前言：中文期刊网精心挑选了大学英语六级作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
大学英语六级作文范文1
一、常见开头
1、It is well-known to us that……我们都知道……
As far as my knowledge is concerned， …就我所知…
2、Recently the problem of…… has been brought into focus
Nowadays there is a growing concern over ……最近……问题引起了关注
3、Nowadays(overpopulation)has become a problem we have to face
现今，人口过剩已成为我们不得不面对的问题
4、Internet has been playing an increasingly important role in our day-to-day life. It has brought a lot of benefits but has created some serious problems as well.
互联网已在我们的生活扮演着越来越重要的角色，它给我们带来了许多好处但也产生了一些严重的问题。
5、With the rapid development of science and technology，more and more people believe that……
随着科技的迅速发展，越来越多的人认为……
6、It is a common belief that……
==It is commonly believed that……人们一般认为……
二、阐述观点
1、People‘s views on……vary from person to person。 Some hold that……However， o thers believe that……人们对……的观点因人而异，有些人认为……然而其他人却认为……
2、People may have different opinions on……
人们对……可能会持有不同见解
3、Attitudes towards (drugs)vary from person to person。
==Different people hold different attitudes towards(failure)。人们对待吸毒的态度因人而异。
4、There are different opinions among people as to……
对于……人们的观点大不相同
三、结束语
1、In short， it can be said that……
总之，他的意思是……
2、From what has been mentioned above， we can come to the conclusion that……
从上面提到的，我们可以得出结论……
3、Taking all these factors into consideration， we naturally/reasonably come to the conclusion that……
把所有的这些因素加以考虑，我们自然可以得出结论……
4、Hence/Therefore， we‘d better come to the conclusion that……
因此，我们最好的出这样的结论……
5、There is no doubt that (job-hopping)has its drawbacks as well as merits.
毫无疑问，跳槽有优点也有缺点
6、All in all， we cannot live without……，but at the same time we must try to find out new ways to cope with the problems that would arise.
总之，我们没有……无法生活，但同时我们必须寻求新的解决办法来面对可能出现的新问题。
四、提出建议
1、It is high time that we put an end to the (trend).
该是我们停止这一趋势的时候了
大学英语六级作文范文2
小学六年级英语作文：My Day(4篇)
My Day 1
May first is a Sunday. And it is the Labor’s Day. My mother said to me :“Open your eyes!And look out of the window. What a fine day! Let’s go to park,” So my mother, my classmate and I went to the park. We took some foods in my schoolbag. On the way to the park. I saw the blue sky with snow-white clouds. I saw pear trees and some apple trees and so on. Below the trees, there are several kinds of flowers. It’s colorful, blue, red, yellow, pink, purple, orange and white. I saw some balloons and butterflies in the sky. I ate popcorn, cornflakes, banana and lollipop. They were wonderful.
In the afternoon, we went to the zoo. I visited the birds, mice, cats, dogs, budgies, hamsters, rabbits and so on.
May Day is my favorite day!
My Day 2
I had a wonderful holiday at spring festival . I went to the park with my friends . We met at eight o‘clock at the school gate . We went to the park by bike .It was a beautiful day . We sat under a big tree and chated with each other . We took about some movies and some fun things . We had lunch there . We ate hamburgers and some drinks , but I know they are not healthy and not good for us . Then we played some games .
We were all fell tired ,but we were very happy ! It was great fun !
My Day 3
Today is Monday. I get up at 6:00. I have my breakfast at about 6:30.Then I clean my room, wash my face and brush my teeth. I have noodles for breakfast. I go to school at 7:00. I do morning exercises at 7:50.We have four classes in morning. At 11:30, I’m very hungry. I have lunch at school. I go to bed at 12:00 in the noon. We have three classes in the afternoon. I have computer class and art classes. I like them very much. I go home at 5:30. I do homework after school. My sister、brother and I watch TV at 8:00 in the evening. Then I wash my face and brush my teeth. I go to bed at 10:00.
My Day 4
Today is Sunday. It is sunny. I don‘t go to school. I want go shopping. I get up at 6:30 in the morning.I have some cereal and an egg for breakfast. I go out at 8:00. The shop is near . I go there on foot. Many people are in the shop. I buy a pencil . At 12:00 I go home for lunch. I have some vegetable and meat for lunch. I read a book in the afternoon. I eat some noodles and fruit for supper. After supper, I do my homework. then I watch TV. Later, I play on the computer. I lie on my bed. I listen to the radio. I have a happy day.
