握合理的批评尺寸，首先就要明确行为准则与判断原则，规定学生应该做什么，不应该做什么。对于中学生来说，组织纪律方面以《体育课课堂常规》《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础要求比较合适。同时注意某些不成文的，没有具体形式的规范，它是师生在集体生活中形成的自觉习惯，它往往比规章制度更有约束力。要掌握合理的批评尺寸，还要杜绝提出要求却又不严格执行，或提出不符合学生实际的过高过严的要求。例如：教师要求学生上课必须穿运动鞋，上课时却从不检查，或学生没穿运动鞋也不加批评指出；又如用成人的标准要求学生等等。掌握合理的批评尺寸，必须坚持要求的连贯性和严肃性，不能因为个人感情的需要而此一时彼一时。
总而言之，体育教师的批评要显示其艺术性，就应该严于律己，以身作则，因人因地因时因事，充分体现出批评的准确逻辑性、形象趣味性、自觉启发性、公正连贯性，并用批评教育的机智巧妙性达到良好的批评效果。
参考文献：
中学体育教学范文6
关键词：中学体育 体育游戏 课堂教学
体育游戏熔体力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受学生们的喜欢。在学校体育教学中占有十分重要的地位。中学体育课要做到快乐教学，游戏教学是其中一项，游戏教学有助于活跃课堂气氛，有助于发展青少年的思维和促进智力、体力的发展。本文就体育游戏教学的分类、运用、组织和教法进行探讨。
一、游戏的概念与分类
游戏是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动。体育游戏是游戏发展到一定历史阶段的一个分支。广义概念：在一定规则约束下，通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动。从学校教育的狭义角度来讲：体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊体育活动。它富于趣味性和娱乐性，所以深受中学生的喜爱。体育游戏的分类：①按人体基本活动能力分类：人的基本活动能力是指人的基本活动技能，根据这些技能可分为行走类、奔跑类、跳跃类、投掷类、悬垂类。②按发展身体素质的任务分类：身体素质是人体在运动中所表现的力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等身体基本状态和功能能力。根据这些能力可将体育游戏分为力量类、速度类、耐力类、灵敏类和柔韧类。③按运动项目分类：借鉴现有的运动项目，以各运动项目的技术特点作为分类的基础，如田径类、体操类、篮球类、足球类、排球类等。④按体育教学课的结构分类：即按课的结构分类，分为准备部分的集中注意力类，基本部分的提高兴奋性类、结束部分的整理与放松类。⑤按游戏进行的形式分类：即按游戏的表现形态分，分为角力类、追拍类、接力类、攻防争夺类、传递抛接类等。
二、体育游戏在课堂教学中的作用
体育游戏是体育教学中的一个重要内容，由于它的内容丰富、形式多样、生动活泼、竞赛性强，能充分调动学生的学习积极性，深受广大学生的喜爱。体育游戏的趣味性、竞技性、公正性正符合了中小学生的心理、生理特点。因而教学中，采用体育游戏的形式进行教学，会使学生在活动中能动地转化角色，规范自已的行为模式，判断诚实与欺骗，培养勇敢、顽强、果断的精神，将自身融进集体中培养集体主义观念。特别是在一些集体游戏中，如在游戏“集体过障碍”、“贴烧饼”、“网鱼”等游戏教学过程中，学生就体会到合作的快乐与必然性。同样，游戏的规则对学生遵守规则和道德规范的养成也具有重要的教育意义。在体育教学活动中运用体育游戏这一些特殊的形式，可提高发展学生的想象能力、形象思维能力、观察力、判断力等，从而发展学生的智力。这样既发展了学生的心智活动，又锻炼了体能，是一种智力与体力相结合的游戏。
三、体育游戏的创编原则
体育游戏内容丰富、形式多样，在体育教学中选择游戏首先要有助于教学任务的完成。体育游戏的创编是一项创造性的工作，要求创编者在遵循创编原则的基础上，对教材的性质、特点、教学过程的重点、难点、学习对象、场地器械条件等因素进行认真分析和综合考虑，从而才能根据教学目标设计适应的体育游戏。创编游戏必须明确游戏的对象，不同的对象对游戏的要求有很大差异。男生喜欢的游戏女生不一定喜欢，中学低段生喜欢的游戏中学高段生未必感兴趣，适合少数人活动的游戏，不一定适合班级教学。因此必须根据教学目的和教学对象的年龄特征，针对不同年龄组的学生的生理，心理以及班级的特点，创编具有实效性的体育游戏。此外由于体育游戏大多借助器材，道具和障碍进行活动，就必须考虑安全因素。一是场地器材的安全。二是游戏动作本身的安全。三是组织教学的安全。因此在游戏动作的设计，规则的制定，组织方法的运用以及场地器材的选择上，保证游戏的安全。最后教师还要认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。
四、科学合理地运用体育游戏
在中学体育教学过程中，科学合理地运用体育游戏，不仅有利于学生达到练习身体、增强体质、掌握“三基”的目的，而且体育游戏具有一定的趣味性和情节性，从而达到了提高学生兴趣的目的。在准备部分就可以安排一些游戏，从而提高学生的兴趣和积极性。一般的准备活动是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。在基本部分教学中，正确的运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，在适当的时机安排一些跟本练习项目有关的游戏就会起到一种比较事半功倍的效果。再变化的情况下强化动作技能，促进动作定型的形成。在结束部分运用的游戏以放松为主，一般以集体练习方式展开。以健康有趣，协调放松，轻松愉快融为一体的游戏放松活动，能转移大脑皮层的运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使人恢复较好的身心状态。作为中学体育教师，要善于利用条件和创造条件，根据学生的心理，安排适合学生的游戏，从而使学生积极参与到体育课所安排的运动中，培养他们对体育的兴趣，最终养成终身体育意识。
新课程标准在学习领域及其目标的确立从根本上改变了原有体育教材的结构体系，拓宽了体育课程的内容范畴，也给我们的体育游戏教学提供了更广阔的空间。在课堂教学中科学合理地运用体育游戏，可以充分地调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，促进学生的身心健康，发展学生的身体素质增强学生的组织纪律性，利于教学任务的完成。期待对体育游戏的研究能为教学改革提供新的方法论，并助体育的素质教育走向成功。
参考文献：
[1]吴胜平，浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J]，体育科技文献通报，2012.2.
