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体育复习计划范文1
【关键词】教材 话题 英语复习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0105-02
英语课程标准中提出，综合语言运用能力建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展上，其实重点就在学生的整体发展上，现阶段教师为了成绩的提高，运用题海战术等进行提分，这违背了高中英语课程标准。笔者认为，基于教材中的话题进行英语复习是个不错的选择，技能调动学生的学习积极性，又能提高复习效率。
我们首先对英语教材进行分析。现行高中英语教材一般由WARMING、PRE-REANDING、READING等几个单元构成，每个单元的READING部分都包含自己的独特话题，例如，人物介绍和个人情况介绍，社会风俗与节假日活动、旅游与交通、文娱与体育、自然与环境等，这些话题中包含着时下新鲜的新闻等，教材语言准确流畅，十分适合学生进行复习研究。另外，高考试卷中存在着与课文话题密切相关的东西。例如，13年辽宁高考中A阅读中，其主要内容是讲外国人到中国买自行车体验中国文化生活。关于中国的产同文化，现行教材中有很多关于介绍传统文化的课文，以中国传统文化为话题，进行课文的集中，让这个话题成为专题。
高考题中还经常出现与教材课文主题相似的地方，例如10年高考英语江苏卷，阅读理解B介绍有关环境保护方面的问题，人类要不要杀狼，这与课文The Environment所讲的话题十分相似。所以，基于教材话题进行一系列复习，对高中英语复习有着不可估量的作用。
我们该如何利用教材话题进行有效地英语复习呢？
首先，教师应该认识到，教材话题是依附于教材课文内容中的话题来进行的，但是复习不同于刚开始学习，不能跟学习新课文一样，对整篇课文进行细致分析。这样就需要教师进行很好地把握，复习内容来源于教材，但不单单是知识的灌输，而是立足于教材，并将学生从死气沉沉的复习氛围中解放出来，并且对学生的语言知识、语言技能、情感态度和文化意识上都能有质的飞跃。这也是现行基于教材话题进行英语复习的难点，笔者就例子进行分析。
Topic1人物介绍和个人情况。
涉及到这一话题的课文有必修一中的第五单元，Nelson Mandela ，必修四第一单元，Women of achievement，第二单元，Working the land，和必修五一单元，Great scientists。这几篇课文都是围绕着人物介绍和自我情况的介绍这一话题来进行的。在这一话题中有很多共同的内容，词汇，俗语等。将这几个课文放在一块惊醒专题复习，有着节约时间，让同学们印象深刻的效果。具体操作过程中，首先是词汇，教师可以采用让同学门自己总结课文中出现的有关人的品性特征词汇，分成小组惊醒讨论交流，在课堂上以小组的形式惊醒团队比拼，比比谁的词汇多，谁对词汇理解深刻。在完成词汇记忆之后，教师利用黑板或多媒体展示词汇的含义以及用法给同学们加深映像。采用这样的方式复习词汇，对调动课堂的气氛有着很好的效果，能然学生在紧张的氛围下得到词汇训练，同时还能培养学生团队能力，一举多得。
课文中经常出现俗语，谚语等也是进行复习的良好素材。例如在这几篇课文中，有这几个名言，Great minds think alike. 英雄所见略同。I succeeded because I willed it， I never hesitated. ----Napoleon （French emperor） 我成功因为我有决心，从不踌躇。--- 拿破仑 You have to believe in yourself， this is the secret of success. ----Chaplin 卓别林，American actor。谚语的强化，也是迎合高考的需求，例如10年江苏卷的单项选择中就有31道题是有关谚语方面的。
体育复习计划范文2
关键词：问题梯度；检验与分离；思考
文章编号：1008-0546（2012）12-0078-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.035
进入高三化学复习攻坚后，如何才能把凌乱、模糊的知识理清、明辨，如何提高学习兴趣、提升解决问题的能力、拔高总复习的质量是我们必须要思考的一个问题。古人云：“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问；有问，才有究；有究才能知其理”。所以在课堂中有效的设疑，是引发学生学习兴趣，促进学生积极思考的一种有效途径，也是成功教学的基础。那么如何设疑，如何注重问题梯度的设置呢？