翻译
我的1天
5月1日是星期日。今天是劳动节。妈妈对我说：“睁开你的眼睛!望向窗外。多好的天气啊!让我们去公园吧，“所以我的妈妈，我和我的同学去了公园。我们在书包里拿了一些食物。在去公园的路上。我看见蓝天白云。我看见梨树和一些苹果树等等。树下有几种花。它是五颜六色的，蓝色，红色，黄色，粉色，紫色，橙色和白色。我看见一些气球和蝴蝶在天空中。我吃了爆米花，玉米片，香蕉和棒棒糖。他们是美妙的。
下午，我们去了动物园。我参观了鸟类，老鼠，猫，狗，鹦鹉，仓鼠，兔子等。
五一节是我最喜欢的一天!
我的2天
在春节我度过了一个美妙的假期。我和我的朋友去公园。我们八点在学校门口见面。我们骑自行车去公园，那是一个美丽的日子。我们坐在一棵大树下互相聊天。我们拍了一些电影和一些有趣的事情。我们在那里吃午饭。我们吃汉堡包和一些饮料，但我知道他们不健康，对我们不好。然后我们玩了一些游戏。
我们都累了，但我们很高兴!这很有趣!
我的3天
今天是星期一。我6点起床。我大约在：6分58秒30.then我打扫我的房间吃早饭，洗脸刷牙。我早餐吃面条。我七点钟去上学。我做早操在7 50.we在早上有四节课。11:30，我很饿。我在学校吃午饭。我中午12点上床睡觉。我们下午有三节课。我上电脑课和美术课。我非常喜欢他们。我5:30回家。放学后我做作业。我姐姐、弟弟和我晚上8点看电视。然后我洗脸刷牙。我10点上床睡觉。
大学英语六级作文范文3
[关键词] 词汇教学 语言学 认知心理学
大学英语四、六级写作测试结果表明学生在语言使用中存在以下几个方面的问题：词性误用；用词不当；语义重复、模糊；词汇贫乏，等等。追其原因在于：
1.词汇量太少。学生忽视单词的记忆和积累，在使用时无词可用。
2.学生大多只会孤立地死记硬背一个个生词，不能准确无误地按习惯搭配方式使用词语，对基本词汇的多义现象和搭配关系掌握得不够。在表达句意时出现不准确的现象。
3.受汉语的影响和干扰，用汉语的思维去成文，常常造成用词不当，表述不清。
通过以上的测试评价我们可以看出词汇教学大多只停留在识记的层面，教师孤立地教单词，学生孤立地背词义。而词汇的学习目标应该是识记――理解――运用――交际四个层面。脱离具体的语言环境，机械地识记单词字面意思，对于词的完整意义和使用方法了解不明，不能灵活运用学过的词汇，所以学过的单词学生在使用时想不起来，在交际中找不到贴切的词语来表达。
针对学生在词汇学习和使用中出现的问题，教师在词汇教学中应该着重以下两个方面。
一、强化语言学知识的学习
1.语音知识。教师详细讲解音节、音节划分、重读等单词读音知识，从元音字母、元音字母组合，辅音字母、辅音字母组合的角度总结英语单词的发音规则，从而让学生熟悉必要的语音知识，掌握单词的读音规则，看到单词会发音，掌握音、形对应规律，排除单词拼写的障碍。
2.语义知识。学生要掌握词汇的概念意义和关联意义。词的概念意义即词典对词下的定义。学习一个词首先就要掌握它的概念意义。但有些词语可以包含几种不同的概念意义，也就是所谓一词多义。同时，词语在言语使用中发挥着它的关联意义(内涵意义、文体意义、情感意义、搭配意义)功能。
3.构词法。教授学生基本的构词方法，即通过分析词缀（前缀、后缀）和词根来总结词汇之间的规律。构词法是扩充词汇量的有效方式。教师要引导学生探究构词法的规律，从而增加学习生词的兴趣，有效地记忆单词。
二、强化认知心理学理论
1.组块理论。在认知心理学上，所谓的组块是指将若干较小单位（如字母）联合而成熟悉的、较大的单位（如字词）的信息加工。Miller（1956）从信息加工的角度出发，认为一个字母是一个组块，由几个字母组成的一个字词仍是一个组块。几个字词组成的一个词组也是一个组块。对同一材料的组块可能不同。组块实际上是一种信息的组织或再编码。从认知心理学角度来看，“组块”能够减少记忆中的刺激单位，而增加每一单位所包含的信息。也就是说，组块技巧在于把一些小块组成大块，通常是有意义的大块，通过这种策略可以提高记忆效率。
