前言：中文期刊网精心挑选了英语四级学习计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
英语四级学习计划范文1
【关键词】英语四级 通过率 影响因素
一、英语四级的重要性
四级考试指的就是针对全国非英语专业的在校大学生进行的全国性英语水平测试，是国家公认的、最具权威性的英语测试，具有很高的社会认可度、效度和信度。对于本科学生，如果不通过四级考试就无法取得学士学位此外，英语四级的通过率还是对各大高校的英语教学进行水平评价的重要指标之一。与此同时，四级考试还是企业招聘衡量毕业生能力的重要指标。
二、英语四级考试的意义
随着经济的全球化进程不断推进，相关教育部门以及各大高校开始重视大学阶段的英语教学，激发师生进行英语学习的积极性。调查数据显示，四级考试具有很高的效度以及信度，符合大规模考试的标准化质量要求，能够如实反映大学生的实际英语水平，有利于贯彻实施大学英语的教学大纲，提高大学阶段英语教学的教学水平。此外，相关教育部门还能够根据四级成绩来判断各大高校英语教学的质量。
三、英语四级考试通过率的影响因素
1.性别因素。根据调查分析，一次性通过四级考试的女生的通过率比男生的通过率高百分之二十左右，而从累计的通过率来看，女生比男生高百分之二十一左右，女生通过率要明显的高于男生。大学阶段相较于高中阶段来说，学生拥有更多的自由时间，因此，自学能力对于大学生来说非常重要，一般情况下男女生在智力发展方面没有明显的差异，但是，相较于男生，女生的自觉性以及积极性更高，因此女生的通过率比男生高。
2.高考成绩。高考成绩与四级成绩具有很强的关联性，高考时的英语成绩比较好的同学，他的四级成绩也相对较高。大学阶段的英语教学是在高中英语教学的基础上进行的，是高中阶段英语教学延伸和拓展。因此，高中阶段的学习基础会对四级成绩造成重要影响。所以，要提高英语四级的通过率，可以根据因材施教的原则，依据高考成绩实行分班授课。
3.英语学习时间以及平时的英语成绩。英语学习时间越长，四级考试得分也就越高，四级通过率也随之提高，即使高中阶段的英语基础比较差，只要在大学阶段投入更多的时间进行英语学习也能够提高四级成绩。此外，平时的英语成绩也会影响到四级的考试成绩，四级考试能够准确反应学生的英语水平，只有多加用功，增加学习积累才能够提高四级成绩和四级的通过率。
4.课堂教学。课堂教学时教师的授课态度、严格程度以及课堂状况也会影响到四级通过率，在大学阶段的英语教学中，学生是课堂教学的主题，而教师是教学活动的主导，因此，课堂教学会对四级通过率造成影响。教师在课堂教学中既要对学生提出严格要求，还要注意活跃课堂气氛。与此同时，学校还要为教师创造进修机会和学习机会，提高青年教师的教学水平。
四、如何提高英语四级的通过率
1.革新英语教学理念。在传统的英语教学中，教师在课堂教学中向学生进行系统的知识灌输，导致学生丧失了学习热情和学习动机。在教育心理学中，学习动机是激发学生学习积极性的关键所在。因此，在大学阶段的英语教学中，教师要革新教学理念，加强互相之间的互动与交流，激发学生的创新能力，培养创新思维。
2.营造良好的学习氛围。英语属于工具性的学科，具有很强的交际性和实际性，只有在实际生活应用中才能够检测出一个人的真实英语水平。因此，教师将大学校园的文化活动作为平台，引导学生将文化活动与英语学习结合起来，提高学生在实际生活中的英语应用能力，为学生创造一个良好的学习环境。
3.提高学生的全面能力。在四级考试中，包括协作、听力、阅读、翻译等题型，因此，四级考试检验的是学生的全面能力。首先，教师可以组织学生成立英语角，开展英语沙龙等活动，鼓励学生积极参与英语活动，提高学生的听力以及英语交际能力。其次，教师给学生们推荐英语阅读材料，提高学生的阅读能力和写作能力。
4.加强学习管理，加大资金投入。要提高英语四级的通过率就要加强对学生的学习管理，督促学生养成量良好的英语学习习惯。首先，英语学习不是一蹴而就的，需要进行长期的积累，因此，要加强大一新生的学习管理，鼓励学生制定学习计划，激发学生的积极性。其次，教师要充分利用英语教材，逐步提升学生的英语学习能力，鼓励学生进行自主学习。除此之外，还应该加大教育资金投入，改善教学条件，为提高学生的听力配置语音设备。
