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水利施工实训总结范文1
【摘 要】水工隧洞的设计、施工以及造价文件的编制是水利工程技术人员应具备的基本职业技能。现有课程体系中，涉及这些技能培养的教学内容分别在四门课中讲授，普遍沿袭学科本位的教学模式，不利于学生完整地掌握整个水工隧洞工程的实际工作过程及其联系；不利于学生职业能力的培养，亟需改革。应从分析水工隧洞工程的工作过程入手，在探讨其职业能力构成的基础上，以典型工程项目为载体，实施项目化课程改革，研究课程内容的筛选、重组、实施和考核方式。教学实践表明：以工作过程为导向设计项目化课程，采用科学的实施方式，能有效地提高学生的职业能力和职业素质。
关键词 高职；水工隧洞工程；项目化课程；实施方式改革；职业能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）14-0051-02
作者简介：刘建飞，男，高级工程师，现从事水利工程施工教学与研究。
基金项目：本文系中央财政支持专业（水利工程专业）建设项目子项目、浙江省省级特色专业（水利工程专业）建设项目子项目（TZZ09102B04）和浙江省优势专业（水利工程专业）建设项目子项目的研究成果。
水工隧洞是水利工程常见的建筑物之一，其设计、施工以及造价文件的编制是水利工程技术人员应具备的基本技能。现有课程体系中，涉及这些技能培养的教学内容分别在四门课中讲授：水工隧洞设计在《水工建筑物》中讲授，造价文件的编制在《水利工程造价与招投标》中讲授，水工隧洞施工在《水利工程施工技术》中讲授，水工隧洞施工组织与管理在《水利工程施工组织与管理》中讲授。这些课程教材普遍沿袭学科本位的教学模式，注重理论知识的系统性和完整性，缺乏针对性和实用性。教学方式多采用传统的以讲授知识为主，不利于学生完整地掌握整个隧洞工程的实际工作过程及其联系；不利于职业能力的培养和提高。学生学完这些课程，走上工作岗位后，适应期较长，不符合现行的高职教育理念，需要进行改革。在这种背景下，我们尝试项目化课程改革，结合典型水工隧洞工程，组织教学内容并实施教学，将原来分散在几门课程中讲授的相关内容，整合为《水工隧洞工程》一门课，涵盖其设计、施工及造价文件的编制等所有内容，采用项目导向、任务驱动的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高其就业能力和职业能力。
目前国内单独开设这门课的高职院校不多。笔者拟从《水工隧洞工程》课程的定位、课程建设思路、课程实施、课程考核等方面，探讨以工作过程为导向实施项目化课程，以更好地实现水利工程专业的培养目标。
一、课程定位
浙江同济科技职业学院水利工程专业是中央财政支持专业建设项目、全国水利示范院校专业及专业群建设项目、浙江省省级特色专业建设项目和浙江省优势专业建设项目，本专业的培养目标是：能够从事中小型水利工程设计、施工、监理和造价等工作，满足水利工程建设生产一线需要的高端技能型人才。《水工隧洞工程》是水利工程专业的一门培养学生岗位迁移能力的课程，是培养水利工程（辅助）设计人员、制图员、施工员、安全员、质检员、监理员、造价员等岗位职业能力的课程。通过学习本课程，学生可以获得隧洞工程设计、施工、监理和造价岗位所需的基本知识和技能，具有刻苦学习精神、吃苦耐劳精神、敬业精神、团结协作和诚实守信精神。
二、课程建设思路
1.教学内容与岗位工作任务相对接。课程设计，首先分析水工隧洞工程设计、施工及造价岗位的工作过程，确定本课程的工作任务及应具备的职业能力，再由职业能力分析所需要的知识、技能、态度。在此基础上确定课程教学目标和教学内容，将理论教学和实践教学融为一体。以典型水工隧洞工程进行项目化教学整体设计，编写配套校本教材。
2.课程的实施要考虑高职学生的特点及水工隧洞工程的特点。课程内容确定后，课程如何实施就显得尤为重要。如何调动学生的学习主动性和积极性，让学生尽快掌握课程内容和具备相应的职业能力，这是课程改革的关键所在。为此，我们经过反复探索实践，最后选择按照工作过程将教学内容整合为学习项目，以项目导向、任务驱动引领教学过程，实施“在做中学”、“在学中做”的教学模式，使教学内容与岗位工作任务实现“无缝对接”，提高学生的岗位适应能力和职业能力。通过学习，要求学生最终提交一个典型工程的初步设计文件、技术标和商务标。
三、课程实施
1.校企合作开发教材。与水利工程设计、施工企业合作，按照“工学结合、全学程融渗式职业能力培养”的人才培养模式，“岗、课、证相对应”要求，“教、学、做”理实一体化的教学模式，“知识＋技能＋态度”的形成性过程考核模式以及高端技能型人才培养的特点和规律，制定课程标准。将本专业职业活动，分解成若干个典型的工作任务，按完成工作任务的需要和岗位职业能力要求，引入水利行业技术规范、技术标准，结合职业技能证书考试要求组织教材内容，编制出《水工隧洞工程》校本教材，内容包括水工隧洞工程设计、水工隧洞施工和水工隧洞造价文件编制三大部分，教材内容充分体现水利职教特色和职业岗位的需要，使“专业教学、职业培训、技能鉴定”三者有机融合，贯穿于教材之中。同时配套有实训任务书、实训指导书、整体教学设计、单元教学设计、第一次课教学设计、课程学习指南、教学课件等教学资源，经过四年的试用，效果良好。
2.专兼结合的教学团队。根据本课程教学团队的实际情况，主要通过两方面加强教学团队建设。一方面，培养一批具有先进高职教育理念和较强实践教学能力的专业骨干教师，使现有教学团队教师具有双师素质。定期选派骨干教师参加省部级教育部门组织的课程建设、教学改革等方面的培训和交流。加强与校企合作企业联系，积极参与企业的生产技术服务，引导专业教师特别是年轻教师到企业进行锻炼，提高实践能力。充分利用寒暑假，派出专业教师到施工、设计、监理、咨询等单位的专业对口岗位，参加实践，并鼓励教师优先到校企合作单位进行生产、技术、科研服务或者合作开展科研攻关项目。另一方面，加强与企业合作，聘请一批具有丰富水工隧洞设计、施工及造价文件编制经验的工程技术人员作为兼职教师，参与工学结合课程开发、教材编写等环节的教学改革，使现有教学团队具有双师结构。积极引导兼职教师参加教育理论、教学方法的培训学习，提高兼职教师的教研与教学能力。加强专兼职教师之间的交流，以校企合作共建的校内生产性实训基地为依托，加强专任教师与企业技术人员之间的交流互聘、挂职锻炼，使专任教师和企业技术人员分别在工程实践经验和教育教学理念上得到提高，从而促进生产与教学的融合。建成一支专兼结合的“双师型”专业教学团队，满足基于工作过程导向的水工隧洞工程项目化课程建设和教学所需。