单词有“音、形、义”三个方面，那么我们可以分别从“音”“形”“义”三个方面进行组块重组：
（1）从英语单词的“音”入手进行“组块”式记忆，其基本依据是英语单词发音的音节。例如，“petroleum”这个单词，如果不根据发音规律分音节进行组块，那么对于学生来说，就需要机械记忆9个字母的组合顺序；但是如果对单词进行组块，pe-tro-leum那么刺激单位就减少为3个，但是每个单位所包含的信息不再是一个字母，而是多个字母的组合，而且这些字母组合符合一定的发音规律。
（2)从英语单词的“形”入手进行“组块”式记忆。比如，要记住下面一组单词：porter（搬运工）、deport（驱逐）、transport（运输）、import（输入）、export（输出）、portage(运费)。通过构词法我们了解port是它们的共同词根，表示carry（拿、带、运）的意思，并且也了解这些单词中后缀-er（名词后缀，表示人、物等）、-able（形容词后缀，表示具有某种性质的，可能的）、-age(名词后缀，表示总称、费用等)和前缀de-(离开、除去)、trans-（横过、越过、转换等）、im-（向内、入）、ex-（向外、出）的基本含义和作用，再来记忆这些单词的时候就非常容易了。
（3）从英语单词的“义”入手进行“组块”式记忆。主要是通过联想的方式把英语单词分成有意义的部分，然后进行自由组合，来达到有效记忆单词的目的。比如olive的记忆法是：o + live（生活）橄榄枝是安定生活的象征橄榄。
2.记忆信息三级加工模型理论。阿特金森和希夫瑞（1968）提出的记忆的三级信息加工模型认为外界信息进入记忆系统后，经历了感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。外部信息先输入感觉记忆，感觉记忆有丰富的信息，可以被分为图像记忆、声像记忆等，但很快就会消失。有些信息会重新编码进入短时记忆，短时记忆可以被看作是一个缓冲器，也可以被看作是信息进入长时记忆的加工器。短时记忆保持信息短暂，但如未得到复述，将迅速遗忘。长时记忆是一个真正的信息库，信息在这里可以是听觉的、口语的、书面语言的或视觉的编码方式。长时记忆中的信息可能因为消退、干扰或强度降低而不能提取出来，但这些信息的贮存可以说是永久的。在这个模型中，信息从一个记忆阶段转到另一个阶段多半是受人有意识或无意识控制的。复述是完成信息转移的关键，但简单的保持复述是不能起到作用的，只有精确的整合性复述才能将复述材料加以组织，并与其他信息联系起来，在更深层次上加工，信息才能从短时记忆转入长时记忆。
词汇学习时要采用精细的复述的方法，即将短时记忆中的材料加以组织，将它与其他已知信息联系起来，在更深的层次上进行复述加工，才能使新信息从短时记忆进入长时记忆，减少遗忘。教师要求学生加大阅读量，通过阅读不断加大单词的复现率，从而提高单词的记忆度。
除了重复，联想在记忆中也起着重要的作用。联想意味着对信息进行积极处理，各种各样的信息、知识连成网络，当一个概念被激活，其他与之相关的概念也被激活，这种激活扩散的过程就是联想，通过联想，记忆系统的存储量得以扩大，心理学实验表明多数信息是通过联想从短时记忆进入长时记忆的，这是因为如果新信息不能和已知信息建立起某种联系就不容易被理解并记住。联想不仅可以发生在词汇意义的层面上，也可以发生在词汇的语音和词形层面上。
语言学家威尔金斯(D.A.Wilkins)说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。”所以教师要让学生重视词汇学习在语言学习中的重要作用。并且，教师要充分利用语言学和认知心理学的理论知识对词汇进行归纳整理，帮助学生全面牢固地掌握单词,从而促进英语能力的全面提高。
参考文献：
[1]汪榕培.英语词汇学高级教程[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[2]吴霞，王蔷.非英语专业本科学生词汇学习策略[J].外语教学与研究.
