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无线通信毕业论文范文1
由于高校实际情况限制，所开设的移动通信实验课很难全面涵盖这些内容，尤其是涉及到移动通信网络的内容时，更显得力不从心。这样在有限学时内就导致实验内容只能侧重于基本调制技术、信道特性等基础简单实验，即便是开设GSM/CDMA的相关实验，也只是停留在相应模块的功能应用上，很难有深层次的提高[11-13]。这就使得学生反映移动通信理论课程很精彩，实验课程很乏味。为了改变这一现状，必须探索新的实验教学思路，创立新的实验教学体系。
新的移动通信实验教学体系，将先修课学习、工业实习、理论课学习、实验课开展、毕业论文等多个教学环节进行整合，形成从基础理论仿真到专业实验操作、工程技术实训、创新实验等一个开放的实验教学体系通过通信类先修课程的学习，使学生准备好相关的基础知识，同时也对移动通信在课程体系中的地位有明确的定位[14，15]。相应编程语言类课程的学习更为实验仿真提供了良好的基础。
移动通信理论课程的讲授为实验课程的开设提供了直接的理论平台。工业实习安排在移动通信实验课开设前一学期开展，实习内容是到各通信运营商公司和设备厂家进行跟岗实习，涉及到的内容有：移动通信系统基站的建设与维护；交换与传输系统管理和维护；光纤传输设施维护；移动终端制造与维修；3G应用等多个方面。通过工业实习使学生对当前移动通信所涉及到具体问题有了充分的感性认识，这对之后实验教学的开展，特别是移动网络方面实训的进行有很好的促进作用。移动通信实验教学的开展涵盖以下几个方面：基础理论仿真、专业实验操作、工程技术实训、创新实验、毕业设计。基础理论仿真是利用MATLAB软件实现：QPSK调制及解调；MSK、GMSK调制及相干解调；QAM调制及解调；OFDM调制解调；m序列产生及特性分析；Gold序列产生及特性分析；数字锁相环载波恢复；Rake接收机仿真实验。例如，OFDM调制解调实验，按照图2OFDM仿真结构图，利用MATLAB程序实现图2中不同测试点处的信号波形。专业实验操作则是在南京润众RZ6001实验平台基础之上，利用TMS320和GSM模块实现：直接序列扩频编解码；跳频通信；DS/CDMA码分多址；利用AT命令实现GSM/GPRS移动台短信收发、语音呼叫；CDMA数据传输实验。例如，直接序列扩频实验，利用DSP编程实现图3结构功能，并用示波器测量比较各测试点的信号波形。
工程技术实训阶段则是利用3G天线获取实际信号，利用频谱分析仪等仪器实现CDMA2000、WCDMA、TD-SCDMA信号的分析。同时实现基站放大器、塔顶放大器性能指标的测试。例如，图4中给出利用频谱分析仪所测得实际CDMA2000和WCDMA信号的频谱特性。创新实验阶段主要是针对有兴趣参加各类设计竞赛的学生开展，将全国及各省、校级电子设计大赛题目进行改造，从中选取与移动或无线通信有关，且具有创新性、前瞻性、实用性的方案，经过适当修改作为创新实验阶段的实验案例。学生可以通过这样的实验案例了解各级大赛的要求及特点，教师则也可以在实验教学过程中，选拔优秀学生参加各级大赛，进而提高学生的能力和水平。毕业设计阶段主要是利用实验室实验条件，从学院承担的科研项目中，将某些项目进行简化、修改、重组，转化成通信专业类论文题目，或从本专业最新的科技论文中选择其中合适的内容进行改进，作为通信专业类综合性毕业设计案例，从而将先进的科研成果打造为优质教学资源，实现基础与前沿、经典与现代的结合。为通信类专业学生提供了广阔的选择空间和开放的培养环境。
无线通信毕业论文范文2
2009年12月2日，中国工程院2009年院士增选结果在京揭晓。44岁的中国人民总参谋部某研究所总工程师于全与邓中翰、吴曼青一起当选中国工程院信息与电子工程学部院士，刷新了中国工程院最年轻院士记录，成为新增选的48名院士之一。这一消息不仅让于全的九江家乡人为之骄傲，更引起世人的普遍关注。
出人意料的选择
对熟悉他的人来说，于全当选为院士这一消息并不意外，自幼天资聪颖的他，求学与科研之旅可谓一路坦途――