3.推行“教、学、做”理实一体化的教学模式。推行“教、学、做”理实一体化的教学模式，使教学过程与工作过程对接。本课程为项目化课程，教学过程按照“教、学、做”理实一体项目化进行设计。在本课程的教学实践中，利用项目教学，首先由任课教师提出任务与要求，根据任务讲解所需的专业知识，然后辅导学生自己确定方案，完成项目或学习型任务。学生通过完成每一个子项目或学习型任务，学习专业知识，训练专业技能，而要完成项目任务，就必须将“教、学、做”融为一体。通过项目化工作任务驱动，引领教学过程，强调实训环节，采用理实一体化教学，使“教、学、做”合一，“做中学，做中教”，鼓励学生自主学习，充分调动学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力，在强化技能训练的同时，也使学生掌握了相应的专业知识，培养了学生的职业态度和职业素养。
（1）“教”：是教师针对项目任务，在具有生产氛围的专业实训室（实训基地），重点采用“项目载体，任务驱动”、“讨论式教学”、“案例式教学”等教学方法，按照工作过程，教会学生完成项目任务的相关知识、方法、技能和工作程序等。利用多媒体、教学模型等不同的教学手段，并在多媒体课件中穿插工程照片、图片、图纸、表格、动画等，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解施工组织设计要点、现场平面布置图的绘制、设计说明书的编写。在通常情况下，完成一个完整的学习型项目的教学任务需要教学团队成员的配合。在完成水工隧洞施工现场平面布置任务时，带学生到典型工程施工现场，采用现场教学法。
（2）“学”：是学生跟着教师学习完成项目任务的相关知识、方法和专业技能。一般将学生分为几个学习小组，在教师讲解和示范的基础上，共同研讨，选择完成任务的方法，制定工作计划，列出工作步骤。学生选择的完成任务的方法、制定的工作计划和步骤等，都需要教师批改、批准。对于共性的问题或错误，教师再集中讲解，予以纠正。在所有的学生都完成了任务或找到解决问题的途径后，教师再点评和总结。因此，学生学习的过程也是教师施教的过程。
（3）“做”：是经过前两个“教”与“学”的环节后，学生在掌握完成项目任务的相关知识、工作方法的前提下，按照教师批准的工作方案，独立或分组按照实际工作过程完成学习型项目，教师进行检查、示范和指导，学生相互探讨。任务完成之后，通过个人和他人评价（自我评价、同学评价、小组互评、教师评价）检验学生是否真正达到了教学目标。
4.模拟职业环境的实践教学条件。基于工作过程导向的项目化课程教学，需要有配套的实践教学条件保障。只有这样，才能模拟职业氛围，实现“在做中学”、“在学中做”、“边学边做” 的理想教学模式。本课程计划在现有实训条件的基础上，再修建一个可供50名学生使用的施工组织设计和工程造价实训室，使其与现有的水利仿真实训中心和水利工程设计所配套，成为生产性校内实训基地。以满足水工隧洞设计、施工组织设计、造价文件编制和项目管理理实一体教学要求。
四、课程考核
教学模式的转变要求改变相应的考核方式。为适应理实一体化教学模式、本课程的教学目标和高职学生的特点，实行“知识＋技能＋态度”的形成性过程考核模式。形成性过程考核强调过程和结果并重，强调对学生能力和学习过程的考核。本课程的考核分为水工隧洞设计、水工隧洞施工和水工隧洞造价文件编制3个子项目分别进行，课程考核成绩则是项目考核成绩的累计。每个项目成绩都是从知识、技能、态度三方面考核，依据“技能加过程，强调素质培养”进行设计。每个项目考核均依据提交成果的完成情况、完成过程中的表现及小组互评的结果等打分，部分与考证有关的内容考核要与考证相结合。
1.“知识＋能力+态度”的考核模式，既重视对专业知识和技能的考核，又重视对学生职业态度的考核与评价，考核内容及要求与职业岗位对知识、技能、态度的要求相一致。每个子项目成绩按100分计，其中：知识占30%、技能占50%、态度占20%。
2.知识考核：主要考核学生对完成项目所需相关知识的掌握应用情况，可采用课堂提问、检查任务（作业）完成过程中知识应用的情况、单元测试等方式，也可以采用面试答辩的方式。
3.技能考核：通过学生的“做”来考核，由考评小组现场考核学生完成项目的步骤、方法和成果，比如施工方案选择及现场布置是否合理、单价编制过程是否正确及投标报价是否合理等方面进行评价。
4.态度考核：主要根据学生完成学习型任务过程中的出勤情况、上课纪律和表现、回答提问是否积极踊跃、协作精神、工作是否认真等方面，通过学生自评、互评以及教师评价综合确定。尤其要注重团队协作和小组管理能力的考核，要先考核小组团队，再考核小组内的个人，小组的成绩偏低者，个人的成绩相应降低。
五、结语
从分析毕业生就业领域的工作过程入手，基于项目化进行课程改革，将知识、技能的掌握和态度的培养有机地融渗在学习型项目里，注重培养学生的岗位适应能力和职业能力，以完成任务的方式进行学习,形成“在做中学”、“在学中做”、“边学边做” 的理想教学模式。对我院近四年的教学实践，用人单位和学生普遍反映效果较好，学生的职业能力和职业素养得到显著提高。但在课程教学过程中也存在一些需要改进的问题，比如师资队伍还不能完全满足项目化教学的需求，学生通过自己查找资料制定施工方案的能力不足，部分学生的学习成果有雷同现象等，如何有效地解决这些问题，是今后教学实践过程中需要重点探讨的。
参考文献：
[1]刘建飞.基于工作过程的高职《村镇供水工程》课程改革[J].职业教育研究,2012,(6):80-82.
