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教师工资改革范文1
对电工电子实习的改革实践
对教程内容的确定不仅综合考虑了工科人才的培养目标及实训中心的设备条件，还尽量使不同专业的实习内容有所区别，比如电气专业、机械专业在实习项目的设计上就增加了与其专业相联系的一些内容，力求使学生所学的理论知识与实践操作联系得更加紧密。为了有计划有步骤地推进“卓越工程师教育培养计划”的实施，深化应用型本科人才培养的教学改革，结合学校对实践教学的要求，需进一步加强校企联合培养的力度。为此，浙科院工程实践中心在安排学生到企业实习，邀请企业工程人员授课，指导学生实习等方面，做了一些探索和实践，使学生及早了解企业工艺流程、装备特点，熟悉相关产品制造工艺及管理体系。这不仅使理论教学、实验环节、企业实践有机结合，达到知识、能力综合素质的提高，也为学生毕业后走向工作岗位奠定了基础。根据专业需求，实习内容分层次、分模块对实习内容分层次，采用模块化教学，是为了适应工程应用型人才培养的需要。将电工电子实习划分为两个层次：工程认识实践与工程基础训练，工程应用与创新能力训练。将实习项目模块化，根据实习教学大纲对理工科各专业的实习要求，结合不同专业班级的实习时间，选择完成相应层次的实习项目［3］。例如轻工、土木等非电专业只安排一周实习，主要在较低层次中选定实习模块；而电气、电信等电类专业安排两周实习时间，要求也较高，选择的实习模块层次相对高一些。实习项目的设置充分考虑各专业的基础知识和不同层次实习目标，从初级职业技能要求开始训练，逐步提高训练难度，最终使大部分学生能完成中级工的技能训练水平，一部分基础好又能主动钻研的学生能完成高级工的技能训练。实习内容主要是：电工部分有常用配电系统用电器件的结构、功能，低压配电线路的安装调试，三相电动机正反转控制电路安装、排故操作等；电子部分有电子元器件及集成电路的分类、结构、用途，常用电子仪器仪表的操作使用。使学生能根据电工电子原理图和工艺文件，在教师指导下独立完成电路的装配、检测、调试，电路最后能达到预期的效果。每个模块的难度不尽相同，完成时间需1～3d不等。整个过程由一人独立操作完成，由于个体间的差异，不搞同步走一刀切，对于理解较慢、动手能力较弱、出现差错多的学生，必须加班加点才能完成，而对那些各方面突出的学生，可适当增加难度。尽管学生在实习过程中很紧张辛苦，但都感到充实而快乐，觉得受益匪浅。通过一周或两周的实习操作训练，使学生对产品、质量及相应操作规范形成初步印象。建立和完善评价标准，突出实习工程化实习效果的评价是实践教学过程中必不可少的环节，是检验学生实习效果的必要措施，合理的评价能强化学生的学习［4］。传统的评价标准往往单纯注重知识和结果的终结性评价，忽略了体现在学习过程中的形成性评价。为此浙科院工程实践中心建立了具体的考评细则，如一项成绩包括了预习、操作演示、成品效果、实习报告及出勤情况等多个指标，各个指标占不同比例，最后得出综合得分。逐步改变只注重结果而忽略过程的考评办法，力求使考评成绩能客观、真实、全面地反映学生的实习效果。在实习内容的安排上更多地将工艺技术和规范标准引入到实践教学中，使学生系统地掌握工程技术的思维方法和解决问题的基本程序［5］。针对电工电子实习的特点，结合国家职业技能资格考级，逐渐建立了一套较为完善且操作性强的考核办法，完成对实习学生的综合考核评价。利用现代化教学手段，促进实践教学水平提高综合利用多媒体CAI，采用计算机辅助实践教学，利用视频和动画把一些常用元器件的性能、结构、仪器仪表的使用方法和工作原理制成多媒体课件，产生图、文、声、像并茂的效果，让学生在实习前观看，以加深对元器件、电路原理的认识和理解，还把学生需要预习的实习内容放在工程实践中心的网站上，学生可以随时提前预习，遇到不甚理解的地方可以反复观看。
对开放型实验教学的探索
开放型实验目前在高校已普遍开展，其主要内容就是开放实验场地、开放实验内容和开放实验仪器。这种实践教学模式被公认是行之有效的，可以满足学生个体的不同需求，能充分利用教学资源培养学生动手实践能力和创新能力，它正在成为实践教学改革的重要组成部分，各高校正在努力探索实践和不断总结完善。为此，笔者在这方面做了一些尝试。不断强化开放型实验随着浙科院工科专业“卓越工程师教育培养计划”的实施，对实践教学提出了更高的要求。笔者在抓好常规实习的基础上，充分利用现有设备和师资大力开展开放型实验项目，加大实践教学场所的开放力度，切实改变学生依葫芦画瓢的学习方式，鼓励学生参加一些电子设计创新项目。开放型实验项目都是教师精心设计准备的，具有应用性、研究性和创新性。教师指导采用内容和时间开放、讲解和自学结合的方式。每学期初将开放型实验项目（包括项目名称、指导教师、实验要求等）挂在校园网上供全校学生选择，在网上报名后到指导教师那里确认，再灵活安排实验时间。学生可以选择教师提供的项目，也可以自己设计项目，以满足不同层次、专业及不同兴趣的学生需要，激发他们的主观能动性，因此深受学生的欢迎。实验过程中，对于电子产品制作来说，不仅要理解电路设计原理，参加电路板的制作，而且对每个原器件的参数、极性或集成块管脚都得自己辨别确认，然后根据电路原理图在电路板上排版装接、检查调试，使用电工电子仪器设备对电子线路进行检测或故障分析排除，直至达到预期效果，最后完成实验总结和实验报告。在装接、调试过程中经常会遇到不少故障和困难，如元件参数不合理、虚焊漏焊、极性搞错、元件短路等情况都会导致“作品”达不到预期效果，只能静下心来，分析原因、反复查找，直到逐个解决所有问题，在排查故障的过程中使学生得到了锻炼和提高。