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中职生毕业个人总结范文1
关键词：中职数学教学； 师资力量； 教学方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-129-001
一、前言
在现代教育体制改革的洪流中，中等职业学校被赋予了培养全国各行业相关技术人员的重任，中职毕业生直接走上基层工作岗位，参与祖国的建设和管理，因此，中职院校的教育改革决定了毕业生的素质。而现阶段，中职院校中的数学教育并不让人满意，存在诸多问题，亟待解决，这些问题的解决，必将为中职教育打开新的天地，本文将对此进行一些探讨。
二、中职数学教育现状分析
中等职业技术学校，是培养国家基层技术人员的桥头堡。其在我国教育体系中具有很重要的基础性作用，入学在读人数所占比例也较高，足见其重要性。其生源主要是应届或往届初中毕业生，或者是高中未毕业的，不愿意接受更高层次教育的学生。
（一）学生的数学基础较差
数学，是初等教育阶段最重要的公共基础课。对于立志参与基础建设的中职院校学生来说是必须学、也必须学好的一门课。
但由于中职院校的入学门槛相对较低，生源相对较差，学生的学习能力薄弱，很多学生都是未能顺利进入高中的，或者是由于家庭困难，从小学习环境就差，导致学习成绩不够好，最终只能进入中职院校，以期学到一门技术，将来可以在社会立足。对于他们来说，学习，尤其是数学的学习，简直是难于上青天，这是数学教育的第一个挑战。
学生学习态度也不端正，很多同学抱着破罐子破摔的心态，抵触学习数学，只想着60分万岁，能顺利毕业就万事大吉。根本没想过学习数学的意义，没想过数学在工作岗位上的重要性，这些都导致学习动力不足，态度不端正。
（二）师资力量薄弱
中职院校的教师一般都来自普通高校的毕业生，但很多教师不能长期为中职服务，中途离职现象较普遍。他们曾经是天之骄子，毕业后怀着一腔热血，来到中职院校为人师，但当他们认清楚中职的现状之后，很多教师不是选择勇于挑战自我，尝试去改变现状，解决问题，而是选择离开，逃避现实。这就导致中职院校师资流动过于频繁，严重影响了教学的延续性。
（三）教学方法有待改进
现阶段，很多中职数学教师在讲授数学课时，仍然按照初中或者高中的那种全面灌输的方式，重理论、轻实践，重考核、轻能力的培养。这样，面对一群数学基础差，学习能力不足，学习积极性不高的学生，不可能收到预期的效果。
三、中职数学教育改革的思考
（一）做好学生的思想教育
学生的学习基础短时间内无法得到很大提高，而且这也不在中职院校的控制范围内，但可以做好学生的思想教育工作。针对中职学生学习积极性欠缺、态度不端正的情况，学校应该多做学生的思想工作，向他们讲解学习数学的意义和重要性，激发学生的学习热情和动力，激发学生的探索欲望。这是一项长远而艰巨的任务，不可能一蹴而就，需要学校以及任课教师的长期共同努力。学校可以以工程实际中遇到的具体问题的解决来引导学生，让他们认识到学好数学的重要性，这样更有说服力，效果会更好。
（二）培养学生良好的学习习惯
首先，需要任课教师做好学生的心理工作，想办法让学生不再恐惧数学，不再抵触数学，建立起征服数学这座大山的信心和勇气，这是学好数学的必要条件。
其次，要教授学生正确的学习方法。虽然每个人的学习方法不可能相同，都有适合自己的特有的学习方法，也不存在一种放之四海而皆准的学习方法，但一些基本的学习数学的思想则是永恒不变的。必须让学生掌握这些基本的思想，之后再在个人的基础上开发出适合自己的学习之道。比如“数形结合”、“变量代换”等等这些基础的数学思想，学生必须具备。
再次，要让学生具备举一反三的能力。很多学生面对问题不知所云，不知道该如何下手解决，不能联系所学知识，不能联想以前遇到过的相似的问题，不能应用以前所学到的解题方法。他们只会死板地运用所学知识解决一些基础的问题，面对稍微复杂的问题就无可奈何，这就是没有掌握学习方法的表现。
好的学习方法是建立在好的学习习惯上的，学习习惯又有细致入微的表现，这些都需要学生在学习中去发掘，善于从学习中总结，总结学习方法，总结学习经验，在此基础上，数学就变得很有规律性，容易驾驭，学生也可以建立起信心。
