前言：中文期刊网精心挑选了电工实习个人总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
电工实习个人总结范文1
一、工作情况
怀着对人生的无限憧憬，我走入了35kvxx变电站。我站经过改造后拥有2台主变，担负着两个半乡镇的供电任务。许多人认为，变电站运行值班工作只是简单的抄抄表、巡视设备、办理工作票、进行倒闸操作;但是只有做过的人才知道：作为有高度责任心的值班员来说，要保证一个变电站的安全稳定运行，仅仅完成以上工作是远远不够的;要保证电网安全运行，最重要的就是善于对设备的缺陷进行分析处理，以便能使缺陷和隐患得到及时的控制或消除。6月的暴雨给我站高压室周围带来了丰富的雨水，为防止雨水侵入室内给配电装置而造成不应有的事故，我班在站长的带领下冒雨检查、及时疏通被堵塞的排水系统，加装挡水板以防止雨水侵入;紧接着在室内墙壁加抹防水沙浆，最后加强巡视。通过有力措施，我站平安的度过了雷雨泛滥的6月。
在见习期的工作中，一方面我严格遵守公司的各项规章制度，不迟到、不早退、严于律己，自觉的遵守各项工作制度;另一方面，吃苦耐劳、积极主动、努力工作;在完成领导交办工作的同时，积极主动的协助其他同事开展工作，并在工作过程中虚心学习以提高自身各方面的能力;除此之外，我还是一名光荣的通讯员，除了负责每月的通讯报道之外，我还负责本站的技术培训，在工作上尽心尽力的协助站长工作，以此来丰富自己的工作经验，通过每月培训，在一定程度上提高了我站员工的凝聚力。工作细节中，我看到公司正逐步做大做强，以目前的趋势，我可以预见公司将有一个辉煌的明天。作为新人，目前我所能做的就是努力工作，让自己在平凡的岗位上挥洒自己的汗水，焕发自己的青春与热情;使自己在基层得到更多的锻炼。
二、学习情况
现在是我努力学习的阶段。“三人行，必有我师”，公司中的每一位同事都是我的老师，他们的丰富经验和工作行为对于我来说就是一笔宝贵的财富。记得我刚到变电站的时候，对站内的一切都感到新奇。因为我学的不是变电运行专业，所以对设备运行管理知识知道的也有限，但是在站长、值长的尽心教导下，我受益颇多。带着饱满的工作热情，我逐渐熟悉了设备的操作。尽管我只是入门，但是我和其他年轻人一样对工作充满着热情。为尽快提高自己在本职方面的知识和能力，充分发挥自己的主观能动性，我利用业余时间找来了相关的资料进行学习，在短短一年中理论结合实践让我对变电站的基本设备有了真正的认识，这为今后的工作打下了基础。
作为见习生，我经常思考的问题就是如何配合站长搞好管理工作，特别是在“创一流”期间，为此我经常向新老站长请教。
在变电站呆了一年，我接触了很多同事，就在接触他(她)们的同时，我才知道什么叫“人事”。无论是社会还是单位“为人处事”都是一门高深的学问。对于这门高深的学问，我这个门外汉只能说：“诚实做人、努力工作!”
一路走来，我前后参与了35kv变电站的检修及缺陷处理等工作。在跟随负责人学习的过程中，深感自己技术的不足，同时也体会到了基层工作的艰辛!为了更好的适应本职工作，我已经前往江西电力职业技术学院函授电力系统及其自动化专业。
电工实习个人总结范文2
摘要：实习教学是教师有计划、有目的、有组织且采用一定的教学方法和手段，通过创造性的劳动，将教材、设备、器材等有机地结合起来对学生施加影响的活动。根据中等职业学校电气及自动化专业课程的要求，电工实训是是学生一个必不可少的环节，也是一个非常重要的环节。在电工实训中也应采用多种指导的教学方式，尤其是以引导和培养兴趣的教学方式，以激发学生的学习热情，培养实践动手能力，培养受企业青睐的学生，满足当今社会的需要。
关键词：电工实习；教学指导；实训；技能
中图分类号：G70 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0138-01