1982年，于全17岁时以九江市高考理科第二名的成绩考入南京大学信息物理系，成为其母校同文中学和九江市三中的荣光。1986年，本科毕业后又考入以“西军电”之称蜚声海内外的西安电子科技大学，攻读物理系电波传播专业硕士学位，1988年6月30日，作为该校唯一入选的国家公费研究生，被派往在欧洲通信界大名鼎鼎的法国里摩日大学光纤微波通信研究所继续深造。
初到法国，按法国规定必须首先取得攻读法国博士的资格（即DEA），一年后，不服输的他以全优的成绩在来自世界各地的60多位同学中名列前茅。此后3年，在集光纤、通信、计算机等多学科为一体的法国里摩日大学光纤微波通信研究所，于全苦心修炼，先后取得了多功能光纤传感器、光纤网络的计算机辅助设计系统等3项重要科研成果，撰写的6篇学术论文在国际著名学术刊物上发表，创造的可调式光纤藕合器获得法国专利，出色的科研能力令人刮目相看。
1992年5月11日，于全顺利地通过了博士答辩，《多模光纤效应的研究及在光纤网络CAD中的应用》作为一等论文，被列为里摩日大学的博士毕业论文范本，专家评判“非常出色”。尤为人称道的是，于全在论文中解决了法国巴黎地铁公司、煤气公司、电力公司光纤网络建设中的技术难题，取得了良好的经济效益和社会效益。一时间，法国、美国、加拿大等国外诸多企业、大学与研究机构纷纷邀请于全加盟，他却毅然谢绝了许多人梦寐以求的优越条件与丰厚待遇，在1992年6月30日即他出国4周年这一天回到祖国，成为同期70多位留法中国留学生中第一个学成归国的博士。
“4年留学生活，开拓了我的思维，也给了我自信。我受不了西方人居高临下的同情与怜悯，不甘于做发达国家的‘二等公民’，选择回国创业就是希望能在祖国这块土地实现自己的价值，寻求一种在科技创新上与西方列强精神平等的途径。”在于全心中，国家绝不仅仅只是一个概念。“祖国送我出国深造，4年就得花费50多万元人民币，相当于5000个农民1年的农业税，这是人民的血汗钱呀！”留学4年，承载着祖国消息的《人民日报》海外版成为他了解祖国的窗口，这种独特的爱国主义教育已在1400多个日夜中深深浸入他的血液。
彼时，像于全这样的人才，在国内也是“宝贝疙瘩”。在首都机场，于全就被清华大学电子工程系给“预订”了，很快航天部中国精密机械进出口总公司也向他伸出了“橄榄枝”，有意请他加盟的单位络绎不绝。与于全同期回国的学者，不少选择了高等学府，成为了行业领军者，保持着在全世界行走的高度自由。那时，中关村已经出现了收入高达5万元的年薪，像于全这样的“海归”精英，可以拿得更多。
这时，一位好友给他介绍了总参某研究所。所领导和于全促膝长谈，谈的不是条件，不是待遇，而是我军目前的通信现状及其与国外的差距。于全感觉自己的血管里有一股热流在奔涌，他出人意料地谢绝了多个国内知名学府与大型企业的邀约，义无反顾地选择了部队。这个选择，意味着月薪300多元，而且，要受到部队高度的组织纪律约束。
在当时，于全的选择太出人意料，以至于很长一段时间，他每天都在回答为什么回国、入伍这两个问题，只因为好奇、不解的人实在太多了。“后来的事实证明，我的选择是对的。”
于全含笑谦称：“像我这样的人，在中国比比皆是，但是有我这样机遇的人不是很多，是部队给我提供了干大事的条件。要说起来，我当时的选择也是一种思维上的创新。那时，国内洋博士不多，军队里更是凤毛麟角，因此，我到军队后很受重视。正所谓，别人不太容易想到的，往往是机会最多的；不随大流，机会概率才会高。”
1992年9月4日，于全穿上国防绿，成为总参某研究所通信研究中心工程师，17年间，他历任高级工程师、研究员、中心主任、总工程师，2009年12月当选中国工程院院士，成为万众瞩目的焦点之一。
洋博士的自适应
许多人都以为于全在部队顺风顺水，实际上，这位留法4年的“洋博士”曾经经历了一个相当痛苦的自适应过程――
初进军营，部队并不因为于全是一名特殊的新兵，就给他特殊的照顾。几个月封闭的新兵训练，让于全感觉丝毫不比搞科研轻松，但这也锻就了他作为军人的刚毅与坚韧。
在山西完成新兵训练后，于全回到北京。当时各种舆论都将于全“举得很高”，媒体的轮番“轰炸”与重压，让他感觉压力很大。“最痛苦的不是后来睡实验室吃方便面做项目的日子，而是那段找不着北的日子。”