一、创设情境 引出课题 疏通“关系”
复习课为什么枯燥？一是内容重复，二是问题呈现老套。关键是认识问题的视角没有变化，不能与学生已有的认知发生冲突，没有引发认识冲突的“导火索”。老师应根据学习的内容、学生的基础和他们的思维水平来设计学习任务，把学生引入“最近发展区”，使学生积极主动地完成构建知识，为顺利进入课题的学习做准备。
【教学片段一】
问题一：将它们按关联性用直线连一连。
问题二：实验过程中，洗涤沉淀有哪些注意点？萃取分液有哪些要点？
问题三：整理物质分离的原理与基本方法。
实验与讨论：
学生1：完成连线
学生2：演示CuSO4晶体的洗涤过程（并简要说明操作过程与原因）
学生3：演示碘水用CCl4萃取分液的过程（并简要说明操作过程与原因）
教师：强调描述性文字表达要突出关键字，如洗涤沉淀时沿玻璃棒——浸没固体上表面——自然流出——如些洗涤2—3次（还饮用洗涤液的选取等）；萃取分液时，检漏——如何振荡放气——静止——打开塞子，旋转活塞——迅速关闭等。
小组合作交流完成问题三，形成基本原理与方法的网络。
设计意图：以不花哨、不过难、不偏题特点来创设情境，激发学生学习兴趣，轻松自然地引出课题。通过简单的活动，引导学生透过现象看本质，构建分离与提纯的原理与方法的知识网络，更突出操作要点（语言描述性），让学生体会零散知识如何构建，培养自主学习能力。
二、合理铺垫 自主探究 学方法
建构主义认为，教学设计的主要任务是为学生的主动学习和知识建构创设一种真实且能激发学生强烈学习动机的学习情境。寻找一个话题，对复习目标内容精心设计系列“问题链”，进行重组与融合，使学生在自主探究过程中感觉既新鲜又有挑战力。
【教学片段二】
问题情境：实验室制备Cl2（过量）并将之与一定量的FeBr2溶液反应。实验目的：得到纯净的反应产物。
【问题组1】写出有关方程式并思考下列问题
（1）Cl2需要除杂？如果需要，怎样除杂？如果不需要，请说明理由。
（2）如果不除去杂质，实验操作中应注意什么问题？提示：怎样防倒吸，在本题背景中怎样操作比较简便？
（3）通入氯气时怎样的操作可以提高溶液对氯气的吸收率？
【问题组2】如何提纯FeCl3？
（1）能蒸发溶液的方法得到FeCl3吗？为什么？
（2）你准备采用什么方法？
（3）如何进行洗涤？
（4）析出的是FeCl3·6H2O，后期如何操作得到FeCl3晶体？
【问题组3】如何提纯Br2？
（1）提纯的方法是什么？
（2）实验装置中应注意什么问题？
（3）能否在装置中使用橡胶塞？
（4）Br2的沸点在59℃左右，CCl4的沸点在76.8℃左右，你怎样控制蒸馏的加热条件？
学生在整个片段中交流讨论，认真思考，积极回答，互相解惑；老师适当点评。
设计意图：通过整合课本资源，回归基础知识，重新建构学生已有的知识，以“设计问题组+实验”方式既达到整合知识与思维目的，又可以引导学生在今后复习中学习如何多问几个问题，提高复习效率。
三、贴近高考 提供反馈 促反思
基础知识掌握好了，只是学习的一个方面，如何将已有的知识应用到具体的分析问题、解决问题中，把已知与未知联系起来，使知识转化为各种能力，才能逐步达到学而致用的目的。当学习者将外在的矫正性指示转变为自己的矫正性机能，才是真正地学习了元认知学习。
【教学片段三】
已知某化工厂的含镍催化剂主要含有Ni，还含有Al（31%）、Fe（1.3%）的单质及氧化物，其他不溶杂质（3.3%）。某校化学研究性学习小组通过查阅资料，设计了如下图所示的方法以该含镍废催化剂为原料来制备NiSO4·7H2O。
部分阳离子以氢氧化物形式完全沉淀时的pH如下：
回答下列问题：
（1）操作a、c中需使用的仪器除铁架台（带铁圈）、酒精灯、烧杯、玻璃棒外还需要的主要仪器为 。
（2）“碱浸”的目的是除去 。
（3）“酸浸”时所加入的酸是 （填化学式）。酸浸后，经操作a分离出固体①后，溶液中可能含有的金属离子是 。
（4）操作b为调节溶液的pH，你认为pH的最佳调控范围是 。
（5）“调pH为2～3“的目的是 。
（6）产品晶体中有时会混有少量绿矾（FeSO4·7H2O），其原因可能是 。
学生独立完成全部问题，然后相互交流。
设计意图：有了前面学习的铺垫，且这类知识在高考中主要以“工艺流程”形式呈现，但不是单一出现，需要学生综合模拟练习，检查学习成果。
四、深入思考 突破难点 显能力
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。再熟悉的材料，只要变换一下角度，也会有别样的风景。笔者将2007年广东高考，21题改编如下。突出典型的题在书外、理在书中，重能力考查。