一、电工实训中出现的一些问题 笔者担任电气专业理论课程及实训课程的教学，期间担任了学生维修电工中级及初级的培训，在电工实习过程中发现了一些问题： 1.教师队伍中存在着一些教师电工实习前未做好充分的备课准备,实习指导中理论与实训的脱节,不注重提高自身的能力。 2.在电工实习过程中一些学生缺乏积极性和学习热情，不积极参与思考，把电工实习看做学习中的“放松时间”。 3.大部分学生在电工实习过程中基本上只是按部就班，少有人问问题，只图完成老师交代的任务，没有创造性的思维或举动。通过几周的实习，学生的技能并没有提高。 二、对策思考与实践 （一）理论与实际结合，做好课前准备,提高自己教学能力 中等职业技术教育要求教师具有更高的素质，对于电气专业的老师要做到既有过硬的专业理论知识并擅长理论知识的教学,又有较强的实践能力且善于实训技能的指导，随着电气化设备的广泛应用，知识的应用机会越来越多。我们教师只要用心学、勤奋练，才会掌握电工方面的基本操作技能,指导学生起来也是游刃有余。在实训过程中，要能及时发现问题，解决问题，保证实习顺利进行。学校供电线路出了问题、变压器出了毛病、控制电路失灵、变压器出了毛病时，教师要自己尝试查找原因，排除故障。备好课也决定了电工实习效果的好坏，它是教学过程中实行质量控制的首要环节，备课不仅要备教材,还要备学生、实习操作的各种方法，而且要事先想好教学形式以及教学方法。力求从各个方面入手，扣紧本课题的内容,突出讲解重点和难点，这样才能做到有的放矢。教师在备课时，要按着教学大纲和教学计划要求全面考虑，在实习教学过程中始终贯穿用电安全的讲解。笔者建议老师轮流指导学生的电工实习，这样能丰富教师的专业理论知识，优化知识结构，增强实践能力，有利于培养实用型人才和提高教学质量，更好的开展实训教学。 （二）加强学生管理，激发学生学习兴趣 培养学生的学习兴趣和激发学生的学习激情有利于电工实习效果的明显提高。通过使学生了解电工技术前景以及电能的广泛应用，让学生懂得电力对国民经济的巨大影响，从而把电工实习和现代化建设实践以及个人前途和理想的实现有机地结合起来，激发学生学习的兴趣和激情。在实训初期，作为老师我们应当非常重视第一堂课，学生初次上电工实习课时，对电工实习教学知之甚少，好奇心和学习兴趣比较浓，所以上好第一堂课是至关重要的。第一堂课要让学生认识到电工实习的重要性，明确电工实习课在社会生产中的重要地位，诱发学生对电工实习课产生兴趣并重视实习课；同时要始终贯彻实习纪律和安全用电问题，以保证学生生命和学校财产安全。只有在思想上重视起来，在态度上端正起来，才能使学生在电工实习中学习到更多的知识。其次，可能以往的实训老师会非常严肃的介绍安全操作规程，让初来实训的学生听起来心生畏惧，觉得电随时会带走自己生命似的。所以参与实习时总是畏手畏脚，亦步亦趋，最后导致自己的电工实习任务不能顺利完成。针对此现象，我们可以首先通过观察电工安全操作规程的视频和老师的从旁讲解，通过多媒体来介绍这些安全知识，不仅让学生从视觉上初步了解电安全操作方面的概念，这样可以防止有些学生的胡思乱想以及对电产生的排斥感。 （三）注重启发式教学，注重电工技能考核 “爱提问的同学爱动脑，爱动脑的同学成绩好”，提倡学生多提问，有利于学生积极开动脑筋，并能学以致用解决许多实际问题，以前填鸭式教学的弊端我们是有目共睹的，这种方式培养出来的学生只会按部就班，不会创造创新。在电工实习中我们也遇到了同样的问题，老师只说，学生跟着做，像教舞蹈一般，所学的技能只停留在表面，并未加入自己过多的思考。如何让学生有问题呢？首先教师可以先提出几个问题引导学生思考。学生带着这个问题时才会一边做一边加入自己的思考。当学生完成后再重提这个问题，这时学生就会根据自己的实验过程中加入的思考来回答问题。当有学主动提出一个比较好的问题时，作为老师的我们在回答他提出的问题时还要给予这个同学赞扬与鼓励，让学生无形中向这位同学学习。在电工实习中有些问题往往出现多种解法，因为每个人的设思路不同，所以有些学生的解决方法别出心裁，作为教师，就须在课前做好充分的备课准备，通过图书馆，互联网搜寻更多的相关资料，这样才不会被学生的问题所难倒。严格的电工技能考核能够使我们电工实习教学质量进一步提高。每个项目在学生进行完毕后，老师要按照电工技能等级的标准对学生进行考核，这样，在电工考核前的电工实习过程中，学生在完成达标欲望的驱动下，就会严格要求自己，一旦在学习过程中遇到困难就会主动的找老师或同学解决，使得学到的知识更扎实，实习目标更容易接近。电工技能考核，既能促使学生的操作技能得到提高；又能使教师总结出实习教学过程中的不足，为进一步改进电工实习教学、提高实习成效提供有力依据。 参考文献 [1]陈素芳,张迎辉,常江.高职院校电工实训教学改革初探[J].无锡商业职业技术学院学报.2003.3(3):11-12. [2]罗映红.电工电子“双主体”教学体系的创新研究与实践[J].教学研究.2008(3) [3]张亚婷.基于提高学生创新能力的实验教学改革[J].西安邮电学院学报.2008(3).
