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单词教学论文范文1
小学英语单词教学是英语学习的基础，单词的发音更会直接影响到口语的交际和语感的学习。而远程教育资源很好地解决了这个问题，它的口型示范让学生能够更快掌握标准口型发音，同时快速总结出发音规律，真正做到了举一反三，终身受益。
二、远程教育资源的教学模式
通过不断的摸索和改进，远程教育资源整合运用了以下提高小学英语教学质量的教学模式：
（一）认知单词
在单词认知阶段，我们主要通过视觉、听觉、律动和情景来帮助学生认知单词。在课堂教学中可灵活多变，用多种认知方式来结合教学。
1、视觉认知单词所谓视觉认知单词，就是老师通过展示实物或图片来解释单词。远程教育资源中就是利用幻灯片的形式进行视觉认知教学。
2、听觉认知单词学生对于动物的声音很敏感，所以我们在远程教育资源中就投其所好将动物的声音运用到教学中，抓住学生的注意力。
3、律动认知单词学生感觉在歌声中学习是一件很愉快的事情，在远程教育资源中我们就很好地运用到了这一点，将单词融入歌曲中，让学生在不知不觉中轻松学习单词。
4、情景认知单词在远程教育资源中我们设置不同的情景，让学生在“玩”的过程中愉快轻松学习单词，这也正是情景教学的魅力所在。
（二）教授单词
在远程教育资源的辅助下，我们的英语教学模式更加重视体验、实践、参与和创造，通过单词拆分教学让学生很好地掌握单词发音。
1、拆分单词在教授单词的过程中我们采用拆分单词的教学方式来帮助学生记忆单词，同时能够帮助学生学习相似的新单词，让学生能够更快地学习和牢固掌握单词。
2、资源教学为了减轻老师的教读压力，我们通过口型资源和媒体资源进行单词教学，学生跟着口型模仿发音，不仅标准而且省时省力。
3、教师辅助实践表明当学生在模仿口型发音后再由老师来进行辅助发音将会有更好的教学效果。
（三）巩固单词
最后就是巩固单词，我们将它分为四种方式：视觉、听觉、律动和练习巩固，在教学中可运用一种或多种相结合的教学方式。
1、通过视觉巩固传统的游戏做多了学生也会厌倦，而通过远程教育资源下载的资源，将给学生带来更多的兴趣和激情。
2、运用听觉巩固将单词的形和音结合起来，将会让学生对单词的印象更加深刻。
3、通过律动巩固我们经常采用的律动方式是歌曲，将单词融入歌曲，可以达到巩固单词学习的目的。
4、通过练习巩固这种方式主要用于高年级的课堂，通过练习的方式，学生将会对单词有一个更深刻的记忆。
三、结束语
单词教学论文范文2
我是一名小学教师，历任英语科的教学工作、学校英语科教研组长等。该同志从教以来，思想上进，师德高尚；在教学方面，我自觉学习新的教育理念，自觉参加各级各类的教师专业培训，积极主持教学科研课题实验，不断创建有效课堂，教学风格适应当前的教育教学新形势，教育教学质量连年先进，深受学生的喜爱、家长的好评和学校的充分肯定。我先后担任班主任、中队辅导员、学校英语科教研组长等职；因各项工作出色，2017年8月提拔为学校教导处副主任。
我同志积极参加教学改革工作，努力提高科教研水平，进行了《小学英语合作学习模式》市级课题实验，获得韶关市教改成果二等奖；《乐学——课堂口语交际的研究》、《英语听说读写能力培养的策略》、《生活知识走上英语课堂》等小课题实验，被评为学校优秀课改专题。
我同志积极探索课堂教学新方法，经过长期的摸索走出了一条课堂教学的新路子：“5+25+10”的教学模式。在平时的教学、校内外公开课、县城小学对基层学校教学开放课、县城小学片区教研交流和省“一师一优课，一课一名师”课堂教学实录等方面不断尝试、更新和推广，教学效果好，师生评价很高。
