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九年级英语教学反思范文1
③情节：教师的技巧很重要。无论是教学方法的设计，还是突发事件处理中问题，教师都要涉猎、反思、小结。 ④过节：课堂教学虽然学生为主体，但教师是组织者、导演，此角色是否有过失？是否有失败？这些都要反思。 二．要树立正确的教学育才观： 建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展
，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价*值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果应转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实地构建“以学生为中心”主体观。 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容并互相纠正的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 三．要树立正确的教学情感观： 关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛是教师在新课改教学中的基本要求。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到： 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。 四．要树立正确的
教育质量观。 建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适*应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。 五．要树立正确的学生学法观： 加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到： 1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。 2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。 3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。 第二．实际操作层面： 1、得益于教师高度得责任心和爱心，并在此基础上所进行得教学研究、备课、上课和月考及阶段教学反思。高度的责任感和爱心主要来源于师德师风的学习，县局领导的信任、党员先进性教育的学习和以党员的高标准严格要求自己，从而产生教育教学行为的自律。
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、得益于周密的教学计划、适中的教学进度、严格的学习督察制度和科学、合理的复习计划。 3、得益于“高分数（应试能力）=学生的知识能力+技能化训练”的教学理念下的所精选的两套练习和一套听力训练材料。 4、得益于对学生的监控上：频繁地开展夜访督查，了解学生的学习情况并指导学习，以加强学生的养成教育，并同时加强了与家长的沟通。 此次考试虽然取得了较为理想的成绩，但本人考虑到此次市统考对于初三学生来说是一次非常重要的考试，试卷难度偏大，量大，题型全面，既注重基础知识的考查，又重视考查学生的能力，其中部分题目体现了开放性和灵活性，基本体现了中考的命题方向和初中的课程标准。故此，本人以学生试卷为对象，认真地进行了质量分析。并从质量分析中发现了这半年来教学的不足和学生存在的知识、能力的问题，主要体现在以下四个方面： 1、听力能力方面：部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧；近音词辨析不清，忽视口语中的连读和不完全爆破规则。 2、语法方面：语法知识不全面，造成综合运用能力和分析句子结构能力差。 3、阅读方面：对短文的整篇理解能力差，特别是归纳短文的寓意和标题的确立上。 4、写作方面：表达句子的能力较差。 根据质量分析中存在的问题，本人认为在今后教学和复习中，应在以下几点予以重视和加强： 1、在听力训练上，仍要采用仁爱版的听力训练材料。针对部分学生答题技巧预见性差，可采取“听对话后，不提供问题，请学生自创问题和答案；之后，再现材料中问题和答案，让学生自悟并培养答题技巧”的教学策略；同时，在听短文时，可先明告学生以下短文中有几处连读和不完全爆破现象，注意听，并相互交流；要归纳同音词和近音词，反复诵读，以提高词汇的辨析能力。 2、在语法教学中，要采用“张法”集中教学法，对语法进行一次完整的梳理，并选择一套练习对学生进行考查，并对学生存在的问题、缺漏，记录在案，在期中和期末复习中予以强化和综合；由于大部分学生分析句子结构能力差，在语法教学中，要加强“词汇辨析、句子成分、句子类型及部分典型句型的归纳”等内
九年级英语教学反思范文2
在《英语课程标准》的指导下，结合英语作为语言课程的特殊性，进一步开展自主的探索研究，旨在提高学生的英语素养。以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高教师素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的教研工作新体系，努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。团结奋斗，努力将外语组打造成一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力、反思型、科研型的教师队伍。
工作思路
1、教学目标：培养英语学习兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。
2、教研目标：
（1）配合学校及教务处、教研室组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。
（2）本学期继续加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一练习。各年级具体目标如下：
七年级：以构建课堂小组合作模式为契机进一步培养学生学习英语的兴趣，强化基础知识的学习和基本技能的培养，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，切实做到轻负优质。
八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。
九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，着重对复习课型和中考命题方向和命题的基本原则、方法、思路的探讨研究，为实现11年中考的新突破打好基础。