水利施工实训总结范文2
中职学校自1997年并轨后，无论是教学理念还是教学对象都发生了变化，现在的中职教育说到底就是就业教育，学校培养学生的目的就是以就业为导向，提高学生的动手能力，因此，原有的教学模式必须改变，教师在实施教学的过程中，提高加强学生的动手能力。
1 现有的教学模式不适应现中职教学特点
1.1 教学方面的不适应
在一般情况下我们执行教学的依据是“教学大纲”而“大纲”强调的是以理论教学为主，实习教学为辅。每章节都分配了授课课时。而目前中职学校的教学方向是以能力为核心，以就业为导向，着重培养学生的动手能力，以提高学生就业的综合素质能力和岗位适应能力。
1.2 与学生的水平不适应
目前中职学校招收的学生基本属中考落榜的学生。他们文化基础欠佳，学习积极性不高，没有形成较好的学习习惯和学习方法。按现在的教学模式，偏重理论教学就很难提高学生的积极性，反而会使学生产生厌学心理，以至最后弃学不读[1]。
2 提高水利工程施工课程教学质量的具体措施
2.1 构建实践教学体系
通过调研分析，征求用人单位意见，从水利水电工程专业的培养目标出发，突出技能和实践能力的培养，在校内实习场所完成的工种操作实习。对高职水电工程专业的毕业生，在水利行业32个工种中选择常用的2-3个工种，考取职业资格证。通常在校外实习基地进行的认识实习、生产实习、毕业实习。加大实践教学在教学计划中的比例，实践教学与理论教学的比例不低于1：1，作为常态指标和硬性规定，以确保实践教学在教学计划中的地位。确定实践教学项目、内容，建立考核要求与标准。
2.2 教学中要充分体现资源水利的思想
面对我国水利事业从传统的工程水利向现代的资源水利转变的大趋势，高职水利类专业的教学应主动适应水利事业发展的需要，要贯彻水利部的治水思路，科学地构架课程体系，充实和更新水利专业的课程内容，使可持续发展思路始终贯穿于水利专业高职教育的全过程。
建国以来，水行业的院校一直是围绕工程水利进行教学、教研、教改的，不管是理论教学，还是实践教学都是围绕一个具体的工程如何进行设计、如何施工来进行的[2]。经济全球化进程的加快和我国加入世界贸易组织，要求我国水利专业人才的培养和水利高职教育的发展必须适应这种国际大环境。随着经济的发展、社会的进步，人类对水的需求量日益增长，对水质的要求也越来越高，传统的教学思路、课程设置已不适应我国水利事业发展的需要。因此，要把握方向，转变办学思路和治水观念，拓宽学生的知识领域，培养学生的新意识、新观念。
2.3 采用直观教学，增加感性认识
水利工程施工是一门综合性与实践性很强的应用型课程，主要是施工工艺、质量标准等操作性和形象的知识。我们从课程本身特点出发，结合实际情况，充分利用现代化教学手段，建立形象化直观教学法。
直观教学法包括演示和参观等，具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点。由于水利工程投资大，不是随时随处都有工程，而且施工季节与课程安排也
实难吻合，工地现场参观实习只能集中进行，参观时各个施工工艺也不能全而看到，因此，形象化直观教学还主要是通过多媒体课件、录像片、工地照片、模型等形式在课堂上进行。教学录像或照片材料的获取主要有两个途径：一是购买现成的多媒体课件，方便、直观，但其内容、形式与主讲教师的教学思路有时不符，且内容随时间推移易陈旧[3];二是通过教师收集整理或生产实习时直接录制，这种方式的优点是内容和形式随主讲教师教学内容而定，且能反映新技术的应用，容易配合问题教学设置问题。不论哪种方式，在观看前或观看过程中教师都要系统讲解本章的重点、难点及要注意的问题，让录像片真正服务于教学。
2.4 系统总结，使学生深化所学知识
学生通过录像的感性认识，到问题的各个知识点的理解，再到实际工程案例的分析解决，基本掌握了所学章节的知识要点。但这些知识点所反映的施工技术的内在规律，学生不一定都能归纳总结好，所以教师在每一章的结尾，将本章知识的内在联系、与其它章节或其它课程知识之间的联接点进行系统总结，形成处理同类问题的一般规律，提炼出应理解掌握的技术名词、专业术语，使这一章的内容有主线、有拓展，知识进一步深化，专业进一步完善，也为学生进一步深入研究打开思路和基础。
2.5 制定人才培养方案
由社会用人单位专家、专业带头人、教学管理人员组成的专业指导委员会认真研究和讨论的基础上，确定水利水电工程技术专业培养方案。
根据本专业就业范围和就业岗位，进行岗位能力的分析，并形成能力模块，按照能力模块进行课程的开发、设置和调整，从而构建课程体系和教学内容，大力精简和压缩基础理论教育学时，构建理论课体系;以培养技术应用能力为目标，强化实践教学环节，大量增加实训和实践课学时数;要按照学分制的要求开发和设置课程，体现弹性教育管理的特点;制定出适合水利类专业教学的人才培养方案[4]。
3 结语
综上所述，在高职水利类专业的教学改革中，一定要将课程体系的构建与高职教育的培养目标相结合，与社会发展相适应，遵循市场经济规律，把握市场需求，遵循教育的根本规律，努力提高学生的综合素质，使他们在实现传统水利向现代水利、可持续发展水利的转变过程中学有所成、学有所用。