我十分重视英语教研组建设，身先士卒，敢为人先，经常开展集体备课、亲自上示范课，有效帮助学校的英语教师提高业务能力、促进他们的专业成长；还悉心指导青年教师撰写教学论文，其中罗丽珍、彭飞燕的教学论文获韶关市三等奖；主持出版了英语墙报、举行了教学英语单词竞赛、英语小作文比赛等学生喜闻乐见的活动，想方设法普及与推广英语知识，提高了全校学生的英语知识水平。
任现职以来，我积极收集、整理和总结教学经验，撰写的《让孩子浸泡在英语的氛围中》等多篇论文获市县奖励，《Unit6 The story of rain》等教学设计获县一等奖，县城片美文诵读比赛一等奖，县优秀少先队辅导员，学校优秀班主任、优秀教师，广东省中小学教师教育技术培训省级优秀学员，2013年还推荐入选韶关市中级专业技术资格评审委员会评委库入库人员。
单词教学论文范文3
一、消除焦虑心理，树立学习信心。由于外语难学的社会舆论至今很盛，初学者常被这样的说法搞得过分紧张，忧心忡忡。有些学生刚开始，觉得新鲜，而随着单词量的增加，靠死记硬背往往记不住，信心便丧失大半。因此，必须帮助学生消除焦虑，树立信心。要做到这一点，光凭说教是不够的，还要具体地教给学生学习方法，使他们学得比较轻松和顺利。有了成功感，焦虑自然消除，信心也会随之树立和增强。
根据新教材的体系编排特点，把初中英语入门教学同小学语文识字教学进行比较。首先从英语语音教学入手，采取相对集中，难点分散的音标教学方案，把部分音标教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字母来，这样克服了以往的初学者把"a[ei]"，读成汉语拼音的"a-啊"。同时注重进行字母和音标的比较，其余的音标安排在各课之中去分散教。这样，利用三周左右的时间，不仅可以完成26个字母的教学任务，而且基本完成了48个音标的教学任务，为培养学生的预习能力打下了良好的基础。
二、加强引导，抓好预习。要学生学好英语，对学习方法进行正确的引导非常重要。同其它学科一样，课前预习是学好英语的一个重要环节。初一学生的预习，必须在教师的指导下进行。例如学单词要求学生首先正确划分音节，找出元音字母及组合在单词中的发音，借助于录音进行拼读，这样在课堂上就不需要花多少时间去领读单词。对话和短文，则往往给学生提出一些问题，如 What’s(are)…?Who ishe(she)?Where is(are)…? How old…?What colour?Is he(she)…?这样就能在教师的指导下，充分发挥学生的能动作用，对所学的知识理解会更深刻、更透彻，并且能够边听课、边消化、边巩固，较快地吸收知识营养。另外，还可以让学生超前预习（主要是指预习单词）。
三、设置情景，注重操练。新编教材向学生提供了具有实际意义的、形式多样的语言交际材料，尤其是贴近生活的情景对话。因此，教师应该多设置情景，让学生进行对话。如教What’s this?What’s that?时，让学生学着里德太太的模样发问；再让学生模仿小鸟波莉发问，学生听到这些发问后，激起了浓厚的兴趣，都争着发言，使学生在轻松愉快的气氛中学会用英语表达思想。为了使教学效果更理想，运用实物教学，教师要尽可能地创造运用语言的各种情景。这样不仅可以调动学生的学习积极性，而且用实物进行会话比起口头操练更容易接受得多，活泼得多，更容易达到用语言交际的目的。
在课堂教学中，还须注意进行形式多样的操练。操练的形式可以连锁式、二人式、三人式或四人式等。在操练时，除了要用课文后现成的练习外，还根据学生的具体情况和特殊需要，灵活多变。如在学表示颜色的单词时，让学生根据自己身上穿的衣服、鞋子，自己的学习用品等颜色进行问答。