教研活动
1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价理念和评价模式，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。
2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。
3、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次组内公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。
4、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生情况，研究教学方法，教学进度、安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，做到活动有充实内容，每次集体备课都由指定老师作话题发言，指出每个单元的重点、难点及如何突出、突破的方法，再由备课组全体老师集体讨论、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组要做到“五个统一”，统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价，及时了解反馈，及时调整改进，以提高集体备课的质量。通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距，争取整体取得较好的成绩。
5、规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教务处和教研室做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。
6、组织好英语课外小组活动和竞赛活动。协助教务处做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强考试命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班教学工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《英语课程标准》、《2011年连云港市中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力口语自动化考试成功。扎扎实实做好一、二、三轮复习，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力和写作能力的训练。
7、组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。积极组织教师参加教育局举办的各类教育教学论文比赛。
九年级英语教学反思范文3
【关键词】英语教学；作业批语；情感效应
情感效应在学生的学习中起着举足轻重的作用。教学中的“情感效应”是指教师通过教学活动所产生、引起学生情感上的反应和效果。作为教师，我们会在课堂教学中注重鼓励与赏识的情感投入，也会在课外与学生交谈中注意循循善诱、促膝谈心。其实，在批改作业这一环节，教师也当注意“情感效应”，作业批语是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定，批语内容所蕴含的情感意义，是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。有效的作业批语会直接帮助学生掌握学习方法，促进学生的学习积极性和有效性。
英语教师作为非母语学习的导师，如果能重视对学生作业的批改，将教师的一片关爱之情化为笔尖的生花妙语，让学生能在老师特殊的英语评语中感觉到温馨、激励和鼓舞，必将会拉近师生之间的距离，建立良好的师生情感互动关系，这将大大有助于学生克服英语学习的困难和障碍，提高学生学习英语的兴趣和信心，从而提高英语教学的质量与效率，加速英语教学的成功。作为一名多年任教九年级的英语教师，我在平时的教学中经常从以下几个方面来发挥作业批语的“情感效应”。
一、口语式批语――让学生感受英语口语的魅力
英语作为一种非母语的语言习得，缺乏具体的语言环境，使得学生的英语学习常常有很多的局限性。由于面临中考，九年级阶段的英语学习任务繁重，课堂上往往被繁琐的篇章理解和语法讲解所占据，英语教师的课堂用语不仅有限而且转眼即逝，在有限的课堂时间内也不可能逐一对学生进行评价，学生在课外也往往缺乏英语语言学习的交际环境。现实中，学生往往能较好地完成书面的标准化作业或试题，但在实际的英语口头表达上却无法自由开口或是出口不能成句，更不用说成章，同时重视课堂用语但忽视作业评语的现象在实际的教学中相当普遍，学生的作业批改多是简单的对、错符号或分数，或是简单的一句OK、Good。英语教师如果能将作业评语看作英语课堂教学外的延伸和素质教育的一个重要环节，多花点时间给学生每次的作业写上一段适当而亲热的口语式英语评语，以形成师生的另一种对话方式和环境，这样就可以弥补课堂口语教学的一些不足，教学必将会取得事半功倍的效果。
鉴于九年级学生已掌握了一定数量的词汇，对基础语法基本了解，我们在作业批改中可以根据各个学生的不同英语水平分别对待，尽量使用学生已知或刚学的词汇句型，在评语中对某个学生及其作业的具体情况进行分析或评价，利用学生已学的单词、短语、句型、时态等，或学生即将接触的语言，让学生理解、接受或效仿，鼓励学生用英语来回应老师的批语。
在评语中既可以适当利用简短的单词，譬如：Great！ / Wonderful！ / Excellent！ / Well-done！ / Just so-so！/ Careless！ 也可以是一些短句，譬如：How carefully you've done！ / Try to be better next time， will you？/What a beautiful writing！If only be more careful！ / Try again， I’m sure you will do better next time！ 甚至还可以用篇章来作为评语，譬如：Peter， I like your improvement in English recently. But sometimes you are a little careless. You see， you've made a funny mistake here！ I think you'll correct it. Try to do your work as well as you can. I hope you will make greater progress.