水利施工实训总结范文3
【关键词】校园文化 课程文化 培养体系 指导思想
目前，水利高职院校主要培养的是综合素质高、基础扎实、能够面向水利工程施工与管理第一线的高级技术应用型人才，水利高职院校相关负责人要采取合理的手段促进校园文化与行业文化的融合与对接，才能促进学校形成办学特色、利于学生实现零距离就业，而且也能够在促进企业发展的情况下利于学生的健康成长。以下内容将对如何在校园文化中融入行业文化做出比较具体性的分析。
一、校企文化的融合点――课程文化
高职教育课程文化，集中表现为人文与科学、实践与理论相结合的课程文化观，水利高职院校要想促使校园文化更加贴近于行业文化，可以考虑从课程文化出发，构建合理的教学课程。详细一点来讲，首先，水利高职院校在教学计划的编排上，要强调专业知识和技能的实用性，在专业课的教学进程中尝试运用仿真训练、案例教学、现场教学等手段，注重将水资源的综合开发与利用、防洪减灾、水生态保护以及抗旱节水等内容融入课程教学内容进程中去，让学生在日常的学习中就能够提前接触到自己所将从事的行业，为行业技能的提升做好扎实的准备；其次，学校相关负责人要在人才需求预测以及广泛的社会调查的基础上，由专业指导委员会和相关的企业专家、专业的行业专家等共同参与，根据行业企业所提出的岗位培养目标、培训项目以及设置专业等，并且结合学生的个性成长特征以及学习情况，搞好课程的开发等工作，并且随时与企业保持密切的联系，依据他们的需求制定教学计划，并且主动参与到企业的新产品开发和新技术的完善等，为企业提供专业性的技术咨询、职工培训等服务。再者，要注重与时俱进，将市场的需求以及毕业生的就业方向作为出发点，及时的更新和调整相关的课程结构和专业结构，使得课程的开发与专业的设置更具实用性，实现与企业和社会的零距离配合。还有，学校的任课教师也要在充分了解和掌握学生心理动向以及学习能力等情况的前提下，在课程文化的编制进程中及时的表达自己的观点，为课程文化的改革提供更多的活力。
二、构建高职院校与行业企业高效合作的人才培养体系
要想促使校园文化在更大的程度上与行业文化有更多的契合点，就要根据实际发展情况，构建院校与企业之间的合理的人才培养体系，为学生综合素质的提高打下坚实而有力的基础。具体来说，其一，高职院校首先要通过诸如宣传栏、校园报、校园网站等途径，加强宣传，让全校师生都能够树立“以就业为导向”的群体价值观念，将“职业”的特点和行业企业文化的氛围渲染出来，为相关人才培养体系的开展做好铺垫；其二，要与相关水利单位进行合作，为学生提供与未来的岗位零距离接触的机会，即实训基地，借助于院校与企业之间的通力合作，根据真实的企业文化与企业环境，在合适的场地设置仿真生产实训车间等，让学生在就业前就能够接触到相关的企业文化与工作技能，为他们更好地应对以后工作的挑战提供强大的催化剂成效。与此同时，对于表现好的学生，校方可以推荐他们去水利单位去实习，让他们有机会参与到诸如水环境保护、防洪减灾等企业工程的进程中去，如此一来不仅能够提高学生的能力，而且也在一定程度上为企业的发展提供了活力；其三，在推进人才培养体系的过程中，高职院校相关负责人要尽可能多的给学生提供参与重点项目科研的机会，将项目重点放在研究和解决水利建设中的关键问题和技术难点，力争在水利的关键环节和重点领域中有新的突破，以所获得的科研成果赢取企业的支持与信任，利于双方之间的顺利合作。
三、明确高职院校校园文化与行业文化交融的指导思想
要本着“以高职院校为主体、以行业企业为主导、以互动双赢为目标”的指导思想，可以考虑从以下几个方面出发：一是高职院校要充分发挥主体作用，让行业文化的相关价值理念内化于校园文化中，借助于开设讲座、水利主题宣讲、水利知识竞赛等多种手段，让行业企业文化逐渐渗透在校园的每个角落，促进行业文化的提升；二是高职院校领导者要充分发挥自己的能力，积极的与水利企业沟通和交流，让他们能够愿意通过设立奖学金、提供行业发展信息以及共建实训基地等多种途径为高职校园文化建设提供必要的物质支持，通过为师生提供实践进修机会、委派高管担任兼职老师等途径为校园文化提供关键的智力支持。还有，高职院校还要在与水利企业合作的基础上，邀请行业劳动模范、知名校友等向学生们介绍水利行业的相关内容以及所要遵守的职业道德，向师生传递一种企业文化的核心价值与内涵，为校园文化的充实以及学生视野的拓展提供必要的思想保障。与此同时，高职院校要合理地借鉴与学习行业企业的管理制度、价值理念等，并且将水利界的风云人物的事迹等内容曝晒于校园网中，让学生在耳濡目染的环境中逐渐受到正能量的熏陶，坚定自己为水利事业的进步而努力学习的决心与自信心。
结束语
高职教育“依托行业、服务行业”的特征决定了高职院校具有非常明显的行业特色，作为水利高职院校的负责人，要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多的利于校园文化与行业文化顺利对接的良好途径和方式，发挥出两种文化融合的魅力，为高职学生的进步成长乃至整个素质教育的发展提供强大的活力源泉。