一次与同学聚会时，同学跟于全开玩笑说：“在法国，你好比‘人头马’，是高档货；刚回国，你好比‘五粮液’是抢手货；当了兵，变成了‘二锅头’，是大路货。怎么样，现在你是不是有点想吃后悔药了？”于全表面上嘿嘿一笑，心头却是沉重的，怎样尽可能快地完成自适应过程成为他那段时期重点考虑的问题。
放下“洋博士”身价，虚心向“老人”学习，是他对自己的要求。“我原来学的是物理专业，读博时学的是光纤通信，进入总参某研究所后，转攻无线通信。而且，军事通信与民用通信之间存在差异，我对军队的特点、需求完全不了解，因此很多东西都要从零学起。”半年时间，他所阅读的书籍与资料，摞起来比人还高。
那段时间，于全每天清晨7时就第一个来到办公室，去几百米外的食堂打来开水，然后拖地、擦桌子。“我想通过这种朴实无华的方式告诉大家，洋博士没什么了不起。同时，也想看看，从无拘无束到纪律严明，自己的自适应能力究竟怎样。”就这样坚持了三四个月，于全的心慢慢沉静下来，所里的“老人”们也渐渐接受了这个脚踏实地的“洋博士”。
这段自适应心得，后来被于全总结为“打扫卫生理论”，成为其所在单位人所周知的信条之一。在于全看来，扫地、拖地、打水、擦桌子，这些一般人眼中的小事，却很能反映出一个人的综合素质，体现出一个人的工作态度、处事心态与精神格调，只有脚踏实地干事、真正融入团队的人，才有可能成就大事业。
“如果只看外表，没人知道他是海归。”于全的战友们说。他经常会穿着作训服，与野战部队最基层的战士们混在一起。“只有这样，我才知道部队需要什么样的通信装备。”于全解释说。
凡是蹲过点的部队，于全都能叫出每一名通信士官的名字。在他的带动下，课题组的同事都爱上了基层蹲点试验，正是在这种深入接触与调研中，于全与他的团队创造了一个又一个奇迹。
耐得大寂寞，才出大成果
接到第一个课题后的一年多时间里，为了加快项目进度，于全与他的两名助手放弃了休息日，加班加点查资料、编程序，每天都干到深夜，饿了就吃方便面，困了就凑合着在实验室睡一觉，500多个日日夜夜，就这么不知不觉地过去了。计算机程序枯燥而又繁琐，他们反复地编写、修改，再编写、再修改，光编制的程序就达几十万条，打印出来足有几公里长……
1994年12月，于全主持设计的野战通信网计算机仿真系统研制成功，并荣获1995年度军队科技进步一等奖。这个系统不仅填补了国内空白，而且有10多项技术指标都达到了国际领先水平。其研制时间之短、质量之高，令专家们惊叹，更让人惊叹的还是它的神奇功效，如今，这一成果已广泛应用于卫星通信、无线通信、保密通信、电子对抗等军事领域，产生了巨大的军事、经济和社会效益。
近年来，随着科技的日新月异，信息已成为掌控战场物质和能量流向的关键因素，制信息权成为决定战争胜负新的战略制高点，军队信息化建设成为当前世界新军革和各国军队转型的核心内容。多年来，协同通信一直是困扰世界各国军队通信畅通的一大难题。这一世界性难题引起了于全的关注和思考。
“软件无线电”这项刚刚萌芽的新技术进入了他的视野。研究所领导全力支持他的大胆设想，筹备60多万元人民币，从全所选调精兵强将，组成一个包括2名博士、5名硕士在内的课题组，协助于全一起攻关。
“军用软件无线电网关”课题的研究需要大量野战电台运行数据来支持，在立项后一年多时间里，于全和他的团队从青藏高原到天涯海角，从辽东半岛到东海之滨，跋山涉水，战严寒，冒酷暑，深入陆海空通信部队，掌握第一手资料，仅搜集、归纳的各类数据就有数百万条。
1998年11月，于全和他的团队以最少的经费和最快的速度，研制出中国第一台“军用软件无线电网关”电台，成功地实现了我军不同频段、不同体制电台的互连互通，较好地解决了三军协同通信这一世界难题，被誉为“自模拟过渡到数字之后无线通信领域的又一场革命”，使我军在野战通信技术研究上第一次走在了西方发达国家的前面。
荣誉接踵而至，“耐得大寂寞，才出大成果”，为排除干扰，于全给自己定了“三条规矩”：成果不急于报奖，不急于出专著，不接受媒体采访。他淡泊名利，多次在报奖时划去自己的名字，还常把自己所得奖金悉数分给他人。他常说：“泰戈尔说得好啊！鸟儿的翅膀绑上了黄金，怎能飞得远呢？”