电工实习个人总结范文3
【关键词】课堂化教学 组织教学 课题指导 巡回指导 结束指导
教学是一门科学，又是一门艺术，如何掌握应用，其教学效果是大不相同的。本人从事电工实习指导教育近二十年，下面就电工实习课堂化教学基本环节的应用谈几点个人的认识。
一、组织教学
在电工实习课堂化教学的基本环节中，组织教学是重要的一环，在这一环节中需要做好以下三个方面的工作。首先，教师要充分做好教学前的准备，认真备课，写好教案，认真组织教学，点名、填写好教学日志。其次，让学生树立遵守安全规章制度的思想。课前认真检查学生穿戴：工作服、帽、鞋等是否符合安全文明生产规则，学生工作台的用电是否安全等。在教学中教师可通过讲解分析一些因违反安全规章而引起的电气事故，如：《安全用电》教材中的第一章的第一节“电气事故案例分析”，通过讲解分析教材中的电气事故案例让学生树立“文明生产、安全第一”的思想，养成严格执行安全操作规程，严守纪律的习惯。最后，从思想上引起学生对学习的兴趣，有利于组织教学。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。尤其是对电工专业的学习，因为学生本来对电就有害怕的心理，不敢轻易动，而对学习电工专业的学生来说，如果对电没有感情，无兴趣，将直接影响学习训练的效果。正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水”。学习亦如此。作为一名电工实习指导教师，采用各种有效的方法激发学生对电工实习产生兴趣，调动学习积极性，变被动为主动，是搞好技能教学的前提条件。本人在多年的实习教学中，通过给学生讲清电的产生、发展、应用，特别是电在家庭、生活当中的应用来提高学生的学习兴趣。例如：照明电路的控制、检修、双联开关控制白炽灯的应用；生活中常见的一些自动化控制；制作并展示一些家庭电路板的小制作如流水灯电路、声控灯、小音箱、小功放等；带学生到学校工厂如车工数控车间参观其控制方式，参观随处可见的盖房子所用的升降机、吊机的控制等，以引起学生好奇，让学习与实际应用有机结合，从而激发学生兴趣。
二、课题指导
对于每一个课题，我们都可以根据教学大纲要求结合教材内容进行指导，并运用理论知识讲解操作要领。课题指导是一个关键环节，它包括检查入门指导、讲授新课、示范操作、分配任务四个部分。
（一）检查复习。检查复习的目的在于引导学生运用己学过的理论知识和生产操作技能来加强新旧知识的联系，用以指导新课的实践。例如学生学完《照明电路安装检修》之后将转入《电力拖动》的学习，《照明电路安装检修》这一理论教学是上学期学习的，很多学生对这一理论知识忘记了或不够熟练，对于这种理论与实践相脱节的情况，本人采用了提问、讲述、作业分析、等教学方法进行复习。如复习“各种照明电路原理、应用，照明开关的功能、结构、原理、元件符号、元件的型号选用、安装要求”这一知识，引导学生踊跃发言，接着让学生找出生活中有哪些属于电动机控制的机器设备，进而引入新课――低压电器的安装、检修，各类低压电器的结构、原理、功能键、型号、符号、元件选用、安装要求，安装好模拟电路板，如点动控制三相异步电动机的控制板、三相异步电动机正反转控制板，然后通过通电试验激发学生学习兴趣，从而引入“三相异步电动机的点动控制的安装与调试”的教学。
（二）讲授新课。讲授新课的目的在于让学生掌握新知识、新技能。教师可以根据教学课题的要求，运用准确、系统的语言向学生讲解教材，描绘所讲的课题，来说明课题的目的、任务、意义和要求。在电工实习课堂化教学讲授新课这一环节中，有几点必须讲清楚，即对图纸原理与技术要求进行必要的分析讲解；对使用的元件、仪表的基础知识的介绍；确定合理工艺要求、操作方式、方法和如何防止操作中易出现的问题；注意贯彻安全文明技术规程，说明可能发生的故障及预防方法等。例如在讲授“接触器联锁电动机正反转控制”这一电路原理时，我们可以自制教具，在电路不通电的情况下，利用手动使接触器、开关动作，反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察各触头的动作情况，从而控制电路的接通和切断，再通过实际电路通电试验观察各接触头的动作与电动机正反转情况，对自锁和联锁的概念加以区别，让学生在头脑中形成较深印象，同时把这一电路的材料、元件的选择方法进行讲授，再进一步讲授其安装的方法、步骤、工艺要求、操作要领、安全注意事项等。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，学生容易接受，从而取得较好的教学效果。