五、结束语
总而言之，英语四级成绩在学生的未来发展具有重要影响，能够增加毕业生的择业机会。而且，用过英语四级通过率，能够对学校的英语教学水平进行精准评价。此外，随着经济的全球化，四级成绩已经成为了企业招聘的重要标准之一。因此，学校必须要加大教育改革力度，与学生协同发展，提高英语四级通过率。
参考文献：
英语四级学习计划范文2
关键词：英语教学 英美文化 英语语言
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0150-01
语言是文化的一种表现形式，是文化的载体，体现语言使用者的民族文化特性。学习语言，要充分理解与掌握这种语言背后所体现的文化内涵。如果只是单纯的学习语言，不考虑这种语言的文化内涵，就不能保证沟通的顺畅。在这种情况下，就要求英语教学不应只注重语言知识传授，更应该考虑所教语言承载的文化内涵，使语言与文化相结合，在这种结合中培养学生的跨文化交际能力。因此，在英语教学中，应尝试在传授学生英语语言的同时，注意提高学生的英语文化修养。
1 注意传授文化内涵，提高学生英语文化修养
比如：COUNTRY、NATION、STATE 都是国家的意思，为什么美国就一定要说成是THE UNITED STATES而不是THE UNITED COUNTRY？这是因为COUNTRY是强调领土意义上的国家，NATION 是强调民族意义上的国家，而STATE则是强调政权意义上的国家。所以，同为国家的意思，三个词的文化内涵是不一样的，用法也就大不相同。
为了能将跨文化意识培养融合在语言知识和技能培养，除了讲解课文相关的语言点外，还要根据时间和学生的兴趣以及教学重点，充分利用和挖掘教材中的文化内涵。比如说，在讲解“weather”这个词时，英语论文可有意识的举这样的例子：“weather the storm”（战胜暴风雨），“while it is fine weather， mend your sail”（修帆趁天晴），这些都是英语中的习语，学生会觉得比较有兴趣去学习和记忆，这时教师可以进一步引导学生注意到这些习语都是和海洋及航海有关的，而且英语中存在着大量的与海洋及航海有关的习语，这样就会启发学生联想已有的地理知识，顿悟原来英国是个岛国，所以英语才有这个特点。如此一来，学生无论对英国、英语还是“weather”这个词，都会留下深刻印象，既学到了语言知识，又加深了对英国国家概况的了解，为跨文化交际打下良好的基础。再如，课本上英美国家的人初次相识时，往往谈论天气、球赛等与个人无关、不会引起麻烦的话题。他们从不像中国人那样，初次相识，就向对方打听“在哪里工作”“单位效益如何”“今年贵庚”“结婚了没有”“孩子多大了”等问题，因为如果问这些问题会被别人认为侵犯他们的隐私权。
2 利用课内外活动，为学生创造“说”英语的机会
传统的教学以教师的讲授为主，教师处于主导地位，学生只是简单、机械地背诵句型，缺乏言语交际练习。因而由于缺乏练习口语的机会，在真正的言语交际活动中就会因紧张、不适应而出错。因此，在课堂教学中，应尝试让学生走上讲台进行模拟对话，成为学习的主体，在实践中转换英语文化思维。比如，通过每次课课前的值日报告，模拟语境，让学生把课本中的语言文化信息转化为自己的直接经验储存起来。这样就可以避免在实际运用中，如在接电话时，明明知道应该说“WHO IS IT？”，却脱口而出“WHO ARE YOU？”这样的尴尬。
此外，还可以利用多种教学手段引导学生学习跨文化知识，如广播、报刊杂志、多媒体等。现代化图像、声光传媒工具的灵活使用可以极大地丰富教学手段，活跃课堂气氛，激发学生学习英语文化的意识。比如，可以把像《走遍美国》这样声情并茂的教学片引入课堂。《走遍美国》围绕一个典型的美国三代人家庭的生活展开，剧中布满了理解、烦恼和欢欣等情感，体现出了片中人物的价值观、伦理观、道德观和人生观，具有浓厚的人情味和隽永的意趣。它很巧妙地体现了“跨文化交际”的特点：细述形形的美国生活，使学生通过对美国文化和生活的体验，学到活生生的美国英语。课堂中，教师还可以给学生介绍英文小说，歌曲等。
3 利用多媒体技术，提升英语学习兴趣
