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小学数学培训总结范文1
是由一线教师自己来完成的，起点低，学习效果肯定没有保证。我自参加工作以来，曾参加过省、市、县各种培训无数次
，每次都是由全国的知名教育专家亲临现场，为老师们献上精彩绝伦的主题报告，还有迭起的现场互动，专家们的引
领触动了老师们教育的敏感神经，激起了老师们坚持新课改精神，实践新课改理念的决心。而此次培训既没有教育专家亲
临现场，也没有专家团队的远程培训，培训效果可想而知。但是我错了，这十几天培训下来，使我心中波澜起伏，感慨万
千，收获颇多。心中千言万语浓缩成两个感谢。
感谢镇（校）团队中的兄弟姐妹们，是你们的辛勤付出才有了今天的收获。
镇（校）培训是本次小学数学培训的基石，如果没有扎实有效的镇（校）培训，那么以后开展的一系列培训内容全都是走
马观花、纸上谈兵。7月13日，我们博奥学校的16名数学教师，齐聚在英语成六年级二班的教室里，在一片热烈的掌声中，
开始了第一天的教材分析，第一位做教材分析的是一年级王老师，当王老师在讲坛上面侃侃而谈时，坐在下面的15位老师
脸上一片茫然，虽然王老师经过认真详细的准备，因为听的老师手中没有教材，听起来的感觉就好像盲人走路，无依无靠
，找不到方向。这时组长郭老师说：我们必须把小学六年的教材和教学用书全都借来，必须保证每位老师都有一套教材和
教学用书，这样学起来才有针对性，才会收到实效，于是我和几位数学老师开始到图书室借书，在过图书室韩老师和教导
处高老师的帮助下我们终于凑齐了小学一至五年级的所有教材，终于我们的学习可以顺利开展了。经过一个半小时的讲解
，我们老师都对一年级上册这本教材有了一个整体的了解和把握。我们再次用热烈的掌声感谢王老师的辛勤付出。培训还
在继续进行，会议期间刘老师主动做好后勤工作，每天都会提前来到教室给我们烧好热水，当老师用一个半小时分析完一
本教材后，累的口干舌燥，舌头都有点要抬不起来了，这时热心的刘老师会主动倒上一杯热水，让老师们心生感动，说声
谢谢，显然已经表达不出心中浓浓谢意。
当马上就要开始对六年级教材分析的时候，我们才意识到，我们博兴青岛版教材刚刚使用到五年级，也就是说在博兴根本
借不到六年级的教材和教学用书，这可怎么办呢？这时赵老师和马老师主动请缨，自己驾车，冒着炎炎夏热，赶往滨州借
教材去了，上午10点出发，下午3点赶回来了，谢谢你们，如果没有你们顾全大局的意识，我们一家人肯定还像热锅上的蚂
蚁团团转呢！
在镇（校）培训的过程中还有许多令人难忘的事情，忘不了我们一起把教师打扫的干干净净，忘不了潘老师给大家带来的
甜美大西瓜，忘不了宋老师为大家送上的清凉爽口的雪糕，忘不了英语老师给数学组带来的令人捧腹大笑的游戏，忘不了
……虽然外面的骄阳让人无可奈何，虽然有时会瓢泼大雨，可是在六年级二班的教室里有一群兢兢业业的老师们，他们认
真学习、钻研教材，激烈讨论，团结互助，也让我在这个集体中不断地汲取营养，迅速的成长起来。
感谢县级培训的兄弟姐妹们，是你们的无私奉献保证了培训大会的圆满完成。
很荣幸我也成为了此次县级培训团队中的一员，我以既是学员又是培训团队成员的的双重身份参加了县级的培训，在培训
过程中让我更加体会到了县级培训团队成员的团结实干、不辞辛劳、兢兢业业的工作精神。培训团队由教研室韩国栋老师
和来自教育一线的十二位老师组成，在这个团队里面每人各司其职，团结协作，这十二位教师成为本次大会顺利开展的重
要力量。团队的工作质量决定了全县培训的效果，所以我们在韩国栋老师的带领下，开展了以下工作：
一、打造优秀培训团队，整体把握培训方向。
为了保证这次暑期培训的实效性，教研室主任韩国栋老师从县直学校和部分乡镇学校抽取了部分名师和骨干教师成立了本
次会议的培训团队，在培训活动正式启动前，培训团队的全体老师在韩国栋老师的领导下曾多次举行碰头会议，确定培训
的总体目标，讨论培训的具体形式，分配负责的具体任务等工作。培训团队的十二名教师全都来自教学一线，他们有着丰
富的教学经验和教学理论，从而保证了此次培训的质量和效果。在韩主任的带领下，十二名教师各有分工，尽职尽责，精