（三）教学方法的改进
教学方法的改进，其主体是任课教师，这就要首先解决师资力量的问题。中职院校应该出善的政策，改善教师待遇，提高教师地位，设置优秀教师奖励机制，以此鼓励、吸引优秀教师，使得教师能够踏踏实实地为学校出力，耕耘在讲台上，为人师表，同时也实现自己的价值，创造更多的社会价值。
教师专注于教学工作之后，才能够致力于优化教学方法的研究。教师应改变传统的全盘灌输的方式方法，有针对性地讲授知识，确定重点，以及确定考核机制。比如教师可以针对学生的专业设置、专业工作中常见的问题、运用到的数学知识，来讲授相关知识。这样，学生兴趣会提高，讲课效果会更好，不仅讲授了数学知识，也对解决实际问题有帮助，可谓一箭双雕。
教师在课堂或者课后可以设置一些紧密联系实际的作业题目，而不是一味地讲解难懂的理论推导证明，或讲解很抽象的数学理论。考核时候也要做到重基础、轻理论，重应用、轻记忆，全面地反映学生的数学水平。
中职生毕业个人总结范文2
关键词：中职；语文教学；职业特色
2009年颁布实行的《中等职业学校语文教学大纲》指出：中职语文的任务是“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养学生的应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础”。新大纲强调了中等职业学校语文教学的职业教育性质，充分体现了职业教育的特色。中等职业学校培养出来的是应用型、复合型、技能型的人才，学生毕业后就走上工作岗位，进入社会生活，面临频繁的社会交往和思想交流。作为重要交流工具的语文学科，必须适应新形势下职业教育课程改革的进程需要，体现职业特色，更好地为学生的专业技能服务，提高学生的职业能力。
为了使中职语文教学更好地与专业教学相结合，促进学生就业能力的提高和综合素质的增强，只有把课程改革的理论探索融于教学实践中，才能把学生的语文能力培养和专业技能提高有机地结合起来。笔者认为，中职语文教学应以学生就业为指导，树立“服务职业”的意识，立足于职教和学生的实际，突出职业特点，充分发挥语文教学的服务功能。具体说来，应从以下三个方面突出中职语文的职业特色。
一、明确教学目标，根据专业选择教学内容，突出语文教学的服务功能
中职语文教学肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。制定中职语文教学目标，一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特色，另一方面更要突出中职学生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得，学有所用，为他们在校的学习、毕业后的工作及文化生活奠定语文基础，使他们能够运用语文这个工具完成学习和工作任务，进行必要的文化生活。
为了实现语文教学的服务功能，中职语文教学在不违背自身规律，突出基本任务的前提下，可以有所侧重地选择教学内容。如在全面进行语文基本训练，积极完成听、说、读、写这一基本任务的前提下，不同的专业可选择不同的教学内容，如文秘专业可以侧重公文写作、书法知识、文面常识等内容的教学；理工专业则应对说明文、实验实习报告、专业应用文等内容有所侧重；旅游类专业可以侧重口语训练、诗词、美文欣赏等内容。这样，学生在校就有机会了解和学习毕业后从事专业工作所需的语文方面的知识，激发他们学习语文的兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高语文应用能力。
二、注重培养学生的口语表达能力和应用文写作能力，培养学生的职业素养
（一）加强学生语言表达训练，提高口头表达能力。