正是在这种清醒与淡定下，于全率领他的团队继续瞄准世界军事信息技术发展前沿，马不停蹄地创新，先后完成了20余项重大科研项目，成功研制出我军第一代战术通信网，实现了通信保障模式的跨越式发展，为我军打赢信息化战争提供了强有力的保障。
17年来，于全刻苦攻关，不断创新，先后荣获国家科技进步一等奖1项、二等奖1项；军队科技进步一等奖4项；国家重点资助优秀留学回国人员；全国优秀归国留学人员；全国优秀科技工作者；中国青年科技奖；全国青年科技奖一求是工程奖；全军学习成才标兵；全军通信系统优秀科技骨干；总参青年标兵；总参优秀中青年专家；总参优秀科技干部；一等功1次，二等功2次，三等功1次；第十二届“中国青年五四奖章标兵”等奖项。一批科研人员在他的带动和影响下，成为我军通信领域的中坚力量，而他自己也成为我军最年轻的军事通信学科带头人，是当代青年景仰的偶像之一。
文理兼备的“交联”式读书与学习
当选中国工程院院士，对于全来说，惊喜之外，更是责任。“它是我人生的重要节点，今后，我将在这个更高的平台与更大的舞台上，为自己所钟爱的军事通信事业而奋斗。”
在一般人眼里，于全是一个传奇，他的人生写满精彩，充满创新。前辈称赞他“思维不拘一格”，学生说他“善于出奇制胜”，而于全自己却谦逊地说这得益于“交联”式的读书与学习。“交联”本是物理和化学领域的一个专业词语，于全借用过来，旨在强调一种互联互通、融会贯通、触类旁通的学习方式。“虽然工作繁忙，但他至今依然保持平均每周读一本书的习惯。“工作再忙，也不能放松学习；不学习，就意味着放弃明天。”这是于全给自己的忠告。
于全经常阅读的书基本上分为四大类：第一类是通信行业的专业书籍，第二类是作战理论方面的军事类书籍，第三类是涉及人生观、价值观方面问题的哲学社会科学类综合图书，第四类则是小说、散文、艺术之类怡情养性的图书。
无线通信毕业论文范文3
关键词：短信；开放教育；沟通
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)13-3122-02
1概述
随着计算机网络技术和电信技术的以展，信息化程度越来越高，利用手机进行信息沟通日益普及，同时也给了传统教育提供了交流的平台，从中央电大到省、市、县电大，学生遍布全国各地，成人教育是非全日制在校生，师生信息的交流尤为重要。从学生领取教材、收交作业、上课到考试等，如果每次都是打电话，教师的工作量太大，有的老师使用手机或QQ发短信，效率不高，使用飞信，只限于移动号，方法多但效率都不高。自河南电大在线平台嵌入短信系统后，利用该平台进行教学和管理，成功地解决了省电大和各地市级电大师生间的交流，具有及时、迅速、方便、投入小等特点，为全省电大师生提供了一个及时、丰富多元的个性化信息服务。大大提高了工作效率，还降低了教育成本，深受广大师生的欢迎。
2短信平台的功能
电大短信系统以WEB方式嵌入河南电大在线平台，主要功能由信息服务、学生管理和访问控制三个模块组成。
由于开放教育学生不在校，使得信息服务特别重要，信息服务主要是教学信息服务和管理信息服务。教学信息服务有学习告知、学习督促和日常教学通知。学生告知主要是学习计划、课程进度、网上学习资源、考前复习等告知，学习督促主要是网上听课、在线学习、BBS讨论，毕业论文指导和催交等，日常教学通知主要是领取教材、复习资料和作业，收交作业、考试等通知。管理信息服务主要是学习之外的各种信息，主要有开学、放假、交费，照毕业照，填写毕业生登记表、学校各种活动等，通过收发短信进行师生交流和沟通。
学生管理是学生信息的导入、查询、输出打印、修改等。管理员把学籍库里学生基本信息导入短信平台，同时可对这些数据筛选、查询和打印。不同的用户管理范围也不同，省校可看到全省电大电大的所有信息，地市电大只能看到本有市学生的基本信息，并可根据情况选择自己管理的班级，批量导入学生电话和进行相关维护。
访问控制通过权限控制，角色控制。目前用户有3种，省电大管理员、市级电大管理员和班主任。省电大管理员负责与联通，设置系统运行的基本数据，与学生数据库对接导入学生基本情况，监控系统运行基本情况，给地市电大管理员分配权限。市级电大管理员主要是管理和维护系统，负责给本地市的教师分配权限，进行费用的计算和上缴等，并负责本地市短信的内容筛查和监督，如发现违规内容，取消权限。班主任权限是收发短信，查看信息，建立班级，导入学生手机号，修改密码等。系统功能结构图如1。