总之，在讲授新课这一环节中我们要做到：目的明确，内容具体，方法正确，语言简练，重点突出，条理清楚。
（三）示范操作。示范操作的目的在于让学生获得感性知识，加深对学习内容的印象，有利于把理论知识与实际操作相结合。示范操作是重要的直观教学形式，也是实习教学的重要步骤，它可让学生具体、生动、直接地感受到所学的动作技能和技巧是怎样形成的。示范操作必须做到：步骤清晰可辨，动作准确无误。例如在进行“导线的剖削与连接”这一示范操作教学中，教师示范演示时，要组织好学生观看的位置，让每个学生都能看清楚，不方便全班观看的，可分小组观看，要严格按照教材的要求进行，边示范边讲解，使讲、做严格一致。教师在进行示范操作时，可进行慢速演示、重点演示、重复演示、纠正错误的演示等。
（四）分配任务。教师在讲解和示范后，要给学生分配好实习工作、任务完成的时间，并要求学生对自己的工具、仪表、元件、电器安全、材料、图纸等进行全面检查，做好实习操作准备。上述入门指导、讲解示范的内容，不是每课必讲，可以根据不同的课题需要灵活运用。比如上电力拖动控制安装，因为是新课题，讲解示范就要细致些；对同一课题不同的电路图安装，可对工艺分析讲多些，可以不做示范或只示范关键操作；对独立操作训练的教学，教师可以采用重点提问或启示教学就行。由于课题讲解与示范在一定程度上与专业课等有联系，因此，我们在讲解示范时，必须做好课业准备，选择恰当有效的教学方法，结合学生的接受能力写好教案；同时做好资料、工具、仪表、材料、设备上的准备。我们必须十分重视讲解与示范这个环节，切不可忽视。
三、巡回指导
巡回指导，是生产实习教师在对课题讲解示范的基础上，在学生进行生产实习操作的过程中，有计划、有目的、有准备地对学生实习操作作全面的检查和指导。通过具体的指导，才能使学生的操作技能和技巧不断提高。
教师在巡回指导这一环节中要注意以下四点：⑴既要注意共性问题，又要注意个性问题。共性问题采取集中指导，例如“仪表的使用”可采用集中指导；个性问题采用个别指导，例如“焊接电子元件的姿势”可以采用个别指导。⑵教师在指导过程中，既要注意肯定学生的成绩，也要提出不足，利于学生充满信心。⑶注意培养学生细心大胆地工作，使之既可以安全生产，又有利于生产质量，⑷在指导过程中遇到好的典型，及时总结推广，增强学生学习的信心。例如在“电子线路焊接”这一框题的教学中，教师指导学生进行电子元件的质量检测、元件管脚的判别、电烙铁的使用操作姿势与方法、焊接速度、文明安全生产及产品质量等。在“电路的调试”这一框题的教学中，教师可以利用示范电子板集中示范调试。总之，教师在巡回指导过程中要做到五勤即：脚勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。
四、结束指导
结束指导是指在生产实习课题教学结束时，或一天实习课程结束时，由教师验收学生的产品，检查课程进行时是否按文明生产要求清扫工位。“结束指导”这一环节包括以下四个方面：⑴日实习小结。日实习小结是课题总结的组成部分，既要总结一天的实习情况，如肯定成绩，指出不足，分析原因，找出解决办法，明确以后要注意的问题，还要检查学生对工具仪表的维护保养情况、材料的保管、卫生、文明安全生产等。⑵课题小结。当课题结束时，在日实习小结的基础上，要全面总结这一课题的完成情况，肯定成绩，交流经验，指出不足，使学生能够及时知道自己的实习情况、质量，以此作为借鉴。经验告诉我们：加强技术管理，从严从难要求，使操作上的缺点、错误消灭在萌芽之中，这是保证练习质量的前提。这样有利于学生更快地提高学习质量。⑶布置必要的作业，比如实习心得，总结。⑷对学生在整个实习当中各方面的表现进行成绩考核和讲评。
总之，电工实习课堂化教学的典型结构是由组织教学、课题指导、巡回指导和结束指导四大环节组成。这四个教学环节虽有划分，但必须紧密联系，相辅相成，教师应根据每一课型的不同，分别选择不同的教学环节，正确合理地运用教学环节，以提高教学质量。同时，教师可以采用各种有效的方法，激发学生的自身活力，挖掘学生的自身潜能，并将学生的活力与潜能转为推动发展的动力。使学生能够熟练掌握理论知识和实习技能，为他们踏入社会参加工作打下坚实的专业基础。
参考文献：