中职学生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右学生就业和个人事业发展的重要因素。但处于青春期的中职学生因心理和思想中存在障碍，加上受电脑网络普及的影响，他们宁愿在QQ、微博上发表自己的言论，也不愿在众人面前用口语流露感情、表达愿望。教师应针对学生的这一现象，引导学生消除存在的心理、思想障碍，让他们认识到提高口头表达能力的重要性，启发他们自觉地进行听、说训练，提高听话、说话的能力。为了达到这个目的，教师应有步骤地、有针对性地指导学生进行听说训练。
1. 引导学生有意识地训练口语。
全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，用普通话交流，做到声音响亮、吐字清晰、语言流畅。如可利用每次课前5分钟的时间，让学生对自己感兴趣的事物或话题作一番“畅所欲言”，这不仅锻炼了学生的口头表达能力，也锻炼了他们在人前说话的胆量。要引导学生养成随时随地注意训练自己口才的习惯，在日常交流对话中有意识地去训练口语，注意说话的场合，做到说话得体，应对自然。
2. 培养学生倾听的习惯。
培养学生专注倾听别人讲话的习惯，做到倾听时注意力集中，能把握讲话的重点，及时作出判断，并形成个人看法。训练时，可要求学生在听教师讲课或听报告时，能边听边做笔记，做到记录时思路清楚，不失要点。
3. 开展多种形式的第二课堂活动。
可通过举办朗诵会、故事会、演讲、辩论比赛等活动，让学生有组织地进行口语训练，给学生提供施展才华的平台，让他们体验成功的快乐，从而强化学习动机，提高学习信心。
4. 结合专业进行听说训练。
以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行一系列的听说训练。如文秘专业的学生，可设置接听电话情景进行听、说训练；旅游专业的学生，可依照校园的建筑、景色布局，以导游的身份，带领大家移步换景地作校园讲解；市场营销专业的学生，可向大家作某一产品的推荐、介绍；烹饪专业的学生，可边做菜边介绍食材和菜的做法等等。这些训练，不仅有利于提高学生的语言表达能力，也有利于培养他们的理解能力，更能够使学生认真听讲，专心学习。此外，学生用熟悉的材料训练听说能力，会感到有话可说、有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果。同时，也对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得，使语文教学的工具得以充分发挥。
（二）注重应用文写作教学，提高应用文写作能力。
应用文是指国家机关、企事业单位、社会团体和个人在日常工作、生活中，为办理公务及个人事务所用的某种固定格式的应用文体，是人们处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的岗位技能之一。随着经济社会的迅猛发展，我国职场对从业人员的能力要求也越来越高，一些单位甚至把撰写业务信函、总结报告等应用文作为聘任的必备条件。因此，加强中职学校应用文教学是实现中职培养目标的需要，是时代和社会的需要。
在中职学校里，由于专业不同，应用文教学的内容、重点也不完全相同，但应用文教学的基本任务是一致的，这就是：通过讲授应用文的基本知识和常用文种的写作知识，有计划、有步骤地进行写作训练，不断提高学生写作应用文的能力，使学生写作时做到中心明确、内容具体、结构完整、语句通顺、不写错别字、标点正确、书写整洁、格式规范，为他们毕业后做好本职工作打下坚实的基础，以适应现代社会的需要。在具体教学中，如在课堂上指导学生进行学习计划、总结的写作时，除了专门的文体训练外，还可将计划、总结的写作练习延伸、跟踪至认识实习、毕业实习阶段，这样更有利于学生写作实习计划、实结报告。同样，求职信、应聘信的写作可以延续至毕业前的求职材料与推荐表的写作，实现语文教学与专业教学的互补与融通，让语文教学真正成为学生学技、求职、谋生的催化剂。
注重口语训练和应用文写作训练，可以彻底化解学生“语文课与专业课学习无关”的错误思想 ，而且还能使学生深切感受到：学好语文能助专业学习以一臂之力，甚至犹如拿到了一把开启专业技能学习、打开职业生涯之门的金钥匙，从而提高学生的职业素养。