四、统筹安排，提高效果。初一入门阶段使用新编英语教材强调的是听、说为主，但往往学生听、说能力提高了，却在写的方面出现了问题，在许多学生身上有会说不会写的毛病。这就要求英语教师要能统筹兼顾，避免顾此失彼，从而全面提高学生听、说、读、写的能力。这了避免上述现象的出现，在学生写的方面要求上不能放松，坚持让他们听写。这不仅锻炼了听的能力，而且也锻炼了写的能力，避免了读写不协调的不良现象。学生每天要听写，每天就得准备，督促他们养成自觉读书的良好习惯。
此外，教师每讲完一个单元，就要出该单元重点，让学生提问，由教师集中解答，同时进行有目的、有计划的单元测试，如：词形变化，单词、短语、短文的听写、填空，完成对话、看图写话、看图回答问题等不同形式的检查，教师认真批改，从检查中发现薄弱点后再进行讲解，加强训练，保证听、说、读、写能力的全面提高。
单词教学论文范文4
作者：严易芬
在英语教学中，高效课堂行动计划明确指出，“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神”，“使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。小学语文教学论文这是英语高效课堂的主要任务之一。在高效课堂教学行动计划推进实施，英语教学倡导的小组合作任务型教学的今天，组织有效的英语小组合作活动对英语教学十分重要。在英语词汇教学方面我采取如下策略指导学生的学习方法。
一、在小组（4人一组）内由组长带领3位组员，采用英汉对比记忆的方法，记忆单词
我们在学习英语的时候如果稍加留心，就会发现英汉两种语言在习语、比喻、量的表示法和谚语等方面有着相通或相似的地方，在英语学习中，遇到上述几种情况时，似乎“一见如故”往往可以“望词生义”，且易记难忘。在学习英语词汇的时候，将英汉两种语言进行对照比较，寻根溯源，弄清其中相同、相似和不同的地方，会帮助学生们加深理解，巩固记忆。下面进一步举例说明：mango芒果，beer啤酒，bus巴士，公共汽车，card卡片等。由一人说汉意，其他3人拼读出英文单词。或者3人说出汉意，一人说出英文单词。
二、在小组内，根据单词的含义用图画表示，即单词配画的方式趣味性地记忆单词
通过直观的图画式单词学习策略，让学生在学习单词时获得很好的视觉享受，在图画中的情景把握单词的意思，比如在学习sea这个单词的时候，学生可以画出美丽的大海的画面，在学习monkey这一单词时，可画出调皮可爱的猴子形象的图画。一般可以通过简单的绘画来帮助学生们记忆单词，如在volleyball单词时，可以用简单的简笔画或者漫画形式在白纸上画上一个排球和排球网，表示单词volleyball。小组成员分组合作单词配画，图画的风格不同，形式各异，比比谁画的好，画的相像，更加有趣味性，更加有助于记忆单词。小组可展开评比，让画的认真的，画的好的同学受到表扬从而产生成就感，有利于增强学生记忆单词的积极性。
三、小组活动，一位学生用动作或表情表现单词，其他的小组成员学生猜是哪个单词
在学习英语单词时，一位学生可通过自己表演，让其他学生猜出并记住单词。比如sleep单词时，可做睡觉的姿势；eat单词时，可做吃饭的姿势；在write这个单词时，可做写字的动作，学习run这个单词时，可以一边做跑步的动作，一边喊着one，two，one。也可以让小组的每位学生主动来边做表演边让同学猜英语单词，这种形象生动的表演学习单词的方法不仅可以满足学生强烈的表演欲望，还可以满足他们好动的天性，让他们在轻轻松松中记住单词。
四、小组活动，一位组员出示音标卡片，其他的小组成员根据音标猜是哪个单词