【参考文献】
水利施工实训总结范文4
关键词：实践技能；岗位技能；岗位对接；课程改革
1、引言
为突出职业教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程测量这门课程为例，以加强课程与岗位需求对接为研究内容，分析工程测量课程改革的重点。本文主要介绍通过前期调研所得到的岗位技能及实践技能要求，然后分析为满足这些要求所要进行的课程体系调整与改革，从而实现课程内容与岗位需求的对接。
2、选题的必要性
（1）、国家政策的支持。2016年国家不断出台相关政策，推进职业教育改革。面对改革的春风，我们必须要抓住有利时机，贯彻落实国家政策，积极推进课程体系改革，让学生掌握真本领、学到新技能、找到好工作。
（2）、打造圣翰教育品牌的要求。“学生具有较高的职业素养、学生具有较强的就业竞争力、学生毕业百分之百就业”是圣翰教育品牌的基本要求。
（3）、建筑行业发展新前景。建筑业是我国的支柱产业。住房城乡建设部早在2015年下半年就召开全国建筑业发展大会，并且以国务院的名义为建筑业颁发指导改革与发展的文件，这是继1984年国务院为建筑业专门发文件以来，时隔31年专门为建筑行业发文件，充分说明了党和政府高度重视建筑行业的发展和对建筑业加大领导力度的决心。未来建筑业的形式是灿烂的。
（4）、测绘技能人才的紧需。2015年6月6日，总理签批，国务院批复同意《全国基础测绘中长期规划纲要（2015――2030年）》，明确了2015――2030年全国基础测绘的发展目标和重点任务。在新形势下，国家对于测绘人才的需求量增大，需要一大批建筑行业的学生毕业后从事测绘工作。因此掌握《工程测量》课程中的基本测绘技能以及岗位需求技能是至关重要的。
3、调研数据及资料分析
3.1、企业调研
通过企业调研，分析调研报告中施工单位对测量人员提出的岗位技能要求，我们总结了以下几项必须掌握的岗位技能：1、熟练操作各种测量仪器，包括水准仪、全站仪、GPS等。2、能够熟练进行建筑物、构筑物的测量放线。3、掌握建筑物的抄平工作，准确测设标高。4、掌握场地平整及变形监测。5、整理、分析测量资料和数据并会计算。这几项技能是对测量人员最基本的要求，通过《建筑工程测量》这门课程完全能够掌握。
3.2、同类院校调研
通过对同类院校的调研，我们了解到很多院校已经开展了关于加强课程与岗位技能需求对接的研究。包括1、积极申报建筑工程测量精品课程。以西南交通大学《建筑工程测量》为例，通过教学改革，形成了理论和实践相结合的教学方式，建立了基于工作过程和任务的教学模式，即以工作过程为导向，项目教学为载体，提升实践能力为目的的课程体系。西安理工大学的《建筑工程测量》精品课程中也提出了基础理论教学与现场实践教学相结合的教学方法。2、参加国家级省级测量技能大赛，以赛促学。以山东水利职业学院为例，连续三年取得山东省职业院校技能大赛“工程测量”项目的第一名。通过以赛促学的方式，学生的学习积极性高，动手实践能力强。
4、课程调整与改革
4.1、实践技能要求
针对调研结果，结合目前学院的实训仪器及设备，对于建筑工程测量这门课程提出以下几项实践技能：1、熟练操作水准仪、经纬仪、全站仪等基本仪器的使用；2、掌握用水准仪进行高程的测量与测设工作；3、掌握用水准仪进行水准路线的测量；4、掌握沉降观测的原理及方法；5、掌握场地测量的基本方法6、掌握角度、距离的测量与测设；7、掌握用全站仪进行点位测量及点位放样；8、掌握点位放样的具体方法；
4.2、教学方法与手段
“教、学、做”一体化教学。学校设有1000平方米的校园实训基地，用于地基放线、土地平整、基础施工等实训。利用我院建立的实习实训基地，在教学中边操作边进行讲授，增加学生直观认识，让学生能够看得见摸得着；安排仪器操作的课外辅导，提高学生学习的自主性；改革考试方法，增加技能考试，督促学生加强操作技能。对于先进的测绘仪器，以课堂多媒体讲授、实习和参观测绘仪器公司等多种手段加强学生的理解和认识。
任务驱动教学法。在进行单项实训和综合实训的过程中，多采取任务驱动的方法进行教学。在进行单项实训时，教师给每个组安排一项具体的任务，配有实训指导书和工作任务书，根据任务的实施方案和要求，以任务的完成情况来考评过程成绩。而在综合实训阶段，给每小组的工作任务没有具体的方案，而是让每组自己编写工作方案，独立完成，训练学生独立思考和创新能力。
以赛促学。我院构建了包括测量大赛在内的三大平台。我们要充分利用这一平台，通过组建测量协会、兴趣小组的形式增强学生的学习积极性，提高学生的参与热情。在比赛中让学生提升技能，培养学生严谨的工作作风和团结协作的能力。
建立测量综合实训体系。目前我院已经建立了测量综合实训。包括：导线测量、三四等水准测量、场地平整、施工放样。通过这些实训项目，对学生所学测量知识及技能进行综合性考评，让学生用所学知识处理工程实际中遇到的问题。
现场教学。结合施工企业对于测量员的岗位要求，组织学生到相应的实训基地、校企合作单位进行学习，听取一线施工技术人员的讲解和教师的现场授课，学习一的技术方法和生产理念。