通过参加开放型实验过程学习，开阔了学生的视野，激发了他们的好奇心和创造性，培养了他们认真严谨、一丝不苟的工作态度，提高了他们灵活运用理论知识解决实际问题的能力。如有学生在实验总结中写道：“这是我第一次凭借自己的双手成功制作出一样具有实用功能的东西，尽管还不算完美，但是对我来说确实十分的可贵，这确实是一件十分令人兴奋的事情，使我对未来的工作更有信心，希望多参加一些这样的实践活动。”这说明开放型实验能为有钻研精神和学有余力的学生提供一个满足自己兴趣爱好，展示自己才华的平台，同时也促进了指导教师的学习。改革实验教学方法和手段由于参加开放型实验的学生来自不同专业与年级，程度也参差不齐，对教学方法和手段的运用提出了更高的要求。在教学方法上采用启发式、互动式教学，尽量创造轻松活跃的教学氛围，启发学生与教师讨论交流、各抒己见。笔者在实践中不断地探索，如根据学生基础状况，在授课安排上要区别于同班实习的授课方式，采取分层次教学，对低年级基础薄弱的学生多讲、细讲，循序渐进，而对基础好的学生则少讲、略讲，充分发挥他们的主观能动性，鼓励学生独立思考，大胆尝试，不惧失败。教学手段上使用多媒体课件，运用动态的文字、图像展示元器件及电路原理图，使用视频软件观看产品制作调试过程和方法。3．3完善开放型实验教学管理实验室的日常管理和维护直接影响实验室的开放效果［6］。开放型实验内容丰富，实验室使用时间长，对仪器设备的种类、维修保障、完好率等会有更高的要求，因此一方面必须保证实验室的投入，另一方面还必须加强实验室的日常维护管理，这样才能保证开放型实验持续开展。
作者：付玉明 岑盈盈 单位：浙江科技学院
教师工资改革范文2
【关键词】电工电子实习教学改革；求真求实；教学做合一；因材施教
爱因斯坦说：“成功是艰苦劳动加正确方法……”我们的教学改革，要想卓有成效，两者缺一不可。下面简单谈一下我们在电工电子实习教学中尝试的一些改革，这些改革倾注了我们的心血，通过实践证明，也有良好的效果。
一、在教学中贯彻求真求实思想
“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”实习课上，不仅要教会学生技能，更要培养学生养成严谨求实的好习惯，做事不马虎，不弄虚作假，有钻研精神。在整个教学过程中，我们始终贯彻这一点。在电工电子实习教学中，要与“电老虎”打交道，没有严谨认真的作风，一不小心就会出问题，小到“电容爆炸”大到“不小心触电”；而且，做出来的作品要做的漂亮，没有求实钻研的精神是不可能办到的。
二、在教学中实行“教学做合一”的理念
原来的实习教学“教学做”是脱节的，学生基本知识都学过了，但让他做，还是做不起来，有一种无从着手的感觉。因此，在教学中要改革原有的模式，教的法子要根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做，就怎样学；怎样学，就怎样做。陶行知老先生对此做了个很有意思的譬喻：譬如游泳要在水里游，学游泳，就须在水里学。若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。实习教学也是如此，理论讲得再多，不结合实际，也是纸上谈兵，到了真刀实枪做的时候，也是要不行的。
笔者在进行实习教学时，结合实习目标，针对职教学生基础较差，学习自控力较差，注意力容易分散等特点，根据专业发展现状及趋势，灵活调整教学内容，采取一些方法使学生从乐学到好学，到真正意义上的学以致用，达到了较好的教学效果。
（一）胸中有纲，目中有人。首先，实习课要上好，教师课前的准备工作很重要。由于教材存在着内容陈旧、实践性内容与理论联系不紧密、不切合学生实际等许多不完善的地方，因此教师备课时，不仅要备教材，还要备学生，要做到“胸中有纲，目中有人”，针对学生的特点，联系现代技术发展的实际，肢解教材，重新整合，制定合适的教学计划，教学内容要尽可能的新，跟上时代的发展。
如电子实习，笔者秉承由易而难的原则，选取典型的实用性较强并且兼顾趣味性的电路，从分压式偏置小信号放大电路的安装与调试、稳压电源的安装与调试到电动门铃的制作、报警器电路的设计安装与调试等等，按照项目教学的要求制订了详细的教学计划，同时备好详案，从每个项目中基本知识点的贯穿、电路原理的适当讲解到组织学生分组讨论合作完成整个电路最终的安装与调试，再到组织学有余力的学生对整个电路的优点与缺陷及改进方法进行进一步的探讨，对课堂教学的整个过程做到胸有成竹。课前所作的这些工作，在实际课堂教学中证明是卓有成效的，教师起到了很好的引领作用。
（二）兴趣是最好的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有兴趣，才会有动力，才能发挥学生的主体性，使学生投入其中，乐在其中。
那么，什么样的课堂才能激发学生的兴趣呢？苏霍姆林斯基曾说过：兴趣的源泉在于把知识加以应用。因此，一方面，笔者从教学内容、教学方式方面着手，实现“教学做合一”，把书本上的抽象理论转化为看得见、 摸得着的实物，这样学生学得有劲、做得开心，同时增强了学生对理论知识的理解，拓展了思维力，锻炼了动手能力，对知识的运用能力也得到了进一步的提高；另一方面，开拓第二课堂，组建兴趣小组，带领学生实地参观电子市场、相关企业等，让学生亲身体会知识是如何转变为生产力的，进一步激发学生的学习兴趣，使实习课堂成为学生向往的地方。
（三）给学生一个发挥的平台，让学生动起来。实习教学，教与学的最终目的就是要会做。因此，教学中，要尽可能地给学生创造机会，让学生全方位地动起来。让学生养成多动眼、多动脑、多动嘴、多动手的好习惯。在实习中注意观察，积极思考，善于提问，“提出问题往往比解决问题更重要”，当然，这个问题应该是深思熟虑之后提出的有价值的问题，最后把前面看到的、想到的、问到的知识通通融合到“做”里面，做的漂亮，做的精彩，亲手创造出属于自己的一片天地。