图1系统功能结构图
3短信平台的安全管理
该平台采用基于权限和基于角色相结合的安全管理模型。角色是对用户的分类和抽象，权限是用户对系统所能进行的操作或者操作的集合，也就是用户能对安全对象进行哪些操作。通过对角色定义、管理、角色继承、权限等进行安全管理。本系统用户有3种，省电大管理员、市级电大管理员和班主任。不同的用户所承担的角色不同，访问受限也不一样。
短信业务是通过存储转发实时监控的机制，可提供可靠、低开销的无线数据业务，满足用户资源受限的无线网络和设备中使用的要求。除技术上进行控制外，行政上也有相应的管理规定。发短信要求具体到每一个学生，精确到人，不能滥用群发功能，不发与学生学习无关的短信，如有3名学生举报是垃圾短信的，关掉相应地市电大的短信权限，不再开通。地市级电大管理员经常查看日志，对授权的班主任进行监督。短信平台非常实用，非常方便，一定要加强管理，如果管理不好可能带来很多麻烦。有的老师的帐号被别人用了发一些广告信息或给发私人短信，内容不适合教学，影响很不好，怎么监督这种情况？第一制订严格的规章制度，第二技术上控制，现用的是管理员分级，省电大管理员负责给市级电大管理员权限，监督市级电大管理员的工作；各市级电大负责人提交书面的和电子的管理人员名单及相关规定，监督每位班主任的短信内容；班主任提交书面申请才能开通短信功能，要求只能给学生发与学习有关的短信。
4短信平台的技术实现
目前在计算机上实现手机短信收发技术主要有四种：
一是通过电信部门提供的移动网关发送短信，使用该方法不需要附加硬件，需要到电信部门申请。这种方法适合大型的通信开发，使用起来相对方便，但费用高。
二是通过一些网站上提供的短信发送功能实现，比如新浪、网易都提供这种服务。这种方法简单，所需资源少但依赖性太强。
三是用无线GSM技术的短信猫，是内嵌GSM无线通信模块，插入移动运营商的手机SIM卡，可以与移动运营商的短信中心建立无线连接，本地通过与PC的连接可以实现计算机控制应用系统实现自由的短信收发。短信猫在短信收发的速度要更快，可靠性更高，实时发送等优点，在目前的企业短信中应用广泛
四是使用IMS（即时通信软件）如QQ的短信超人、飞信等，使用方便并且免费，但都有一定的局限性。
考虑到全省电大师生多，使用率很高，直接把基于WEB的短信平台嵌入河南电大在线平台，不需安装任何软件，只要打开河南电大在线就能使用。高效便捷的同时也降低了使用成本。该平台使用移动网关技术，主要功能如下：
方便、高效。用户不需要安装任何软件，彻底摆脱了单机版软件的束缚，只要能登陆网络，就可以随时使用。高效便捷的同时也降低了使用成本。
功能强大。该平台可以批量发短信、有excel短信、个性短信功能，支持接收回复短信互动沟通最佳手段。
树状管理架构。树状的管理机制，允许客户根据本校实际情况搭建学校架构，设置角色权限，符合办公管理流程和个性要求。
管理方便。按地市，按月计算费用，能查询到每个用户发的短信数和产生的费用，按时间进行各种检索。功能简单易用，费用直观。
鉴于河南电大全省使用人员较多，短信平台的运营中需要进行大量的帐户开立操作、密码修改找回、模块功能使用指导等大量的日常服务内容，短信业务是通过存储转发实时监控的机制，可提供可靠、低开销的无线数据业务。网通提供行业网关通道保障，确保学校短信应用的稳定性、到达率，并最大限度避免短信延迟情况的发生。
5结束语
短信提供的低成本通信方式将对教育模式产生巨大影响，及时的师生交流，消除学生学习中的孤独感，感觉老师一直在身边，有问题能随时解决，增加学习兴趣，提高学习效果。短信嵌入河南电大在平台后，学生上网学习的积极性有了很大提高，表现在网上实时课堂听课人数增加，发贴量明显增多，短信给电大教学和管理带来了很大的便利，相信它的功能在今后的应用中会更多。
参考文献：
[1]唐叶.手机短信SMS的社会语言学考察[J].社会科学家,2009:187
[2]王杰.基于智能手机的移动学习研究与应用[J].软件导刊,2011(5):38-39.