“学而会用”、“学而有用”、“学而实用”，是本次研究项目所要解决的关键问题。实现课程理论知识、实践技能与岗位需求的对接，让学生在校学到的就是工作岗位中用到的。通过课程体系改革，强化师资队伍建设，开展理实一体化教学，达到学生进入实训室即进入施工现场的最终目标。
5、岗位对接
通过课程内容结合岗位需求做出的调整、教学方法和手段结合课程目标及性质做出的调整，初步实现“所学即所用”这一目的。再通过三大实习“认识实习、跟岗实习、顶岗实习”，学生所学知识能够融会贯通，查缺补漏，从而实现课堂所学及工作所用，达到课程内容与岗位需求对接的目标。
参考文献：
[1]姜留涛，张福荣等.高职工程测量技术专业“三岗并举”“六方对接”人才培养模式探讨.地矿测绘，2012，03
水利施工实训总结范文5
关键词：水利水电行业；水工建筑；测绘技术；测绘方法
中图分类号： TV文献标识码：A 文章编号：
考虑到水利水电项目对位于山区和峡谷中，这样一来，给测绘工作带来巨大的挑战，由于山区地形复杂、通视性差、高差悬殊、作业区域狭长，原始资料缺乏，建设周期较长，为了尽可能保证工程完工的要求，降低成本、鉴于山区水利水电工程大都位于山区峡谷之中, 地形,通视条件不好, 高差相应较大, 工程区域狭长, 基础测绘资料薄弱, 建设周期长, 为了保证满足工程要求, 节约成本, 节省人力、物力，建议采用：“3S”技术进行作业，对于水利水电水工建筑的测量具有非常重要的意义。
1、水工建筑测量工作的原则
水工建筑的测量工作从一开始的规划设计阶段就应该同国家统一坐标系和高程系一致，在具体的施工中，为了便于测量，也可以建立于国家标准坐标系和高程基准系有明确换算关系的施工坐标系统，在具体的施工中，要遵循先高级后低级、先控制后碎步、逐级布设，分层施工，先整体后局部等原则。
2、水工建筑测量不同阶段的主要工作内容
2.1 规划、可行性研究阶段
该阶段的主要工作内容是设计阶段，编制项目建议书和出具可行性研究报告，需要用到的测量资料和测量工作内容主要包括以下几点：（1）库区需要1:5000—1:25000的地形图，这主要用来计算库区容积、土地参数调查等工作，在进行这一阶段的测量工作时，可以采用航拍或者直接使用已有的基本地形图，但是，为了确保地形计算的精确度，应该在实地对航测图进行打桩定点或者利用库区断面图进行校核。（2）在水利枢纽地区，要详细考虑各个水工建筑的布局和规划，应实测1:500—1:2000地形图。（3）隧道进出口、厂房、水闸地段要重点施测1:500地形图。（4）输水选线要在1:10000基本图上结合实地勘察。（5）对料场、渣场、施工工地、塌方区进行1:500—1:2000的地形图测绘。（6）坐标系统的选取，应按照我国现行的坐标系统进行，包括包括1954 北京坐标系和1980 西安坐标系，建议采用1954 北京坐标系以便直接利用现有的国家基本测量资料，建立能控制整个测区的首级控制网。由于水工建筑处于狭长地带，在进行平面控制时，不适进行高斯投影改正。
2.2 初步设计勘察阶段
这个阶段的主要测量任务是对上一阶段进行细化和补充，可以根据工程实际进行以下工作。（1）库区测绘1:2000地形图。（2）灌区测绘工作1:1000或者1:2000的带状图。（3）各个水工建筑物的测绘1:200或者1:500地形图。（4）对于塌方区、淹没区、滑坡区域、征地区域进行详细测定。（5）对于一些特定的区域要进行详细测量，例如，采空区等。
3、水工建筑测量中控制网的确定
测量控制的选取是水工建筑测量中最主要的工作内容，在整个水利水电项目测绘中意义重大，各个规程和规划以及理论科学均对其进行了详细的要求和研究，尤其是对于水工建筑的测量，要遵照先高级再低级、先整体后局部、逐级布设的原则。平面控制网的形式应该选用“三角锁”、“三边网”等形式，边长不宜过长，最大不超过1/2，角度不得小于20—30度之间；为了确保建筑物的整体性，各个网点必须通视。在进行水工建筑物控制点采集中，利用常规的光电仪器进行选择是非常必要的，但是，采用传统的方式进行施测，导致最终的测量成本过高，作业周期也较长，已经不能满足如今工程行业的建筑效率。当前，工程领域的资金投入和建设周期日益成为人们关注的重点。伴随“3S”技术的普及，集数字化、信息化、智能化与一体的新型测绘技术为水工建筑物的测量提供了便捷。因此，在进行水工建筑物控制点布设时，应该充分利用新设备，在确保项目安全的前提下，最大程度提高施工效率。
3.1 水工建筑物测量的平面控制网建立