在电力拖动实习教学中，笔者按照电路功能把整本教材改编成几个项目，把学生分成三人一组，每一个项目均包括这样几个部分：电路所用低压电器的拆装，通过拆装了解这些低压电器的结构及工作原理；识读电路图，理解电路的工作原理及特点、适用场合；安装并调试电路，安装过程中注意接线工艺，掌握正确调试电路的方法；相互设置故障，学会用万用表断电排故；在掌握一个电路的基础上通过小组讨论的方式，集思广益，拓宽拓深，学会设计类似功能的电路。这样的课堂，就给学生提供了一个很好的平台，同时还很好地培养了学生相互学习、相互协作的精神。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在教学中就要多给学生创设一些 “躬行”的机会，培养学生养成事事躬行，自主探索的好习惯，最终必定能学有所成。
三、在教学中体现因材施教的理念
子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”每个学生都是一个单独的个体，有着其自身的特点，对不同素质的学生应明确不同的发展目标，结合个人的认知结构的差异因材施教，这样才能充分发挥学生的潜能，提高他们的整体素质。
教师工资改革范文3
论文摘要：电工电子技术的教学是计算机及电子工程专业中的重要教学内容，关系到专业理论的深入以及技能的拓展。本文以电工电子技术课程的特点、电工电子技术教学存在的问题作为切入点，简单的探讨电工电子技术教学改革的有效措施。
电工电子技术是电类专业教学中的一门重要的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。该课程的特点是：概念多，抽象，实践性强。通过本课程的学习，学生应在电路、电工技术及电子技术方面获得知识、素质、技能方面的培养，并为以后学习各专业知识和高一级的职业技能打下良好的基础。
一、电工电子技术课程的特点
电工电子技术课程是高等院校理工科电类专业必修的一门技术基础课程，在工科教学体系中占有十分重要的地位，它为学生学习后续课程以及毕业后从事工程技术和科学研究等工作打下一定基础。随着电子工业的飞速发展和计算机技术的迅速普及，它已成为所有理工科本科生的必修课程和部分文科专业的选修课程。
二、电工电子技术教学存在的问题
（一）考核方式简单化，不利于学生综合素质的提高
电工电子技术课程是一门实践性较强的课程，通过本课程的学习，学生不仅要掌握电工电子的基础理论知识，更要掌握电工电子技术技能。我们现行的考核方式是：百分制，其中笔试成绩占70%，平时成绩占30%。显然，笔试成绩所占的比例过大，使得学生过分关注书本知识，死记硬背，不能体现学生的动手能力和综合素质。
（二）教学方法、手段落后，不利于调动学生学习的积极主动性
通过调查发现，学生的基础普遍较差，自主学习能力欠缺，学习兴趣不高，还有来自文科的学生，而电工电子技术课程对物理知识和数学知识需求较多，这就容易使学生产生厌学情绪。而现在的教学主要仍沿用传统教学方式——“粉笔+黑板”或者简单的演示，教师讲，学生听，学生的主体地位没有被发挥，教学内容的生动性得不到体现，学生便不能积极参与到学习过程中，严重影响教学效果。
（三）教材内容理论性强，不利于学生职业技能的培养
职业教育强调理论知识以“必需、够用”为原则，注重操作技能的培养，而现有教材内容仍包含有一些复杂的理论推导、应用较少的难记的公式、注重知识的系统性。同时，缺乏本学科新理念、新技术、新成果及应用实例的引入，使学生视野得不到开阔，不利于学生职业技能的培养。
三、电工电子技术教学改革的有效措施
（一）优化调整教学内容
第一，结合电工电子技术课程目标，选用符合具有职业教育特色的教材。因为现行很多教材大多套用知名高校学历教育相关教材，知识陈旧，理论性强，未能突出职业能力的培养以及及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，成为制约应用型人才培养的瓶颈；第二，在考虑学科内在的逻辑关系和培养职业能力宏观指导下，微观上精选、调整教学内容。电工电子技术课程知识面广、信息量巨大，而课时非常有限，必须根据职业能力培养的目标，有所侧重地选择、调整教学内容，使“培养应用技能人才”落到实处。例如：在讲授我校计算机科学与技术、电子信息工程专业的电工电子技术课程时，要充分考虑在现代仪器仪表上电工电子技术的应用。 转贴于
（二）教学方法的改革
采用案例教学法贯穿全课程的教学方法：精心选用典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例，以该案例的设计和改进中的问题为切入点，步步深入，将实践技能的培养贯穿于教学的始终。克服传统教学方法中理论与实践严重脱节造成弊端。学习本课程后，学生分析电路虽然头头是道，但若要设计制作一个电路系统往往不会查手册、不会选器件、不会连电路、不会调试系统。可见，案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，案例教学法若运用得法，将会最大程度地调动学生的主观能动性和学习兴趣。但采用案例教学法一定要注意以下几点：第一，案例要有典型性和实用性，才能激发学生的学习热情和学习兴趣；第二，案例要有综合性和启发性，案例应将课程内容与案例有机结合、融会贯通；第三，案例应体现本学科的前沿知识、技能，这样才能提高学生的实践能力、应用能力和创新能力。
（三）教学手段的改革
