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四年级英语上册教案范文1
关键词： 小学英语 有效备课 评价方式
在小学，尤其是农村小学，由于家长的不重视，带着英语到初中再开始学也可以的想法，导致学生也不重视，认为学不学英语无所谓，从而对学习英语失去兴趣，导致学习成绩一降再降。虽然学生成绩低的原因多种多样，但缺乏对英语学习的兴趣是最主要的原因，一节英语课如果没有学生积极主动地参与，就不是一节成功的英语课，学生的学习成绩也不可能有所提高。那么，如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？只有让课堂变得生动起来，才能吸引学生注意力，这就要求我们充分而有效地备课。怎样才算是有效的备课，集合自己的教学实际，我认为应该做好以下几点。
一、备教学目标和教学内容
教学目标对整个教学活动具有引领性和规定性的作用，是教学活动的出发点和落脚点，没有目标或是目标不正确的教学是无的放矢，而教学内容又与目标能否实现息息相关。
每个学科都有自己的教学目标，英语教学也有相应的教学目标，由于农村小学只有我一名英语老师，这就要求我备好三个年段的教学目标，每个年段的教学目标各不相同，如三年级要求听、说、读；而四年级在此基础上要能根据发音规律写一些简单的单词；五年级则进一步要求会写一定的单词和语句。虽然各个年级的目标不同，但教学内容是一脉相承、逐渐加深的，内容之间有必然联系，所以只有明确不同阶段的目标和内容，才能更好地备好一节课，这就得益于参加集体备课，所谓一人计短，三人计长，由于教学对象不同，每个人对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有很大差异，因此在集体备课中，我虚心学习，寻找自己的不足，发现别人的闪光点，融入自己的教学中，从而备好每一节课。
二、备学生，做好调动学生学习积极性的准备
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者，要想上好一节英语课，就要了解学生的特点，知道他们对知识的掌握情况，存在哪些不足，针对不足选择不同教法。如有的学生只会读，不理解汉译，有的学生听的能力较强，写的能力较弱，那么在写教案和上课时，我就针对这部分学生，利用词卡、图片、实物展示、一帮一、角色表演等形式，充分调动学生学习的积极性。如在教学四年级上册Unit5 “Dinner’s ready”一单元时，我充分利用词卡、图片反复进行练习，然后用一帮一的方式进行巩固，最后分别创设在家和在餐厅是就餐的情境，让学生分别扮演不同的角色进行表演。这样，不仅调动学生学习的积极性，而且让学生更好地掌握所学知识。
三、备学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
如何给学生创设最佳的学习情境，提供语言运用的良好材料及合作活动的有效性、学习策略的有效性等都要在备课中得以充分体现和展示。例如创设语言情境，四年级上册Unit6这一单元中是介绍自己的家庭成员及职业的内容，虽然没有实物，但学生对家庭成员及厨师、医生、护士、司机、教师，尤其是农民都比较熟悉，于是我就让学生从家里带来全家福照片，在班级内进行展示，并用“Look.This is my father，He is tall and thin.He is a farmer.”的句子在班级内进行介绍，然后利用头饰，结合句子“What are you going to be？I am going to be a driver.”谈论自己的理想，这样采取直观性教学，让学生在愉悦的语言情境中掌握新知识。此外，我在此基础上进行拓展，让学生介绍自己的文具或喜欢的玩具等，这样，既体现了语言学习的实践性，又体现了应用性。
四、备评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
英语学科的学习，要循序渐进，不可一蹴而就，急功近利。那么在教学中，评价就显得非常重要，要激励学生乐观向上，自主自立，积极进取，努力成才。
在备课中，不仅要备课标、教材、学生、教学方法，评价方式也是一个重要环节，所以，我在教学中认真牢记形成性评价和终结性评价两种评价方式，应用到我的课堂教学实践中。例如在教学三年级下册Unit4时，这个单元主要是学习三个方位介词：in，on，under，让学生掌握如何询问和回答物体所在的位置。教学时，我就用学生最常见的尺子和文具盒进行教学：Look.Where is the ruler？It’s in/on/under the pencil box.在引导学生能熟练问答的基础上，我让学生利用手中的钢笔、书、橡皮、书包等进行问答，并及时给予鼓励和指导，从而巩固掌握的新知识。为了调动学生学习积极性，我还采用“猜一猜”的形式，以培养学生表达能力。比如有一名学生藏好一支钢笔，其他学生每人一句“In/On/Under the...？”进行猜测，对猜对的学生及时进行鼓励和表彰，这样既锻炼了学生的动手能力，又巩固了学生对知识的掌握和理解，提高了语言运用和表达能力，评价时，着重评价的就是综合运用语言的能力。
五、充分利用丰富的课程资源，拓宽英语学习的渠道
四年级英语上册教案范文2
