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高一新生学习计划范文1
数学作为衡量学生思维能力的重要学科，从小学、初中直到高中都受到很多学生的青睐，一些学生在数学学习中投入了大量的时间与精力。然而许多小学、初中数学学科的佼佼者，进入高中阶段栽的第一个跟头就在数学学科上。作为高中数学教师，我们应认真分析造成学生成绩滑坡的主要原因并积极探索解决策略。
一、高一新生数学成绩下滑的原因
1.有较强的学习依赖心理
初中生在学习上的依赖心理很强。在初中数学教学中，教师将各种题型都给学生一一罗列出来，学生依赖于教师为其提供的“模子”，认为只要把这些“模子”学好就能取得不错的成绩。另外，家长望子成龙、望女成凤心情急切，当子女放学回家后经常帮助其辅导作业、做练习、预习、购买辅导材料、制定学习计划等。升入高中后，教师的教学方法变了，学生习惯套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，渐渐由参与学习转入督促学习，但是许多同学还像初中那样，有很强的学习依赖心理，没有养成主动学习的习惯。具体表现在以下几个方面：不制定学习计划，只是坐等上课；课前不预习，对老师上课要讲授的内容不了解；课堂上忙于记笔记，没认真思考学习重点和难点；思维不够积极，没有真正理解所学内容。
2.不适应高中教师的教学方法
高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下了很多功夫，而且对学生学习的主动性和自觉性有较高的要求。而初中教师重视直观形象的教学，每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，有些重点题目还要反复练习很多次，个别教师还把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。初中数学教学进度较慢，有时间进行反复训练，教师甚至可以手把手地教学生。这些因素都导致学生升入高中后普遍无法适应高中教师的教学方法。
3.学不得法
高一新生在初中阶段已形成了一定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业，但课堂上仅满足于听，思维不够积极，遇到难题不爱动脑思考，寄希望于老师讲解整个解题过程，而且不会科学地安排时间，缺乏自学的能力。而高中数学教学中老师一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。一部分同学上课没能专心听课，对要点没听或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理也是一知半解，机械模仿，死记硬背。有的学生晚上学到很晚，做大量课外练习题，上课时根本不听讲。这种轻视课堂练习和老师讲解的做法，导致数学学习事倍功半，收效甚微。
4.不重视基础训练
一些自我感觉良好的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常满足于知道怎么做就可以了，而不去认真书写和演算；他们对难题很感兴趣，好高鹜远，重“量”轻“质”，学习效率很低。考试时不是演算出错就是中途“卡壳”。这些学生考试后看到的不是自己成绩的下降，而是给自己找一个没发挥好的借口，或者认为有些题太偏，不符合自己的“口味”。他们没能真正反思和认清自己，对老师挂在嘴边的“基础不牢，地动山摇”的劝诫也往往不以为然。
二、高一新生数学成绩提高的策略
1.引导学生“会学”，提高学习效率
针对学生学习中出现的上述问题，教师应加强对学生的学法指导，培养学生良好的学习习惯。
⑴制定科学合理的学习计划。科学合理的学习计划是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。鉴于每个学生的学习基础、智力水平以及学习态度都存在差异，制定的学习计划一定不要采用同一个模式，要根据学生的实际情况进行调整，使之切实可行，既有长远打算，又有短期安排。计划执行前要讲明计划的重要性、激励措施以及完成计划过程中可能遇到的困难，让学生有充分的心理准备。计划执行过程中老师要及时监督，促使学生严格要求自己，磨炼学习意志。当学生完成短期计划和长远计划时教师要有相应的激励举措，慢慢地培养学生自主完成计划的能力。对于没能按时完成计划的学生，教师要与学生一起查找原因。如果计划不合理，超出学生的实际能力水平，可以适当地调整。
⑵课前做好预习和自学。课前自学是学生上好新课、取得较好学习效果的前提。通过课前自学学生能够了解所要学习的主要内容以及学习难点，有利于激发学生学习新课的兴趣，提高记课堂笔记的水平和学习效率，还有利于加强新旧知识的衔接和对所学知识的记忆。但自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，这样上课时就可以着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
⑶课上提高学习效率。课堂学习是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详写笔记，什么地方该略写，而不是全抄全录，顾此失彼。
⑷及时进行复习。复习是高效学习的重要一环。通过反复阅读教材、多方查阅有关资料，能够强化对基本概念的理解与记忆，有助于将所学的新知识与旧知识联系起来进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使学生对所学的知识由“懂”到“会”。
⑸循序渐进，防止急躁。在学习过程中学生容易出现急躁情绪。有的学生贪多求快，囫囵吞枣；有的学生想靠几天“冲刺”一蹴而就；有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成。许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到自动化或半自动化的熟练程度。