有了好的教学理念、教材、教学方法，要取得好的教学效果，还要有好的教学手段，要善于根据课程不同内容、不同的知识点的特点选用不同的教学手段，才能推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展。我校在教学过程中，不再采用传统的黑板加粉笔的教学方法，大量地使用多媒体课件、EDA仿真软件、网络教学等多种教学手段。比如：第一，在讲到三相异步电动机结构、工作原理及常用控制电器结构、动作原理时，若用传统的黑板加粉笔的方法，在课堂上把电动机的结构和常用控制电器的结构画出来是不可思议的，即使画得出来，也很难将此部分的内容讲清楚，课堂效率极低是可想而知的。但采用PowerPoint和flash做成的多媒体课件，节省了在堂上画电动机、常用控制电器的时间，还可以通过flash动画生动地表现电动机的内部结构、工作原理和常用控制电器的动作过程，非常的直观而富感性，有利于学生准确、全面、深刻地接受知识，大大地降低理论学习的难度；第二，在讲单管的共射极放大电路，工作点设置对放大电路的非线性失真的影响（工作点设置得太高，容易导致饱和失真；设置得太低，容易导致截至失真）；负反馈对放大电路性能的影响；放大电路的幅频特性和相频特性。虽然我们可以借助PowerPoint、flash、VB等制作的包含文字、图片、动画的课件进行讲解，降低学生对这些知识点理解方面的难度，但学生还是觉得缺少感性的认识。但通过利用Multisim对单管放大电路进行仿真后，学生好像置身于实验室，体验到：设置适当的工作点的重要性；负反馈的作用；放大电路的频率响应等，对所学知识豁然开朗。实现了理论教学由难化易，由繁化简。
四、总结
总而言之，电工电子技术课程是电类专业开设的一门实践性很强的专业基础课，教与学都存在一定的难度，通过对教学模式、教学方法等教学要素进行改革，最大限度地优化教与学过程，使课程的教学质量更上一级台阶，为后续课程的学习及继续深造打下坚实的基础。
参考文献：
[1]臧桂美.《电工电子技术》课程教学改革初探[J].中国校外教育，2011，(11).
教师工资改革范文4
关键词：高职教学；教学改革；办公自动化；项目教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）03-0545-03
当前，随着知识经济的到来及微机、现代通讯设备等在办公室的广泛运用，以及政府机构改革和现代企业制度的建立，这对办公室人员提出了越来越高的要求，我院的《办公自动化》课程正是适应新时代的需求而开设的各专业公共必修课，该课程从学生日后在各类企业中从事计算机操作与应用的实际任务出发，培养学生计算机操作能力及使用Office办公软件进行办公的能力，提高学生的计算机文化素质和现代办公素养，这决定了该课程的教学不仅仅满足于简单的计算机操作，而是培养学生办公自动化综合应用能力和现代办公的素养，通过全国大学生计算机等级考试、获得工信部办公自动化专家认证，全面提高学生的职业能力，这对学生毕业后能迅速适应社会需要、可持续发展的再学习能力的形成，具有重要作用。
1 课程改革思路
为了解决高职“办公自动化”课程教学效果差的问题，必须对其进行改革，改变以教师讲课为中心的传统教学模式，建立“以学生为主体，教师为主导”的课程标准，合理安排教学内容，倡导目标驱动，强调体验实践，注重过程评价，促进学生发展，开发课程资源，拓展学用渠道，全面贯彻启发式教学理念，引入了项目教学法、现场演示法、合作探究学习、自主学习等教学方法，培养学生技能。以达到最佳的教学效果。
1.1 课程教学内容的确定
通过前期的调研（网络调研，企、事业单位调研），初步了解行业企业单位对办公软件人才在知识、能力、素质方面的要求，建立突出职业能力培养的课程标准，确定了以办公自动化设备和办公自动化软件为学习对象，重点介绍微软公司Office办公软件的操作为课程主要内容。
1.2 课程教学目标
为了达到本课程的教学要求，关键在于处理好理论知识讲授与技术素质培养的关系，在课程体系与课程内容上突出“应用”、“实用”，教学重点侧重于培养学生的实际动手能力与才干。
1）能力目标：能熟练操作计算机，能熟练利用Word进行编写板报、倡议书、简历、通知、海报等，能熟练使用PowerPoint制作动态PPT文稿，学会运用Excel进行数据处理操作，能利用百度搜索网上资源并能下载网络资源。
2）知识目标：掌握操作系统Windows的基本操作，会在计算机中管理文件及资源的操作方法，掌握Office办公软件与杀毒软件的相关知识，了解网络的基本概念和知识，学会使用浏览器和在网上获取信息的能力。
3）素质目标：培养学生解决问题的实践操作能力 ，培养学生的创新能力，培养协作学习及分析问题的能力，培养社会适应性，提高学习能力，培养学生的交流沟通和团队协作意识。
1.3 课程的重点、难点及突破
1）课程的重点
教学重点包括：Windows的基本操作，网络的基本操作和使用，使用IE浏览器，Word文档处理中图文图表混排，邮件合并，宏的录制，表格的插入与格式，工作表格式，函数的使用，数据图表的制作，Excel数据排序筛选合并计算，数据透视图的制作，个性化演示文稿的制作。
2）课程的难点
这个教学过程中，教学难点主要集中在：操作系统，网络应用，Word文档处理中图文图表混排，，邮件合并，宏的录制，Excel数据排序筛选合并计算，数据透视图的制作，个性化演示文稿的制作。
3）解决办法
根据对教材、学情的分析，决定采用了“任务驱动”与“启发式”的教学方法，精心设计各种问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去尝试操作。同时运用演示、练习、讲解、小组合作与交流，评价等多种教学方法，有助于重点、难点的突破。