这种评语不仅可以恰当地评价学生的作业，而且给学生也营造和强化了一个学习英语口语的氛围和环境，学生在阅读和回应中实现了对语言的实际运用，提高了学生的书面理解和口语表达能力，帮助学生课外巩固和运用语言。这些评语长久保存在学生的作业本上，让学生不断体味老师英语批语的魅力，在不知不觉中感受到老师的一番苦心和关切，这样肯定对英语教学大有裨益。
二、赏识式批语――使学生激起学习英语的渴望
人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识，赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。赏识教育就是通过激励、表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，赏识教育已经毫无疑问地成为了社会公认的思想理念。赏识教育专家周弘曾经说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过却是不大容易的。”教师把学生当成一个受尊重的生命体，把赏识作为启迪学生心灵成长和提高教学效率的法宝，会成为激励学生不断成功的动力，特别在学生处于主观上渴望认同感、追求自己的目标和理想，客观上却又情绪复杂、表现叛逆的九年级阶段，教师的赏识能在他们奋进或受挫的求知过程中，给他们插上飞扬的翅膀，激起他们不断向前、不言放弃的学习欲望和姿态。教师在批改作业时，应该善于发现学生的优点和特长，正面诱导，给优秀的作业以热情洋溢的表扬和赞赏，给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的安慰和鼓励。这就要求英语教师能根据学生的不同心理、性格特点和英语水平选择不同的英语批语，这种因人而异的激励式作业批语会具有一种独特情感魅力和积极的影响力。
对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，可以用类似于下面的评语：Your spoken English is perfect！ / You are getting better at it all the time./ I like your handwriting. I've never seen anyone do it better. 这种热情洋溢的褒奖式评语能让学生感知老师对他们成绩和各种表现的认同和首肯，一定会在此激励下，为了保持老师心中的美好形象而不断努力，争取更大的成功。而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，可以写下这样的批语：All the answers are right！ But would you please pay attention to your handwriting？ / Please correct your mistakes， OK ？ / Try again！ I’m sure you will do better next time！这样的批语无疑会让学生感觉到老师对他的关注，学生一定会自觉反思并接收建议，在学习中扬长避短，从而极大地促进教学的顺利进展。
如果学生发觉自己和同学差距较大而产生对英语学习失去信心和兴趣而消极颓废的时候，老师可以在作业中这样鼓励： Although your English is getting poor ，it isn’t your fault. Don’t give up . I can help you. I’m waiting for a chance to have a talk with you about your English learning. Make up a right time， OK？ 对于有抄袭作业毛病的学生，老师可以这样写：I know you are trying your best. But why copy others’answer？ How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！对于后进生，教师更应特别关注和呵护，批语对后进生应有所侧重，并且保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如： Please don’t sleep in class， will you？ / I've found your homework is better than before. Thank you！ / If you have problems in English learning， turn to me or your classmates.诸如此类的这些批语，加上课后的辅导和交谈，后进生也一定会逐步赶上来。
在英语作业批改中注重因材施教，有效地实现与学生的情感交流和探讨，这样不仅可以促进学生的求知欲望，达到激励与鞭策、示范与启发等方面的心理教育作用，同时也就大大提高了课后作业和整体教学的有效性。
三、多样化批语――给学生开拓视野的机会
九年级学生大都有自己的主见和欣赏事物的能力，他们追求新鲜和刺激，他们也常常会以尖锐而挑剔的眼光来审视教师的一切。如果英语教师的作业批语总是保持在某种重复的评价术语中而缺乏变化和新鲜感，在一定的情况下，这种批语也会失去吸引力和效用。因此，教师除了可以在形式上运用不同的作业批语促进语言的教学，也可以在批语涉及的内容上多花功夫，让学生保持对老师批语的追踪和兴趣，同时也不断以新的批语开拓学生的知识领域。教师的作业评语其实不只是针对作业本身进行评价，作业评语的内容也可以涉及有关学生学习和生活的方方面面。