诚团结，通力合作，团队的力量在本次培训活动中得到了淋漓尽致的展现。
二、精选多维立体培训课程，精准把握培训高度。
为了保证本次暑期培训高质量的完成，我们小学数学培训团队成员专门研究了课程的培训内容，经过几天的讨论和不断调
整，最终确定了课程的培训内容。会议的主要内容针对小学数学一至六年的十二册教材的教材分析，围绕教材分析这个主
题，我们又开辟了单元教材分析、课时教材分析、课例视频分析、信息窗分析和试题设计与说明等课程，力争通过本次培
训让全县小学数学教师对小学数学教材有一个整体而又系统的把握，切实提高全校小学数学教师对学习教材、理解教材、
使用教材的能力，从而促进全县小学数学教学水平的提高。
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三、灵活变通的培训模式，充分调动学员的学习热情。
为了保持全体学员对这次学习的积极性和持久性，我们培训团队成员在原来的
形式上又进行了进一步的改革。出现了现场答疑、视频研讨、分组讨论、创新作业等新模式。比如现场答疑就是老师们非
常喜欢的一种学习模式，老师们在镇校培训分析教材的过程中，把自己的问题或疑惑都以文稿的形式上交到培训团队，培
训团队成员在会议现场解答老师提出的各种问题，问答式的互动交流解开了老师心中的迷惑，有助于教师更加准确的把握
教材，及时的调整教学思路和策略。分组讨论学习的模式把话语权都交给了每个小组的成员。全县五百多名老师，我们按
乡镇和县直一共分了十五个小组，每个小组分设一名组长。培训团队成员负责确定当天的讨论主题，每天的下午就是分组
讨论的时间。教室里老师们时而凝神思考，时而唇枪舌战，每一位老师都十分积极地参与到这种浓厚的学习气氛中来，达
到了良好的学习效果。
现在培训已经结束，十多天的磨练让我的生活更加的充实，让我在面对明天的课堂时又多了几分自信和自豪，回想周奎齐
局长为我们做的《你的态度决定你的高度》，真是如梦初醒，良好的工作心态会给学生创造幸福，良好的生活态度会给自
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本次培训，培训内容涉及国画、素描、手工制作、教材教法等多方面内容，授课教师有山东美术院的赵建国教授，潍坊学院的国画专业的教授，还有民间面塑艺人等承担教学任务。他们不仅具有良好的美术素养和扎实的美术基本功，而且能结合自己平时教学经验，从教师的需求出发，教师缺什么，就教什么。理论教学深入浅出，实践教学言行身教，在深入挖掘教材的基础上，把握住了新课程的主旋律，体现了新课程的理念。贯穿了三种模式的课堂应用。即有讲授，又有练习，即有教师按教学设计安排的教学任务，又有学员在培训过程中独创的内容，整个教学过程中，教师和学员融为一体。
通过6天的集中培训和学习，每位学员都在不同层面上有了提高和发展。教学细致，内容宽泛，特别是面塑手工是以前没有接触过的学员们学的非常的用心。学员们亲自动手，剪、捏、折，用学员的话说：给我们补上了童年这一课。学了教材教法，老师们才明白了美术课应该怎么上，上什么，用什么方法上。总之，这次培训无论从课程的设置、教师的教学形式还是培训管理上，都得到了学员老师们的认可和赞同。
二十一世纪是一个充满挑战和强者对话的时代，拥有知识才能抢占先机，不断更新知识、更新观念才能紧跟社会发展潮流，才能更好地适应我们，在岗培训是继续教育的一种重要形式，是在职人员学习、充电提高的有效途径时间虽然不算很长，教学内容虽然不能包罗万象，但却是我们工作、生活中一段鲜活的经历。是工作驿站中的一次重要“充电”。
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2、小学富余学科教师转岗担任幼儿教师培训
3、高中教师远程研修
4、中小学教师教育技术能力培训
第一、组织教育技术校本培训，培训人数986人。
第二、组织教育技术远程培训，已报名2375人。
5、农村教师教育教学能力提升工程集中培训