大学英语六级作文范文4
关键词：医学人士 国内学习发展 出国深造
一医学人士在国内学习发展
1.大学英语四六级考试（CET4、CET6）
由“国家教育部高教司”主办，每年六月和十二月共举行两次。目前对报考学生限制在学校内部且要完成英语基础教学的学习任务以后才能参加考试。考试内容和形式上没有词汇题和语法题，听力理解的题量占35%。所以建议考生复习时把更多的时间用在提高听力能力上。
2.考研英语
全国硕士研究生入学统一考试英语实行全国统一考试。形式为笔试，时间为180分钟，试题主要分填空、阅读理解、翻译、新题型和写作五部分。
对于考研英语的复习，需要多注意研究和熟悉历年试题。
3.职称英语考试（卫生类）
人事部组织的全国统一标准的职称外语考试，采取统一大纲、闭卷笔试的形式进行。考试设英语、日语、俄语、德语、法语和西班牙语6个语种，每个语种分为A、B、C三个等级。其中，英语划分为综合、理工、卫生3个专业类别。在卫生技术（医、药、护、技）方面考试分级如下：A级适用于主任医（药、护、技）师、副主任医（药、护、技）师。B级适用于：（1）主治（管）医（药、护、技）师；（2）县及县以下所属单位工作的人员申报正、副主任医（药、护、技）师。C级适用于在县及县以下所属单位工作的人员申报主治（管）医（药、护、技）师。
全国专业技术人员职称英语等级考试一般在每年四月的第二个星期日举行。考试时间均为2小时，重点考查应试者的阅读理解能力，题型为词汇选项、阅读判断、概括大意与完成句子、阅读理解、补全短文、完形填空等六个部分。
不是所有申请职称的人员都需要报考职称英语，它有几种免考规定，所以报考人员在报名时要多留意。
二医学人士准备出国深造
1.TOEFL（Test of English as a Foreign Language）
TOEFL是由美国教育考试服务处（Educational Testing Service）举办的为申请去美国或加拿大等国家上大学或入研究生院学习的非英语国家学生提供的一种英语水平考试。至今为止，美国和加拿大共有2300多所院校规定，凡是申请到该校学习的外国学生，必须提供T0EFL、GRE、GMAT的某一项或两项标准化考试证明，且只有达到学校所要求的成绩，才能取得入学和申请奖学金的资格。除了美国、加拿大等大部分国家的高等院校外，欧洲（如英国）、大洋洲（如澳大利亚、新西兰）及东南亚一些国家和地区也都已承认T0EFL考试成绩。近几年来，国内的联合国驻华机构和外企及合资企业在聘录用职员时，或国际基金组织在测试职员的英语水平时，也都采用T0EFL考试成绩。现在，只要去英语国家读书，就必须参加托福考试，作为英语生活能力的证明。
改革后的新托福考试由四部分组成，分别是阅读、听力、口试、写作。
新托福考试将通过互联网进行，考试采取机考形式，TOEF网考报名官方网站为（toefl.etest.省略/cn）。
2.IELTS（International English Langnage Testing System）
IELTS为准备进入以英语为主导教学语言的大学和学院进修的学生或以英语为母语的国家（指英联邦国家）移民人士测试英语水平而设。英国、澳大利亚、新西兰、加拿大、荷兰、英格兰、苏格兰、新加坡、美国（200所院校）及许多国家的众多院校均采用并认可雅思成绩。加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的移民局均将考试成绩作为技术及其他类移民中衡量英语语言能力的唯一标准。其中IELTS考试包括两类:培训类（General Training），目前较多适用于移民；学术类（Academic），目前较多适用于留学。
对中国考生来说，IELTS考试的词汇要求并不高，主要偏向生活化，与TOEFL和国内英语考试（4/6级）完全不同，所以掌握题型和快速解答就显得非常重要。考试包括听力、阅读、写作及口语四个部分。学术类和培训类考生均使用相同的听力及口语试题，但阅读及写作题目不同。考试参考网站：国际IELTS组织省略；英国文化委员会中国考试部省略.cn。
3.GRE（Graduate Record Examinations）
为美国研究生入学考试资格考试。美国教育考试服务处（Educational Testing Service，简称ETS）主办。GRE是美加大学各类研究生院（除管理类学院，法学院）要求申请者必须具备的一个考试成绩，也是教授对是否授予申请者奖学金所依据的最重要的标准。
GRE考试分一般能力或称倾向性测验（General test或Aptitude Test）和专业测验或称高级测验（Subject Test或Advanced Test）两种。考生需要根据自身的条件和申请学校的要求参加其中一项或双项考试。报名时间为一年的每一个月。GRE机考在每个工作日都举办，纸笔考试每年分别在6月和10月举办。考试报名网站省略.。
一般能力考试为双模式考试，即逻辑作文考试为计算机化考试，语文和数学部分为纸笔考试。它包括三部分：分析性写作、词汇、数学。专业考试测量考生在某一学科领域或专业领域内所获得的知识和技能，以及能力水平的高低，目前开设八个专业：生物、生化、化学、计算机、英语文学、数学、物理和心理学。
GRE难度较大，但其成绩五年内有效，五年若多次考试，算平均成绩。
4.GMAT（Graduate Management Admission Test）
即研究生管理科学入学考试。美国、英国、澳大利亚等国家的高校都采用GMAT考试的成绩来评估申请入学者是否适合在商业、经济和管理等专业的研究生阶段学习，以决定是否录取。