可以在批语中表扬或启发他们的为人处事或性格特点。例如：You have to believe in yourself. That's the secret of success. / A student should try his best to do what he wants to do in study. / I like a student who is very helpful to others as you are.针对学生的一些行为习惯或心理特点，老师可以在批语中送上一则格言，例如：Failure is the mother of success. / Where there's a will， there's a way. 节假日来临，教师亦可以在批语中加上一些祝福语：Happy New Year！ / Merry Christmas！ / Have a good time during the Spring Festival！ /Enjoy yourselves in the coming holidays！
当然，英语老师不必每次都给学生写上许多批语。只要坚持每周能给每个学生因时制宜地写一、两次这样恰当的评语，就能激活他们的学习兴趣和思维活动，这种英语作业评语纠正了传统的作业批改方法（遇对必钩，有错必纠）的弊端，增进了师生之间的情感交流，也促进了教学效果。
英语教学，作为一种语言规则和运用的教学，从轻松欢快的小学英语教学环境逐渐过渡到沉闷的九年级英语学习阶段，因为要面对英语学习中有关听说读写系统而理论化的学习，中国千千万万的学生多年以来一直被它困扰着，许多学生甚至一进入九年级就丧失了学习的兴趣甚至是放弃。作为一线的英语教师，让我们紧紧抓住“作业批语”这个无声交流的有利环节，在你批改作业的笔尖，多多浇注你的柔情和爱心，让学生感受到你作为英语老师的魅力和学习英语的魔力，努力激发学生的积极情感，从而学以致用，使之真正成为教学成功的“加速器”，亦为有效的英语教学再增添无限风光。
参考文献：
[1]龚亚夫、罗少茜： 《英语教学评估》，人民教育出版社
[2]卢家楣：《情感教学心理学原理的实践应用》，上海教育出版社
[3]肖川：《教育的智慧与真情》，岳麓书社
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2021年九年级下册英语教学工作总结
在当今信息社会中，教育教学理论不断推陈出新，如不及时学习就会处于被动的局面，因而我们教研组加强了理论学习的力度，坚持“三定”制度(定时间、定内容、定中心发言人)，以个人自学和___交流相结合的形式，___教师认真学习了《新课程标准》、《课堂教学论》、《走进新课程》等书籍，改变了过去以“教师为中心”的传统教学观念，树立了“面向全体学生，突出学生主体，促进学生发展”的新的教育理念，要穿新鞋走新路，将新课程标准的精神落实到具体的行动之中，避免教学的滞后性和盲目性。
同时我们组也鼓励教师多上网学习，收集先进的教育教学理论并坚持每学期做好学习笔记，促进了教师理论素养的提高。
二、落实常规，目标明确，努力创建教研组特色
在教研组的日常管理工作中，我们组确立了“全员管理”的理念，形成了全员参与、全组动手的工作氛围，构建了教研组长、英语教师、学生一体化的管理网络，在学校管理的大背景下，立足教研组自身，加强过程管理，严格落实各项常规工作，努力创建教研组特色。
首先，我们从常规教学入手，做到有计划、有落实、有检查、有总结，严格执行过程化管理。在开学初，我们组每人都制定了“八个一”的计划，即一节课、一个研究专题、一份教学案例、一本读书笔记、一份说课案例、一本听课笔记、一份教学设计、一个教学课件。同时，我们还定期___教师___备课，共同探讨教学中的疑难问题，力求在备课上体现创新;
其次，我们将每一节公开课都当作市级竞赛课来上，先在教研组共同讨论教学设计，在多次试上、修改后才以公开课的形式对家长和领导开放;
再次，我们注重课后的反思和总结。在每上完一节新授课后，总会在一起讨论“我这节课是怎么上的，有什么地方觉得不够到位”，积极的向其他教师请教，把好的教学建议以教学后记、教学反思的形式记录下来。“讨论——学习——讨论——反思、总结”形成了我们英语组独特的风景线。
三、教学教研，相得益彰，快速提高教科研能力
向科研要效益，向科研要质量，我们在搞好教育教学工作的同时，积极投身于教育科研的活动中来，这是我们组教科研工作的重点和目标所在。
1、课题研究，促进教师成长。
我们组的每位教师都参加了国家级课题研究，并围绕课题研究，制定切实可行的实验计划，在课堂教学中实践和探索。对于在课题研究中出现的困惑，我们及时向专家和领导请教，更注重对实验过程中研究数据和资料的积累和收集，为撰写教育教学论文提供了良好的素材。
2、教研相长，提高课堂教学水平。
教科研的主阵地是在课堂，在日常教学中，我们努力做到在教中研，研中教，教研相长。在课堂教学中，我们倡导任务型的学习方式，充分利用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，运用电教媒体等多种手段为学生创设真实的语言交际情景，引导学生理解、模仿和运用语言，提高学生综合运用语言的能力，这在我们组每个成员的研究课中得到了充分体现。
3、以教育叙事为依托，提高科研水平。
每位教师都能积极认真撰写教育故事，不断对自己的教学行为进行反思，促进了老师们科研水平的提高。
4、注重资料积累，资料管理到位。
自开展评价课题实验以来，每位教师积极投身到实验之中，为实验收集和积累各种资料，如:学生的档案袋，学生的作品，学生的自评表，与课题有关的其他资料等。