无线通信毕业论文范文4
关键词：创新能力 培养 课程改革 实践
党的十报告中指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力”。同志提出的“中国特色、世界水平的现代教育”是“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴梦的重要组成部分。刘延东同志在2014年高校咨询会上也提出：“要把立德树人、提高质量贯穿综合改革全过程，创新人才培养机制，切实落实人才培养中心地位”。当前，高校在人才培养模式、课程教学内容和方法、实践教学环节等方面还存在着一些不足，如何培养创新人才是高校教育工作者需要着重关注和实践的课题。我校电气信息类专业结合2014版培养计划修订，做了部分课程的教学改革与实践尝试，现与大家交流学习。
一、主要改革内容及实施情况
（一）充分发挥培养计划在引领学生创新能力
在2014级电类学生培养计划修订中，对电类三个专业的学科基础课、专业核心课、专业方向课、专业选修课、集中实践教学环节进行课程调整、学时调整。充分发挥培养计划在引领学生创新能力培养中的核心作用。
（1）2014级船舶电子电气工程专业教学计划修订情况
在学科基础课中：一是新增加了“电路原理图与PCB设计”课程（32学时实验）；二是将“单片机原理及应用”课程（36+20）改为“单片机原理及应用”课程（32学时理论）及“单片机原理及应用实验”课程（32学时实验）两门课程；三是将“电路分析”课程（52+16）改为理论与实验分别独立的两门课程。
在专业核心课中：取消了“船舶通信与导航”课，改列为专业选修课。
在专业选修课中：取消了电子综合设计辅导（2学分、24+8学时、第5学期）课，新增加了“电子技术创新实验辅导”实验课程（1学分、32学时实验、第5学期）。
在集中实践教学环节中：一是取消了“电子技术课程设计”（2学分、2周、第3学期）新增了针对性更强的两门“模拟电子技术课程设计”（1.5学分、1.5周、第4学期）及“数字电子技术课程设计”（1学分、1周、第4学期）课；二是将“单片机课程设计”（1学分、1周、第5学期）改成（1.5学分、1.5周、第4学期）；三是取消了“船舶电气设计与检验课程设计”（1学分、1周、第6学期），新增了“船舶机舱测控系统课程设计”（1.5学分、1.5周、第6学期）。
（2）2014级电气工程及其自动化专业教学计划修订情况
在学科基础课中：一是取消了“电气工程导论”课程；二是取消了“计算机辅助设计”，新增加了“电路原理图与PCB设计”课程（32学时实验）；三是将“单片机原理及应用”课程（42+16）改为“单片机原理及应用”课程（32学时理论）及“单片机原理及应用实验”课程（32学时实验）两门课程；四是将“电路分析”课程（52+16）改为理论与实验独立的两门课程。
在专业核心课中：一是将“单片机原理及应用”调整到学科基础课；二是取消了“供配电系统”课程（2.5学分、36+4学时、第7学期），改增为“工厂供电”课程（3学分、40+8、第7学期）；三是将“检测与转换技术”（2学分、26+6学时、第4学期）学分调整为（2.5学分、28+12学时、第4学期）；四是将“自动控制原理”课程（3.5学分、48+8学时、第5学期）学分调整为（4学分、52+12学时、第5学期）。
在专业方向课中：一是取消了“变压器应用技术”课程（2学分、28+4学时、第7学期）；二是取消了“船舶动力装置与辅助机械”（2学分、28+4学时、第6学期）课；
在专业选修课中：一是取消了6门课程，分别是：信号与系统、文献检索、企业管理、电气工程专题讲座、集散控制系统、电子综合设计辅导；二是新增“电子技术创新实验辅导”（1学分、32学时实验、第5学期）、“新能源技术”（1学分、16学时、第5学期）两门课程；三是将“AUTOCAD”课程（2学分、16+16上机、第5学期）改为实验课程（1学分、32学上机、第5学期）。
在集中实践教学环节中：一是取消了“专业综合课程设计”（2学分、2周、第7学期）；二是新增了“测控技术课程设计”（1学分、1周、第5学期）及“电气控制技术课程设计” （1学分、1周、第6学期）两门课程。
（3）2014级电子信息工程专业教学计划修订情况
在学科基础课中：一是取消“计算机辅助设计”（16+16）课，改成了“电路原理图与PCB设计”课程（32学时实验）；二是增加了由专业核心课调整来“单片机原理及应用”课程（32学时理论）及“单片机原理及应用实验”课程（32学时实验）；三是将“电路分析”课程（52+16）改为理论（56）与实验（16） 两门独立的课程。
在专业核心课中：取消了“信息论与编码”（24+8）课程并调整“单片机原理及应用”课程（40+16）到学科基础课。