[1]《教学的艺术》，谢盛圻、王华敏，广东教育出版社，1991.8
[2]《教育心理学纲要》，韩进之主编，人民教育出版社，2003。
[3]《维修电工技能的训练》王建主编，中国劳动社会保障出版社，2007 。
电工实习个人总结范文4
关键词：引导式；模拟故障；问题唤起；个性化；好奇心；观察；去伪存真；动手操作；触类旁通
一、新教学法具体实施。
1.行为引导式教学法。
所谓的行为是指在教学过程中培养目标要立足于学生思维方式的培训上，使得学生具有为解决一个技术问题，或达到某一确定的目标，自觉采取行动和思维的能力，行为引导式教学法不仅培养学生的智力因素，如系统思维能力的培养，有目标、有计划的工作，能够收集、评价所需要的信息；培养学生分析问题，解决问题的能力，还要培养学生能独立提出问题，制定合理的工作目标能力，在个人能力培养上强调独立性，个人负责承担任务，并能自学新知识；要求学生社会交往能力也要达到很高的水平，即能与他人协调合作，能坚持自己的正确意见，也要采纳别人有益的建议。在教学实施过程中，应始终贯彻以学生为主体的原则，学生是教学课题的承担者，负有完成的责任，在教师给出各课题资料的情况下，可把学员分成三、五个人一组，自己收集资料，确定方案，定工作计划，列出材料清单、安装、检测、调试、检验，其中要经常进行组内讨论，最终子评、互评成绩，而老师在此期间只是现场工作组织者、建议者和技术顾问，要不时的提出一些启发性问题，引导学生思考分析或设置故障，让学生把故障问题正确找出来，并分析排除。因此行为引导式教学法特别适合实习教学。可以为企业培养大批的实用型技术工人。
以照明线路安装中的日光灯安装实习为例：在以往实习课上，教师会首先介绍日光灯的工作原理，布线注意问题，并进行简单示范，要求学生实做，老师巡回指导，最后进行讲评，教和学过程中，老师始终处于主导地位，学生被迫接受，往往教的辛苦，而学生兴趣不大，而用行为引导式教学法效果较好。
首先把一个班分成若干个组，一组3～4个人，实习以组为单位，然后将实习课题应用范围，告诉学生，使学生有一种在现场工作的感觉，此课题假设为一间办公室安装一套经济合理的照明设备，给出办公室的平面图，并在平面图上按照国际线路符号，画出实际安装位置，并提出问题，如开关插座应安装在什么位置，电线安装最佳尺寸，灯的安装高度等，让学生从现有实习材料中查找，给出a、b两个安装方案，让学生讨论其优缺点，选择安装方案a、b回答选择该方案的理由，画出所确定方案的安装图。老师给学生说明实际安装中将用暗线安装方法进行。学生实习将在网孔或木板上进行。安装前，先和学生复习理论知识，用提问的方式进行，如：画出日光灯的工作原理图，日光灯由那些元件组成，各元件作用，日光灯工作原理，它与白炽灯比有哪些优缺点等，现在可以进行安装了。
学生安装完成后，应主动自检，在实习老师监护下通电，检验电路接线是否正确，自己打分，找出不足，然后，由相邻两组学生相互打分，最后由实习老师根据每组学生回答所提出问题情况，线路安装质量，是否出现故障以及排除故障能力，组员间分工协作能力做一个总的评估，指出优点和存在的问题，并当面打分，讲清扣分原因，这样使学生印象深刻，今后实习中不再犯同样的错误。然后学生拆除线路，归还元件，并清洁操作台。老师对整个实习过程做总结，完成整个课题。
笔者的感觉，行为引导教学法，对老师要求很高，实习期间，老师工作好象轻松了，但由于准备工作和实施教学条件难度大，老师备课工作量加大了，在教学期间，老师应注意观察各实习小组课题进行情况，发现问题应予以建议性解答，最后评估工作更应公平仔细认真，使学生从老师的准确评估中，发现自己的不足。
2.模拟故障法。
在进行“电拖接线”实习训练时，为了提高学生电路板上的接线速度和正确性，通常的安排是让学生重复做同一线路。由于是机械重复劳动，学生常常烦躁不安，有抵触甚至敌对情绪。因此结果是费工、费时、费料，徒劳无益，达不到效果。笔者在实际教学中，注意选用专业知识较好，喜欢动手的学生当组长，并及时把这批人培养成技术骨干，在学生重复练习烦躁无兴趣的情况下，由技术骨干去模拟设置故障，然后由全班同学进行排除练习。学生对这种做法很感兴趣，很想别人给自己设的故障排除掉以显示自己的能力，所以动手很勤快，检查很认真，细致到每一根导线，每一个接线桩，既考虑到元器件的好坏问题。这样的训练，强化了电路知识的记忆，训练了学生全方面、多维性考虑问题的能力，调动了学生的学习积极性，促进了学生发散性思维、分析性思维、综合性思维能力的养成，养成了学生百折不挠的坚强意志和知难而上的拼搏精神。