为了提升学生对英语学习的兴趣和广泛了解英美社会的人文环境，还可利用多媒体技术，定期给学生们放英文电影。学生可以通过电影了解异国的生活方式、信仰体系、社会价值、道德标准等表层和深层的文化。了解了一部电影就了解了一个国家的一段历史、一代人甚至是几代人的生活及那个时期的文化，因此电影鉴赏是我们了解一个国家文化的重要途径之一。
为学生播放的电影必须是有教育意义且能吸引学生的，学生在欣赏故事情节的同时，要积极开展讨论，引导学生关注且理解跨文化差异。如对美国好莱坞主流意识形态的影片《泰坦尼克号》的赏析，不能只看JAKE和ROSE的爱情，应该引导学生透过这条主线全面的看20世纪初的美国社会：在灾难面前，普通人显示了人类直面死亡的勇气和尊严。如，船上的乐师们为安抚人心而克尽职守的为旅客们演奏乐曲，直到“曲尽人亡”；一对老夫妻相依为命，不为求生白费力气，安静得躺在床上等待末日来临；英国绅士为保持体面，坚决不穿救生衣；神父面对死亡仍坚持布道等等。《泰坦尼克号》把危险中每一种人的表现都描绘得淋漓尽致。其中的金钱与爱情、贫与富、是对本世纪初资本主义社会的阶段文化的一个突出反映。
最后，在教学中要合理处理汉语文化与英语文化的关系。不仅要结合自己所用教材内容及学生兴趣特点进行适时适量的异域文化知识扩充，还应进行文化间对比与分析，与汉语文化知识及表述方式进行比较，让学生意识到“跨文化交际总是两种文化接触，冲突，协调的动态过程”。留给学生辨证思考的空间。
参考文献
[1] 何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，2008.
英语四级学习计划范文3
英语四级考试备考方法
词汇复习：可依据个人学习习惯和记忆模式去选资料，我就是根据老师的要求结合自已的特点，选择全都是词汇的小册子作为第一轮单词复习的首选，每天早上6点起床早读，一边听一边读，脑袋里还要想自已在读什么，这样不光可以练听力，还可以练习语感，对口语也有好处。每天把背过的单词翻出来巩固巩固，反复刺激大脑皮层，最终成千上万的单词尽收麾下。
四级阅读训练。系统地制定学习计划。争取每天阅读一定量的原版英文报刊、书籍。并非要读懂每一个字，或完全理解，只要能理解其中大致含义即可。
英语四级学习计划范文4
关键词：初中英语教学；两极分化；预防措施
心理学研究表明，学生的情感总是伴随着认知的发展而变化的，教学中情感的培养应以知识为基础。学生常因学业成功而喜悦，因挫折而苦恼，因此，在近二十多年的初中英语教学生涯中，我发现从初一到初三学生对英语的学习态度，往往由极感兴趣逐渐变化到不感兴趣或毫无兴趣，甚至于厌烦，最后失去学习英语的信心，放弃对英语的学习，因而英语教学中出现两极分化的现象。其根源是，学生升入初中时，初学英语对此学科处于好奇，此时英语知识比较简单，教材难度也不大。学生对学习英语的兴趣比较浓厚，学习的效果也比较明显。当初二年级进一步学习英语时，教材难度明显增大。例如：口语交际内容的广泛性，听力材料的难度加深和篇幅加长，以及语法知识覆盖面加大等因素都使学生感到学习吃力，因而产生厌烦情绪，造成心里落差。最终导致学生学习本学科出现了两极分化。究其原因：（1）学生学习态度不够端正和学习目的不够明确；（2）语言环境受母语的干扰；（3）教师的教学方法存在一定问题，使学生学习上感到困难，逐渐失去学习英语的兴趣；（4）新教材编写灵活，教学词汇量大，师生难易把握教材，教材中规定的教学要求不易完成。为了解决以上问题，防止教学中出现两极分化，在教学过程中，努力做到以下几点：
一、端正态度，明确目标；打好基础，培养自学能力