四、团结协作，争优创先，实现全员共同成长
教研组是一个团队，一个团队要有凝聚力，就离不开一份良好的团队精神。为此，我们一方面不断强化整个团队分工不分家的团结协作精神，另一方面又不断鼓励大家争优创先，以实现整个团队中每一位老师的成长。
五、取得的成绩。
在教研组各位老师的共同努力下，每周二、四的英语广播从未间断过;每周三的英语兴趣小组，围绕区教研室培养学生的综合实践能力按时开展，通过一学期的训练，兴趣小组成员都有自己的特长展示，比如:英语歌曲、演讲等，积极参加县___的英语才艺展等;有三位老师在县英语教师博客评选中获得三等奖，一位老师执教的新课标达标课受到领导的好评;教师们积极参与网上备课;在家长开放日活动中，每位老师所上的课得到家长的高度评价;老师们撰写的教育叙事多次被评为优秀，本学期还有多篇文章在市级以上报刊上发表。
当然，我们毕竟是个年轻的___，在工作中还存在着很多的不足，在今后的工作中还要不断努力。我们坚信，昨天的成绩不只是一个终点，更是一个起点，是我们前进的动力，在今后的岁月里，我们英语组也必将再接再厉，兢兢业业，在教学方式、教学理念、教学手段不断地开拓创新，努力去争取更加优异的成绩。
九年级下册英语教学工作总结范文二
本学期我担任初一(135)班和初三(124)班的英语教学。由于刚刚调进本校，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，教学经验颇浅，教学上遇到前所未有的挑战。因此，本人对教学工作不敢怠慢，虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过半个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。初中英语教师个人工作总结一、培养英语学习兴趣
要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;善于发现学生的优点，并给予表扬，树立他们的自信心。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。
二、认真备课、上课，注重教学反思
(1)作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段。
(2)认真___课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。
(3)本人坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每周布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、听写。并针对学生的作业情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。
(4)教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，及时做改进。
三、虚心请教其他教师
教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。认真做到每月听课两节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。
总之，在本学期的英语教学中，我尽力地做好每项工作。其中学到的东西固然不少，但不足之处也很多。在以后的教学工作中，我将不断总结经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高自己的教学质量，做一位合格的人民教师!
九年级下册英语教学工作总结范文三
本学期，我担任了初三(六)班英语科目的教育教学工作，在这个学年的教学工作中，我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。在这一学年里，我觉得我自己是过得紧张又忙碌，愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学年的工作总结。
一、教育教学工作方面:
1、课前准备:备好课。每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。
2、多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录。
3、钻研教材，认真备课。我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。
___、___好课堂教学，___全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、工作出勤方面:
我热爱自己的事业，积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。在教育工作中，我积极参加教研组的教研活动和学校___的例会，积极参加工会活动、升降旗仪式。在我工作的这一学期中，没有缺席、迟到、早退和事假的发生，严格遵守了学校的各项规章制度。
三、存在的不足
“金无足赤，人无完人“，在教学工作中难免有缺陷。例如:当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。而这些问题，只能在以后的教学工作中不断地解决。
四、改进措施:
1、多与学生沟通。多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。