2.研究学科特点，寻找最佳学法
数学学科具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累也不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，还要注重结合自身特点寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。
3.加强思维训练，提高思维品质
数学是思维的体操。教师要注重学生思维能力的培养，巧妙安排教学内容，创设良好的思维情境，引导学生运用已学的知识去解决新问题。这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学模式，变“传授”为“探究”。其中组织课堂讨论是一种行之有效的方法，通过讨论可以培养学生敢于提出问题、敢于批判、敢于质疑的精神，为发散思维的培养创设良好的内外部环境。同时，适当进行“一题多解”“一题多变”“一法多用”等教学活动，也有助于培养学生的发散思维。现代教育强调知识结构与学习知识发生发展的过程相适应，其目的在于培养学生的思维能力。数学知识可能会遗忘，但思维品质的培养却会让学生受用一生。
4.精选学习资料，提高教学效率
当前，教辅市场上的资料形形、浩如烟海，学生面对这些学习资料往往不知所措。教师要指导学生根据自身实际能力和水平选购适合自己的教辅资料，对于配发的某些资料也要对其中“偏、难、怪”习题大胆删除或压后处理。在教学实践中，教师要大量收集学习资料，汲取其中的精华，提炼一些与课本内容紧密相关、能较好地检验教学效果、提高学生的学习兴趣和思维能力的习题，将其适度适量地补充给学生，以减少学生选题的盲目性，减轻学生数学学习的压力。
总之，如果教师能引导学生做到以上几点，采取科学的学习模式，相信学生的数学学习能力会逐渐增强，数学成绩也会得到很大提高。
参考文献：
高一新生学习计划范文2
关键词： 高一学生化学学习 两极分化 心理特征 实践与对策
一、问题的提出
高中阶段的学习是九年义务教育的延伸，也是大学学习的基础。《国家中长期教育改革与发展纲要（2010―2020年）》对高中阶段教育的要求是：全面提高普通高中学生综合素质，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习，促进学生全面而有个性地发展［1］。为实现这一教育目的，我国新一轮的化学课程改革正不断地向前推进。但随着化学新课改的不断深入，化学教学中一系列的问题也接踵而至。
我们在实践中发现，高一学生在化学学习过程中表现出严重的“两极分化”现象，而且分化程度越来越严重，并没有实现“全体学生全面发展”的教学目标。这个现象集中出现的时间是在高一上学期的期中考试后期，且一旦分化，就随着年级上升呈增长趋势。“两极分化”是普通高中大班制教学中学生发展的异化、非正态现象。班级中的学优生和学困生占绝大部分，而成绩中等的学生只是少部分。
为什么会出现这种现象？其形成原因是复杂、长期的。围绕这一课题的研究目前比较多的是英语和数学学科的教师，他们从教师、教材、学生、社会等方面进行了探索。但多数时间较久远，缺乏对当代高一学生心理和思想特征的准确把握。因而我于2011年在几所中学里通过对学生、教师、家长和社区的访谈、观察，以及自身教学实践等，重点从学生自身心理和思想特征方面出发，对当代高一学生化学学习形成“两极分化”的现象进行了重新探索，并在教学中进行了积极的干预。
二、特征的初探
由于时代进步和社会发展，当今的中学生其生理成熟期比原来普遍提前了2―3年［2］。调查中65%以上的学生是独生子女，他们在生活中能得到足够的呵护，从家庭到学校，处处事事有人操心，能感觉到他们生理与心理、思维的发育并不同步。表现出明显的动荡性、偶然性和易变性。其心理和行为特征主要体现在以下几个方面。
1.富有想法，有一定的学习自觉性和倾向，但觉得负担过重、缺乏自制力。
从初三到高一，化学知识内容整体数量剧增，思维方法向理性层次更进一步。要求学生必须具备一定的基础知识和基本技能，才能在学习中顺势而上［3］。在教学中，大部分学生都反映，每天的学习任务很重，大家在面对着各科的学习和困难时都显得茫然。甚至很多学生在和老师交流时都集体表示原本对化学比较感兴趣，但是现在却觉得很厌烦。
学生对未来多数有自己的想法，但是这些想法都显得肤浅。对某些细节我们在访谈时，学生回答道：“这些以后再说。”而不再深入。他们不再以学习作为实现自己理想的唯一途径，虽然时常会对前途感到担忧，但是实际学习中却很难做到持之以恒。比如学生A，因为新闻报道现在生活中的很多食品不安全，所以他以后想从事与食品安全检测相关的工作。但是要想实现这个想法，需要做些什么准备，他却不清楚。而后我通过介绍让他知道了食品检测与化学之间的紧密联系，但是上课时，他的课堂注意力仍只能集中15―20分钟，课后习题也只能完成一部分。
2.对新事物充满好奇，自信又较为脆弱、敏感，渴望同伴友谊。
学生化学学习形成“两极分化”现象的根本原因不在智力上。实际上，他们很容易接受新事物，而且好奇心很强。少年生活结束，青年生活即将开始，家庭地位也有了提高，高一学生这种自豪、新奇的心理显得更突出。超过80%的学生都表示很喜欢化学实验，因为实验会出现的结果和现象令他们好奇、期待。往往在课上无精打采的同学，一旦老师拿出实验器材，就显得异常兴奋，并且积极地讨论实验现象。“这让我觉得很刺激。”学生B表示。
这时期的大部分学生对自己的接纳度较高，但同时又处于焦虑、烦躁和郁闷中。做错事后，他们不在乎师长的看法，反而更在意同伴的目光。我班有几位学生经常不做作业，我曾多次单独找学生交流，甚至批评，但是他们并不怎么在意，但是在公众视野中关注他，点名教育，他却觉得很“困窘”。学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从老师那里被动接受。