三、积极开展课外阅读，培养、提升学生的语文素质和人文精神
语文课的课堂讲读教学是语文教学的基本环节，是学生获得语文基础知识的主要途径，但课内的时间毕竟是有限的，教学内容也是有限的。因此，还必须充分开展课外阅读，使课内的教学效果得到巩固，以此不断丰富学生的语文知识，培养学生的语文素养和人文精神，提高学生的阅读能力和写作能力。开展课外阅读，应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适可的课外读物。还可根据不同时期的形势要求，指导学生进行课外阅读，培养学生关心国家大事，积极投身社会的思想意识，以提高他们分析问题、解决问题的能力。例如，结合一些重要节日、国家盛事或重要会议的召开，指导学生阅读有关的纪念性文章、重要文件精神和法律、法规条文，使学生能紧跟形势，不断提高语文能力和思想觉悟。还可以根据不同专业开展课外阅读，如通过阅读一些与所学专业有关的发展动向、先进人物事迹等材料，使学生了解所学专业，热爱所学专业，为学习专业知识打下良好的思想基础。在开展课外阅读时，应引导学生做好读书笔记，撰写读书心得，从而增强阅读的效果。
综上所述，在中职语文教学中体现职业特色，是培养学生职业能力的有效途径。这就要求我们要结合职业教育的特色来重点培养学生的听、说、读、写能力，从而提升学生的语文应用能力，并逐步形成综合职业能力，为学生将来的就业打下良好的基础。
（作者单位：广东省梅州农业学校）
参考文献：
中职生毕业个人总结范文3
关键词：双差生；自我适应能力；待人接物；人才
从省教育厅到地方教育局，从校长到班主任老师，都非常强调中职生的思想教育，设法在每学期都能减少“双差生”的数量，并逐步提升学生的思想认识，希望将每一个刚进校的“小混混”，培养成一个良好少年，其中成功的例子不少。但是，在校园内取得了成功，而当学生一踏进社会，却又是另一番景象，能在工作岗位上呆满一年半载的少之又少，更不用说有所成就了。可见，这种德育的思路未必奏效。
一、中职生德育的现状
当前各县市，学校乃至班级内均有大大小小的比赛和评比活动，有些甚至在电视上作秀，目的是利用各种评比促使学生、班级、学校之间形成一种你追我赶的竞争意识，达到互相提高的教学目的。例如文明班、先进班评比、优秀个人评比、卫生清洁评比、好人好事评比、实操技能评比……多不胜举。这些评比确实使成绩和指标都得到提高，直观看，效果相当不错。不过，这些都是表面上的，记住，我们的目标是提高学生的整体素质，而不仅仅是分数和指标。分数和指标提高了，并不意味着思想素质也得到了提升，相反，如果学生对这些评比认识不当，更有可能收到负面效果。试看，在各类评比当中，总是争议不断、复议不断、甚至诋毁对手，这些负面现象均是由于对评比的认识不足而滋生的“功利心、唯胜心”所造成的。这种结果除了将评比的内在含义排斥在外，更会妨碍中职生形成正确的世界观，对他们整个职业生涯都有不良影响。
二、市场需要什么样的中职生
笔者分别到工业企业、会计师事务所、财税咨询公司、银行等行业进行了走访，以调查企业主的用人标准。总结出他们都有一个共同的要求：对于中专毕业生，除了具有基本的专业知识外，还要有踏实的工作态度 。甚至有的中小企业对中职毕业生只提一个要求：工作要勤恳。这反映了大部分企业的用人理念：在同为毕业生的前提下，具有踏实的工作态度是最重要的考量标准，而不是专业知识和工作能力，当然这两种能力兼而有之就更好了。综上所述，我们归纳出企业需要的是工作踏实，而不是好胜心强，有争先恐后心态的中专毕业生。
笔者亦赞同企业主的观点，学生在校期间，经过了数年的学习，虽然成绩参差，但是对本专业都有了基本的认识，一般情况下是可以胜任岗位工作的。所以选人用人之标准最终还是回到个人品德素质之上——工作作风，即做人处世的态度问题。毕竟，对于正常人来说，业务素质和工作能力都不是人的本性所在，都能够通过后天培养出来的。
三、中职生德育教育的路径
针对中职教育的特点，笔者认为，中职生的德育要面向职场，也就是说，要提早进行“职业人”思想的灌输，帮助学生完善人格，让学生提前学会在社会、职场上生存的本领。接下来简单地谈一谈具体措施。