使学生具有良好的学习心态和明确的学习目标是学好英语的重要保证。因为在长达六年的小学学习阶段，学生的心目中只有两门功课――语文和数学。虽然农牧团场学校从三年级起始也开设了英语课，但由于多方面原因，学生对英语学科并没有引起足够的重视，对本来就没有语言环境的英语学科来说无疑是雪上加霜。因此，首先应对初入中学的新生进行转变学习观念的教育。在学生学习英语之前，告诉学生学习英语的重要性，使学生明白英语是三大学科之一升学必考科目。让学生有足够的思想认识，学生思想认识提高之后，学习态度会随之转变，心中就有了明确的目标，今后会努力学好英语。接下来教师要引领学生学好英语，把学生带进英语学习的大门，在英语教学启蒙阶段就要杜绝教学中出现两极分化现象。为了防止两极分化，我具体的做法是：首先帮助学生跨过语音关，利用学生已知的26个英语字母的读音学习一大部分英语音素，其余的一部分音素通过字母组合或其他途径学习和掌握。接着教给学生如何将元音和辅音音素组合拼读在一起，同时传授给学生一些简单实用的语音知识――开音节和闭音节单词的读法。以加强和巩固所学知识，经过系统的训练和学习，学生学会了自学单词。绝大多数学生在学习新课程之前就基本掌握了拼读单词的方法、技能和技巧，在有限的时间里学会和运用单词。扫清了继续学习英语的障碍，减轻了学生的学习负担，增强了学习的自信心，调动了学习的兴趣和欲望。因为初中英语教材单词量比小学大得多，而且大多数要求四会，如果学生在规定时间内学不会或记不住单词 ，就会直接影响下一课的学习内容和教学进程 ，使教学形成恶性循环。这也是学生分化的根本所在。所以跨过词汇关，也为今后的听说打下了良好基础。在此基础上，我采用情境教学法尽力为学生营造英语情境，从现实生活或身边的语言入手进行口语交际，让学生有话可说，使学生产生说的欲望。在教学过程中天天坚持，努力提高学生的听说能力。操练时，把握“准”字，突出“会”字。要求学生人人参与，个个达标，人人过关。学生有了一定的基础，具备了初步的听说能力。下一步注重培养学生的读写能力。读懂课文对话是写的基础，先教会学生读懂课文对话尤为重要。依照新课程标准，要求学生每天预习新课，了解新的学习内容，做到心中有数。听课时重点解决预习中遇到的困难和问题。因为新教材的编写体系是教学内容由浅入深，循序渐进，各个教学单元听、说、读、写四项能力同步进行。所以如此循环，使学生养成良好的学习习惯，形成一种能力，为今后深入学习英语提供了可靠的保障。
二、信息时代，运用教育资源；改变方法，提高教学能力
21世纪，以现代信息技术为先导。正在不断深入到人类社会的方方面面，深刻地影响着人们的学习、工作和生活。特别是一种新型的教育形式――利用卫星电视网络教学资源开展的现代远程教育，使我们的学习和教育环境发生了翻天覆地的变化。传统封闭的学校教育体系被打破了，知识与信息的传播方式都发生了革命性的巨变。迫使教育者的教学理念以及传播知识的方法和传播途径，也要紧随着时代的变化而变化。我利用现代远程教育资源和多媒体教学设备，从网络上搜集整理素材，自制电子教学课件，用于课堂教学之中，为学生创造了一个前所未有的、令学生耳目一新的崭新教学环境。在这样的学习环境里，激发了学生的学习兴趣，进一步提高了学生的语言交际能力。
三、读书活动，开拓学生眼界；资料积累，丰富英语知识
英语四级学习计划范文5
听课要求
1．认真作好课堂笔记，课堂笔记是系统复习的重要资料；
2．每篇课文的课后练习需要严格按照要求完成，以保证听课效果；
3．尽可能抽时间做配套的练习册，巩固所学知识。
第1周
1．新概念英语第一册词汇为857个，自我检查词汇量是否到要求。如果已经达到要求可以直接进入课堂第二册学习，否则，需要安排1周时间背诵词汇（可结合背诵四级词汇），作好听课前的准备。
2．根据教材给出的测试题，作一个自我测试，了解自己在听说读写四方面的能力：
（1）整体能力是否已经达到学习要求；
（2）对四方面能力的强弱做到心中有数，学习过程中加大对弱项的训练。
第2-19周
听课要求
1．课前预习要求能够背诵下一课的生词并复习上一课的单词；结合上课语法要求、关键词组，能复述文章大意；
2．根据录音朗读课文，每天至少坚持1个小时以上；
3．完成教材要求的课后练习，不懂部分及时向老师反映解决；
4．完成老师要求的背诵内容，并根据磁带听写课文内容；
5．掌握老师教授的基本语法以及词汇、短语的用法；
6．课堂上要踊跃发言，让老师有机会给您纠正错误，有助于提高口语水平。
备注
1．第25、55课时的学习完成后，建议安排阶段复习；
2．全部课时结束之后，安排时间进行总复习，根据课堂笔记，复习重点内容；
3．教材第4单元课文的生词和语法已在前面课程中通过同义、近义和类似的联想教学作出了讲解。据统计，新概念教材第二册词汇量为1126个，而课堂实际要求掌握的词汇则达到了3000个；