3.有“独立意味”，重视隐私，渴望得到长辈的理解，但又自我叛逆。
学生的“独立意识”增强，在化学课堂中喜欢随意的发言，但当让他们回答时却又沉默，无论懂还是不懂都含而不露。不喜欢记笔记，很多学生都片面地认为化学是理科，没有必要记笔记。或者只是盲目地记笔记，不抓重点，不做考后总结。自习课、课后不喜欢讨论问题，只是倾向于自我解答或者老师课堂讲解。
学生们表示父母对自己的要求稍高，比起生活，他们更关心考试成绩和学习负担，虽然觉得父母也想与自己沟通，却不得其法。每次化学考试后，他们表示其实自己也想和老师交流，但是每次都“开不了口”，不知道该如何向老师表达。
4.消费自主，不甘平凡。又被“名利”过分利用。
现在信息发达，媒介环境丰富。我们观察某些处于“两极分化”末端的学生，有60%以上都表现出过分迷恋网络。学校里，几乎人手一部手机，有些学生甚至以更换手机为乐，以此相互攀比。课间讨论的不是学习方法的改进和经验交换，而是流行和偶像。为体现自己与众不同，往往追求所谓的“非主流”与个性化。某些学生在学业上无法达到预想的效果时，就通过在课堂上捣乱或奇装异服以获得大家的关注。
三、教学实践与对策
从教育心理学来看，理想、自尊心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本内在动力。学生对化学学习滋生厌学、失去信心，甚至产生恐惧时，教师在教学中采用适当的方法和策略预防、减少和消除这些症状，以培养其正确的化学学习兴趣和健康的心理就显得相当重要。我结合个人的实践提出几点建议。
1.积极观察，良好沟通，理解学生，增进感情。
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一［4］。这样统一的实质之一就是师生在教学过程中的交往合作与共同发展，而不是教与学的简单叠加，不是教师教学生学的单向传输。因而化学教学过程既是教师的教与学生的学相统一的过程，又是教师引导学生掌握化学基础知识和基本技能，发展能力形成正确情感态度与价值观的特殊认识过程。只知道教什么内容，不懂得自己所面对的对象，肯定要出错，也是盲目的实践活动。一位优秀的化学老师应该深入学生中，认真研究自己所教的对象，找出他们的差异并不断发现他们的优点。我们在实践中应通过制作课堂观察量表，与同行配合，相互观察学生的每一节课，注意学生的每一阶段情绪和学习态度的变化，以便干预和调整教学计划。上课提前几分钟到教室，或者课后经常试着不以“化学学习”为内容，而是以流行歌曲、时事新闻、体育、影视等话题与学生交流。卸掉教师这个“神圣”的外套，从讲堂上走下来，融入学生中，与学生们建立良好的师生关系，构建起“学生―教师学习共同体”。
2.及时反馈，积极评价，使学生充满学习的信心。
每次单元、课堂测验都进行正确的评析，当学生获得成功获得喜悦时，及时给予鼓励，以增强其满足感。对学生采用“成功体验”的教育方法，经常有意识地设计一些较简单的问题，让每个学生对化学的学习都能充满信心。并且在班级树立“化学”榜样，实践中我选择了4名化学成绩较差的学生，在讲评作业和试卷讲析时，对他们的进步给予适当的赞扬。尽量多地关注他们的学习效果和进度。阶段考中，有两名学生的成绩进步明显。
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3.把握学生思维发展规律，精心备课，做好初高中的知识点衔接。
中学阶段，学生的思维正由经验型向理论型过渡。高一知识多是概念性知识，需要学生通过理性的思维进行构造。高一课本中有氧化还原反应、离子反应、物质的量这些容易让学生成绩分化的知识点，因而过了兴奋、好奇的学习初期，学生容易出现学习倦怠。建构主义理论强调学生学习知识的过程是自主构建的过程，将新知识与原有的知识体系相联系、同化，构建属于自己的知识体系。因此教师应该做的就是从教、学、练出发，备教材、备学生、备自己。在具体的教学中抓好初高中的化学知识连接点，注意学生的“最近发展区”，循序渐进，不可能一步就想让学生掌握［5］。比如对“氧化还原反应”的教学，我首先以初中学生很熟悉的C+CuO为例，首先复习初中里对氧化反应和还原反应的知识，然后再引入氧化还原反应的概念。为了便于学生区分氧化剂和还原剂，我让学生以这个方程为模板，记住因为C是单质、CuO含氧，所以CuO为氧化剂，C为还原剂。再接着分析其中元素的化合价变化，推而广之，所含元素化合价升高的反应物是还原剂，被氧化，发生氧化反应。
4.强化实验、开发实验、创新实验，以提高学生的学习兴趣。
化学是以实验为基础的学科，探究的是物质组成、变化的本质［6］。很多学生表示喜欢化学是因为实验有趣，那么通过实验来吸引学生，加强实验教学，以增强教学效果是非常必要的。实践中，我在对“钠的重要化合物”的进行教学时，除了书上要求的演示实验，还补充了趣味实验和生活实验，比如“滴水生火”、“吹气生火”、“区别食盐和小苏打”。与其他班相比，我们于教学两周后抽样调查提问：为什么脱脂棉能燃烧？小苏打与食盐有什么区别？而实验班的学生（50人）有76%以上都能回忆起当天的学习内容。
5.完善自身，增加个人教学魅力。
除了化学学科本身原因，调查中我设置了这样的问题：你喜欢化学的原因是什么？你讨厌化学的原因是什么？结果有65%以上的学生表示自己不喜欢化学是由于讨厌化学老师。这是令人觉得可悲的结果。“道之所存，师之所存”，教师素质的提高是学生素质提高的基本前提［7］。一个“成功的教师”并不就能得到所有学生的喜爱，但是想要成为好的教师就不能只是要求专业知识水平高，更要从师德、行为和教育思想等各方面完善自身，实现教师的专业发展，从而促进学生的正强化，激发学生的内在学习动机，使课堂尽可能生动有趣，富有魅力。
参考文献：
［1］国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020年）.