根据考试中心通知，可随时网报GMAT，每个考生每个月可以参加一次考试，每年只能参加5次。最新GMAT考试包括七个部分，每个部分的考试时间为30分钟，其中有阅读理解、句子改错、问题求解、数据填充，以及原因评述。其余两个部分的题型不固定。
一般来说，多数美国研究生院都承认最近五年来的GMAT考试成绩，五年若多次考试，算平均成绩。
5.LSAT（Law School Admission Test）
LSAT无报考资格限制，中国考生只能参加十二月在北京举行的考试。主要测试考生准确阅读并理解复杂文章的能力，组织有关信息并得出合理结论的能力，批判性地推理能力，对他人的推理进行分析和评价的能力。几乎所有的法学院都要求申请人参加LSAT，其成绩作为法学院评估申请者的重要条件之一。
LSAT考试分为四个部分，包括阅读理解、逻辑推理及分析推理三个方面的内容，每部分时间为35分钟，另加30分钟写作，写作不计入总分，但此范例写作将随成绩单寄到你申请的学校。该考试难度系数大，一般很难考出好的成绩，所以想要出国学习法律是非常不容易的，有这个想法的人士需要慎重考虑。
6.MCAT（Medical College Admission Testing）
MCAT是美国大学生毕业以后，如果想上医学院学临床医学必须考的考试，相当于其他专业要考GRE一样。虽然是一个美国的考试，但是加拿大的医学院也大多要求申请者有MCAT成绩。MCAT每年四月和八月各有一次。
MCAT要考一整天，考试分四部分，加起来一共是5小时45分钟。四部分分别是：Physical Science（包括无机化学和物理），Verbal Reasoning，Essay writing，和Biological Science（包括生物和有机化学）。Physical Science和Biological Science各有77道选择题，考100分钟。Verbal Reasoning 60道题，考85分钟。Essay要求完成两篇，各半个小时。尽管MCAT在美国和加拿大的医学院很重要，但目前中国没有引进。
7.PET5（Public English Test System）
全国公共英语等级考试（Public English Test System，简称PETS）是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系。它是面向社会，以全体公民为对象的非学历性英语证书考试，是测试应试者英语交际能力的水平考试。公共英语考试等级根据难度由低到高分为一级B、一级、二级、三级、四级、五级。其中，五级由教育部考试中心选定的高等院校负责，其它级别的考试由各地教育考试院社会考试办公室负责具体实施。其中对我们较为适用的是PETS5即最高级，是专为申请公派出国留学的人员设立的英语水平考试。其考试时间为第一次考试定于每年6月的第四个星期六；第二次考试定于每年12月的第三个星期六。相关题型有判断正误、多项选择、回答问题、完型填空、口语测试等。
通过该级考试的考生，其英语水平基本满足在国外攻读硕士研究生非英语专业或从事学术研究工作的需要，也能满足他们在国内外从事专业和管理工作的基本需要。
8.CGFNS（Com mission on Graduates of Foreign Nursing Schools）
CGFNS是由于美国大多数的州无法去审查美国国外的护士学校课程是否符合该州的规定而设立的。它一方面审核考生的学历，一方面也筛选英语和护理程度都足够的外籍护士。由于此考试的公证、严谨和权威，目前全世界的英语国家都将此证作为本国注册护士的初级资格证书。
CGFNS一年考三次，大部分是在每年的三、七月和十一月。考试时间为一天，主要是考护理的知识，总共考260题，上午二小时三十分钟考150题，下午一小时五十分钟考110题。举办考试的机构总部设于美国宾州费城，在全世界几十个国家都设有考点，包括中国北京、香港和台湾。中国三年以上的护理大专毕业者，基本上符合报考资格。
考试采用多项选择题形式。考题包括安全有效的护理环境（12-24%）；人体的生长发育与健康保健（12-24%）；社会心理完整（10-22%）；生理完整（31-55%）。若考生通过CGFNS考试，同时又在2年内通过TOEFL考试成绩合格，则会很快收到CGFNS机构颁发的美国护士资格证书即CGFNS证书，该证书无限期有效。CGFNS考试合格后，即可赴美申请参加RN考试（国家注册护士资格证书考试），获得美国注册护士执业资格证书，办理来美工作或移民手续。
9.USMLE（The United States Medical Licensing Examination）
通过USMLE的考试，可以获得在美国行医的执照。一般只有医学院校的学生或者毕业生，得到美国医学组织的批准，才有资格参加该考试。USMLE的官网是省略。
该考试在国内很难准备，所以如果想考的人士可以先去美国或加拿大等国家再进行准备。特别是CSA需要流利的英语可以和病人交流，所以在国外的大环境下操练效果会更好。
以上就是对医学人士不同阶段不同要求下需要参加的一些英语考试的推荐和简介。可能有些特殊情况和其他一些考试不太常见没有介绍到，但相信大多数医学人士都可以根据自己的具体情况进行定位选择自己需要进行的考试，并在对之了解的情况下好好准备，用优秀的英语成绩为自己的将来拼出一片天空。
参考文献：
［1］大学英语四级考试命题研究组.大学英语四级考试全真试题集详解.