（1） 新生入学阶段德育工作重点。①大力培养一年级新生的 “自我适应能力”。新生入学，必然会遇到很多不如意之事，例如，宿舍环境不好、床位不适合、饭菜口味不好、热水供应不足等……以上来自学生的意见，相信曾经担任过班主任的老师都必然会遇到的。对此，我们除了尽力帮助学生解决问题外，也要教育学生，在无法改变环境的情况下，就得改变自己，提高自己应对困难、适应环境的能力，以便将精力集中到学习之上。因此，我们要引导学生主动地去寻找解决问题的方案，在解决问题时要有长远的目光，即“有所为，有所不为”，学会取舍，优先顾及长远利益。通过锻炼自己的适应能力，为踏入社会作好准备。②让新生们学会 “待人接物” 的技巧。新生入学，会遇到新同学、新舍友、新老师、新的生活指导员，这些对于新生来说都是挑战，因为与这些新面孔相处必然会产生摩擦。对此，我们要让学生知道，将来毕业后，踏进社会，会遇到更多难以应付的人物，因此，学会与生活圈子里的人们保持良好的关系是一种生存的本领。所以笔者认为，要教育一年级新生与人为善，妥善处理与各类人的关系，正确认识与他们之间的摩擦，更要懂得通过种种摩擦来开阔自己的胸襟，提升自己的交际能力，积累社会资源。
（2）二年级学生德育工作重点。在中职学校学习一年，学生的心理素质会趋于稳定，学生们已成为“师兄师姐”，心理上有了更多被尊重的要求，有的班级甚至成为模范班，在各项评比中，要求有更多的“面子”。 因而，德育工作也要作出相应的调整。①让学生正确认识各式各样的评比和比赛，理解“胜”与“负”的内涵。有评比和比赛，就会有胜负，在中职生的年龄阶段与身俱来就有一种“叛逆”和“好胜”心理，遇上“胜”或“负”，都可能会有两种不同的极端表现，一是气馁，一是骄傲，结果是前者或是一厥不振，或是“输”不起，即功利心主导；后者则自以为是。两种结果都是负面的，所以，班主任老师必须引导学生正确认识“赛果”： 对于“负”，教育学生认识只要在比试过程中尽心尽力，体现了体育精神，赢得评委和对手的尊重，即达到了比赛目的；对于“胜”我们不能过于兴奋，更不能自以为是，因为“胜”只是阶段性的，由众多原因共同作用下促成的，同时，也不要忘记与对手握手以释放善意，修补关系，体现“王者之风”。②上好劳动课，培养学生刻苦耐劳、少说多做的作风。如前所述，企业主对中职毕业生的共同要求是：工作要勤恳。可见，中职生要立足于职场之上，在学历与经验不如对手的情况下，唯有依靠实干的作风获得优势。由此， 上劳动课的时候，班主任老师务必强调，“劳动的过程最能体现一个人的品格”，也间接暗示一个人未来能否有所成就。
通过劳动课，培养学生的责任感、使命感，学会承担。通过劳动课，提升学生面对和克服困难的能力。通过劳动课，塑造学生少说多做的实干作风。
（3）三年级学生德育工作重点。第三学年，是学生踏入社会的准备阶段，因此，德育的重点是让学生提前接触到“社会人”和“职业人”，学会与他们沟通和相处方法。具体做法是：①上好“见习课”，让学生到企业“一日游”。到企业参观学习，让学生进入企业的工作情境，并与企业的职工和管理人员进行座谈，了解不同岗位的工作职责，以帮助学生在角色上向“职业人”过渡。②安排学生到企业进行一定时期的社会实践。到企业实践，不管从事何种岗位都可以让学生尝试着进入角色，以便更好地消化知识和积累社会经验，是一种就业的准备活动。
中职生毕业个人总结范文4
1中职电子商务专业学生英语应用能力培养的必要性
1.1处于困境中的中职电子商务英语教学
2009年开始，本人就担任电子商务专业班主任，对学生学习这个专业的初衷曾做过一份问卷调查，结果很不乐观。选择这个专业65%的学生是认为可以上网，15%的学生是因为家里的亲戚或朋友介绍的；10%的学生是由于父母亲是经商的，要求他们读这个专业；5%的学生是完全跟着同学来选择读电子商务专业的；只有剩下5%的学生是有自己的目标和理想的。至于英语课，学生则表示初中基本上睡了三年，有个别学生甚至26个英文字母都写不全，只会说“Thankyou”，“Goodmorning/afternoon/evening”，“I’msorry,Idon’tknow,”等等这样的句子。