前期，可以建立能够控制全部测区的C级GPS网作为工程的首级控制网，参照水工建筑的规模和测区覆盖面积，点距可以控制在3km—6km之间，要考虑到点之间的通视问题和边长的比例误差，采用边连接的形式，采用国家坐标系。对于长度变形值小于5cm/km或者长度小于60km的测区或者狭长地带不能进行高斯投影，若变形值大于5cm/km，可以考虑采用正型高斯投影平面直角坐标系。坐标原点可以选取在核心水工建筑处，网点精度要满足实际情况略有盈余即可，点位要埋设永久性标示。初步设计以及技术设计阶段，为了满足水工建筑物大比例尺的测图需要，在首级控制网上要进行局部加密。具体施工前，建立一套专门用于施工的控制网，施工控制网的坐标原点要与首级控制网的坐标原点一致，即施工控制网的起算必须以前期首级控制网的坐标作为起算原点和方位。在具体的布点中，要时刻留意以下几点：（1），为了满足观测精度，点位之间要满足基本的通视条件，并且有所盈余。（2）点位要布设在施工作业半径外，以免破坏点位标示。（3）对于枢纽、隧道进出口部位的水工建筑，要设置对中观测墩，尽可能减少偶然误差。根据工程实际，对于水工建筑测量精度要求较高的地段，可以再设立专门的高精度局部网。
3.2 水工建筑物高程控制网的建立
（1）依照项目实际情况，建立一套贯穿整个建筑区域的同国家高程基准相同的三等、四等水准路线，在工程的初步设计阶段实行比较可行，水准点密度可以达到3km—5km为宜。（2）前期的测绘可以使用全站仪、三角高程测量方式或者GPS进行拟合，以压低测量成本，提高测量效率。（3）在进行平面控制网布设的同时，还应该架设同等精度的高程控制网，高程控制点的选取要尽可能和平面控制点相同，精度可以为三等或者四等，特殊地段可以设置二等水准网。
3.3 水工建筑运行管理阶段的测量工作
水利水电工程水工建筑正常使用以后的运行和管理也是一个十分重要且漫长的阶段，做好该阶段的测量工作也是非常必要的，这里就运行管理阶段的测量工作做如下建议：（1）对于涉及安全的地方，必须建立专门的同首级控制网一致的安全监测网，并且要在设计阶段就安全开始。（2） 大、中型水利工程对于处于大坝, 采空区等固定的位置的水工建筑物要进行特别的安全监测，建立24hGPS监测系统最佳。（3）对于位于塌方、滑坡等危险地段的水工建筑物要设立专门的控制网利用全站仪定期监测。
总结
对于水利水电整体工程而言，水工建筑物的安全、可行、合理是牵涉整个工程的重要因素，必须做好水工建筑的前期粗侧、控制测量、细部精细测量、后期运营管理测量等各项工作，以此确保水利水电系统正常运行。
参考文献：
[1].邱锡寅,建筑工程测量{第1版}西南交通大学出版社,2010,8
[2].毛源强,建筑工程施工阶段的测量监理要点探讨,太原科技,2005,01
水利施工实训总结范文6
一、基本情况
二、主要工作
1、领导重视，全院上下齐心协力抓就业
2、积极开展就业服务工作文秘站版权所有
3、实行“开放式”推行“多证制”，创造新型职业教育教学培养模式
三、存在的问题
四、20__年毕业生就业工作计划
20__届毕业生就业工作,在学院党政领导的高度重视下,经过学院招生就业处、办公室、毕业班班主任和全院教职工的共同努力,在省水利厅和云南农业大学及用人单位的大力支持配合下,我院20__届毕业生就业工作已圆满完成，现将有关工作总结如下:
一、基本情况
我院20__届毕业生只有20__级水利水电工程监理专业45人（其中获国家助学贷款的毕业生有4人），男生30人，女生15人。截止20__年8月25日初次统计，毕业生通过与用人单位签订就业协议书，领取报到证，到用人单位就业的有5人，毕业生签约率11.1，毕业生与用人单位已签订劳动合同，不需要就业报到证，到用人单位工作的有33人，就业意向率73.3，本人暂不工作，要求回生源地报考公务员的毕业生有7人，总之，我院毕业生初次就业率为84.4。
二、工作总结
一领导重视，全院上下齐心协力抓就业文秘站版权所有
毕业生就业工作，是一项政策性强、涉及面广、时间紧、任务重的工作。既涉及到国家长远利益，又涉及到社会千家万户。切实有效地做好毕业生工作，关系到厅、校联合办学的持续发展。学院领导班子高度重视就业工作，把毕业生就业工作作为学院发展和稳定大事来抓：
①贯彻落实《云南农业大学关于进一步做好毕业生就业工作意见》、《云南农业大学毕业生就业工作实施细则（试行）》、《云南农业大学毕业生就业工作考评办法》等文件精神，成立了以学院领导挂帅的学院招生就业工作领导小组，对毕业生工作加强领导、及时进行指导。做到主要领导亲自抓、负总责，分管领导抓具体，一级抓一级，层层抓落实。为毕业生就业工作的展开奠定了坚实的基础。
②签订了以院长为第一负责人的毕业生就业工作目标责任书。
③学院设置院办公室和招生就业服务机构（水校招生就业处），共同为毕业生提供服务。
④建立学院招生分配激励机制。学院教职工招收一名学生或推荐一名学生就业奖励100元。
以上措施为毕业生就业工作创造了良好的工作氛围，形成全院上下齐心协力抓就业的新局面。
二积极开展就业服务工作。
学院从毕业生就业指导工作入手，将社会需求和就业形势与毕业生择业观念结合起来，引导毕业生认清当前就形势，树立就业信心，面对现实，摆正位置，正确定位就业目标。本着背靠行业，依托系统，面向社会的就业原则，统一认识，加强领导，组织有序，确保毕业生就业工作各个环节的顺利进行。主要有以下几点：
①学院水利系请省水利厅专家、学者到校，先后为毕业生举行“监理工程实例”和“投标文件编制”专题讲座。通过讲座，引导毕业生树立行业工作的苦乐观、爱岗敬业，乐与奉献的就业观。