学生自己制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片正面写上单词的词形，背面写上音标。一位学生出示背面的音标，让小组其他成员根据音标说出单词。看一面，尝试着记忆另一面。4人进行打扑克式的玩卡游戏，看谁正确拼读出更多的单词，赢得更多的单词卡片。音标-单词卡片还可以随身携带，随时随地进行词汇记忆。这种方法的特点是简单实用且便于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地用。寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用。这样能有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。
五、“井字格填单词”等小游戏，比赛记忆单词
单词教学论文范文5
一、教研工作应精细化
学校的教研工作需要研究的课题有很多，我们的研究内容不可能涵盖教学问题的方方面面，这样做不切实际，也不科学。教研工作应聚焦在一些突出的、迫切需要解决的教学问题上，而且还应尽可能地把这些问题进行细化，不能过于宽泛，要便于实践研究，以提高实效，具体应体现在以下几个方面：
1.教研工作应体现主题性。教学研究的内容不能过于宽泛，否则只会浮光掠影，什么都不能深入，这样便失去了研究的意义。因此，教研工作应主题化，“主题化”是基于“问题解决”的研修主题，主题化教研活动是学校策划、组织、实施的促进教师专业发展和解决教育教学问题，进而促进学校发展有机统一的专业活动。在学期初，学校教育科学研究室集教研组长与组内成员，根据实际教学中所存在的问题，确定一个富有代表性的研究课题，作为本学期需深入研究的内容。
如近年来，江苏省苏州市吴江区金家坝小学的英语教研组确立了“提高小学生单词记忆能力的实践研究”这一研究主题，本课题的研究对象和目标非常明确，也非常具有典型性和可操作性，小学生学习英语的一大难关就是单词记忆，而且这一问题可以通过课堂教学研究加以解决。在具体的研究过程中，我们还对本研究课题进行细化，直观法单词教学、语境法单词教学、拼读法单词教学、构词法单词教学以及音特征联想式单词教学，都是我们在实际研究中进行细化的研究内容。
2.教研工作应体现共通性。所谓共通性，就是我们确立的课题是全体成员都存在的问题，且大家都感兴趣的话题，这样在实际开展教学研究过程中大家才能有共同的话题进行交流和讨论，才能最大限度地提高全体成员的积极性和主动性。
3.教研主题应具可操作性。通常，教研活动形式主要是课堂教学研讨，因此，我们确立的课题应聚焦于课堂，要具有可操作性。如“提高学困生学习成绩的策略研究”这一教研课题，就不太具备可操作性，因为在课堂教学中，教师为了顾全大全，不可能有效地去实施因材施教，这样的课题更多的是指向课外的辅导工作，不属于课堂教学研究的范畴。
二、教研工作应常态化
学校组织的教研活动充其量只是为教师提供一定的研究时间和空间，它不能保障研究人员一定会在教学上有实质性的提高和进步，毕竟这些研究时间是有限的，而且每个研究人员的主观能动性也是有差异的。就像文学上有句经典名言所讲的，读诗的功夫在诗外。教研活动的功夫应该也在教研活动之外，因此，学校应设法使教研活动的整体需要内化为教师个人的内在需求，提高教师的主观能动性，让教师在正常教学研究之外自觉进行自我的教学研究，这才能使教研工作常态化，才能提高实效。那如何来激发教师的这种内在需要就成了学校教研管理的重中之重。
1.专业引领。教研工作是非常专业的研究活动，笔者认为，并不是所有教师都能把这项研究活动做得扎实而有效的。很多教师都认为，教研活动形式化的东西较多，没什么实效，造成这样想法的根本原因就在于我们缺少真正的专业引领。真正的专业引领者应是博览群书、教学实绩突出的专业研究者。因此，学校应设法邀请有关这方面的专业型专家来校进行指导，让教师们切实体会到教研活动是必需的，是能切实提高教学质量的，是普通教师能在专业指导下完成的，这样教师才会有信心自觉地进行自我研究。
