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国画学习计划范文1
国培学习在忙忙碌碌中不知不觉已过了半个多月了。在这些天里，有着充实，有着快乐，也有紧张忙碌之后的想家！尽管不适应、想家、困惑、疲惫，但常常还是能感觉到紧张后的充实快乐！说实话我本身就是抱着求真向上的态度来参加此次培训的，既然抛夫别子孤苦伶仃的来到这里，就应该克服困难，珍惜机会，学有所收获。
一天一天，我被这些老师吸引着，推动着：每两个小时的大课，他们从来不坐，从来不会缩短课堂时间一分钟。他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。我为我末走进国培而庆幸，我为我在国培班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而有点小小的骄傲感。所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。
系主任胡老师给我们介绍，这次给我们任课的教师全是外语系的“精英”。这些老师学历高、经验丰，每个人都有特别之处。他们的课堂不但全面，而且细致，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味无穷的经验之谈。每天能倾听他们对英语教学的理解，感悟他们的英语思想方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。常常能带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。
“有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。”大师的分析总是充满灵动与启示；大师的课堂总是充满了智慧与情趣。给我们这100名学员授课的专家、教授中，基本都是大师。他们全身闪耀着大师的光环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华、韧性、探索求知的的渴望。我想这一位一位让我心生仰慕之情的大师，一定是因为永无止境的学习是他们有力的支撑。他们的成就激励着我们，激励着我们这一群在小学教学的道路上跋涉的学员们。
国画学习计划范文2
英文名称：Chinese Journal of Inorganic Analytical Chemistry
主管单位：中国有色金属工业协会
主办单位：北京矿冶研究总院
出版周期：季刊
出版地址：北京市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：2095-1035
国内刊号：11-6005/O6
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发行范围：国内外统一发行
创刊时间：2011
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国画学习计划范文3
关键词：有机化学 高考 学习方法
引言：有机化学是中学重要内容之一，是学学有机化学的奠基石。从近几年来高考的化学试题研究发现，有机化学试题的分值都在20分以上。然而相比较无机化学知识而言，有机化学内容相对较少，学时数也较少，对于中学生来说，掌握的程度相比无机化学要差一些。那如何更好的学习有机化学呢？
一：近几年高考卷有机大题的分析，了解有机化学试题的考查动向
通过查询2010年至2013年高考卷，归纳出有机化学的主要考查知识点主要为：反应方程式，反应类型，同分异构体，结构简式，官能团名称，有机物名称等。四年来考查知识点相对固定。2008年开始，江苏卷出现有机合成路线设计流程图题型，一直沿用。上海卷在2012年后将此作为新增考查点，2013年浙江卷将此作为新考查点。
有机合成路线设计不仅能准确考查学生对典型有机物性质及其转化关系的掌握情况，更能考查学生对于信息的迁移和加工能力，同时也全面反映学生思维的质量。所以成就了高考难点之一。
二：通过高考题，寻求有机化学学习的方法
（2013 浙江.28）某课题组以苯为主要原料，采取以下路线合成利胆药-柳胺酚，回答下列问题：
（1）对于柳胺酚，下列说法正确的是：
A.1mol柳胺酚最多可以和2molNaOH反应 B.不发生消化反应
C.可发生水解反应 D.可与溴发生取代反应
（2）写出A B 反应所需的试剂 （3）写出B C的化学方程式
（4）写出化合物F的结构简式
（5）写出同时符合下列条件的F的同分异构体的结构简式 （写出3种）
①属酚类化合物，且本换上有三种不同化学环境的氢原子②能发生银镜反应
（6）以苯和乙烯为原料可合成聚苯乙烯，请设计合成路线（无机试剂及溶剂任选）。