［2］陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学［M］.北京师范大学出版社，2007.
［3］［4］文庆城主编.化学教学论［M］.科学出版社，2009.
［5］杨素兰.高中化学分化点的教学策略研究［J］.科技信息，2010.
［6］邱建川，雍丽娟.高一化学两极分化原因及对策［J］.四川教育学院学报，2001，（8）.
［7］赵伍，张静.师生共同发展探微［J］.中国成人教育，2006，（10）.
高一新生学习计划范文3
在高中信息技术课堂教学中进行人生规划意识教育是一个全新的话题，然后却不是一个全新的领域。人生规划意识主要包括自我设计意识、自我发展意识、责任意识、公民意识、成才意识、和创新意识教育等。高中信息技术强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计，与培养学生的规划意识不谋而合；高中信息技术课程是一门注重创造的课程，结合高中学生的生活和学习实际设计问题，培养学生解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践，培养学生的创新意识教育；通过IT成功人士的例子去激励学生成长，培养学生的成才意识；通过信息技术前沿知识在课堂教学中的应用去培养学生的信息意识；通过信息技术与社会等模块的学习来培养学生的责任意识和公民意识。可以说，人生规划意识教育与信息技术教学所达到的目标不谋而合。那么，怎样在信息技术课堂教学中渗透人生规划意识教育呢？
1. 设计灵活多样的课程结构形式，让学生去自主选择和自我设计，培养学生的规划意识和规划能力 高中信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养，什么是学生的信息素养呢？信息素养内涵广泛，分不同层次。我认为，在中学信息技术课程中，它主要包括三方面内容：信息意识、信息能力和信息道德。无论是信息意识、信息能力还是信息道德都体现在解决实际问题的过程中，根据信息技术学科实践性的特点，培养信息素养首先要以“解决实际问题为教学主线，整体设计课程”。 同时，设计灵活多样的课程结构形式，让学生去自主选择和自我设计，培养学生的规划意识和规划能力。
案例一：《网站创作，始于规划》
教学目标
（1）了解创作电子作品的一般流程，理解网页规划的重要性。
（2）通过赏析、评价网页作品，了解网页规划的设计要素，提高审美意识。
（3）能根据任务需求，确定主题，进行科学规划，初步掌握网页规划的方法。
（4）能够根据网站主题要求设计评价指标，对网站的质量与运行状况进行评价。
（5）通过小组合作，感受同学友谊，增强集体意识和协作意识。
（6）学会欣赏他人的劳动成果，提高艺术修养和审美情趣。
教学重点：网页规划设计的方法和思路。
教学难点：网站评价指标的讨论和确定。
实践要求
（1）以小组为单位就坐，便于互相帮助。
（2）以小组为单位确定主题，要求积极健康向上
（3）完成规划设计表（表略）
评价量规：
案例说明 本案例属于 “网络技术应用”部分，这部分内容可以通过主题网站建设的工作需要，按照分析——设计——创作————评价的顺序将各部分内容有机串联。凡事预则立，不预则废，作为第一节有必要对网站建设做一个整体的规划和设计，在课前已经分组，在学生自主规划设计之前教师进行知识的梳理和引导，通过赏析网页，感受优秀网页所具有的特征，了解网页规划的设计要素，形成网页规划设计的思路。通过往届学生网页作品投票和评分的过程，明确网页规划的注意事项，初步了解网页评价量规，激发学生的创作兴趣。最后，结合实际表达需求，小组协作，确定创作主题，进行创意设计，完成网页规划设计。这样，通过以解决实际问题为教学主线，让学生去自主创作，可以提高学生的规划意识和规划能力。
2. 通过IT成功人士的例子去激励学生成长，培养学生的成才意识 榜样的力量是无穷的，IT产业成功人士很多，例如比尔盖茨，过去30年里，他先是征服了新兴的IT产业，全世界数十亿人都于“Windows”操作系统中获益，成为当之无愧的软件行业霸主，雄踞《福布斯》全球首富的位置多年，在教学中我们可以随时讲到他。教学中，我还把他在《时代》杂志上发表的《给青年的11条忠告》介绍给我的学生共勉，而他对于慈善事业做出的巨大贡献也成为学生学习的楷模和榜样。国外的IT成功人士有很多，国内的也有很多比如李开复、马云、张朝阳等等。通过IT成功人士的例子可以开阔学生的视野，激发他们的斗志，帮助学生树立远大的理想，从而培养学生的成才意识。
3. 通过信息技术前沿知识在课堂教学中的应用去培养学生的信息意识 看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。也就是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。
信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。
高一新生学习计划范文4
【关键词】 一氧化氮；持续性肺动脉高压；新生儿；颅内出血
文章编号：1003-1383(2012)04-0463-04
中图分类号：R 722.19 文献标识码：A
doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2012.04.004
Inhaled nitric oxide in treatment of neonates with persistent pulmonary
hypertension and its effect on intracranial hemorrhage
GAO Xiaoyan
(Department of Neonatology,Guangxi Zhuang Autonomous Region Maternal and
Child Health Hospital，Nanning 530003，Guangxi)
【Abstract】 Objective To study the effectiveness of inhaled nitric oxide(iNO) in treatment of neonates with persistent pulmonary hypertension(PPHN) and its effect on intracranial hemorrhage of newborns.
高一新生学习计划范文5
关键词:高一 数学 现状调查 应对措施
一、高一学生数学学习困难原因
2009年9月,我校数学组对高一年级学生进行了数学学习状况的问卷调查和访谈,共发放问卷730份,回收问卷699份。问卷统计72.2%的学生觉得学习高中数学有困难;超过80.4%的同学认为自己的数学成绩相对于初中有明显下滑;还有62.7%的同学过了半个学期仍未适应高中学习……调查结果不容乐观。是何原因导致高一
学生数学学习困难,本人认为主要有以下
几点:
1.初高中教材衔接的坡度过大
初中教材偏重实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全;对不少数学定理没有严格论证,或用公理形式给出而回避了证明,教材坡度较缓、直观性强,对每一个概念都配备了足够的例题和习题,导致学生理性思维灵活性差。而高一教材第一章就是抽象的集合语言、函数语言、逻辑运算语言,学生的抽象思维能力还不能适应;函数的单调性的证明又是一个难点。教材概念多、符号多、定义严格,论证要求又高。
2.初高中教材的抽象程度突变
高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。高一年级的学生一开始对数学的抽象思维与数学语言不适应,学生缺乏抽象的逻辑思维能力和严谨的数学语言表达能力,以至对集合、映射、函数等概念难以理解。
3.高中数学知识容量剧增
高中数学比初中数学的知识内容的“量”多了,单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多,辅助练习、消化的课时相应地减少了。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。
4.初高中学生思维层次跃迁
高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段,由于很多老师为学生将各种题型建立了统一的思维模式,高中数学在思维形式上产生了很大的变化,数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求,这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应,故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因。
5.对高中教学方法不适应
初中教师重视直观、形象教学,老师每讲完一道例题后,都要布置相应的练习,学生到黑板上板演的机会比较多,不少初中教师把题型分类,让学生死记解题方法和步骤。而高中老师在授课时强调数学思想和方法,注重举一反三,在严格的论证和推理上下工夫。又由于高中教学在教师的安排上多是高一到高三,高三到高一的小循环,接高一课程的教师刚带完高三,他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学,在把握学生知识能力上出现偏差,因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距,中间又缺乏过渡过程,致使高一学生普遍适应不了高中教师的教学方法。
二、高一学生数学学习困难应对措施
1.教师要认真钻研教学大纲,做好初高中教学内容的衔接
目前,初中使用的“九年义务教育”数学教材,教学内容做了很大的压缩,而压缩的这部分内容是高中学习的基础,而且穿插在高中各个章节,如因式分解方法,二次函数等,给高一学生的学习带来很大的困难,这就要求任教高一的数学教师在了解学生掌握知识的程度和学习习惯上下工夫,在摸清初中知识体系、初中教师授课特点和学生状况的前提下,根据高一教材和大纲,制定出相应的切实可行的教学计划,确定具体的教学方法,做到心中有数,有的放矢
2.高一数学要放慢教学进度、降低难度
我在教学中了解到学生普遍认为高一数学内容难学,在教学中,高一学生普遍反映高一数学内容“相当抽象”,知识的抽象性使他们难以适应。而适应时间的长与短是数学学习两极分化的重要因素之一。针对高一新生的学习心理,我们要适当放慢教学进度、降低难度。教学时应注重形象、直观、通过实物直观、模型直观和语言直观等直观化方法使学生对抽象概念形成鲜明的表象,减少学生理解过程中的障碍。