【关键词】I can do；I can listen and say；I can act；I can service
一、教学目标
1.能声情并茂地表演Part A。
2.能听懂、会说、会读、会运用句型I/He/She can play …及一般疑问句的问答。
3.能对别人的运动进行有效的评价或激励。
二、教学重难点
1.能正确理解、朗读、表演对话，并在生活中正确灵活运用。
2.学生通过学习，会谈论有关运动的话题。
三、教学过程
Step1.Free talk
1.T：Hello，I like drawing.（简笔画篮球）I can play basketball/ run…（边说边动作） What can you do？
S：I can …（直入重点）
2.T：Our school is going to hold a sports meeting. I want to be a volunteer to find more students who are good at sports. But to be a volunteer， we should try to do ：
【设计意图】通过设计一个完整且贴切学生生活的大活动―招聘志愿者，每完成一项，获得一枚笑脸。整体感强，层次清晰，又能激发学生学习英语的兴趣。
Step 2：Task 1 I can do
1.Line work 1：
T：I can play basketball .Look ！（动作）What about you ？
S：I can play basketball /…
T： Nice ！/Cool！ /Great ！
2.Line work 2：
T：I can play basketball .
S：I can…
T：Nice！/…He/She can play basketball /…（引导学生操练He/She can…）
3.Play a game ：YES or NO！
S：Miss Huang. Can you play basketball/…？
T：Yes， I can .Look！S： Nice！/....
T：No， I can’t.
4.Pair work：
A：××，can you…B：Yes， I can. Look ！/No， I can’t .
A： Nice ！/Cool！/Great ！
5.回到任务目标，显示task 1完成，获得笑脸，进入task 2环节。
【设计意图】通过说说做做学生自己会的活动项目，让学生感知、操练、掌握了can引导的肯定句和一般疑问句。
Step 3 ：Task 2 I can listen and say.
1.感知故事：
（呈现头像）T：Who are they ？Where are they ？What are they doing ？（打乱顺序呈现课文四幅图）
2.理解故事：
1）Listen and order.
2）T： Watch the video and fill in the blanks .
3）T： Underline the key sentences and read them.
（领读very well和Have a try，注意语气的指导和板书）
3.输出故事：
1）Listen and imitate（只出图不出文字，听音模仿，难点指导）；2）Listen and repeat（出示图和文字，全班跟读模仿。）；3）Read together；4）Read in roles；5）Chant；①Make the chant，②Say the chant together。
4.回到任务目标，显示task 2完成，获得笑脸，进入task 3环节。
【设计意图】通过感知故事、理解故事、输出故事三个环节，让学生学习掌握story time。听说领先，读写跟上，同时培养学生的自主学习能力。
【设计意图】在道具辅助下，将story time通过说说、做做、演演来掌握巩固所学知识。
Step 5：I can service.
1.Act：
（幻灯出示运动会比赛项目）To find more excellent players .These sentences can help you.
Can you play basketball… ？
Yes， I can . Look ！/No， I can’t.
Cool！/Nice！/Great！/Have a try ！
OK. You are a good player. Welcome to the meeting！
Sorry， you should do more exercise.
2.回到任务目标，显示task 4完成，出示笑脸，顺利过关。
【设计意图】结合旧知和生活，将所学语言活化到生活中，实现空间和时间的跨度，真正体现语言来自于生活，又回归生活的思想。
Step 6、Homework
Step 7、Summary
1.Do more exercise everyday .
2.If you got the big smile face， use the main sentences to ask your family ，or try to write it.