2.不拘形式。教研活动的形式是多种多样的，学校不应拘泥于如课堂观察、教学笔记、教学反思、教学论文、主题研讨等这样正规化的研究模式，要鼓励教师在课外进行自我的非正规化研究。这种非正规化研究更多的是教师的内在思考，并非一定要用文字进行传达，只要能切实提高教学质量即可。有些教学方法和技巧，并非一定要系统地写出来就是有用的，我们不得不承认，各行各业都存在一些不善言辞、但业绩突出的实干家，他们确实有自己的一套有效的处事思想和理论，指导着他们成为本行业的佼佼者。有一位英语特级教师曾经说过，“你们听我的讲座，不需要记下来，记下来的东西并不一定能记住。”熟话说，好记性不如烂笔头，我们提倡文字记载，但更强调对于事物本质的内心思考。因此，学校应形成特定的竞争机制来量化教师个人的教学研究成效，可以定期组织学生进行专项竞赛，专项竞赛的目的是要测查教师在相关方面的教学质量，只要学生做得好，那就说明所教教师在这方面有自身的想法和做法，并且这种想法和做法是有效的。而且我们要多搞这样的专项竞赛，督促教师们进行持续性的研究。对于教师们所取得的重大进步，我们要及时给予物质奖励或是精神奖励。鉴于人与人之间存在客观上能力的差异，有些教师可能很多次都不能在教学质量上超越他人，为避免他们产生消极懈怠心理，学校应鼓励教师进行自我比较，只要教师们在自身原有的基础上有所提高、进步，或是在逐渐地缩小与竞争者之间的差距，那就是成功的，学校也应给予一定的奖励，从而激发全体研究人员的主观能动性。
三、教研工作应具务实性
1.教研工作服务教学。一个“实”字才能撑起一片天空。务实是一种严谨的科学精神，它是做好事情的基本原则；务实传递着积累与渐进的思想。务实性就是要让教研活动回归本质，回归它的服务主体，即教学质量。我们做教研活动的最终目的是要切实提高学校的整体教学质量。因此，学校在考核教师个人的教研业绩时，应以教学质量为主要参照点，并适当考虑其它的教研成果。可以选择近五年的教学质量为主要参照点，如果一个教师近五年的教学质量超过半数在全年级排名都处于中上游，那说明他的教研成果是有效的；反之，如果一位教师的教学质量排名总是在后面，即使他写了很多教学随笔、教学论文等，都不是非常有效的。只有这样进行考核，从上级到下级，教研活动才能日趋务实化，才能回归理性，提升实效。学校的教研工作应本着如何来提高教学质量来展开，从活动的主题、形式以及考核的标准，都应体现这方面的要求。
单词教学论文范文6
一、保持学习的原动力----好奇心。
学生往往刚学了两句日常用语，就急着想干别的事情了。此时，创设问题情景，引导学生在原有需要得到满足的同时不断产生新的需要显得至关重要。如果只简单重复“What’s this?”学生怕是不愿听了。于是，我拿出一个包：“I have some thing in my bag-guess. What’s this?”这一问，学生们纷纷举手，把他们刚学的单词都猜了个遍。终于，我打开包，又拿出一个包。“Bag!”全班哄堂大笑，他们怎么也没想到“a bag in a bag”。就这样，我们愉快地巩固了所学知识，孩子们的好奇心也得以保持下来。给学生一个问题，再给他一个意想不到的答案，“Guessing Game”成了孩子们的最爱。
二、建立学习的加油站----自信心。
首先，让孩子敢于出错。