在这些考点中，第（1）（2）（3）小题考查要求不高，一般考试得分较为理想。然而学生得分率较低的为（4），（5），（6）小题。因此，要想顺利的拿下这类高考题，我们就需要有一个相对完整的有机知识体系的认识。
1.掌握有机化合物的官能团与化学性质的关系，构建基础知识体系。
化学学习的基本思路是：结构决定性质，性质反映结构。在有机物结构中，官能团是决定有机化合物化学特性的主要因素。常见官能团的特殊化学性质[1]：（1）能使溴水褪色的物质可能含有碳碳双键，碳碳三键或酚羟基；（2）能使酸性高锰酸钾褪色的物质可能含有碳碳双键，碳碳三键，醛基或酚羟基；（3）能发生银镜反应或与新制氢氧化铜煮沸后生成砖红色沉淀的物质一定含有醛基。（4）能与Na反应放出H2的物质可能含有醇羟基，酚羟基，羧基。（5）能与Na2CO3溶液作用放出CO2或使石蕊试液变红的含有羧基.（6）能与FeCl3溶液显紫色的有机物中含有酚羟基。（7）能水解的有机物中可能含有酯基，氯代烃，肽键。（8）能发生消去反应的为醇或卤代烃。
有机化合物之间的化学反应，主要发生在官能团以及与官能团相连的碳原子上。因此，在对有机化合物的学习的认识过程中，尤其要注重对官能团结构特征的认识，掌握了官能团部位在反应中的变化，就掌握了该反应的实质。利用规律，对知识点加以重组和迁移。比如利用官能团性质，可以将单官能团合成多官能团的物质，将小分子有机化合物合成高分子有机物。掌握有机化学结构和性质的关系，就能融会贯通将各种官能团进行相互转化，形成结构化的知识网络，从而对有机化学有个整体认识，提高有机化学的学习效率。
2.掌握有机物分子式变化规律，突破同分异构体的书写和数量判断。
同分异构体是中学化学教学中的重点，也是高考必考的一个难点。在教材中所讲的有关同分异构体的知识简单，但在高考中提出了更高的要求。通常对于同分异构体的知识点考查时都带有限制条件，我们可以通过以下方式来做出判断。
①熟练掌握各种官能团的特殊性质。这点就有赖于前面基础知识构建体系的稳固性。
②掌握同分异构体的书写规律。同分异构体的异构方式主要为：构造异构和立体异构。中学阶段重点考察构造异构。而构造异构体主要分为（1）碳骨架异构。比如CH3CH2CH2CH3，CH3CH（CH3）CH3.（2）取代基或官能团位置异构.比如CH3CH2CH2Cl 与CH3CH（CH3）Cl （3）官能团异构。如同碳原子数（n>2）时，饱和一元醛和饱和一元酮互为同分异构体，饱和一元酯和饱和一元羧酸互为同分异构体。
在高考中对于同分异构体的数量判断，通常是三种异构规律的综合考察，稍有不慎，容易遗漏。为防止遗漏，可以采用“定二议一”法。比如先将官能团，取代基或官能团位置固定为相同，进行碳骨架异构，再在同一种同分异构体中进行官能团异构，最后进行取代基或官能团位置异构。在2013年浙江这道高考有机题的第（5）小题中，我们可以写出以下同分异构体：
3.掌握有机合成设计的方法，实现有机物合成目标
对于简单化合物的合成，通常可以采用类比法来设计合成路线。但如果有机物结构复杂，步骤多，就不得不掌握合成路线设计的策略和技巧[2]。
（1）逆向合成法：就是从需要合成的目标分子出发，按一定的逻辑推导原则，推出目标分子的前体，再逆向推出该前体的前体，连续逆推下去。直至推导出简单的起始原料。
（2）合成路线设计流程图。 在逆推过程中，往往需要把目标分子的某些键切断，得到两个或更多碎片。通过碎片找到相应的试剂分子。把逆推和切断倒过来，运用与碎片相对应的试剂在一定条件下进行反应就是合成路线。
（3）合成设计流程图遵循的原则。①使合成步骤尽可能少②应有合理的切断依据③涉及到官能团时，在新官能团处切断，得到原官能团④遵循最大程度简化原则。如在分子中央处切断，在有支链处切断，利用分子对称性切断。
在上述2013年浙江高考题中，第（6）小题的合成路线可以采用逆向推理法，即为：
所以聚乙烯的合成设计路线流程图如下所示：
有机合成路线设计题由于很好的契合了高考能力考查的要求，预计将成为高考的必考题型。虽然能力要求较高，但是只要我们掌握其特点和分析方法，科学训练，勤于总结归纳，定能“啃”下这块硬骨头。
总之，在有机化学的学习过程中，我们应该多积累基础知识，寻找有机物之间类似或转化的规律，构建有机化学反应及不同官能团的网络知识结构体系，有助于我们更好的学习有机化学。
参考文献：
国画学习计划范文4
关键词：土壤地球化学；样品分析；异常；铜镍矿
中图分类号：P632 文献标识码：A
1.土壤电导率测量及元素活动测量的原理和步骤
1.1 土壤电导率测量的原理和步骤
1.1.1 原理
深埋于地底的金属矿物在氧化还原性介质的作用下，通过地下水的渗透以及扩散，在地底可以形成特殊的天然电磁场，在金属矿区的四周还会形成金属离子晕，金属离子会随着地下水的循环、通过土壤的毛孔结构、地面蒸发以及微生物的作用向地表转移，从而吸附在土壤的地表部分，从而在矿物上方的土壤之中的金属离子含量会不断地富集。
1.1.2 简要步骤