1.4 课程的项目设计
包括7个项目：搜索”全国计算机应用水平大赛”有关信息网上课程的学习（登录下载），制作大赛的通知，制作大赛的宣传海报，大赛报名统计，大赛成绩分析汇总，大赛成绩通知单的制作，制作大赛的总结汇报。
2 教学方法改革
2.1 项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在教学活动中，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心，以培养目标为依据，按教学内容的需求，结合学校的实际情况，选取现实的对象、材料为项目，创设协作学习的环境和学习的资源，要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果，如通过项目：搜索”全国计算机应用水平大赛”有关信息网上课程的学习，学生能够正确操作Windows，能够上网查看大赛的信息，通过项目驱动提高了学生的学习兴趣。
2.2 现场演示法
现场演示法是用实物、音像制品、图画、图表为工具，通过现场演示，使学生获得感性认识、更加深入领会学习内容的方法，如项目“制作大赛的总结汇报”教学过程中，教师就学生项目制作中遇到的问题，展开现场演示，如：背景音乐制作，导航目录动作设置等，提高了教学效果。
2.3 合作探究学习
合作探究法是一种建立在互助合作基础上的以小组为单位的教师组织下的学生间的合作学习方式，其可以使学生在学习中形成互争互助局面，帮助学生开阔视野，提高学习效率，授课过程中采用分组合作探究，有利于办公自动化课堂教学组织形式的最优化，使学生以小组的形式完成任务，以此锻炼学生的团队合作能力。
2.4 自主学习
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，自主学习目的在于培养学生的探究能力，使其学会认知，为其以后的终身学生奠定坚实的基础，自主学习有利于满足学生的成就感，提高自学能力。
2.5 案例教学法
案例教学法是当今课堂教学的主要模式之一，通过对案例进行分析与讲解，学生明白了需要掌握的知识及其具体应用，增强了学生学习的动力，在项目实施过程中，使用案例教学法，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。
3 课程项目设计
3.1 课程项目设计理念
在课程项目设计中，以培养学生具备计算机操作能力和计算机文化涵养为中心来组织教学，基于现代办公的要求，将典型工作任务应用于教学中，采用项目教学法来加强学生理解计算机应用能力，以具体的学习任务为行动导向，形成专项技术的技能培训，采用激励、支持、咨询、引导与示范等方法与手段进行教学，在教学中不断引入新技术和新内容。并实施项目化实训，与课程同步完成各项目的制作，将原课程知识点解散并重构于7个项目（如表1所示）： 搜索”全国计算机应用水平大赛”有关信息网上课程的学习（登录下载），制作大赛的通知，制作大赛的宣传海报，大赛报名统计，大赛成绩分析汇总，大赛成绩通知单的制作，制作大赛的总结汇报。
表1 课程项目设计
[序号＼&模块名称＼&项目名称＼&评分内容＼&1＼&网络基础＼&搜索”全国计算机应用水平大赛”有关信息网上课程的学习＼&①能够上网搜索有关大赛的信息；
②能够正确申请邮箱并收发电子邮件；
③正确操作Windows 。＼&2＼&Word的使用＼&制作大赛的通知＼&公文格式及内容正确，文档格式设置正确。＼&3＼&制作大赛的宣传海报＼&内容准确且符合海报的基本设计要求。＼&4＼&Excel的使用＼&大赛报名统计＼&①能熟练地利用Excel软件进行制表和表格格式化；
②能对报名情况进行图表分析。＼&5＼&大赛成绩分析汇总＼&①能利用Excel软件进行成绩计算、排序和筛选；
②能对成绩进行合并计算和分类汇总；
③能对成绩进行图表分析。＼&6＼&大赛成绩通知单的制作＼&①能综合应用Word和Excel软件；
②能制作成绩通知单。＼&7＼&PowerPoint的使用＼&制作大赛的总结汇报＼&①结构布局合理，风格统一；
②有背景音乐（连续播放）；
③有图片、艺术字等对象，且格式好各种对象；
④导航目录要有到其他演示文稿的动作设置。＼&]
3.2教学实施过程
教学实施过程如图1所示，运用七个项目充分调动学生积极性，整个教学围绕这七个大任务，完成每一个案例，然后通过网络平台展示，逐步培养学生信息素养，利用多媒体与网络技术，使课堂授课与网络自学相结合的教学双课堂，从而提高了教学效果；在课堂教学中遇到本课程所用到的软件名称：如Windows 、Office、Word、Excel、PowerPoint，随时写出单词，通读几次，或在实际操作中运用到快捷键时就立即与原英文单词联系起来，随机写在黑板上：如打开- Ctrl+O （Open）、复制-Ctrl+C（Copy）、查找-Ctrl+F（Find）、保存- Ctrl+S（ Save）、全选- Ctrl+A（All）等等。通过双语方面对学生的引导，提高学生专业术语的运用。
4 结束语
课程通过项目化教学改革，以实际案例为载体进行课程教学，在载体的选取上，做到具有代表性、实用性、针对性。做中学，通过小组合作学习教学模式、任务驱动教学模式，真正的实现学生自主学习，充分体现“教、学、做”三个层次的统一，符合高职学生思想活跃、活泼好动的特点，培养了学生的认知能力、探究能力、团队合作能力、自学能力。
参考文献：
[1] 张玲红.高职《办公自动化》课程项目化教学体系的构建与实施[J].电脑知识与技术，2011（26）.