由于英语基础非常薄弱，很多学生惧怕学习英语，口语表达能力尤为欠缺，在上个学期的英语朗读考试中，有学生用汉语拼音来读英语单词和句子，让我啼笑皆非。再则，相当一部分学生认为上职校是为了学技能的，因而他们往往忽视对文化课的学习，英语作为文化课，当然成为他们讨厌的学科。针对这种情况，如果英语课还是沿用老套的教学方法，老师讲，学生听，满堂灌；内容缺乏新意，课堂气氛沉闷，脱离学生实际的教学，势必加剧了学生对英语学习兴趣的丧失，同时也反过来制约了教师的教学热情。这些问题的存在影响了中职英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。
1.2中职电子商务毕业生岗位上英语应用状况
电子商务人才是一种复合型人才，学生毕业后所从事的工作岗位也各不相同，据统计多数是以商务为主，如：对外贸易、物流、网络营销、市场营销、生产内勤、公关、文秘、客服等，不同的岗位对英语的要求也不尽相同。但从企业反馈回来的信息显示，从事贸易的学生看不懂单证，不会书写基本的商务信函和合同；从事营销、公关、文秘和客服行业的学生面对国外的客户，由于自身英语基础薄弱，不敢开口用英语进行沟通交流，所以业务拓展缓慢。由此看来，学生不具备一定的英语应用能力在很大程度上限制了他们的发展，也不符合社会对电子商务人才的需求。综上所述，中职英语教学应该关注学生的基础和实际情况，更要结合专业特点，课堂上以激发学生的潜能为首要因素，以提高学生的英语应用能力为主要目的，只有这样才能从根本上提高中职英语课堂教学的实效性。
2中职电子商务学生英语应用能力培养的途径
针对中职电子商务学生毕业后从事的工作情况，大概涉足商务方面的三个方向：企业行政管理方向、营销方向和外贸方向，其中后两项居多，那么培养学生的英语应用能力就应紧紧围绕这三个方面来进行。
2.1设定形式多样的语境和情境来提高学生的听说能力
电子商务专业的学生英语基础薄弱，他们的听力水平很是不好，口语表达能力更加不容乐观。因此教师的首要任务是帮助学生消除这些可能给听说带来的阻碍。首先，在平时英语课堂教学中，精选营销与客服方面的日常交际用语，对核心词汇和重点句型进行归纳总结，编写成册让学生背诵、练习和运用。其次，精选商务情境让学生模拟训练。商务情境包括接待顾客、信息处理、商务谈判、商务合同的签订，以及一般涉外业务的面试、介绍产品、付款等方面知识，注重培养学生使用英语进行涉外交际的能力。老师要善于设置各种不同的商务情境和语境让学生充分地进行英语口语练习，从而提高学生的英语听说能力。
2.2结合专业特点，整合教学内容，重视学生的英语应用能力
从本校本专业学生毕业后从事的工作情况统计看来，基本上是以生产、销售、服务等领域的工作为主,他们所接触的内容涵盖如下:1）简单的外贸单证填写，能够读懂英文电子邮件、合同以及产品介绍；2）正确填写个人资料表单、业务表单；3）能够看懂英文名片、通知、便条和邀请函；4）要求会用简单的英语与客户交流和沟通。所以教师在上课的过程中，应结合这些方面的知识，有效整合教学内容，让学生进行充分的练习和操作。学生在不断的操练中，他们的英语应用能力自然而然也就提高了。
2.3采用个人和小组积分，激发学生学习兴趣，提高学生的口语表达能力
中职生毕业个人总结范文5
关键词： 电子商务专业 用人单位 就业指导
为全面了解我校电子商务专业毕业生就业后的情况，提高电子商务专业毕业生的综合素质，同时是为下一步教育教学改革提供参考和依据，我们开展了对2012、2013、2014届电子商务专业毕业生跟踪调查，了解用人单位对我电子商务专业毕业生的满意度情况。
一、调查对象
1.我校2012、2013、2014届电子商务专业毕业生。
2.毕业生所在用人单位。
二、调查内容
1.毕业生所在用人单位基本情况。
2.用人单位对毕业生的评价。包括总体评价、具体评价，具体评价从四个方面评价：职业道德，专业知识与专业技能，文化基础，个人能力与素质，并分别以非常满意、较满意、不好说、不满意四个选项供用人单位选择。
3.用人单位对学校的建议与要求。
三、调查方式