②继续采取生产实习与毕业生就业推荐相结合的方法。根据用人单位的规模层次，有目的的选送符合用人单位录用标准的学生去实习，既锻炼了学生，又使用人单位考核了学生，学生通过实习留在用人单位就业。今年我院毕业生人数少出现了用人单位供不应求的可喜局面。
③收集用人需求信息和托宽就业渠道和市场。学院建立了“需求信息公告”制度，在信息宣传栏上及时公布招聘信息和通知，真正做到快速、公开、公平、公正的招聘信息。学院组织有关人员到用人单位介绍毕业生情况，帮助毕业生与用人单位直接见面，实行双向选择，签订协议。另外在推荐工作中，尽可能地帮助和推销毕业生中就业压力较大的部分女生和家庭困难的学生。
④充分发挥党团组织、班主任、专业教师等方面的作用，实行全体教职工“全员参与就业的做法”。在工作中，院长、书记还是普通教职工，都在利用自己的各种社会关系联系用人单位，通过多种渠道广泛收集用人单位的需求信息汇总到招生就业处统一安排；班主任和一些专业教师关心了解毕业学生就业情况，耐心做好学生思想工作；初步形成全体教职工关心学生就业，参与学生就业指导的良好局面。
⑤由学院办组织毕业生积极参加农大招生就业处举办的各种就业指导讲座。如《大学生择业心理调适》、《大学生就业相关政策与问题解答》。20__年4月8日组织毕业生参加了在云南农业大学球x场举办的“云南农业大学20__届毕业生供需见面洽谈会”，学生与用人单位进行双向选择，感受就业氛围，了解用人单位需求，定位好自己的就业目标。同时学院还制做了展版宣传学院。
⑥学院党总支把做好毕业学生党员组织发展工作摆到突出位置。统一思想、提高认识、积极工作，充分发挥学生党员的模范带头作用，推动就业工作全面开展。本届毕业生中发展正式党员3人，预备党员3人。他们在就业过程中积极主动，带动全体同学，起到先锋模范作用。
⑦积极开展诚信教育工作，针对助学贷款的学生，宣传有关政策，回答学生的疑问，加强诚信教育，按贷款银行要求，指导他们办理还款相关手续。
⑧及时传达落实各级各部门有关毕业生就业工作的政策、文件和会议精神，在院领导的带头下，认真做好就业政策、就业信息、就业岗位与就业机会的咨询和优质服务，努力开拓就业新渠道。
三实行“开放式”推行“多证制”，创造新型教学培养模式
学院突出职业教育特色，加强职业教育与行业标准相结合，提高毕业生实作能力和就业竞争力，实行“开放式”推行“多证制”的创新型教育教学培养模式。在毕业班最后一学期，学院根据毕业生需求为毕业生分别设置了“质量检测员”、“工程监理员”、“工程施工员”、“工程造价员”等水利水电工程建设从业资格证书考前辅导班。通过考试毕业生中获得省水利厅颁发行业资格证书的有：
质量检测员工程监理员工程施工员工程造价员工程测量工
39人40人29人22人1人
持有多证的毕业生很受用人单位的欢迎，为毕业生就业创造了有利条件，提高了毕业生的就业竟争力。
二、存在的问题
1、毕业生就业还存在着“有业不就”现象。
一是有的毕业生就业观念没有完全解决，相互攀化，等待观望，由于不能很好地把握自身的就业定位，错过了很好的就业机会。二是部分学生不愿满足于随便找个工作，出现了就业不稳定，频繁换岗的情况。三是部分学生放弃就业机会，自愿回生源地报考公务员，他们的工作处于待定状态，对就业率也有一定的影响。四是部分学生个人综合素质、应试能力、使用人单位不尽满意。
2、毕业生就业观念还有待提高。学院要继续结合水利水电的行业情况，进一步加强毕业生的专业思想教育。从导向上引导毕业生通过行业就业，树立“先就业，后择业”的就业观，提高毕业生的就业率。
3、由于水利水电行业的特殊性，用人单位不愿录用女生是造成女生就业率低的直接原因。
四、20__年毕业生就业工作计划
结合我院毕业生的实际情况，特制定我院20__届毕业生就业工作计划。
1、基本情况：学院20__年毕业生有三个毕业班级共计130人。期中水利水电工程监理专业42人；水利水电建筑工程专业52人；电力系统自动化技术专业36人。
2、在20__年工作基础上，进一步完善集管理、教育、指导、服务为一体的毕业生就业服务体系。加强毕业生的思想政治工作和就业指导工作，以提高就业率为中心，为毕业生提供全方位的服务，建立与学校改革发展稳定相适应的毕业生就业运行机制。
3、认真对20__届毕业生基本信息材料收集、修改和校对，对其基本情况进行分析、汇总；做好毕业生就业日常服务工作。
4、全方位多渠道的收集就业信息，充分发挥教职工资源优势，调动广大教职工积极性，利用一切机会，尽量的为广大毕业生寻找更多的就业机会 。
5、进一步探索毕业生生产实习、实训与毕业生就业推荐工作的有效结合途径，为毕业生择业创造时间和空间。
6、加强毕业生诚信教育，提高获国家助学贷款毕业生的还款率。
7、做好“专升本”学生的报名及服务工作。
8、继续配合有关部门做好上传下达工作。按要求及时上报各种工作材料，做好优秀毕业生的评选推荐，认真组织填写20__届毕业生推荐表、毕业生基本情况登记表、核对20__届毕业生生源信息、离校信息登记表、助学贷款还款相关手续、党员发展、组织关系转接、毕业生就业协议的审核、登记办理毕业生离校前的各项手续，整理和移交毕业生的档案材料等工作。
9、继续做好毕业生离校后的就业跟踪统计工作。