制定《霞浦县农村教师教育教学能力提升工程县级培训方案》，组织实施农村教师教育教学能力提升工程，培训分集中学习、远程学习、岗位实践、总结提高四个阶段进行。2011年7月11日－19日组织开展第一次集中培训。
期 次 学 科 培训时间 培训对象
培训人数第一期小学语文7月11日下午－13日上午沙江、溪南中心小学语文教师
121第二期小学语文7月13日下午－15日上午三沙、下浒、盐田中心小学语文教师 132第三期小学数学7月15日下午－17日上午牙城、北壁中心小学数学教师 122第四期小学数学7月17日下午－19日上午松港、长春、柏洋中心小学数学教师 115第五期初中英语7月12日－13日农村初中英语教师 125第六期初中语文7月14日－15日农村初中语文教师131第七期初中数学7月16日－17日农村初中数学教师136
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成绩。
一、飞速发展的教育要求任何一位教师都要不断地学习新的知识，正所谓“学无止境”
小学数学教师要积极参加上级教育主管部门组织的培训，特别要积极参加进修学校组织的继续教育学习。通过培训学习，来提高自身的业务能力和专业技术水平，以适应不断发展的教育教学需要。
二、小学数学教师要在平时的工作中，认真钻研教材，熟练掌握教材的基本知识及其知识间的相互联系
在熟练掌握教材基本知识的基础上，才能确定出恰当的教学方法。教学方法是教师实施教学内容的手段，只有方法正确了，才能达到事半功倍的教学效果。教师对教材内容的熟练掌握，才能在教授这一部分内容的时候顾及以后学生学习其他知识的时候需要这部分知识做基础，从而要求学生有针对性地掌握相关内容。
三、小学数学教师的教学方法决定着学生的学习模式，关系到学生的学习成绩
正确的教学方法能够带来较好的教学效果。任何一个教师的教学方法都不可能适合所有学生，所以，小学数学教师在平时的教学过程中，要不断变换教学方法，并针对个别接受能力差的学生“因材施教”，耐心辅导，才能使全体学生齐头并进发展。而对于小学数学教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。
四、小学数学教师应当积极参与教育科研，努力提高自身的教学能力和教学水平
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【关键词】 小学数学；教学设计；存在问题；原因
近几年来，随着我国教育事业的飞速发展，对于教学设计的要求也越来越高. 现代进步与教育息息相关，教学设计是现代教学过程当中应该引起重视的一大教学问题. 教学设计是教师进行各种教学活动的基础，良好的教学设计能够促使教学过程当中“教”与“学”的充分交融. 目前小学数学教师在进行教学设计时一定要保证教学的效率以及学生接受的程度，小学数学教师在进行教学设计时一定要考虑到学生的因素，教学设计应当更加灵活，笼络更多的学生融入到课堂环境中去. 良好的教学设计有助于教学科学化，从而能够在很大的程度上提高小学数学教学质量，进而促进教师不断地往专业化的方向发展.
一、小学数学教师教学设计存在的问题
教学设计是教学的基础环节，良好的教学设计能够充分地发挥教学的效果，能够将学生融入到课堂学习中去，能够在很大的程度上提高教学质量，能够有效地将教师的传教与学生的学习结合在一起. 然而，目前小学数学教师在进行教学设计时还存在着一些问题，只有真正的认识到问题，才能做到有的放矢，进而从根本上提高教学的质量. 目前小学数学教师在进行教学设计中存在的问题主要有以下几个方面：
（一）忽视了学生的主体地位
目前小学数学教师在进行教学设计时忽视了学生的主体地位. 在教学设计环节中缺乏了学生主动思考的部分，在进行教学设计过程中并未加强对学生自主学习能力的培养，以致于学生无法发挥自身的主观能动性，导致学生对于数学的学习积极性不大. 小学数学教师在进行教学设计时应当将教与学充分的结合起来，让学生能够真正的融入到课堂环境中去，给学生尽可能多的思考空间，培养学生自主学习的能力，鼓励学生能够自主探讨，自主学习，通过自己的探讨，来加深对小学数学的理解，从而能够真正的培养他们学习数学的兴趣.