主要是以向用人单位发放问卷调查表、电话访谈、座谈会的方式进行，共发放问卷50份，收回有效问卷47份。
四、调查结果分析
1.毕业生所在用人单位基本情况
根据调查结果（表1）可知，在被调查的毕业生当中，有29名在私营企业工作，占被调查人数的61.70%，而进入国有企业、机关事业单位则相对较少，外资企业的有两个，是意料之外。
2.用人单位对毕业生总体评价
用人单位对毕业生的评价与满意度，能反映我校电子商务专业毕业生是否能适应各用人单位的需要，会直接影响今后这些用人单位对我校电子商务专业毕业生的接纳程度。
调查结果显示，用人单位对我校电子商务专业毕业生的总体评价为：20%非常满意、68.6%比较满意、11.4%不好说，不满意为0%，可以看出用人单位对我校电子商务毕业生总体上是比较满意的。
3.用人单位对毕业生的具体评价
（1）职业道德，包括遵纪守法，诚信度，工作态度，敬业精神，吃苦耐劳等。
调查（表2）表明，在职业道德方面，用人单位对毕业生基本评价较高，较满意及以上达93.62%，不满意率为零，说明我校对学生的职业道德方面教育还有卓有成效的。
（2）专业知识与专业技能，包括专业相关理论知识，实际操作能力，解决难题能力，等等。较满意和非常满意共达到85.10%，这从侧面证明我校课改的成果，通过强化基础训练，增加实践操作教学时间，进入企业实岗实习，较好地提高学生的专业知识与专业技能水平。
（3）文化基础，包括书面表达、计算机应用等，总体情况尚好，只是由于相当部分学生进校时文化基础较差，虽然在校期间加强了文化课的学习，文化课成绩有所提高，但与用人单位的要求还有一些差距。
（4）个人能力与素质，包括口头表达、团结协作、学习态度与能力、灵活应变、适应能力等。调查表明，我校的学生能力与素质方面总体良好，但调查中达不到用人单位满意要求的毕业生仍有21.28%，值得重视。
现在的用人单位不仅重视学生的专业知识，而且越来越重视学生的个人能力和综合素质。希望学生不仅要专业技能强，而且要善于表达，善于学习，能团结同事，有足够的创新意识与开拓能力，既能助企业在日趋激烈的市场竞争中一臂之力，又能得到锻炼，尽快成长为企业所需的栋梁之材。
五、启示与总结
通过本次调查，得出的结论是，我校电子商务毕业生的总体水平已经得到社会的认可，学生素质有了较大提高，但是同时存在一些问题，特别文化基础方面普遍较薄弱，学生综合素质与能力方面有待提高，这就要求采取相应措施，加强文化基础课程的教育，提高学生综合素质与能力方面的教育水平，这样才能让学生毕业时更自信地面对社会的各种挑战。
1.加大文化基础课程的教育改革力度
必须针对学生的特点，探讨更能适应学生的教学方式与方法，变重知识传授为强调能力培养，让学生在校期间在文化基础方面有较大提高，满足企业要求。
2.加强综合素养与能力的教育与培养
学校今后要更注重人文精神方面的教育，重视人格的不断健全和完善，也就是说要更加重视使学生学会“做人”的教育理念。
这就需要学校设法为学生提供更多的学习、锻炼机会，开展各类活动，如社会服务、社会调查、课外科技活动，以及各类文娱、体育活动，融素质教育于活动之中，并注意与专业培养相结合。
3.加强全方位的就业指导工作
学校应从入学开始就着力培养学生的专业意识、职业意识，让学生逐渐深入了解所学专业与未来的职业方向，引导学生对自身专业与职业的认同感，让学生在毕业时对自己未来从事的职业、岗位有较深认识，帮助学生尽快找准自己的人生定位，职业定位。同时要对毕业生进行思想教育（含艰苦创业教育）、理想教育、形势教育，开展社会实践活动和心理咨询活动，引导学生树立正确的择业观，客观地进行自我评价。
此外，学校应大力加强就业技巧指导，提高服务质量，为毕业生提供更多就业信息，帮助学生更好地就业。
参考文献：
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[2]刘峰.中职生就业情况调查及思考[J].当代职业教育，2011（12）：88.
[3]胡铁，王迎.农村中职生就业能力调查与启示[J].职业技术教育，2012（29）：72.