沉默期总是有的，但要尽力把它缩短，最简单的方法创设密切配合和谐的教学氛围，让孩子明确初学英语时出错是很正常的并不可笑，只要多说就能说好，孩子们学说英语的热情被激发起来，也不用担心“走调”。实在不得不说“NO”时，我总不忘配上一个宽容的微笑，并耐心地帮他纠正过来。当孩子有进步时，一句“How clever!”就能让他鼓起自信的风帆。因此，教师在课堂上组织学生操练的时候，不必担心学生的表达错误。实际上，学生并不是仅仅能模仿所接触的语言。人们在掌握语言的过程中，都有创造、发挥的能力。只是人们在学习语言的过程中必然要经历一个不断犯错误的阶段，我们对于学生的语言错误，要采取宽容的态度，不一定有错必纠，而应该采取鼓励的办法，让他们尽可能多的实践。所以作为小学英语教师的我们，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。对勇于实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度，同时也要明确地告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松的、幽默、宽容的气氛，让学生对任何语言错误都一笑了之。如果心理压力很大，感到紧张、焦虑的时候，即使他表面上看起来好像在做练习，但是所学的语言却不会进入头脑中，而是被紧张得“蒸发”悼了。因此，我们英语老师在上完课以后，不妨多问问自己，“今天，我的表扬够狠吗？”
其次，发挥孩子的特长。
也许个别孩子学习英语确实吃力，心理上自信不足，害怕有余，好在每个孩子都有各自的特长爱好。老师不妨把他们的优势带进英语教学中来，歌唱得好的，请他领唱英语歌曲；画画得好的，请他帮忙绘制教学图片，喜欢表演的，请他指导同学“play the story”……让他们觉得“原来我也是很不错的”。实践证明，找准教学切入点，充分发掘孩子的特长，也能建立起他们学习的自信心。如：我所带班上有位同学，上课时很少开口读英语，更不用说与其他同学组织表演活动了。在课堂上无论我怎么引导，他就是怕张口说。但我发现他的英语单词写的很规范、句子也很符合标准。于是我就在他的作业上写了几句：“You’re great! 如果上课能开口读，你会把英语学得非常好！”等批语，同时，把他的作业也作为样本模范，让全班同学学习。这样，在他的成绩得到肯定的同时，他克服了羞怯感和自卑感，上课能慢慢地开口说了，最后竟成了一名口语很棒的学生。
三、供给学习的太阳有----求知心。
如果说给孩子一次鼓励就是加一回油，那么激起孩子的求知之心就是太阳能，能为孩子提供源源不断的学习动力。
新奇有趣的东西能很好地引起孩子无意注意。教学上要不断变换教学内容的呈现方式。让学生感受到英语学习的多姿多彩，能激起孩子对英语本身的兴趣。在学习“Boby”时，我让孩子们“make a puppet”，当孩子们喜爱的卡通化合物“Zoom”最终出现的时候，他们高兴得不禁拍手叫好，这让孩子们体会到了英语学习的趣味性；在学“Happy birthday”时，我们可以开一个“birthday party”，这能使孩子感受到英语的实用性；我还请孩子们看英语动画片，读英文版的童话故事。
精当的表情和动作引起孩子的注意，让复杂的东西变得简单起来；英语教英语更需要丰富的面部表情和肢体动作的配合。如在学“swim”时，我做出一个游泳的姿势，孩子们也一边“游泳”一边读单词，很快就学会了，又如在学“fly”时，我做出一个小鸟飞的动作，孩子们也一边“飞”一边读单词。脑、口、手齐上阵，孩子们的学习效率有了很大提高。我常看少儿节目，动画化合物和主持人时尚而充满童趣的表情动作是我借鉴的主要对象，它让英语教学变得更加活跃、有趣了。
营造自由的学习氛围。只要孩子在积极主动地学习，就不必苛求他学习的。比如学习“Animal”时，我一边教一边模仿动物的动作，多数孩子跟我一起手口并用，我很高兴；有的孩子没做动作，但他们也在认真跟着读，我同样满意；有孩子能保险单地做另外的动作，我更高兴。在这种自由的学习氛围当中，孩子们学习的主动性大大提高，求知心更强了。