[2] 佟萍.项目教学法在《办公自动化》教学中的应用[J].电脑知识与技术，2011，7（30）.
教师工资改革范文5
关键词：电工电子实训 教学
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0136-01
随着科学技术的迅猛发展，电工电子技术几乎渗透了所有知识领域，对国民经济的发展产生了举足轻重的影响。理工科院校开设的电工电子实训教学课程，其主要目的是培训学生把抽象的理论知识与实际的工程思维结合的能力。电工电子实训课程是重要的工程实践教学环节，对于强化学生工程实践能力，加深理解理论知识，培养学生动手能力和创新能力都具有重要的意义。
1 实训大纲的制定科学严谨，教学内容合理实用
我校现代工程训练中心电工电子部开设的了安全用电与现场急救，初、中、高级电工实训、常用仪器仪表及工具使用，焊接技术及电子设备组装，PCB电路板制作，计算机维护与组装等工程训练项目。在电工电子部筹建之初，我们在充分调研的基础上，根据我校专业设置及课程安排的差异，在制定实训大纲及教学教案的过程中就层层细化；在实际运行中，我们又根据教学效果及问卷调查的反馈，不断总结、及时调整教学内容，力争做到合理、实用。
2 推动递进式实训教学模式，加强学生学习的主体意识
大学生工程实训主要包括集中实训的基础环节以及后期的开放性创新巩固环节两大部分。递进式实训教学模式就是让低年段学生在集中实训环节了解基本的工程思想，具备一定的分析问题，解决问题的实践能力；通过开放性实训项目的合理设置，使高年段学生能够进一步提升设计、创新的工程能力，把理论知识与工程实践有效的结合起来，增强学生就业竞争力。在实训教学过程中，教师要有意识的引导、加强学生学习的主体意识，学习的过程也是劳动的过程，学生的学习活动不仅是个体行为，同时还关系到家庭等社会责任。在安全用电与现场急救实训环节，教师要适时地融入学习的社会责任等内容，明确实训学习的意义，提高学生学习的积极性与主动性。
3 激发学生学习兴趣，提高学习热情
良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，因此，在实训教学过程中，如何合理运用教学手段，结合学科特点，采用适当的方法激发学生学习兴趣，将始终是我们积极探索与思考的问题。例如，在日光灯照明电路的实训中，我们引导学生联系实际，如何正确地运用仪表判断线路问题，在实现单开关控制的基础上，如何实现楼上、楼下照明灯的两地控制等，通过类似的实训教学安排，既激发了学生的求知欲望，也训练了学生发散性思维，让学生体会到实训的实用性，进而提高学生对专业知识学习的积极性。
4 提升指导教师素质，不断丰富电工电子实训教学内容
教师素质的不断提升是实训教学的关键，因此，我们要求教师尽可能到有关院校考察取经，积极参加学术交流活动，提升自身基础理论、专业技能，拓宽视野，丰富知识面，增强创新意识。教师要有意识地加强科研与工程背景训练，不断更新知识和教育理念，只有这样才能真正做到科学施教，提高指导学生工程实训的能力。实训教学的内容应具有一定的基础性、广泛性和创新性。所谓基础性是指基本的工程认知训练，包括电器元件认知及常规仪器仪表的熟练使用；所谓广泛性是指实训内容要根据不同的专业合理安排，力争做到实用、适用。所谓创新性，是指培养学生自主设计研发的能力，指导学生灵活运用所学知识解决实际的应用问题。通过创新性训练，是学生初步尝试完成任务的成就感，增强其参加工程实践和创新研究的自信心，为日后的就业打下坚实的基础。
5 贴近产业化实训模式，实实在在提高学生动手实践能力，培养团队精神
针对电气及机械自动化专业的学生，许多学校往往出于安全的考虑，在常规的电气实训环节，实训装置过于保守，学生看不到实际的电器元件，同时对学生的实训要求过于限制其主动性，一些学生甚至不敢送上电源，运行电路。针对这种情况，我校工训中心在筹建之初就确立了贴近产业化的实训模式，电工实训所有工位采用开放的网孔板结构，所有器件一目了然，各工位均具有漏电保护、短路保护装置。学生的布线操作，要求完全采用产业化作业规范考核。对于较为复杂的实训项目，我们采取分组竞赛的形式，要求各组成员通力合作，引导学生在实训中自觉培养团队精神。
6 探索开放式实训教学的新思路，提高实训设备、场地的有效利用率
如何提高实训设备使用率，落实高校培养实用型人才的总体目标，一直是实训教学工作中不断探索与实践的课题。针对这种情况，我们进行了一些有益的探索。首先，我们在平时的实训教学过程中，对于那些有责任心、理论扎实，动手能力强的学生留意观察，悉心指导，发展这些学生成为义务助教。利用课余及周末的时间，将电工电子实训环节的弱电部分完全开放，同时将7S企业管理模式引入到实训室日常管理工作中，确保实训教学的管理秩序及工程综合素质的培养。其次，通过网上预约系统，教师利用周末时间组织学生进行电气继电控制技术等强电内容的开放性实训项目，这项工作的开展既为我校工科学生双证工作的开展做好铺垫，同时也有效地提升了实训教学的覆盖面。