3.问题唤起法。
在“三相异步电动机的结构”实习课题中，其结构原理很抽象，学生很难搞懂。笔者在实际教学中，注意创设问题情景，让学生直接动手拆、装电动机。在拆装过程中让学生提出问题，教师起点拨作用。特别值得指出的是，教师对学生有创造性的发现、有创造价值性的问题要予以充分肯定，激励他们不断拓展、前进。
4.个性化教学法。
所谓个性化学习：“就是要求教师能识别出学生的不同个性，针对不同个性加以引导和教育。”电工实习时间一般较长，少则两周，多则十周、一个学期。每次实习要讲的小知识点也较多。笔者在实际教学中，常常在每五个知识点或某一章节结束后进行一次个性化学习，让学生将这些知识点综合运用。具体的做法是：列出各种实习课题，让学生根据自己的能力、爱好、兴趣自由选择，通过设置不同层次、类型的实习项目，使学生能发展并调节好自己的兴趣爱好。如“电拖”实习课题结束后可设“电拖接线、根据电动机做原理设计电路”等项目，让学生进行这些项目时开展竞赛，通过竞赛，不但使学生巩固了旧知，强化了动手能力，张扬了个性，探索了新知，而且培养了学生的探索性和发散性思维能力，从而激发学生的创新意识，让实习训练焕发出创造活力。
5.实习好奇心。
好奇心是保证探索未知世界的强大动力，是创新的萌芽，是创新的潜在能力。电工实习应关注学生是否对电工技术具有好奇心，应取缔那种为完成任务而动手的机械操作。如实习“导线与导线或与接线桩连接”时可利用录象引导学生的好奇心；实习“电拖接线”使可利用试车引起学生的好奇心，使学生在强有力好奇心的驱引下才能有所创意。
当然，上述几种教学模式，都是以启发学生的创新为目的，既可以在课堂内单独运用，也可以联合两种或多种形式交替进行，交换使用。总之，要注意激发学生的学习兴趣，促进学生创新思维的形成。
二、能力培养。
1.关于观察，发现问题的能力。就是要培养学生敏锐的观察力和洞察力，充分利用感官功能，通过耳听、眼看、鼻嗅、手模、身受等方法，有意识的去感知各种信息，善于从蛛丝马迹现象中，捕捉到有价值的信息。比如用观察法来发现X62W万能铣床主轴停车时无制动，主轴无制动时要首先检查按下停止按钮SB1或SB2后，反接制动接触器是否吸合，如不吸合，则故障原因一定在控制电路部分，检查时可先操作主轴变速冲动手柄，若有冲动，故障范围就缩小到速度继电器和按钮支路上。若接触器吸合，则故障原因就较复杂一些，其故障原因之一是主电路的KM2、R制动支路中，至少有缺二相的故障存在；其二是速度继电器的常开触点过早断开，但在检查时，只要仔细观察故障现象，这两种故障原因是能够区别的，前者的故障现象是完全没有制动作用，而后者则是制动效果不明显。教育学生做个有心人，养成勤于观察，善于观察的好习惯，也要随时发现生产中存在的问题，及时提出合理化建议。
2.去伪存真，分析问题能力。机床故障问题，有一因多果，多因一果，多因多果等复杂情况，据有关资料统计，大约70%时间用于寻找故障，30%时间用于排除故障。能否准确快速判断故障部位，是衡量维修电工的重要尺度，培养学生学会运用辨证思维的方法，分析各种故障表象，去伪存真，抓住主要矛盾，即找出故障真正原因和部位。当然这种能力的提高非一日之功，一要有扎实的理论功底，二要不断实践，有计划的加强训练。只有这样，分析问题能力才能够逐步提高。
电工实习个人总结范文5
电力工程部是主要承担武汉电网建设、改造的施工单位，主要承建220kv及以下电压等级变电站及配套的送配电架空线路、电力电缆、光纤电缆等工程安装、架设施工和铁塔加工制造任务。工程部的工作辛苦，对技术性要求较强，而且是武汉供电公司电力专业覆盖面最广的部门，因此也是电力系统里输送技术人才的摇篮。短短的四周时间里，在工程部领导的教育和培养下，在同事们的关心和帮助下，自己的工作、学习等方面都取得了一定的成绩，个人综合素质也得到了一定的提高。