在专业方向课中：一是在通信系统方向：将“程控交换”（32）课程换成为“移动通信”（22+10）课程；二是在嵌入系统方向：将“ARM处理器原理及应用”改为“嵌入式系统”（22+10），新增“ 计算机操作系统”（16+16（上机））及调整来“ 电子综合设计辅导”（16+16）；而“DSP原理及应用”、 “多媒体技术”、“ 电子设计自动化”调整到专业选修课中；三是取消了电子系统设计方向。
在专业选修课中：一是取消了“复变函数与积分变换”、“JaVa语言程序设计”、“数据结构”、“数据库技术及应用”、“Linux软件设计”、“计算机接口与通信”、“自动控制原理”、“电视原理”8门课程；二是由专业方向课调整来“DSP原理及应用”、“多媒体技术”、“电子设计自动化”3门选修课；三是新增“专业导论”、“学科前沿信息”、“新能源技术”、“现代控制理论[双语] ”、“信息论与编码”、“集成电路设计”、“计算机网络安全”7门课程。
在集中实践教学环节中：一是取消了“电子设计方向专业课程设计”（2学分、2周、第7学期）；二是新增了“工程训练C”（1周，1学分），调整了“模拟电子技术课程设计”（2周，2学分）、“数字电子技术课程设计”（2周，2学分）、“单片机原理及应用课程设计”（4周，2学分）。
（二）加强几门关键课程的课改示范工作，提升课程在电子能力培养中的关键作用
（1）电子综合设计辅导课程的教改实施情况
电子综合设计辅导课程是训练学生综合设计能力的课程。学院2009年起将原来的“电装实习”改成（电子装配）“工程训练”和“电子综合设计辅导”（2学分、24+8学时、第5学期）两门课程，并结合课余电子制作训练作为补充。电子综合设计辅导课程每一年的设计制作内容在原有的基础上都有新增，加强设计内容的新型性和实用性，至今实验室已有50多个设计实训模数电路板。2014版培养计划中“电子综合设计辅导”课程调整为实验课程“电子技术创新实验辅导”（实验30学时）。
电子装配工艺训练对学生的知识基础要求较低，在原2010版教学计划中安排在大一第二学期进行，重点是训练学生的电子电路焊接技术，为以后的电子装配打下基础。教学时数为一周，时间上分散进行，历时半个学期。电子综合设计辅导课程是学生进行电子设计的入门课，除公选课、选修课形式外，兴趣小组形式的学习培养也是一个最有成效的环节，使得对电子设计有基础、有兴趣的同学得到充分发挥与提升能力。对电子制作训练做到有计划性，一般分为四个阶段：
第一阶段：为电子制作基本能力训练。安排在入学后的第二学期，以兴趣小组形式进行。内容主要为：焊接技术训练、认识基本元器件（学会万用表的使用）、识图、音频放大电路制作。
第二阶段：电子制作入门训练。安排在入学后的第三学期，以公选课的形式进行。主要学习绘图、制作与测量（学习Protel（Altium Designer）软件的使用，学会常用电子仪器的使用，利用波形图分析电路的工作状态，分析能力训练），内容有：简单电源电路、电动机驱动电路、光控灯开关电路、温控加热器电路等。
第三阶段：电子设计基础训练。主要是结合理论知识设计电路，安排在入学后的第四学期，以选修课的形式进行。内容有：音响电路（含音调电路、功率放大器电路）、隔离放大器电路、充电器电路等。
第四阶段：电子设计综合能力提高训练。主要为综合设计中、大规模电路，安排在入学后的第五学期，以选修课的形式进行。内容有：抢答器电路、开关电源电路、数控电源电路、无线通信电路、锁相环振荡电路、转速检测电路、充电器电路。
（2）单片机原理及应用课程的教改情况
单片机作为电子自动化控制的主要手段，其作用越来越重要。我院该课程为省级精品课程，课程组老师进行了一系列的教学实践，编写了新的教学文件，每年修改电子教案、课件，出版新的教材与实验指导书，不断完善学习资源，实施电子考试等等，为学生的自动化电子设计起到了重要的支撑作用。在2014版教学计划中理论学时改为32，实验改为独立设课，学时为32，课程设计为1.5周。单片机实验电路板全部为校内老师设计制作，实验室至今有单片机综合应用设计电路板30多件。
（3）新增电子技术实践公选课
针对大学生电子设计竞赛中发现的理论教学与学生实践应用能力脱离现象比较严重的问题，从2014年下半年开始学院在二年级学生中设立“电子技术实践”公选课程，从学生学习电子技术知识的初始阶段就引导学生向技术应用方向发展，培养学生理论联系实际、实际凝练为理论知识的能力，拓展学生的创新思维能力。电子技术实践课程在一定程度上打破课程的专业界限、学科界限，使得知识、技术、信息等多方面融会贯通，在还不能完全打破现有教学模式的情况下，以教学实验班的形式增加一个补充教学环节，以音频功率放大器的设计制作为立足点，从应用目标出发搜索知识点，解决技术问题，培养思维方式。电子技术实践公选课作为教学模式创新探索，在教学过程中最大程度地改变学生被教师控制之下被动地学习的局面，改变单纯死记硬背完成学业的局面，转而让学生养成从解决问题的角度去思考、查找知识，提高学生的主观能动性、创新意识。在教学环节上将实验教学、理论教学、课程设计三点连成一线。在教学效果上力求学以致用，学有所用，以适应大学生电子设计竞赛的要求，适应技能考证的要求，适应用人单位对应用型人才的需求。