首先在带勘探地区进行样品采集，通过电子天平称取10g的土壤样品，放入盛有50mL去离子水的烧杯中，使用磁力搅拌器进行搅拌，充分搅拌均匀，静置30s后，再将DDS-11A型导电率仪的电极放入烧杯溶液中，读取电导率数据进行分析。
1.2 土壤元素活犹测量原理
一般的金属矿物质及周围的岩石之中，由于地质运动，矿体周围的超细微金属矿物和金属离子或者金属化合物会增多，并通过地下水的向上蒸发、电场运动、浓度梯度扩散、土壤毛细管等地质方面的因素的作用，将深部矿体经过水气的流通、上覆岩和外来的后层运积物覆盖层转移至地表，从而被疏松土壤吸附，在原有土壤中元素含量的基础上形成动态叠加，然后通过合适的提取剂将其提取出来，测定元素叠加含量，对深部隐伏的金属矿做出判断。
2.样品采集加工及分析
2.1 样品采集加工
样品的采集在整个检测过程中至关重要，容不得半点马虎，经过分析，采用方位角为52°的采样线、线距定为100m、点距定为50m的采样点进行采样，样品的数量尽可能地多，包括多处的样品，而采集范围不得超过点线距的1/10。
样品采集完之后需要进行曝晒、打碎、筛选等加工，首先将晒干后的土壤经过木槌的敲打，完成黏土胶结物的颗粒分解，再通过40目及160目的筛子一次进行筛选，筛选过后，随机挑选30g装入样品袋保存。
从加工好的样品中抽查40份，占总加工样品数量的5.2%，合格率达到100%。加工样品的重量和过筛检查，质量符合要求。
2.2 样品分析
依据DZ/T0145-94《土壤地球化学测量规范》的标准要求进行样品分析，在被检测的样品中，合格样品应当超过70%，依据本地区的地质情况和地球化学的特征，共选择铜、镍、钼、钴、铬，铅、锌、砷、铁、锰等主要矿物元素进行测试。
重采样数量为17份，除了几个元素之外，基本都符合重采样合格率统计表。
化验室抽样检查分析过程中，样品数量为26份，其中大部分元素的合格率都接近70%。
铜镍的化验分析成果（a）和重采样分析成果（b）对比图如图1所示，从图中可以看出，两种检测结果的变化趋势大体一致，虽然有细微的差别，但是从异常峰值的角度分析，其重现性是一样的，经过平差法进一步减少误差。
3.土壤地球化学进行靶区预测及异常分析
3.1 靶区预测
从土壤的检测分析成果表及对比图可以得知，在土壤中含量最丰富的几种元素是铜、镍、钴、铬、铁，利用SPSS统计软件进行原始的土壤地球化学数据分析，得到那栏铜、镍矿部分集中元素的相关系数矩阵见表1。在含量上铜、镍、钴、铬、铁这几种元素呈正相关关系，铜、镍的相关系数为0.703，是其中最大的相关系数，表明地表土壤中铜、镍异常相关性最为明显。综合多方面分析，通过铜、镍、钴、铬、铁5种元素异常土壤地球化学来进行靶区的预测及确定。
3.2 异常下限的确定
本文采用中国地质调查局的计算软件（MeMapGIS67）将各个元素的背景值与异常下限进行计算，本次测区的铜、镍、钴、铬、铁各个元素分布曲线为正态分布，经过异常下限计算式Ca=C0+（1～3）δ进行计算，再依据实际情况将元素的起勾值进行确定。
如图2所示异常图为那栏铜、镍矿本次测区综合异常图，从图中可以看出，各个元素分布差异较小，铜、镍、钴、铬、铁异常密集中心比较重叠，所以范围较大的异常区主要在中东部位，异常分布的大体趋势与岩体分布相吻合。
根据异常分析及展布特征，发现共有3个可次生晕异常圈定的区域，主要异常组合是铜、镍、钴、铬、铁元素，异常梯度较大。
结语
本文通过对土壤地球化学进行分析，以云南省金平县那兰铜镍矿例进行研究分析，通过样品的采集加工及分析，得出铜、镍、钴、铬、铁元素相关性大，综合异常明显，重叠性高，异常梯度较大等特征，共获得3处靶区异常圈定，对预测铜、镍矿区具有重大意义。
国画学习计划范文5
根据刚刚过去的一年的学艺部的工作，我们对工作中的成绩要继承和发扬，对工作中的问题要有清楚的认识，并扬长避短，进行全面的总结，并制定接下来一年的工作计划如下：
（一）招新：
在新生军训结束后，根据国贸系团学会统一部署进行招新。在招新前即进行好宣传的策划事宜。毕竟刚入学的新生对方方面面并不了解，所以怎样从感情上让新生对我们工作产生极大的热情和兴趣是今后开展好工作的关键。
在招新中除像以往一样招收学艺部干事外，拟招收系辩论队队员。属与学艺部平级组织（一人即可是学艺部干事也可是辩论队队员），根据初期报名人数灵活进行面试与筛选。后成立国贸系辩论队。拟在系辩论赛开始前即开始进行培训。
（附：计划：每周进行一次全体培训，除辩论队队长外，至少一名系学艺部副部以上干部出席。初期培训内容为对辩论赛系统的了解，主要目的是使队员对于辩论赛有全面的了解认识，并培养其对于辩论的热爱和责任感使命感，以及整个团队的凝聚力建设。在辩论赛开始后，拟将几个班的成员分成小组分派老辩手对口进行私下知道，不再做统一要求。并根据当周比赛时间安排至少召开全体例会一次，对出现的问题进行总结并指导以后的工作。在这级阶段的工作中，对于辩论队要再次进行筛选，结果由学艺部和辩论队商议得出。在各班比赛中表现突出却不是辩论队成员者将其吸收进辩论队，以不断优化整个团队。在系比赛结束后，经过多轮筛选，辩论队雏形已基本确定。在做短暂休整之后，即积极投入到全队的训练当中，为今后参加院辩论赛能够取得好的成绩打下基础。这一阶段的培训主要以模拟赛为主，以实战来增加经验并在各模拟赛中发现并解决问题。各阶段拟邀请院辩论队各级辩手，及07级院最佳辩手和我系07级辩论队辩手进行系统指导，采取轮流“授课”的方式进行。）