（二）难度控制有所欠缺
目前小学数学教师在进行教学设计时存在着对难度的控制有所欠缺的问题. 教师在进行教学设计时没有能够充分的了解到每名学生的学习情况，盲目的进行教学设计，以致于对难度的控制不当，让学生产生畏难的心理. 畏难的心理一旦产生，将会对小学生以后学习数学的兴趣产生致命的影响. 小学数学教师在进行教学设计时对难度控制不当，会在很大的程度上造成教学上两极分化的局面，这种局面很不利于教学质量的整体提升，好的教学质量是能够达到教师与学生整体进步的境界. 小学数学教师在进行教学设计一定要全面地把握学生的学习情况，根据学生的掌握情况，进行科学的教学设计.
（三）教学方法单一. 目前小学数学教师在进行教学设计时存在着教学方法单一的问题. 教师在进行教学设计时教学方法过于单一，缺乏多样性，无法从根本上培养学生学习数学的兴趣，未能够适当的扩充教学内容. 教学方式的多样性能够在很大的程度上提高教学质量，能够真正的提起学生学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣一旦形成，将会形成巨大的学习动力. 教师在进行教学设计时一定要符合小学生的“口味”，尽量以小学生的视角去设计数学问题. 在进行教学设计时可以尽可能多的采用一些游戏来加强学生对本节课知识点的理解，比如在每节课的尾声，可以采取知识竞答的方式，来对本节课的内容进行总结与巩固，给予学生适当的奖励，培养学生学习数学的兴趣.
二、导致小学数学教师教学设计存在问题的原因分析
当前小学数学教师在进行教学设计时存在着一些问题，只有真正的意识到这个问题，才能在根本上改变教学模式，才能提高教学质量. 然而，导致当前小学数学教师在进行教学设计中存在问题的主要原因有以下几点：
（一）应试教育的逼迫
导致小学数学教师教学设计存在问题的主要原因就是应试教育的逼迫. 在当今应试教育的背景下，全中国的学生都必须通过层层考试和层层的选拔，才能够考上理想的学府. 现今很多父母和教师甚至从娃娃就开始抓起，开始对小学生进行填鸭式的教学，填鸭式的教学是应试教育的背景下最为有效的教学模式，它虽然能够帮助学生考取理想的学校，但是在很大的程度上也阻碍了学生天性的发展，以致于培养出来的学生都是一个模子刻出来的. 教师在教学的过程中也有着巨大的升学压力，面临着巨大的升学压力，小学数学教师在进行教学设计过程中就会很容易出现教学方式过于单一的局面，基本上是已经把学生训练成了做题的机器.
（二）在职培训系统不完善
小学数学教师教学设计存在问题的另一原因就是教师在职培训系统的不完善. 很多学校基本上已经忽视了教师的在职培训，任由教师在教学设计时的“自由发挥”，学校没有充分地意识到教师在职培训的重要性，没有从根本上意识到教学设计的重要性. 小学教师的自身素质也参差不齐，其中很大的一部分都是高中、职高学历，高学历的只占了其中的很少一部分. 学校一定要重视教师的在职培训，提高教师的专业化水平，保证教学质量的稳步提升.