教师工资改革范文6
关键词：机械电子工程；实验教学；教学改革
作者简介：罗亚辉（1981-），女，湖南华容人，湖南农业大学工学院，讲师；康江（1969-），男，湖南长沙人，湖南农业大学工学院，副教授。（湖南 长沙 410128）
基金项目：本文系湖南农业大学教学改革项目“机械电子工程专业实验教学体系的研究与实践”的研究成果。
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0145-02
机械电子工程是一门综合性学科，集机械设计制造技术与电子技术为一体，其学科具有知识点丰富、涵盖内容广与适用范围宽等特点。近年来，随着电子信息与自动控制技术的快速发展，机电系统正逐步向智能化与自动化方向转化。目前在各行业中没有渗透电子与自动控制技术的纯机械领域越来越少，因此，社会急需全面掌握机、电和控制的复合型人才。[1-3]
湖南农业大学机械电子工程专业是根据当前国内外机电产品生产及发展趋势而设置的，以培养具有实践能力和创新精神，能应用机械、液压传动、电子、控制和传感技术，从事国民经济各部门所必须的机电设备及其自动化的设计制造、应用研究与科技开发等工作的复合型高级专门人才为目标。因此，要求所培养的学生既要有扎实的基础理论知识，又必须有较强的动手能力和创新思维。实验室是培养学生理论联系实际、建立创新意识、提高工程实验能力的重要实践基地，在教学计划中占有相当大的比重，但湖南农业大学机械电子工程专业是在多年探索机械设计制造及其自动化专业改造并取得经验的基础上创办的，其实验课程的设置与实践能力的培养均侧重于机械部分，因此有必要开展湖南农业大学机械电子工程专业的实验教学改革研究。
一、机械电子工程专业实验教学现状分析
湖南农业大学机械电子工程专业于2010年开始招生，专业课程设置参考了国内多所高校的经验，在现有师资力量与教学硬件条件下，力争做到最好，但就实验教学环节而言存在以下问题。
1.专业内容广而不精
由于机械电子工程专业涵盖机械与电子，因此在课程设置时力争兼顾到机械与电子两方面的内容，包括“理论力学”、“材料力学”、“机械制造基础”、“机械制图及计算机绘图”、“机械设计基础”、“电路分析”、“模拟电子技术基础”、“数字电子技术基础”、“控制工程基础”、“液压及气动”、“传感器与检测技术”、“电机及电力拖动基础”、“单片机原理及接口技术”、“工厂电气控制技术”、“可编程控制技术”、“信号与系统”、“机电一体化系统”、“数控技术及其应用”等近20门专业课，学生普遍反映课程科目太多，对应课程所开设实验学时偏少，难以深入学习，故每门课掌握得都不够精通。
2.电类实验设备不足
湖南农业大学机械电子工程是在多年的机械设计制造及其自动化专业基础上创办的，相比而言，机械类实验设备较完善，而电类实验的开设，虽可以在湖南农业大学部省共建电气技术实验室进行，但当时所建的电气技术实验室主要为满足机械设计制造及其自动化专业及其他工科专业的电类基础实验开设，因此如“电路分析”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”等基础课程的实验，均能满足要求，而专业课程如“信号与系统”、“机电一体化系统”等却缺少对应的实验设备。
3.综合设计性实验设置不够
在实验教学方法上，由于课时少而时间紧等问题的存在，尽管实验室的多数仪器均能满足设计性与综合性实验要求，但目前各门课程所开设的实验多以验证性或演示性实验为主，以保证学生能在课堂上按时完成实验内容。如“电路分析”、“模拟电子技术”、“传感器与检测技术”等课程均采用模块化实验仪器，学生实验时只需简单的连接电源线与信号线进行观察或数据记录即可，严重局限了学生的思维，部分课程的实验甚至达不到教学大纲要求。因此，在教学过程中，难以调动学生的积极性与学习兴趣，发挥其主观能动性与创造性，教学效果有所欠缺，对应用型与创新型人才培养目标的体现不够深入。
二、深化实验教学改革，培养学生实践能力与创新思维
1.修改培养方案，面向市场培养应用型人才
机械电子工程专业的培养目标是要求本专业的学生不仅具有扎实的理论知识，还必须通过实验真正掌握所学理论知识，从而具备较强的动手实践能力，因此，重视实验和实践教学是培养方案修改所必须思考的问题。机械电子工程专业涵盖机械与电子，要在宽口径的同时有所精通，培养方案修改时便不能盲目的减少理论课程或平均分配实验学时，而是应该按照市场人才培养需求进行。
（1）合并相关性较强的课程实验，单独设立实验课。机械电子工程专业的课程内容较多，应用性强，如“电路分析”、“模拟电子技术基础”、“数字电子技术基础”等课程均开设有一定学时的实验课，从10学时到14学时不等，以帮助学生理论联系实际，更好地掌握理论知识，提升动手能力。分别开设实验课能方便各任课教师自主实施课程教学，但容易出现各课程实验内容过于基础，综合性不够的问题。由于这三门课程都是电类专业基础课，联系紧密，相关性强，因此可以考虑将三门课程的实验合并为一门“电工电子技术实验”，学时设为34学时，课程开设时可以从电类基础实验开始，后期完成应用性、设计性较强的两个综合性实验，使学生能更好地掌握相关内容，增强动手实践能力。