3.加强学法指导,改进学习方法
良好的学习方法和习惯,不但是高中阶段学习上的需要,还会使学生受益终生。“复习―作业―预习”是一个有机的整体,
是一部和谐的三部曲,三者缺一不可。
作为教师在上课时不仅仅要把课本上的知识传授给学生,同时还要经常开展讲座为学生提供一些如何学习的方法指导,帮助学生制订学习计划。课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础,它不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权。听课笔记是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。及时复习是高效率学习的重要一环,强化对知识的理解与记忆。独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析解决问题,使所学知识由“会”到“熟”。章节小结可使所学知识系统化,以达到对所学知识融会贯通的目的。
高一新生学习计划范文6
【摘要】初高中的学生都要面临人生的重要考试，按常理从初中到高中只是学校变了、教师变了、教师变了，而教学目的、教学方法、教学环境类似。学生们适应起来应该不难，然而事实并非如此，本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。
【关键词】初高中英语教学衔接
刚经过中招洗礼的高一新生，面临着新的挑战，科目增多，难度加大。何让学生尽快地进入高中学习的状态，是一个普遍存在的问题，在英语学习方面，广大学生存在着不同程度的困惑，其中包括词汇量的扩大、语法的加强阅读要求的提高以及写作比重的加大等。如果不能做好衔接与转化，就会使学生对高中阶段的学习产生恐惧心理，从而失去学习兴趣，丧失学习信心，导致不良后果。
综观相关论文，大都从教师的角度谈教师应该怎样去做，没有从学生的角度谈学生应当怎样努力来适应新的学习环境、新的老师、新的教学方法。本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。
本报告共分四个部分：概述，结果分析，对策和结语
一、概述
1.调查名称和目标
名称：初高中英语教学衔接问卷调查
目标：通过对高一各班随机抽查，获取学生英语学习的一手资料，了解学生在高一英语学习中存在的困难和困惑，了解在初高中学段学生英语学习的需求，从而指导教师进行有效的英语教学。
2.项目时间2013年6月24日———2013年7月1日
3.调查方法及调查对象本次调查在沈丘一高高一年级开展，在设计调查问卷时我们强调客观问题和主观问题相结合，单项选择和多项选择相结合的形式；调查对象为2012年升入高一的学生，各班抽查30人，共计150人。
4.问卷发放和回收
在高一年级5个班发放并全部回收。此次调查共计发放调查问卷150份，回收问卷150份，有效问卷150份。
二、调查结果分析
本次问卷的发放和回收在教室进行，填写时间充裕，学生在回答问题时经过了认真思考，故本调查具有较高的可信度。所获信息如下：
1.从有效问卷中可以获知高一学生学习英语的态度和需求，了解了学生对教师和课堂教学的要求。
2.在对有效问卷进行统计、分析的基础上，发现学生对设计的类似题目所给答案前后一致。据此，可以了解学生在填写此调查表时对自己在英语学习各方面有认真反思的过程，让学生可以充分了解自己的长处与不足。并且获得了学生在学习方法和对高一英语教师的授课方法以及学生自己学习的期待度的基本情况。
3.在分析基本数据的基础上，我们得出了若干结论，这些结论可以作为教师备课，制定教学策略和教学方法的参考，为今后高一教师在初、高中英语教学衔接方面提供较为准确、合理的依据。
三、调查结论
结论一：（2、7小题）学生对英语学习喜欢程度一般，占45.6%，学生初中英语学习基础较薄弱。
结论二：（8、11、18、27小题）53%的学生认为英语学习较难，（27小题）40.5%的学生对高中英语学习缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小题）50.5%的学生对高中英语学习的方法比较困惑，（32小题）80.3%的学生希望高中老师培养学生的自学能力和学生的学习兴趣；和学生多交流，充分了解学生所需；反映问题集中在高中老师讲课速度更快，教学方法不太适应。
结论三：从调查问卷中可以看出学生从初中生转变成高中生时，从对教师的熟悉程度、教师的教学方法等不太适应，先入为主的思想较为严重，不能很好的接受高中教师的授课。另外，学生在学习过程中缺乏自主学习能力，未养成良好的学习习惯。因此高中教师在高一阶段的学期初首先关注的是学生的心理和需求，首先引导学生养成课前预习、上课做好笔记、课后巩固复习的等习惯，同时着力培养学生的学习兴趣。
结论四：学生对高中授课老师的要求和期望值很高：希望老师上课能诙谐幽默，使得学生能在轻松快乐的氛围中获得知识。希望教师教学方法丰富多样，教学教具具有吸引力。因此教师应了解学生的学习需求，及时调整授课方法，做到有效授课。
四、对策和建议
1.建立学习英语的信心