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然而在课程改革中还存在着诸多问题，笔者将通过对课程改革前后教学内容的诸多异同点进行总结分析，从而对课程改革（小学数学几何部分）提出意见和建议，对现任小学教师能够更好的理解掌握课程标准起到一定的指导作用。
一、几何改革教学内容
1.进一步删减过时、无用、繁难的教学内容。由于先进而简便的计算工具的广泛使用，社会生活对笔算技能的要求降低了。同时，由于需要处理大量的、变化的信息，对口算和估算能力的要求提高了。但是，目前我们的小学数学教学内容中，笔算的内容仍占有很大的比例，一些繁难的笔算教学和练习，占用了许多宝贵的教学时间。不删减这些内容，就无法腾出时间，教学那些与社会要求相吻合、更有用、更有价值的内容。
2.增加联系实际的内容。信息化社会的到来，社会实践对数学的需求发生了变化，数学越来越成为人们进行交流的必不可少的一种工具。人们更需要的是收集、分析和处理数据、信息的能力，面对变化的情况迅速做出判断的能力，将获得的资料、数据转换成数学问题并加以解决的能力等。面对这样的社会需求，必须改变数学教学脱离实际的倾向，重视数学教育与社会实际的联系，较好地满足社会的数学需求。一方面，应当改造原有的教学内容，用强调从生活实际引入数学知识，运用学生的知识背景发展对数学知识的理解，增强应用知识解决实际问题的训练等措施，给传统的数学教学内容注入活力。另一方面，精选在现代或未来生活中具有广泛应用性的数学知识丰富现有的教学内容。
3.加大渗透数学思想方法的力度。义务教育小学数学教学内容和教材中，已经注意了渗透数学思想和数学方法，例如，集合、函数、统计的思想、计算机的编程思想、图形变换的思想、转化的方法、归纳法等等。但是，渗透的力度不够，有些思想或方法完全可以以某种方式让学生较旱地体会或初步了解。
4.适时引入计算器。在适当的年级（例如小学高年级）引入计算器，允许在验算、解决问题（如统计数据、求平均数）时使用计算器，以节省学习时间，提高正确率及学生的学习兴趣。
二、研究成果及分析
“教学内容与要求”是大纲文本中最为重要的板块，它规定了小学生应该掌握的数学知识及其程度，并决定了小学数学教材的编排。在大纲文本中，又分别从教学内容的确定、安排方法及具体的教学内容与要求三个方面来分别阐述“教学内容与要求”的。
1.教学内容的确定方法的变化。《2000年大纲》综其大成，继承了前几部教学大纲的优点，提出选择符合学生接受能力、日常生活所必需的最基础的知识，并综合了各地教改经验，采用了“精选传统算术内容，适当增加代数几何，渗透现代数学”的方针，提出最优化选择的方案。其次，这部大纲首次提出选择教学内容时，要注意各地区之间以及各学校之间的差异，增加选学内容，将教学内容分为三个类别：一类是既要学习也要考核的，二类知识是有教学内容、无教学要求、只教不考的内容，第三类是选学的内容。因此，这部大纲在确定教学内容时的特点可以总结为：“基础性”+“普及性”+“先进性”+“实用性”+“可接受性”+“选择性”。
2.教学内容的安排的变化。教学内容的安排，主要是对教学内容的排列顺序、呈现方式及教学时数的安排。为了方便比较，笔者将小学数学教学内容分为六条主线，从而使知识形成体系，按照每部大纲颁布的时间顺序，分析历次大纲在每条主线发生的变化。对于主线的确定方法，笔者认为，所谓主线，就是贯穿整个小学的并且占有分量较大的知识体系，据此标准可以将小学数学教学内容分为六条主线：数与计算、量与计量、几何图形、数学的应用、统计与账簿、代数初步知识。其中“数与计算”在小学数学教学内容中主要包括数的认识、数的四则运算等；
“量与计量”主要包括计量的单位及运算方法等；“几何图形”在小学数学教学内容中主要包括直观几何的初步知识；“数学的应用”主要包括应用题、数学实践活动等；“统计与账簿”在小学数学教学内容中主要包括统计图表、统计方法和记账的初步知识；“代数的初步知识”在小学数学教学内容中包括用字母表示数、简易方程等。
三、研究成果总结
《标准》：教材编排上取消了“应用题”这个独立的领域，而是改为“解决问题”单元。然而这样的编排究竟在多大程度上可以帮助学生理解所学数学的知识及其之间的内在联系，可能还是值得探讨的，尤其是到了中、高年级在采用这种编排形式显得太过肤浅。由于没有系统的教学，学生不能解决练习中出现的题目，每一个解决问题都需要像例题一样处理；由于分散编排且部队数量关系进行整理，学生缺乏对知识之间内在联系的整理和掌握，就出现了在一个年级的期末考评之前，教师要把以前学过的所有类型的问题再一一进行整理等一些问题。自基础教育课程改革实施至今已经历时九年，通过通识培训、教材培训等方式教师对《标准》所倡导的关于数学本质、数学教学与学习等新理念的理解发生了很大的变化。但仍有一部分教师不能完全接受新的数学教学理念。