2、注重___教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的。
总之，在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作。在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。
以上总结，若有不足之处，恳请学校领导给予批评指正。
九年级英语教学反思范文5
关键词：小班化；口语教学；有效英语教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0071
一、小班化教学实施的背景与意义
1. 小班化教育的理念
小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而又富有个性的发展，让学生有更多的时间和空间来与教师和其他学生进行沟通、交流。对促进教师教育观念和方法的更新，对提高学生的综合素质，都将有不容忽视的价值。
当然，我们也应当看到：重复研究的现象还比较多，研究的广度和深度也有待拓展；研究中如何真正做到小组合作学习来促进学生个体的发展；评价体系如何建立；教师教学能力和技巧如何提高等都有较为广阔的研究空间。
2. 小班化教学意义
目前，世界各国都在实行小班化教学改革。在我国，也有许多专家和研究者探讨了小班化的课题，撰写了许多论文和书籍。张泽科在其撰写的《探索小班化教学的优化路线》（2005）一文中指出：小班化课堂教学的优势在于对每一个学生的个性特点差异都十分关注，教学的内容应与学生的实际生活紧密相关；要构建高效的生活化课堂，必须对教学观念、教学方式、教学手段等方面进行改革。王铁群在《小班化教育是基础教育改革的发展趋势》（2002）一文中指出，要让学生主动性地学习，让素质教育全面实行并让它面向全体学生。要实现这些，就必须进行小班化教学改革。
3. 本校现状分析
目前，笔者所在学校学生60%是外来务工人员的子女，学生的行为习惯和学习习惯都有所欠缺，加上学生家长的英语口语水平也有限，对学生在家学习的帮助有限，学生的英语口语表达能力主要依靠课堂上教师的有效教学。
我区这几年积极倡导的“315”教学模式是一种新型的、高效的课堂教学范式。它的基本特征是高效，追求全班每个学生都紧张地学习，让全体学生得益与提高。
二、小班化教学模式在英语教学中的应用
1. 有效的课堂口语教学模式
笔者研究的小班化教学，重在关注每位学生，因材施教，分层教学，这与全区积极倡导的“315”课堂教学范式的精神是一致的。该范式的核心是调动每位课堂学生学习的积极性，让他们在课堂上紧张起来、动起来、学起来。笔者能自如编写导学案，并且根据所教的内容和学生实际创造性地使用导学案。其环节如下：
自主预习作业；当堂练习与反馈；纠错与提升（及时掌控全班每个学生的学习情况，特别是时时关注学困生）；小结与作业布置及指导。作业的布置也要非常讲究，既要有知识性还要有趣味性。分层完成。作业要有梯度。作业量适中，不能增加学生学习负担。课后备课组再次交流上课过程的得与失要交流，及时撰写反思与随笔心得。
2. 合作学习模式在小班化英语教学中的应用策略
首先，帮助他们建立学习的自信心和成就感，使他们在合作学习过程中提高英语素养、发展综合语言运用能力。
教学过程是一个信息互动的过程。小组合作学习，不仅强调教师与学生的合作活动，更强调学生与学生的合作活动。教师不再充当唯一的信息源，师生之间、生生之间相互作用，形成多边互动，共同掌握知识。小组成员面对的是小组同伴，心理焦虑程度降低，更利于完成教学任务。在教学中，笔者采用以下合作学习形式：
（1）合作表演。让学生围绕教学话题，充分发挥其创造性，改编对话、英文课本剧，英语歌曲表演等的形式，营造英语学习氛围，巩固教学效果。
（2）合作批阅。作业是课堂教学的延伸和补充，区“315”课堂教学范式，要求改变单一的作业形式，力求多样化。重难点要突出。特别是区英语教研员要求每天必做的两件事：单词朗读背诵与阅读训练。对这样的作业，采用组内自改。对教研员强调的每周必写的作文，采取组间互批或组组交换批阅。最后读出最佳的作品。这为学生提供自我发现、自我反思的空间，而且也培养了学生合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，体验学习的快乐和做作业的乐趣。
（3）合作纠错。每次测验后，集体订正普遍存在的问题，但由于学生错题类型不尽相同，在一节课内无法解决所有的问题，就由小组合作纠错。然后回家后整理到自己的纠错本上，多读多记。
（4）合作参与课堂活动。如进行词汇教学完成后，要检查学生掌握的情况。我按照词汇表对词汇进行了分类，如subject、colour、sport、school、animal、family、etc.请各组组长上来抽签，然后本组内讨论一下后，每人依次说出来，看哪个组在规定时间说的有效单词最多，谁就获胜。每逢这样的竞赛活动，学生争先恐后，热情奔放。
（5）分组合作完成“单词串”
同学们可以自己想，也可以请教他人完成此项词汇的链接，然后大声朗读，为的是更有趣地记忆单词。Eg. All-ball-call-fall-hall---mall-small-tall-wall/Classroom-door-window-desk-chair-poster-light―floor。
3. 对小班化九年级英语口语考试策略的探讨与分析
关注每个学生，激发他们学习英语的兴趣，提高九年级中考口语应试能力和技巧。
新课标要求学生在毕业时能在口语的方面达到能简答表达自己的观点和意见；能询问信息和请求帮助并能根据话题进行情景对话。
（1）不同层次，各有所得