（二）辩论赛
活动前先写好策划书，内容有关活动宗旨，口号，主题，日程。
拟基本框架如下：
一、前期活动阶段
为确保辩论赛顺利展开，应做好辩论赛的宣传,动员,报名名单整理,辩题搜集,评委嘉宾邀请等基础工作。
（1）充分发挥宣传部的作用，利用海报为主要宣传形式,在整个学院展开宣传工作。由学艺部成员及时联系到各班,要求学艺部成员积极配合学艺股长工作，动员班级同学参加,并于把报名汇总名单交到副部长处。
（2）辩题搜集。辩题的搜集要紧紧围绕大学校园和社会热点问题，要让同学们都有话可说，有理可循,另外可同时搜集一些比较新颖的辩题。
（3）评委嘉宾的邀请。鉴于参加比赛队伍的预期数量太大，评委嘉宾主要以大二大三的学生为主，在复赛以后可以邀请老师和书记等作为评委。
二、赛前准备阶段
（1） 比赛抽签。
（2）每日以海报、通知、口头传达等形式将比赛时间场地告知同学。
（3）在学院网站开辟辩论赛专版，有关比赛的最新消息。
（4）请记者团积极配合，做好报道宣传工作。
三、 比赛具体规则:
一、赛制
比赛分为初赛、复赛、半决赛和决赛。
1.初赛采用淘汰制
2.初赛获胜各班进入复赛，复赛仍为淘汰制
3.最后胜出的4只队伍进行半决赛和决赛
国画学习计划范文6
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生的好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足自己的好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的任务是如何激发学生对化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓住以下几点来激发学生对化学的兴趣。
一、强化演示化学实验教学
演示实验是教师进行实验教学的基础，这贯穿于整个教学之中，是激发学生学习兴趣的重要手段，也是学生获取知识的重要环节。通过化学实验对化学学科产生浓厚的兴趣。无兴趣，谈不上学习，没有正确规范的基本操作，就谈不上严谨的科学实验能力。成功的实验能满足学生好奇心，能最大限度地调动学生的积极性，感受到学化学的趣味性和必要性，从而产生强烈的求知欲。例如，对于“浓硫酸的性质”，如何让学生更好的理解浓硫酸的脱水性、吸水性、强氧化性，可将一块蓝色的CuSO4·5H2O晶体投入浓硫酸中，引导学生观察现象；然后再进行蔗糖晶体在浓硫酸中的实验；最后让学生根据现象思考问题，在有趣的化学实验现象和有针对性的问题的引导下，学生的探究欲望和学习主动性都得到了有效保护和潜移默化的培养。在近年来的课堂教学中，课堂情境的预设和创建引起了许多教师的重视。比如在讲燃烧的条件时，对白磷的燃烧演示实验进行改进，向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：1.为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3.红磷能不能燃烧？最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。
二、开启家庭小实验
新教材配合教学内容，共设置了9个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，对学生激发学习兴趣、巩固知识、培养能力起到了一定作用。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察能力，而且对知识的理解和巩固起到促进作用。
例如，“1+1是否等于2”通过简单的家庭实验将1体积黄豆与1体积绿豆混合使学生形象的明白分子之间有间隔的道理；通过点燃蜡烛并把冷盘子放在蜡烛火焰上方制的炭黑，让学生思考蜡烛燃烧为什么会产生炭黑？让学生在家自制汽水、叶脉书签，使化学与生活实际联系起来，让学生更喜欢化学。
三、开展丰富多彩的课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还可以做化学趣味实验，在小组活动中尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。在同学中表演趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等，丰富多彩的趣味实验把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”