萧伯纳有句名言："有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。"
高一新生面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫。一旦落后，就容易产生畏难情绪或自卑心理。【1】
首先，要正确看待成败得失。“胜不骄，败不馁”，即使失败了也不要灰心丧气。
其次，要正确地评价自己、看准自己在英语学习方面的优缺点。在发扬长处的同时，积极克服自己的缺点，不要被自己的缺点吓倒。
再次，制定详细的学习计划，所确立的目标一定要符合客观实际。别人的学习计划和方法不一定适合自己，追随别人，即使成功了也是短暂的，最终还会失败，不利于自信心的培养。只有把自身目标纳入自己人生规划的大轨道上，通过自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力适应新老师
刚进高一的学生要通过一段时问去接纳、认可新教师，所以协调师生关系也是罕关重要的，它不仅可以提高学生的学习效率，有利于学生积极参与学习的能力的培养，同时也能激发学生参与课堂的欲望。学生一旦跟老师有了感情，就会把对教师的喜爱情感迁移到教师所讲授的课程上来，形成积极的学习态度，从而在情感方面实现初高中的顺利衔接，有利于学生学习效力的提高。【2】
3.培养良好的学习习惯
“习惯养成性格，性格决定命运”。具体来讲，高一新生如能做到以下几点，对适应新的环境非常有益。
首先，养成使用工具书的习惯。学生可以在教师的指导下，选择一本好的词典。遇到不认识的单词，学会寻求词典来解决，而小是等着老师的讲解。
其次，养成预习和复习的习惯。“温故而知新”。高中知识内容较多，学生如果没有做好及时的预习和复习，在面对大容量的课堂教学时，就会感到力不从心。学生应把预习和复习当成一种学习中必不可少的一种任务。课前做好每单元课文的预读，了解重点难点；课后复习教师所讲的知识点，整理笔记、及时归纳，当天能消化所学的知识点。【3】
最后，养成总结的习惯。学习是要通过总结来提高的。在总结的过程中可以帮助学生复习知识点，发现问题，解决问题。优秀的总结就必然要求学生要熟练地掌握所学知识，并对其结构、概念有清晰的认识。这就要求学生在复习过程中需要查阅书籍，课堂笔记。这样在无形之中又进行了一次学习，有利于知识的巩固和记忆。另外，总结可以承上启下，为后续内容做好准备工作。数学的知识是系统，连贯的，在考试中一道题往往可以考到书本上好几章的内容。所以总结可以帮助学生尽快地接受下一步要学的知识，便于理解，而理解以后的记忆要比死记硬背牢固的多。
五、结语
通过本次调查，我们探知了从初三学生转变为高一学生时，他们学习英语的基本变化信息。学生在英语学习中存在一定困惑和困难；学生对不同年级阶段英语学习有不同的需求，尤其是学生对初中英语学习状况的理解和反思与高中英语学习方法差别。通过这些信息，任课教师能够把握学生需求，调整教学思路，有效做好初高中英语教学的衔接工作。
但是，本次调查也有不足之处：调查问卷题目的设置可以更具体、调查范围可以更大等，在以后相类似的调查中，我们会努力去完善。
参考文献
[1]雷海红.初高中英语衔接教学现状及对策[J]，中学生英语（教学理论与实践）。2012（2）
[2][3]李玉芬.初高中英语英语教学之我见[J]，华章2011（5）
【项目基金】本研究基于河南省社科联研究课题SKL-2013-1305，《各阶段学生英语学习成绩差异主要原因及有效衔接教学研究》。
【摘要】初高中的学生都要面临人生的重要考试，按常理从初中到高中只是学校变了、教师变了、教师变了，而教学目的、教学方法、教学环境类似。学生们适应起来应该不难，然而事实并非如此，本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。
【关键词】初高中英语教学衔接
刚经过中招洗礼的高一新生，面临着新的挑战，科目增多，难度加大。何让学生尽快地进入高中学习的状态，是一个普遍存在的问题，在英语学习方面，广大学生存在着不同程度的困惑，其中包括词汇量的扩大、语法的加强阅读要求的提高以及写作比重的加大等。如果不能做好衔接与转化，就会使学生对高中阶段的学习产生恐惧心理，从而失去学习兴趣，丧失学习信心，导致不良后果。
综观相关论文，大都从教师的角度谈教师应该怎样去做，没有从学生的角度谈学生应当怎样努力来适应新的学习环境、新的老师、新的教学方法。本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。
本报告共分四个部分：概述，结果分析，对策和结语
一、概述
1.调查名称和目标
名称：初高中英语教学衔接问卷调查
目标：通过对高一各班随机抽查，获取学生英语学习的一手资料，了解学生在高一英语学习中存在的困难和困惑，了解在初高中学段学生英语学习的需求，从而指导教师进行有效的英语教学。
2.项目时间2013年6月24日———2013年7月1日
3.调查方法及调查对象本次调查在沈丘一高高一年级开展，在设计调查问卷时我们强调客观问题和主观问题相结合，单项选择和多项选择相结合的形式；调查对象为2012年升入高一的学生，各班抽查30人，共计150人。
4.问卷发放和回收
在高一年级5个班发放并全部回收。此次调查共计发放调查问卷150份，回收问卷150份，有效问卷150份。