把班上学生分成四类。A代表“高富帅”，就是态度好、成绩好的当组长。B代表中产阶级，指的是有态度，成绩一般，他们每天读书背书去组长那过关口语作业。C代表“贫农阶层”指的是有态度没多少成绩，这类学生占到小于四分之一，他们每天老老实实来教师这里过口语关。最后一类是”特困户”。他们没态度、没基础，每天要教师紧紧地盯住他们来过关，并且还要降低门槛，降低要求。这类学生占到7-9人，不到四分之一。
（2）教师要有“四颗心”
要有“四颗心”：耐心、信心、细心、热心，同时还要有好的心态，否则很容易针尖对麦芒。特别是后两个层次的学生。要能够以诚待人、以礼待人、以德待人。
（3）打分制
按照南京市由于口语考试的纲要，每天我们都有口语考试前的读书、背书任务。每个同学都要完成自己相应的任务，有相关的负责同学打分，然后当天下午第一节课后给笔者检查。笔者主要负责D类同学。他们完成任务后，能获得笔者的好评或击掌心或物质奖励。目的是让他们不放弃英语口语，开心地来过关，高兴地回家。笔者的小账本上的每日表格设计如下：（已使用非真实姓名）
（4）“校长”责任制
因为中考英语口语考试是九年级学生的第一仗。谁都不想输在此。时间紧，任务多，学困生较多既D类学生，只能采取分头盯防作战策略。D类学生中有2-3个特别容易“疲软不肯干”的交给校长负责每日必完成的口语任务。由于校长的威信与魅力，起到了令人意想不到的好效果。
三、教学效果及存在的问题
1. 做好初始问卷调查，了解教与学的状况
笔者请本组教师经常来听课，从中了解笔者的教学状况和学生在课堂上的学习情况。听完每一节课，都进行分析和反思。由于笔者所在学校生源及家庭特殊性等问题，学生普遍感觉英语不好学。通过问卷调查，进一步了解学生的情况和需求，在分析后进一步细化研究切入口。
2. 体验并感受“愉快教学法”
“愉快教学法”是近几年倍受青睐的一种教学方法。可往往一说到语法教学、词汇教学，口语教学就觉得很难与愉快教学联系起来。 笔者在上9AUNIT3 Teenage problems教材之前，让同学们体验“愉快教学法”――去燕子矶公园上一节别开生面的英语活动课。因为有了美丽的风景、及时的鼓励和奖励及掌声，学生便有了信心和兴致，学生的乐趣也随之而来。音乐美与语言美在这堂课上交相辉映，师生都其乐融融。
3. 我在成长中进步
教育研究是在真实的教育情境中进行的，教师参与其中有真诚的投入、有不断的成长、有深刻的反省与思考、有深层次的认识和体会，在研究过程中生成了教育智慧和教育心得。这是教师最有价值的收获。笔者经常在晚上12点之后还在工作。有时是批改作业；有时是兴奋地写教学反思或教育心得。
九年级英语教学反思范文6
教学是就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。通过与学生一年来相处，对于学生的英语水平有了较深的了解，尤其是对于学生在英语听、说、读、写四项技能的基本情况有了全面性的了解，这对我在平常的教学备课，上课，课后反思中有极大的帮助。
学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。因此，在课上会有意识地引导学生开口说英语，虽然成效并不是特别明显。两个班学生的情况也存在着差距。十班相对于九班来讲虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少，如果讲得太深，就会没有顾到整体，整堂课的效果也会比较不好。十班相对好生、中偏上学生较多，如果只是一味的讲解较为简单的知识点，便会使他们得不满足。所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。备课不仅是要备教材，更重要的还要备学生。
如何备好一堂课是上好一堂课的关键。备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训并作好课后反思，积极向前辈们请教，及时了解自己的不足之处。
英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境。那么如何在课上创设语言环境呢？以下是我在上“mr.bean”这一课的一些做法：通过学生自己理解课文，自己设计对白，表演mr.bean所遇到的情况，在很大的程度上激起了学生的表演兴趣，而且学生自己所设计的对白也大都是课文所学过的句型、单词。过后，再与学生一起理解这篇文章，不仅能够使学生在理解文章的基础上进一步了解课文、分析课文，而且通过活动课的形式可以让学生学以致用。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，作为刚参加工作不久新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期，我积极听了学校新、老教师的课，而且也积极到校外听课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。
作为一门语言课程，需要不断地练习，练习，再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生至少要练十五分钟的英语，而且要尽可能清晰，尽可能大声地读出声，并且要求学生熟读课文，对于重要、优美的段落和句子则要求学生背诵。对于学生的作业，做到认真、及时地批改，使自己能够在第一时间掌握学生在课上所学的情况，同时也让学生在第一时间能够了解自己的不足之处，认真写好批改语以便激励学生学习的信心。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
九年级英语教学总结
小学英语教学总结
八年级下学期英语教学总结
六年级英语教学工作总结
初三英语教学反思