（三）编写、修订教材、教案，建立完善教师与学生教学学习资源
编写出版《电子综合设计常用模块与实例指导》、《单片机设计实例集》等实践指导教材；为学生开展考证培训修订《电子工程师考证培训讲义》等；编写新的教学文件及电子教案、课件等，建立完善教师与学生教学学习资源。
一是修订出版了《单片机实验与课程设计指导（Proteus仿真版）》、《电子设计常用模块与实例》、《单片机设计实例选集（一）》、《51系列单片机原理及应用》等实践指导性强的教材；二是在原网络课程的基础上进行了单片机慕课网站的建设，新编了150题左右的作业练习题库；三是修改2014级教学大纲、电子教案及课件；四是设计开发2014级用的新实验电路板并用于每年的学生电子设计竞赛训练。
（四）加强实践能力培训，提高学生的综合能力
加强实践能力培训，提高学科竞赛的获奖数量、提高学生、专利证书数量、提高学生电子工程师/板级工程师/电工等从职证书数量。
（1）加强了学科竞赛的辅导力度。一是组织学生电子协会，每周至少开展一次活动，以加强低年级同学的基础技能训练；二是与飞思卡尔智能汽车竞赛相结合，利用各种提高学生能力的资源，充实学生的实践活动；三是培养充实指导教师力量，2014年学院的指导教师队伍扩大至9人，落实了组队学生与指导教师的互选环节，密切指导教师与参赛学生的联系，特别是在暑期中通过明确训练计划、训练内容增加指导教师的投入精力；四是针对大学生电子设计竞赛中发现的理论教学与学生实践应用能力脱离现象比较严重的问题，从2014年下半年开始在二年级学生中设立电子技术实践公选课程，在教学效果上力求学以致用，学有所用，以适应大学生电子设计竞赛的要求。
（2）重视指导学生、申报专利工作，培养科学研究能力 。通过学生课程设计、毕业设计、电子竞赛、省创新研究项目等实践，指导学生以论文或专利的形式固化研究成果，近年来学生发表的电子设计类论文、实用专利、省大学生科技创新（电子电气类）项目、国家级大学生创新创业训练项目增加明显。
（3）加强校内电子工程师等考证培训工作。学院培训中心通过了市职业技能鉴定条件验收，成立了市“职业技能鉴定所”和电工方面考证员，可进行中、高级电工，中、高级维修电工，初级电子设计工程师、板级设计工程师、单片机C语言程序设计师7种电子电气类证书的证书认定，为学生培训考评提供了极大的便利。
（4）加强了毕业设计真题实做的要求。学院将毕业设计任务早计划、早布置，以提高毕业设计论文的真题实做时间，现一般是在第7学期初就布置任务，毕业论文答辩分二次进行，在较长的时间内可给学生留出较多时间完成高质量的毕业设计论文，学生毕业设计真题实做的比例在90%以上。
（五）落实考证考级替代学分考试的制度
落实考证考级替代学分考试的制度，将提高从职能力的技能考证、考级、竞赛奖等纳入到教学学分中。
学院出台了关于《本科生毕业设计（论文）替代管理办法》（试行）的文件，规定了5类学生学业成果（考证、考级、论文、专利、竞赛奖）或经学院本科毕业设计（论文）工作小组认定可以代替毕业设计（论文）的其他成果可替代毕业设计（论文）学分。
二、实践成果
两年间，学生在电子工程师、电工考证、学科竞赛获奖方面成绩提高明显，取得电子工程师证书30 人；电工证书192人；在大学生电子设计竞赛中，获省一等奖学生为9人，二等奖学生为18人，三等奖学生为21人；在全国（省）飞思卡尔智能汽车竞赛及智能机器人大赛中获一等奖6人，特等奖2人，二等奖9人，三等奖24人。两年间，学生发表电子设计类论文10篇，取得电子设计类实用专利35项。
三、不足分析
一是教学计划改革后课时量压缩造成教师“抢课”现象，并由课程门数增多及投入精力不足造成教学改革的实践效果下降；二是团队精神在学院教改项目中体现不够，大多数教师还是安于老的教学方式，教改积极性不高，大范围的教改项目推进困难。
提高教学质量不仅需要领导重视，更需要教师的人人参与。教学改革不能停留在口号上，更应建立在教师行动上。高校要把提高教师的影响力与学生的竞争力作为学校发展的基本目标，以社会需求为导向，进一步改革人才培养模式，为社会输送合格的创新创业型应用人才。
参考文献：
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[2] 张军国，刘西瑞，张健，燕飞，阚江明. 以电子设计大赛为契机 加强大学生创新能力与实践能力的培养[J]. 中国林业教育，2009，S1：93-95.