［2］大学英语六级考试命题研究组.大学英语六级考试全真试题集详解.
［3］中华人民共和国教育部.全国硕士研究生入学统一考试英语大纲.
［4］人事部人事考试中心.职称英语.（卫生类）.
［5］美国教育考试服务中心（ETS）.新托福考试官方指南.
［6］Madrid.Capetown.剑桥雅思考试全真试题.
［7］美国教育考试服务中心（ETS）.新GRE考试官方指南及全真试题.
［8］［美］斯图尔特（Stewart，M.A.）.30天GMAT全攻略.
［9］Kaplan.法学院入学考试申请.
［10］Kaplan.MCAT 45.
［11］李国庆，曾鸣.全国公共英语等级考试五级教程.
大学英语六级作文范文5
【关键词】英语专业学生；词汇学习策略；调查
0 前言
随着经济全球化日益发展和国际合作的日益频繁，英语已被作为世界通用语言广泛使用。而对于广大的中国英语学习者来说，他们在英语学习的方法和策略上还存在着这样那样的问题，尤其是词汇学习的方法上误区很大。而作为语言构成的最基本元素词汇，研究它的学习方法和策略，就显得尤为重要。简而言之，熟练地掌握大量的词汇是能否成功掌握英语的关键。事实上，近年来国内外已有很多语言学家和教育研究者对词汇学习方法和策略进行了详实研究，但对于高校高校大学生，尤其是英语专业本科学的词汇学习策略的调查和研究还很少，本文旨在对大学英语专业专业学生词汇学习策略进行调查和研究，根据他们词汇学习水平高低来对他们的词汇学习理念，词汇学习策略，进行合理的比较和分析。从而给为学习
词汇学习的策略研究始于20世纪70年代，不少研究肯定了语言学习策略对语言学习所起的积极作用（Rubbin，1995；Oxford，1990）。中国也有学者在学习策略上作了一些研究，如文秋芳（1995），马广惠（1997），吴霞、王蔷（1998）。词汇学习作为外语学习的一个重要部分，其策略的研究在二语习得领域受到了广泛重视。近年来，对中国学生词汇学习策略的研究也不少见，然而，这些研究的对象大部分是汉族大学生和研究生，对于英语专业本科学生词汇学习策略的研究显然有些不足。
1 英语专业学生词汇学习策略的现状调查
1.1 本次调查目的
（1）了解被试者的词汇量大小；
（2）被试者普遍使用的词汇学习策略；
（3）词汇量不同的被试者在词汇学习策略的使用方面存在哪些差异。
1.2 调查对象
该课题的调查是在兰州长青学院英语专业本科二年级的学生中进行的，共计80人。采取随机抽样的方式，收到有效问卷64份。在这64名被试者中，其中女生共55名，男生9名，被试的年龄都在19岁-21岁之间。
1.3 调查方法和过程
1.3.1 问卷调查
英语词汇量测试卷从12000个常用词中随机抽取了160个单词。分为三个等级，一级词汇：大学英语四级难度。二级词汇：大学英语六级难度。三级词汇：英语专业四级难度。（本系统为上海新东方学校国内考试部主任、大学英语、考研英语及剑桥商务英语教学研究专家沈昂老师在长期的词汇教学研究中创立）
1.3.2 半开放式访谈
访谈包括以下四个核心问题：你是如何学习、记忆和使用英语单词的（请具体说明）？你为什么这样学习、记忆和使用英语单词？你在何时、何地记忆单词效果最佳？可能影响英语词汇学习的其他几个因素（动机供趣、记忆力、母语词汇量）。
2 结果与分析
2.1 词汇测试卷结果
经过大量的计算和分析，全体被试者的平均词汇量为5647词，词汇量最大为8267词，最小的为3667词。在全体64名被试者中，63人对基础词汇的掌握好于高级词汇，只有1人除外。
2.2 半开放式访谈
测试后，笔者分别选取了排名前十位和后十位的共计20名学生，逐一进行半开放式访谈。被采访者均是在提前不知情的情况下接受采访的，因而能够畅所欲言，特别是排名后十位的被试者在言谈中没有显示出任何有心理压力的迹象。
现将采访结果总结如下：排名前十位和后十位的被试使用的词汇学习策略一览（这里，笔者将策略进一步划分为元认知策略、认知策略和社会广晴感策略）。
3 结论与体会
3.1 测试和访谈结果
（1）接受测试和访谈的大学本科英语专业学生们普遍能够使用一些常见的词汇学习策略，这其中使用频率最高的是认知策略，包括推理、分析、总结、练习、笔记等。其次是元认知策略，包括集中注意力、规划记忆方法、掌控、评估学习效果等手段，是学习者在学习过程中能时刻了解自身学习情况。但研究也发现，受试者中只有3%谈及了社会情感策略的使用，如自我激励。其他人无一例外地强调一般情况下是自己独立记忆单词。但他们都不否认合作记忆印象深、不枯燥。独立记忆单词是被试学生的显著特点之一。