我被分配到变电工程部的变电二次班实习。作为一名刚参加工作的新员工，面对新工作、新环境都是充满好奇和热情的，同时内心也有一些紧张与忐忑不安——毕竟自己是一个新手，对变电运行方面的专业知识几乎一无所知。但是，在班长和班里师傅们的悉心指导下，我还是受益颇多。通过在天河机场变电站、江夏东一园变电站施工现场的观摩学习，我对变电二次班组从电缆放线、接线、对线到线路调试与检测工作的基本流程有了一定了解，知道了变电站的基本构造、变电站建设的基本过程以及各种设备的主要用途。虽然在端子箱和控制室里接电缆线这样的工作没有让我们尝试，但我还是力所能及地做好扎线、刀闸分合测试等工作，增加了自己的实际工作经验。在被调到总经理工作部帮忙的几天时间里，我也认真做好领导交给我的每一项任务，得到了大家的好评。在实习期间，我时刻严格要求自己，自觉遵守工程部的各项规章制度，吃苦耐劳，努力工作，在完成领导交办的工作同时，积极主动地协助其他同事开展工作，并在工作过程中提高自身各方面的能力。
实习期间不仅是我积累工作经验的重要阶段，也是我努力学习的宝贵时间。“三人行，必有我师”。工程部的每一位同事都是我的老师，他们丰富的工作经验对我来说是一笔宝贵的财富。因此，在认真完成各项工作任务的同时，我也找来了相关的资料努力学习电力专业知识，尤其是变电运作和继电保护方面的知识，虚心向班里的师傅们学习业务技术，以便为今后的工作打下基础。作为新人，目前我所能做的就是认真工作、努力学习，在平凡的岗位上挥洒自己的汗水，焕发自己的青春与热情，使自己在基层得到更多的锻炼。
电工实习个人总结范文6
关键词：OBE理念；电工电子；实训教学
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）06-116-2
1 OBE理念的内涵
OBE理念是（Outcome Based Education）缩写，同时也被称为能力导向教育或者目标导向教育以及需求导向教育。以教育结果为导向目标，代表着教育改革的主导方向。并且明确的组织了教育的各个环节，使学生在学习的过程中明确学习目标，实现预期结果。OBE理念最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革当中。在OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要，教育者需要对学生的学习结果进行定位，由此来进行有效的能力培养，从而提高教学质量。在当前高等教育改革中，OBE理念的主要内涵是强调教育结果，以学生的最终学习成果为教学核心，以学生的学习进度为基础，教师通过预期成果进行反向教学设计。通过对学生合理的阶段学习成果评价，来指导学生进行循序渐进的学习。首先，课程的计划者和教师需要明确学生的未来方向。以最终的学习成果作为教学设计的基础。使学生在学习以结果为导向，培养学生的实际能力，不仅可以达成相应的学校毕业要求[1]。其次，提高学生的社会应用价值，进而提升学生的就业率。然后进一步推进学生专业的工程认证，让学生与国际接轨。
传统的教育理念中以学生的为教学核心，只限于对学生的记忆力考察，并没有结合学生的综合素质。在这种教学理念下，学生的理论知识往往会高于学生的社会实践能力。这在极大程度上限制了学生的发现问题和解决问题的能力，从而，脱离社会的需求。传统的教学模式不能满足社会需求的应用型人才的培养。
2 电工电子实训课程的重要性
电工电子实习是电气、电子类专业及相关专业的重要的实践性教学课程，是培养理工科大学生工程意识和实践能力的有效途径，它以培养复合型人才为目标，集实验、实习、技能训练为一体，是培养学生分析问题、解决问题和实践动手能力的实践性教学环节，为学生将来从事实际工作奠定基础。对全面提高大学生的综合素质有着积极的作用。
正是如此重要，我们应该努力电工电子实训教学的效率，从而达到甚至超过我校各学院的人才培养方案的要求。
3 电工电子实训教学中的问题
我校是一所理工科院校，大多数专业在人才培养方案将电工电子实训课程列为在校必修实践课程，导致电工电子实训课程负荷较重，由于我校是新成立高校，教师队伍相对缺乏，同时传统的电工电子实训中本身只是单纯的技能训练，无法有效提升学生的综合能力，导致实训教学的教学效率较低。我校电工电子实训存在的问题如下所示：
3.1 电工电子实训教学中实训内容陈旧，对新技术的引入不足
我校电工电子实训的内容：电工的基本知识、常用电工工具的基本操作、简单机电控制线路连接，套装电子产品的焊接和组装。这是以前传统的电工实习内容，在这种教学模式，由于所涉及到的电路原理这部分内容以及供配电技术，这导致有一部分学生无法理解其中原理，对电路的调试和故障力不从心，无法进行独立的问题分析和解决。同时电工电子实训教学设备单一，在我校主要为电工技能实训装置以及示波器、函数发生器等传统设备，一直以来对现代电子系统研发的新技术引入不足。例如：电路计算机辅助设计、PCB制版技术、SMT表面贴装工艺技术等等，并没有得到引入。正是由于实训内容太过于传统，让学生无法了解现代主流技术，也让学生所学得的技能无法应用在现代社会。