中职生毕业个人总结范文6
[摘要]目前，中职旅游管理专业的课程体系经过多年的改革措施，并已取得了一定的成效，然而，中职旅游管理专业课程体系中，依旧存在着一系列的问题，如课程体系同质性强，缺乏创新教育，缺乏法律知识和道德教育，以及缺乏旅职业情感教育等，本文在分析这些问题的基础上对中职院校旅游管理专业课程体系的改革提出了一些浅显的建议，以期对中职旅游管理专业的课程体系改革有所启迪。
[关键词]中职;旅游管理;课程体系;问题;改革
一、引言
目前，中职旅游管理专业的课程体系经过多年的改革措施，并已取得了一定的成效，如中职院校开始注重培养学生技能水平、重视实践，其培养的毕业生也受到了用人单位的欢迎。
然而，但随着旅游经济快速发展，中职旅游管理专业依旧存在着一系列的问题。例如，毕业生工作后流动性大，且常发生违规等现象;目前毕业生的知识结构，满足不了旅游行业对人才质量和数量的需求;毕业生没有专长，无法适应旅游特色发展需要;这些问题都体现出中职专业教育与就业之间的依然突出的矛盾。这些都说明了中职旅游管理专业课程体系中，依旧存在着设置不完善等一系列的问题。
二、中职旅游管理专业课程体系的现状及存在问题
课程体系设置不完善是造成在校教育缺失的重要因素，本文将中职旅游专业课程体系的所存在问题总结为:课程体系同质性强，缺乏创新教育，缺乏法律知识和道德教育，以及缺乏旅职业情感教育等几个方面:
(一)中职旅游管理专业课程体系同质性强。
现在很多中职院校的旅游管理专业的课程体系设置长期依赖于传统的旅游项目和产品，多样化教育做的很欠缺，各个院校课程体系和培养目标基本一样，课程体系设置同质性强。在这样背景下培养出的毕业生对知识的掌握和能力方面的拓展趋同，现一种盲目追求数量而忽视了教育特色的倾向。另外，中职院校的课程设置还缺乏前瞻性，这主要表现在课程体系的设置使得学生的知识和能力结构相差不大，缺泛创新思路，无法适应乡村旅游、校园旅游、户外野营等新的旅游形式，造成学生在选择职业的过程中缺乏竞争力。
(二)中职旅游管理专业的课程体系中缺乏创新教育。
虽然，现在中职院校的旅游专业教学模式，已经按照通用的教学计划和教材增加了专业实践教学环节。但实际上，在进行实践教学的过程中，中职旅游管理专业还是按照传统的教学理论逻辑组织教学，缺乏创新教育。虽然，中职院校培养了学生一定实践能力以及一定的专业技能，但却对学生的创新能力和创新精神却形成了束缚。程式化的教育格局，使得学生只能按照既定的操作程序和方法开展实践活动，不利于职业兴趣的培养和创新思维的形成，造成了学生创新能力难以得到提升，创新精神缺失，竞争力减弱。这些都违背了中职旅游管理专业培养创新型、高素质、应用型旅游专业人才目标。
(三)中职旅游管理专业的课程体系中缺乏法律知识和道德教育。
如今，中职旅游管理专业的课程体系经过一系列的改革，中职院校很注重培养学生的职业技能，所培养出的学生具备一定实践能力和专业技能，对旅游管理行业人才的培养起到了积极的作用。然而，中职院校毕业生的职业精神的职业责任不高，对法律知识和道德教育重视程度不够，如某些学生毕业到旅行社工作后，常常受到利益驱使而随意甩团，改变行程，增加旅游消费等行为，这也是用人单位的一个重大的担忧。很多毕业生功利主义严重，职业操守不坚定，在工作过程中容易受到不良风气影响，由于法律知识欠缺再加上道德底线不断下滑，经常为了个人利益而发生违规违法现象，在社会上造成了相当坏的影响。追根究底，这些是由于现阶段的中职旅游管理专业的课程体系中缺乏法律知识和道德教育所致。
三、中职旅游管理课程体系改革的建议
1、要注意实施特色化、个性化教育，培养学生的特长，打造个性魅力。是中职旅游人才培养取胜之道就是个性化教育，同时也是加强学生竞争力的有力手段。通过特色专业和课程，使学生的专业技能得到加强，成为具有竞争力的人才。充分发挥各院校教育资源，走差异化培养的道路。学校应该力求从课程体系设置、培养目标等方面打造本校独有的特色。同时根据学生自身特点，培养出社会对口，具有独特竞争力和个性魅力的专业型人才。
2、培养学生的创新意识。是高等教育人才培养的任务之一就是培养具有创新能力的人才，同时要加强创业能力的培养，它是创新能力的应用与具体化。在职业生涯中，没有创新能力很难获得职业生涯的成功。而创业能力能创新能力推入一个新的较高层次。同时，中职院校应开拓学生知识面，引导学生创新，积极开设相关的国际旅游行业课程，大力介绍国际旅游产业发展形势，让学生掌握国际先进的管理理念，为学生将来更好的学习和发展为打下良好基础。另一方面，还可以举办相关的学术报告会，进行创业竞赛激发学生的创新潜能等，使学生的创新意识和创新精神得到很好的培养。
参考文献:
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