【教学片段四】
请你设计以氯化钠和硫酸铵为原料制备氯化铵及副产品硫酸钠的工艺流程。数据提示如下：
学生交流讨论，从生成氯化铵——分离——提纯，相互设计问题并作答。最后呈现工艺流程图式。
设计意图：拓展和加深所学复分解反应的知识，通过相互设计问题并作答的环节，可有效提高学生认识图表、提取分析信息、学科术语的表达能力。画出工业流程图，可以看出学生对本小专题教学内容掌握的深度。
体育复习计划范文3
1、在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则：①知识梳理与能力培养相结合的原则。根据这一原则可将高中化学知识分为基本概念、基本理论、元素及化合物、化学实验和化学计算五大专题，同时每个专题又可划为若干个小专题进行复习。②突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则。选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。
2、学案内容。每个学案含以下内容：（1）高考复习要求，目的使学生明确本专题复习的重点和方向；（2）基础知识回顾，目的是启迪思维，培养能力；（3）知识要点，提示本专题知识点，重点难点的内在联系，帮助考生理清知识脉络，打下扎实的理论基础；（4）样板题，精选或设计有代表性的例题，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。（5）知识能力训练，要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养。
3、学案实施
（1）课前准备。学案课前发给学生，让在课前明确复习目标，了解复习要做好课前的一切准备工作。通过课前预习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，以做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。
体育复习计划范文4
一、城乡经济发展为城市社区体育文化公共服务体系建设提供了物质保障
城乡经济发展对城市社区体育公共文化服务体系的构建至关重要。近年来，随着城乡一体化建设速度的推进，我国城乡经济的快速发展，综合国力和国际影响力显著提升，国民生产总值和国家财政收入分别从2005年的18.2万亿元和3.2万亿元上升到2011年的47.16万亿元和10.4万亿元。根据国家统计局的资料显示，我国已连续24年GDP增速保持在6%以上，居世界首位。城乡经济的快速发展使城乡居民人民币储蓄存款年年增长，同时，城镇居民人均可支配收入增长速度也明显加快。
随着城乡经济发展的巨大变化，城市社区体育文化公共服务体系建设的进程也将加快，城市社区体育文化公共服务体系建设将不断向外延伸。城市社区居民将对社区体育文化基础设施的建设、社区体育文化健身环境、社区体育文化产品的服务需求日益增强。例如，作为我国经济政治文化中心的北京市，近年来，不同形式、不同层次和不同规模的群众公共体育文化场所和设施已遍布全市各个社区。目前，北京城市社区体育的优美文化环境、宽敞的社区体育文化场馆设施，以及健全的体育文化健身器材等，在很大程度上提升了市民参与社区体育文化健身活动的积极性。政府在城市社区中心配置了完善的体育健身设施，把医疗卫生、社区警务、社会保障和体育文化服务等基本公共服务事项，放到社区服务中心，形成了对市民开放的两千米服务圈。
二、政府为城市社区体育文化公共服务体系建设提供了强有力的政策保障机制
党的十七大六中全会和国家“十二五”文化改革发展纲要都提出了“构建公共文化服务体系”的具体要求。目前，随着构建文化公共服务体系的推进，各地对城市社区体育文化公共服务体系建设的认识普遍提高，投入明显增加；重大惠民工程成果丰硕，服务项目创新亮点纷呈，城市社区体育文化公共服务体系建设取得了可喜的进展。
不过，在看到成绩的同时，也不容忽视存在的问题。一些地方还存在着“重新城市社区经济建设，轻城市社区体育文化建设”的现象，城市社区体育文化公共服务体系建设不健全，政府财政投入力度不足；城市社区体育文化公共服务体系建设的公共设施比较薄弱，体育文化管理组织队伍、社会体育指导员队伍建设力度不强；城市社区体育文化公共服务政策法规尚不完善，社区体育文化公共服务运营机制还不到位。为此，要加快城市社区体育文化公共服务体系的构建，推进城市体育文化服务科技“四进社区”活动，引导企业、社区积极开展面向市民的公益性体育文化服务活动，以城市社区体育文化公共服务体系建设为切入点，从体育文化法制保障、体育文化宣传、体育文化场地设施、体育文化科学指导、体育文化组织管理等方面，构建多元化城市社区体育文化公共服务体系，保障市民基本的体育文化权益，提升市民体质健康水平。