（2）按教学计划要求和培养目标对某些课程的理论与实验课时进行增减调整。如“单片机原理及接口技术”课程，10个学时的实验课远远不能满足学生的学习要求，可适当考虑减少部分理论学时，增加实验学时至16学时或更多，使学生通过实验对单片机的基础理论有较深的理解，能初步设计基本的单片机控制软硬件；同时增设单片机课程设计，用1～2周的时间进行自主设计，使学生利用所学理论知识解决实际问题的能力得到加强，从而深入培养学生的应用动手能力。
2.多方位改进实验条件
由于电类教学设备老化、部分专业课程实验设备不足等问题的存在，导致学生在实验课上动手操作机会减少，甚至某些课程未曾开设对应的实验。针对此类情况，机械电子工程专业应考虑从以下几方面改善实验条件：
（1）加大资金投入，建立“机电一体化技术”、“信号与系统”等课程对应的专业实验室。
（2）将部分设计性实验与教师科研结合，如教师研究的信号放大电路、滤波电路等可以用于“模拟电子技术基础”实验教学，而涉及到的信号检测部分或控制单元则可以用于“传感器与检测技术”、“单片机原理及接口技术”课程的设计性实验教学，以科研促教学，提高学生的动手能力与参与科学研究的能力。
（3）建立开放式的创新实验室，一方面实验室的开放不局限于课堂教学，由此提供给学生更多的动手操作机会，提升学生学习的主观能动性与自主学习能力；另一方面依托开放式的创新实验室，组织学生更多的参加各类创新活动，如机械创新大赛、电子设计竞赛及机器人大赛等，通过学生的自主开发设计，培养学生的实践能力与创新思维。
3.优化实验教学内容
针对目前各课程实验多以验证性或演示性实验为主，缺乏综合设计性实验的问题，除了改进实验条件外，还可以从各任课教师优化实验教学内容方面着手。如“单片机原理及接口技术”课程，实践性强，内容综合难度大，为便于组织，多是在实验箱上进行相关验证性实验，此类教学方式难以提高学生的学习主动性与积极性，教学效果不佳。因此，教师可从教学方式和教学手段方面进行优化，采用“任务驱动”教学法，[4]精心设计实验教学内容，使学生不仅对单片机硬件电路设计具备直观认识，也可自主尝试设计基于汇编语言或C语言的单片机软件，以提升学生自主学习的积极性，更好地掌握该门课程的内容。再如“传感器与检测技术”课程，是一门应用性极强的课程，不仅包括传感器获取信号部分，[5，6]还包括信号的变换、处理、显示等电路分析，目前所采用的实验仪器为“传感器系统实验仪”，集成了应变片、电容传感器、电感传感器、压电传感器、热电偶、霍尔传感器、光电传感器等十多种传感器及对应的处理电路，具备集成度高、应用简便等特点，能方便学生在课时范围内完成实验，其缺点是模块化的设计限制了学生的创造性思维，只能验证性完成各传感器的标定，学生兴趣不够。因此，教师可对实验教学内容进行设计，由易到难进行实验教学，基础实验在实验仪上完成后，结合电子技术、传感器技术、单片机技术的内容，引导学生自主开发，进行红外发射接收或光敏电阻应用等设计性实验，使其对传感器及应用方面的内容有更深的理解，培养其创新思维与开发设计能力，更好地将课本知识用于实践。
三、结语
湖南农业大学机械电子工程专业开设时间不长，不管是专业培养方案还是教学方式、教学手段都需要通过长期不断的探索研究并完善，笔者结合专业实际情况与学生反馈信息，对专业的实验现状进行了分析，并根据多年从教经验探讨了实验教学改革方法与思路，其中“传感器与检测技术”、“单片机原理与接口技术”等课程的实验教学内容优化研究，已应用于课堂教学。结果表明，学生学习兴趣得到提高，实践动手能力明显增强。2013年湖南农业大学组队参加了“第十二届亚太大学生机器人大赛国内选拔赛”，成功进入前八强，荣获一等奖，相较于往届有了重大突破，长达一年的研制过程中，浓厚的兴趣、坚实的基础与较强的动手能力缺一不可，体现了一系列的教学改革探索已初具成效。但是教学改革是一个长期的、不断循环往复的动态过程，在以后的教学过程中，还需要不断的探索，为更好地培养具有实践能力和创新思维的复合型人才而努力。
参考文献：
[1]王殿君，焦向东，王伟，等.新版机械电子工程专业培养方案的研究与实践[J].安徽师范大学学报（自然科学版），2010，33（1）：39-42.
[2]洪华杰，柯冠岩.关于高校机械电子工程专业创新教育的思考[J].高等教育研究学报，2009，32（4）：64-66.
[3]黄民，朱春梅，祁志生，等.机械电子工程专业方向系列课程建设与教学改革[J].中国电力教育，2011，（3）：182-184.
[4]李旭，蔡培中，康江.“任务驱动”教学法在单片机课程教学中的研究与实践[J].农业工程，2012，2（12）：57-60.