（2）词汇量大的被试者较之以词汇量小的被试者在策略的使用上占有明显的优势。这一方面表现在他们掌握、运用策略的数量远远地超过词汇量小的同学；另一方面，表现在他们多能使用元认知策略。首先，他们相信学习单词有方法可言，并够有意识地选择适合自己的策略记忆单词；其次，他们能够有计划、有条理地学习生词。相比较而言，词汇量小的被试者中有30%的同学根本就不相信记忆单词有方法可言，或认为方法并不重要，记单词靠的是下功夫、死记硬背。由此可见，元认知策略在词汇记忆中似乎起重要作用。
（3）在认知策略的使用上，词汇量大的被试者能够综合运用听、说、读、写四种技能，通过听广播、大声朗读、看书看报、写作文等多种渠道学习、记忆、巩固单词。
3.2 本调查研究为今后词汇教学提供的启发
（1）在今后的教学中，我们应该有意识地向学生，特别是向词汇策略少的学生介绍一些记忆单词的技巧。
（2）教师在词汇教学过程中能够察觉到学习者的个体差异，并采用相应的对策，因人施教。例如，对不同的学生使用不同的方法和策略，提出不同的要求。本调查发现：同一学习阶段的学生的有时在词汇量上的差距高达4000词。这是非常显著的差异，在教学过程中应该对此予以必要的重视。
3.3 存在的局限
鉴于本调查样本数量有限且访谈被试的选取依据的仅仅是一次词汇测验的成绩，结果难免会失之偏颇。为加强调查的科学性，今后应该定期给学生做词汇测试，在综合数次成绩的基础上，划分出词汇量大和词汇量小的被试者，并尽可能加大样本的数量。
【参考文献】
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大学英语六级作文范文6
关键词： 语料库 语料库语言学 教学应用
1.语料库概念及发展史
语料库（Corpus）是一个由大量在真实情况下使用的语言信息经过科学的收集和组织而集成的专供研究使用的资料库。语料库中的语料是某种语言中自然出现的，可以是书面的，也可以是口头的。语料库语言学就是在文本语料的基础上进行语言研究的一门学科。语言学家把这种材料作为研究语言的素材。由于电脑语料库容量大，资料真实，信息提取准确，因此，语言学家借助语料库可以多方面多层次地描写语言并验证各种语言理论和假设，甚至建立新的语言模式和语言观。
在没有出现计算机之前，建设语料库是一项十分繁重而成效甚微的工作。Samuel Johnson花了八年时间（1747―1755）才编成了世界上第一部英语词典，其中大部分时间都用在寻找、整理语料与建立语料库上。强调运用语料分析和描写语言的美国结构主义语言学家Sapir和Baos在上个世纪初，为了搜集语料走访一些印第安部落。但是到了上个世纪50年代后期，随着Chomsky的生成语法学派的兴起，“基于语料”的描写语言学受到抨击。因为Chomsky认为语料只不过是对语言行为的取样，不能直接反映存在于人的大脑中的语言能力，因此不能作为语言研究的依据和材料。上世纪60年代初，很少有人对真实的语言素材进行研究。而基于语言学家的语感和直觉所得到的“可能的句子”及“不可能的句子”成了语言研究及语法教学的主要数据来源。
Quirk在1959年宣布建立英语用法调查语料库（SEU），要对英语语法进行全面准确的描写，提出新的语料库语言学研究。随着计算机的出现，不久之后，美国的Francis和Kucera等人利用计算机建立了布朗语料库。在Quirk提出的语料库语言学中，他强调研究自然语言材料的重要性，并引用Aldous Huxley的话说：“我们最精到的理论，我们最细致的描写，都不过是对实际情况极度粗糙而又不讲理的简化，实际情况的每个最简单的实例都是无比复杂的。”同时他指出，实际情况的这种复杂性正是语料库语言学所需要研究的。从Quirk建立SEU语料库开始，五十多年时间来，语料库语言学的研究范围不断扩大，并取得很大的研究成果，语料库语言学在语言学界的地位越来越重要。近些年借助计算机技术建立的语料库，规模大、功能多、检索方便，使语言研究的手段和方法更丰富，对语言的理论探索也产生深远影响。
2.语料库的作用