4．第二册学员应在40课以后听懂纯英文授课，能进行简单的书信写作，在听、说、读、写方面水平显著提高；
5．完成新概念英语第二册学习内容的学员可以通过针对性的考试技巧培训参加大学英语四级考试。
英语四级学习计划范文6
关键词： 考试焦虑 大学英语教学 CET-4 应对策略
百度名片上对考试焦虑的解释是：考试焦虑是人由于面临考试而产生的一种特征的心理反应，它是在应试情境刺激下，受个人的认知、评价、个性、特点等影响而产生的以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应状态。一般认为重大的考试考前焦虑很正常，只是每个人的焦虑程度不一样，如果过分焦虑的话就会影响到考试水平的发挥。如果轻度的紧张就能促进学习，取得更好的学习效果。
CET-4，即大学英语四级标准化考试在1987年正式实施。时隔25年，CET-4考试已经得到了社会的高度认可，许多用人单位在招聘员工时非常重视应聘者的英语水平，CET-4证书成了许多人找工作的敲门砖。大多数高校对学生的英语四级通过率比较重视，采取了许多促进的措施。在校大学生对英语的学习和四级考试也格外重视，学生难免会出现CET-4考试焦虑现象。为对CET-4首考生在心理上更进一步地了解，我们在本学期临考前一个月，在任教的2个大班182位大学生中随机发了100份调查问卷，为便与统计，要求回收全部调查卷，在2个班的学生中的调查面为55%，回收卷为100%，有效卷为100%。因以不留名的方式调查，学生能在调查卷上畅所欲言，调查结果能反映出本校大多数CET-4首考生的心理状态。
一、CET-4首考生考前焦虑调查
问卷调查：1.你认为你有CET-4考前焦虑症吗？（例如：担心、恐惧、失眠、不安、紧张、心慌、心烦、在其他课做CET-4试题）
问卷调查结果显示：重4%；较重6%；轻72%；无18%。
认为自己考前焦虑“轻”的症状是：担心、紧张、心烦。
认为自己考前焦虑“重”或“较重”的症状是：担心、恐惧、不安、紧张。
问卷调查：2.如“有”，你认为“CET-4考前焦虑”的原因是：
问卷调查结果结果显示认为自己有轻度考前焦虑的主要原因是：
A.可能会有些信心不足或者也可能由于是第一次参加有点紧张吧；
B.英语听力比较薄弱；单词量不够；阅读速度较慢；CET-4题型不够熟练；怕自己复习不到位；
C.考试将要来临，感觉自己没有完全准备好，担心考试通不过；复习进度不如预期；
D.喜欢英语、热爱英语，所以会有要攻克英语的想法，也想把它作为自己的优势，所以想取得好成绩证明自己；
E.因为学习方法不是很正确，导致前段时间的准备工作白费了；
F.感觉到自己的英语水平较从前下降，达不到理想成绩；在其他无兴趣的课做CET-4试题；
G.老师课堂上的讲学与考试内容不同，尤其是听力对考试帮助不大；
H.不好考，还有6次呢，不怕，平和心态；沉着应对；
问卷调查结果显示认为自己考前焦虑“重”或“较重”的主要原因是：
A.过不了，担心拿不到学位证书；
B.怕过不了，对以后就业有影响；
C.没有做好准备，担心过不了，这次考试很重要。
二、CET-4首考生考前焦虑应对策略调查
问卷调查：你认为考前焦虑的应对策略是：
A.找到适合自己的路；保持轻松心态、带着自信上考场；再做一套历年真题，认真对待，做完后要认真分析，从中找到一定的规律，提高正确率；
B.多背英语单词；多做四级英语练习，纠正、提高；平时多学习英语知识，促使阅读速度加快；Close较难，应该少做；做10套真题熟悉题型，了解一些考试技巧，适应考试；合理安排学习时间，找到较弱项目进行专项训练；
C.多听音乐或做一些放松的运动，减轻压力；多听英文歌，大声地唱英文歌；
D.加油、加油、再加油、多听，多做，多记，针对题型加强训练；
E.从现在开始注意学习方法，加上之前的功底，应该就可以应对了；
F.淡定就好；学会淡定；出去游玩、放松；
G.需要注重实行日常学习计划，尽量做到令自己满意的状况；不要担心考不过，只想慢慢来明年一定过，列好学习计划，实施了就好了；
H.合理安排学习计划；日积月累，坚持学习英语；多参与活动、多与朋友、老师沟通；
J.回趟家，和爸妈住一段时间就好了；
K.认真复习、坦然面对、营养饮食、适量运动。