二、调查结果分析
本次问卷的发放和回收在教室进行，填写时间充裕，学生在回答问题时经过了认真思考，故本调查具有较高的可信度。所获信息如下：
1.从有效问卷中可以获知高一学生学习英语的态度和需求，了解了学生对教师和课堂教学的要求。
2.在对有效问卷进行统计、分析的基础上，发现学生对设计的类似题目所给答案前后一致。据此，可以了解学生在填写此调查表时对自己在英语学习各方面有认真反思的过程，让学生可以充分了解自己的长处与不足。并且获得了学生在学习方法和对高一英语教师的授课方法以及学生自己学习的期待度的基本情况。
3.在分析基本数据的基础上，我们得出了若干结论，这些结论可以作为教师备课，制定教学策略和教学方法的参考，为今后高一教师在初、高中英语教学衔接方面提供较为准确、合理的依据。
三、调查结论
结论一：（2、7小题）学生对英语学习喜欢程度一般，占45.6%，学生初中英语学习基础较薄弱。
结论二：（8、11、18、27小题）53%的学生认为英语学习较难，（27小题）40.5%的学生对高中英语学习缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小题）50.5%的学生对高中英语学习的方法比较困惑，（32小题）80.3%的学生希望高中老师培养学生的自学能力和学生的学习兴趣；和学生多交流，充分了解学生所需；反映问题集中在高中老师讲课速度更快，教学方法不太适应。
结论三：从调查问卷中可以看出学生从初中生转变成高中生时，从对教师的熟悉程度、教师的教学方法等不太适应，先入为主的思想较为严重，不能很好的接受高中教师的授课。另外，学生在学习过程中缺乏自主学习能力，未养成良好的学习习惯。因此高中教师在高一阶段的学期初首先关注的是学生的心理和需求，首先引导学生养成课前预习、上课做好笔记、课后巩固复习的等习惯，同时着力培养学生的学习兴趣。
结论四：学生对高中授课老师的要求和期望值很高：希望老师上课能诙谐幽默，使得学生能在轻松快乐的氛围中获得知识。希望教师教学方法丰富多样，教学教具具有吸引力。因此教师应了解学生的学习需求，及时调整授课方法，做到有效授课。
四、对策和建议
1.建立学习英语的信心
萧伯纳有句名言："有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。"
高一新生面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫。一旦落后，就容易产生畏难情绪或自卑心理。【1】
首先，要正确看待成败得失。“胜不骄，败不馁”，即使失败了也不要灰心丧气。
其次，要正确地评价自己、看准自己在英语学习方面的优缺点。在发扬长处的同时，积极克服自己的缺点，不要被自己的缺点吓倒。
再次，制定详细的学习计划，所确立的目标一定要符合客观实际。别人的学习计划和方法不一定适合自己，追随别人，即使成功了也是短暂的，最终还会失败，不利于自信心的培养。只有把自身目标纳入自己人生规划的大轨道上，通过自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力适应新老师
刚进高一的学生要通过一段时问去接纳、认可新教师，所以协调师生关系也是罕关重要的，它不仅可以提高学生的学习效率，有利于学生积极参与学习的能力的培养，同时也能激发学生参与课堂的欲望。学生一旦跟老师有了感情，就会把对教师的喜爱情感迁移到教师所讲授的课程上来，形成积极的学习态度，从而在情感方面实现初高中的顺利衔接，有利于学生学习效力的提高。【2】
3.培养良好的学习习惯
“习惯养成性格，性格决定命运”。具体来讲，高一新生如能做到以下几点，对适应新的环境非常有益。
首先，养成使用工具书的习惯。学生可以在教师的指导下，选择一本好的词典。遇到不认识的单词，学会寻求词典来解决，而小是等着老师的讲解。
其次，养成预习和复习的习惯。“温故而知新”。高中知识内容较多，学生如果没有做好及时的预习和复习，在面对大容量的课堂教学时，就会感到力不从心。学生应把预习和复习当成一种学习中必不可少的一种任务。课前做好每单元课文的预读，了解重点难点；课后复习教师所讲的知识点，整理笔记、及时归纳，当天能消化所学的知识点。【3】
最后，养成总结的习惯。学习是要通过总结来提高的。在总结的过程中可以帮助学生复习知识点，发现问题，解决问题。优秀的总结就必然要求学生要熟练地掌握所学知识，并对其结构、概念有清晰的认识。这就要求学生在复习过程中需要查阅书籍，课堂笔记。这样在无形之中又进行了一次学习，有利于知识的巩固和记忆。另外，总结可以承上启下，为后续内容做好准备工作。数学的知识是系统，连贯的，在考试中一道题往往可以考到书本上好几章的内容。所以总结可以帮助学生尽快地接受下一步要学的知识，便于理解，而理解以后的记忆要比死记硬背牢固的多。
五、结语
通过本次调查，我们探知了从初三学生转变为高一学生时，他们学习英语的基本变化信息。学生在英语学习中存在一定困惑和困难；学生对不同年级阶段英语学习有不同的需求，尤其是学生对初中英语学习状况的理解和反思与高中英语学习方法差别。通过这些信息，任课教师能够把握学生需求，调整教学思路，有效做好初高中英语教学的衔接工作。
但是，本次调查也有不足之处：调查问卷题目的设置可以更具体、调查范围可以更大等，在以后相类似的调查中，我们会努力去完善。
参考文献