语料库最直接的用途就是为编纂字典提供大量真实准确的例句，例如，根据COBU ILD语料库编写的词典就有七种。除此之外，Leech（1993）还列出语料库的十几种用途，包括语言理论语法语义研究、语篇分析、儿童语言习得、语言学习、语言测试等。随着计算机网络的发展，基于网络的语料库为外语教学提供了大量新鲜的语言原料， 同时为编写辞典、语法书及各种教材的提供了重要语料。事实上，现在一些对外语教学有重要影响的辞典和语法书都是以基于语料库的方式编写的。除此之外，语料库在外语教学的思想、理论、方法、内容及手段等方面都起着十分重要的作用。为了更好地说明语料库在外语教学和研究中的应用，笔者从下面几个方面介绍语料库的应用。
2.1语料库与词汇教学
在传统外语教学中，词汇教学往往只是“单”词的教学，大部分语言教师都把单词教学作为首位。但是，语言中的词与词之间经常存在音、形、义等各方面的联系，如果单纯地只学习一个词，则是无法看到这种联系的。现在我们可以通过计算机技术，迅速从包含上千万个词的语料库中，把某个在这个语料库中出现的词或短语全部实例检索出来，并同时统计出该词或短语出现的频率。这样更准确更全面地建立词汇之间的关系，从而认识到各语言形式在实际交际中的意义和用法。例如：桂诗春教授主持的国家“九五”社科规划项目“中国英语学习者语料库”项目，她通过收集5个组别（中学大学英语四级大学英语六级专业英语低年级和专业英语高年级）的学生作文语料，共计100多万个词，并按词形动词词组、名词词组、代词、形容词词组、副词、介词词组、连词、词汇、搭配和句法制定了一个有61个细目的言语失误标注表，然后对整个语料库进行标注。从两个方面对中国学生英语进行分析：一是对比其他以英语为母语的语料库分析学习者的语料特征；二是对失误特征进行分析。这个项目属于国际上第一部公开的学习者语料库，它对研究中国学生的语言应用和使用失误等特征，以及它们与外语学习之间的关系等都具有十分重要的指导作用。
2.2语料库与句法研究
句法与在其他方面的研究一样，越来越多地依赖语料库，并成为目前利用语料开展研究最多的语言层面。其原因首先是语料标和计算机检索手段的发展，使得对语言中有代表性的语法现象加以量化分析更容易。其次是通过量化具备代表性的语法现象检测根据语法理论所提出的假设。五十年代以来形成注重理论的理性学派（rationalistic）与注重实际语料的经验学派（empirical），从八十年代中期以来呈现出前所未有的交汇，即很难判断两大研究传统的研究者到底属于哪个学派。他们开始用客观的自然语料库检测理性的语法理论。而不只是纯粹地通过描写归纳客观语言现象生成新的语法理论。罗芒（ Romaine 1996）以British National Corpus （BNC）为依据，研究了双重比较级现象。荷兰的Njmegen 大学以J.Aarts为首的研究者，首先根据语言学家的内省及现有的语法描述设计了一套形式语法，将其输入电脑在语料库中运行，检测该语法对语料库数据的解释程度，其次根据语料分析结果修订语法，通过这种研究方法，他们认为语料库使理论得到检验和进一步发展。
2.3语料库与心理语言学
语料库是心理语言学家对其收设进行测试研究的有力工具，尤其在语言病理分析方面能帮助研究人员准确确定问题到底发生在语言发展的哪一阶段。
2.4语料库与语言和语言教学
迅猛发展起来的电脑语料库语言学近年来出现从纯语言研究发展到语料库与语言教学相结合研究的新趋势。语料库在语言教学方面得到直接或间接的应用。学生可以从语料库中得到现实生活中真正会碰上的语言材料，并且现有许多专家已经开始利用语料库对现有教学材料进行批评性研究。他们把从课本中发现的问题与语料库中的真实语料进行比较，以此了解英语本族语的人们是如何表达这些意义的。另外，一批研究人员已开始建立“特定用途英语”语料库提供特定领域的语言学习材料，如广州石油英语语料库（约411，000个词）。语料库同时在历史语言学、方言等领域发挥重要作用，这种作用将随着计算机的不断发展而变得更显著。
3.语料库语言学的发展方向及前景
目前，计算机正以惊人的速度向前发展，语料库语言学研究在国外开展得如火如荼。面对硕果累累的国外语料库语言学研究，我们应该转换观念，更新思路，充分认识到语料库研究对我国语言研究的重要意义，密切注意国外语料库语言学发展的最新动态，充分利用一切语料库资源和语料库研究成果，并结合我国的语言教学和研究现状，进行更深入的语言研究和语言应用研究。总之，计算机的发展使得用语料库开展研究的人越来越多，从而扩展到研究的各个领域，同时语料库中所收内容也会更广泛、丰富。
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