3.2 实训教学中，面向专业较多，传统教学模式无法满足要求
在电工电子实训教学中，面向的专业较多，根据专业的不同，教学的侧重点也应该有所不同。但在传统的电工电子实训教学当中，并没有考虑到这其中的差距，仍然采取相同的教学方式。因此，导致专业性相近的学生感觉实习内容太过简单，缺乏学习热情。对专业相对较弱的学生，实训内容又相对较难。因此大大降低电工电子实训教学的教学效率。
3.3 电子电工实训教学中理论与现实脱节
随着从2016年初我校教育改革的推进，我校实践类课程增多。这在一定程度上加强了学生实践能力的培养，同时也给电工电子实训教学带来了新的问题。因为以前传统的实训课程内容有限，想要满足实训课程的开展，势必需要为电工电子实训课程充实新的教学内容[2]。因此，有大量的电工电子实训内容也随之展_。但是，由于学生所学专业不同，理论基础不一。导致很多学生在电工电子实训中所涉及到的内容与所学理论严重不符。这使学生在学习电工电子实训的过程中产生极大困扰，从而严重影响了电工电子实训教学的教学效果。
4 基于OBE理念的电工电子实训教学改革的内容
4.1 优化电工电子实训教学的内容
通过实训，让学生全面掌握电工的基本知识、常用电工工具的基本操作、线路与布线的布局与工艺，常用电气设备的使用、安装、检测与维护，电路故障的分析与处理，印刷电路板和接触常用电子元器件、电子材料的生产实际，了解电子工艺的一般知识，掌握最基本的焊接、组装产品的技能，同时使学生通过本专业的实践知识和基本操作技能训练，注意与生产劳动相结合，重视工艺规程，促进理论联系实际，为生产实习与毕业设计打下良好的基础。但是，由于学生的专业背景差别巨大，想要从根本上提升教学效率，就需要根据学生的具体专业以及理论基础，为学生设计合理的实训内容。在学生理论的基础上设计实训内容的同时，还应注意社会的电工电子知识的进步，不断创新以及增加实训内容。从而使学生的实训内容与社会实际相吻合，确保实训知识的实用性和先进性。例如，在电工实训方面，可以设置相应的室内布线，配电板的安装等等在增添实训项目的基础上，可以记性项目间的优化组合，根据不同的专业选择合理的实训项目。从而使同一个实训项目可以在不同专业学生实训的基础上达到不同的实训目的和效果。在教学过程中，不断进行技术补充，根据现代先进技术开展特色实训。以此，增强学生实训兴趣，增强电工电子实训课程教学效率。
4.2 更新电工电子实训教学手段
随着科技的不断进步，教师可以在电工电子实训课程中，充分利用科技优势，更新实训的教学手段，从而提高实习教学效果。首先，教师可以在实训的过程中通过教学图片和投影仪进行实训演示，以这种方式进行课程的讲授们会使理论知识更加形象具体，方便学生的掌握。其次，还可以根据实训内容制作相应的多媒体课件，运用多媒体的形式，为学生呈现出生动的专业知识。这样可以增加学生的学习兴趣。提高学生的学习的灵活性，学生可以在任何地方随时随地的进行相关知识的学习，从而提高学生的自主学习能力。最后，教师还可以根据具体的实训内容开展虚拟仿真训练、开展操作标准大赛以及个人设计大赛，从而调动学生学习实践的积极性，同时还可以让学生电工电子训练与社会行业标准相靠拢，从而进一步提高学生的综合能力。
4.3 规范电工电子实训教学管理
在电工电子实训教学以及实训车间管理当中，我校应建立健全相关的规章制度，同时加强对实训教师以及学生的管理。确定相应的制度，确保实训教师的教学质量。规定教学目标，以教学结果为导向，深入贯彻落实OBE教学理念。同时，电工电子实训教师应联系实际，确定学生的发展方向以及发展目标。根据实际情况对不懂专业，不同发展状况的学生进行合理有效的实训课程安排，加强理论联系实际，使实训教学顺应学生的发展需求，以培养学生综合能力为最终目标，从而保证电工电子实训课程的质量，达到实训目的。
5 总结
电工电子实训课程是高校培养学生综合能力的重要方式之一。随着OBE理论在电工电子实训课程的广泛应用，极大程度上加强了电工电子实训课程的课堂效率，并且可以有效的培养学生的综合能力以及社会实践能力，在一定程度上，提高了高校电工电子专业的人才培养水平。加强了理论与实践的结合，从而提高了学生的学习效率。
参 考 文 献