【设计意图】进一步实现和巩固这节课的课时目标。同时，分层作业的设计，让每位学生都能有不同层次的提高。
【参考文献】
四年级英语上册教案范文3
一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
1、提问导入。课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是师生一起对已有的知识进行复习、归纳、总结、运用提问方法，在解决问题的过程中形成“问题情境”，出现新的需要与原有心理水平相“冲突”，造成学生有迫切解决问题的需要。然后学习新知识、新技能，就易于调动学生心理中的积极因素。
2、谜语导入。谜语是中华民族的艺术瑰宝。谜语具有思考性、知识性、趣味性，深受学生们的喜爱。当学生听到猜谜语时，马上会集中注意力，积极思考，踊跃发言。
3、媒体导入。随着信息技术的迅猛发展，多媒体作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景。一改过去“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉和学习兴趣。
4、实验导入。（1）在学生“玩”中导入。玩是儿童的天性，有目的的让学生在“玩“中不知不觉中形成问题、发现问题。比如在教授《压缩空气》一课，课一开始我就给每位学生发一个针筒“玩”，结果学生发现：用手指顶住针筒口，针管按到一定程度就按不下去了。（2）教师演示实验导入。好奇是学生的心理特点之一，在探究实验教学中，如果教师开门见山，直接用演示实验进行实验，可以集中学生注意力，还可以激发学生探究思维。
5、故事导入，故事导入是调动学生学习积极性的最佳方法之一，是根据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容， 在内容的关键处巧设悬念，激发学生强烈的求知欲，引起学习兴趣，促使学生主动学习，积极探索。
二、指导探究方法
在做教科版五年级科学上册中的《运动与摩擦力》实验时，老师指导学生自主探究实验，先让学生分组讨论、研究实验步骤和需要注意的问题，然后指导学生自己去操作、去发现，在实验的过程当中有分工、有合作、有观察、有交流，最后再进行全班的汇报和交流，达成共识，这样，学生的学习兴趣更浓厚了，理解起来也容易，知识掌握的也更牢固。
在探究活动中，教师要真正把学生放在“主体”位置上，就应相信学生，放手让他们去探究，也要让学生自己想办法。当他们遇到困难时扶他们一把，让孩子们真正体会到学习的乐趣，真正经历知识产生、发展的过程，真正成为学习的主人。
三、优化探究过程
1、教学内容贴近生活。教师而要把社会生活中与学生学习内容紧密相关的实践，缩小至在时空上可以纳入课堂教学中为止。这样能让学生主动参与到实践活动中来，也调动学生的情绪，激活学生的思维，吸引学生投入。
2、准确、充足的准备实验材料
实验材料是学生进行探究活动的工具，但是很多课程的材料在我们的实验室是找不到的，往往这个时候我们可以动员学生这个大部队来一起搜索。比如四年级下册第一单元的《导体与绝缘体》一课，教案设计我准备的比较充分，根据我的设计一共需要22种实验材料，每种材料需要25组，一时准备起来还比较有难度。于是我为学生准备了铁夹子、纸杯、塑料杯、铁丝、铁钉、纸条、布条、铅笔芯插座塞、橡胶管等材料，让学生准备了易拉罐、陶瓷少、铁勺、螺丝刀、老虎钳。为了让实验结果的准确性，实验前我把每种材料检测了一遍。
3、多媒体辅助教学。在科学探究过程中经常要呈现图片、文字、实物等，比如在汇报交流时，便于全体学生看清楚实验记录单，可以利用投影仪具有高倍放大功能，将实物调整至合适大小。
4、引导学生表达与倾听。在科学探究过程中，由于学生个体的差异，学生对问题的理解常常各异，如果每个人将自己的想法表达出来、也认真倾听别人的表达，相信学生在交流、讨论中会有思维的碰撞，这种碰撞能促进学生进一步思考与学习。因为不同学生贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使学生完成独自难以完成的复杂任务。
5、学会使用实验记录单。比如：我在上《营养要均衡》这一课时，在教材上给我们设计了一个实验记录单“一天的食物”。在教学时，我对这个实验记录单进行有针对性的教学，课后我要求学生利用课余时间把我预先设计好的实验记录单填好。在上下一节课时我在班上展示了几个学生的实验记录单，结合上节课学习的知识对这些记录做了讨论交流，然后进入膳食问题的研究。让学生明白了科学课中使用实验记录单是为了更好的培养自己的科学探究习惯和科学研究的方法。
四、评价探究实验
课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。在探究中教师的评价是贯穿于教学活动始终的，而教师在评价中应投入真情，如赞许的目光、激励的言语、智慧的点拨都为学生的进一步探究提供了动力。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。是学生深入探究的关键，也是对学生探究能力的肯定。
五、延伸课外探究