此外，还要建立以城市社区体育文化公共服务带动乡镇和新农村社区体育文化公共服务体系构建的联动机制，合理配置城乡社区体育文化资源，鼓励城市社区体育文化公共服务对新农村社区体育文化公共服务进行帮扶。
三、创新文化管理体制，为适应流动社会的城市社区体育文化组织管理方式变迁的需求提供了务实措施
体育复习计划范文5
关键词：英语中考 话题式 复习模式
Abstract: 2010 English Test for High School Entrance Examination was the first test after adopting the Oxford version Shanghai edition English text books. The traditional review pattern can not meet the new standards required by the new text books very well. On account of this, the author of this paper changed the tradition review pattern which is based on book volumes and adopted a new review pattern based on topics. It is hoped that the study of the new review pattern can increase the effectiveness of English review. It can be concluded from the result of the practice that the review pattern based on topics is more effective and significant.
Key words: English Test for High School Entrance Examination; topics; review pattern
一、引言
初三英语中考复习是整个初中英语学习的一个重要环节，如何提高中考复习的有效性是一个永恒的话题。传统的英语中考复习按“分册复习-语法专项-综合测试”的方式进行，此方法缺乏系统性。题海式、满堂灌式的复习方式也使学生学习兴趣降低，学习效果不明显，难以很好地达成复习的预期目标。
针对传统的英语中考复习模式所存在的问题，近年一些一线教师提出了话题式复习模式。高峰（2005）认为“话题式模块教学是指教师组织学生围绕所确定的话题，广泛地搜集信息，形成差异性认识，并在交流讨论中相互提高的过程”。苏红玫（2010）认为“话题式复习模式指的是选择一个合适的话题，将之与本板块相关的内容有机地融合，并对听说读写等各项基本技能进行训练”。刘绛绮（2011）则认为“话题式英语教学以话题为中心，在具体的语言情景中引入新的语言项目，使学生在话题的讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度，进而使学生掌握新的语言知识、形成新的语言能力。”
综合上述的观点，笔者认为所谓话题式教学是以话题为主线，通过整合同类话题构建知识网络，并围绕话题进行听说读写等一系列的复习活动。其目的是促使不同水平的学生稳步提高英语的学习与实践水平，提高复习效率。话题有机地把知识整合在一起，这样不仅提高了复习效率，而且有助于学生从整体上复习，有助于学生建立知识结构和学习能力的发展。
本文将对话题式复习模式进行探究，包括它的一些理论依据以及在实践中的具体操作。
二、话题式复习模式的理论依据
话题式复习模式主要依据以下两种理论，包括图式理论，建构主义理论。下面将一一讲述这些理论依据。
（一） 图式理论：
图式（Schema）一词最早见于哲学家康德的著作，其本意是指“先验想象力的产物”（陈嘉明，1992）。现代心理学研究中英国心理学家巴特利特（Bartlett，1967）认为图式是对先前反应或经验的一种积极组织，也就是说图式是由过去的经验组成。现代认知心理学家鲁墨哈特（Rumelhart，1980）更是认为图式理论基本上是一种关于人的知识是怎样被表征，以及对知识的表征如何以特有的方式促进知识应用的理论。根据该理论的观点，人脑中所储存的知识都是由一个个单元组成的，这种单元就是图式。这些图式可以是一个概念、一个词的拼写和读音,也可以是一件事或一个物体。从另一个角度说图式是一种记忆结构。当这一结构中知识的内在联系越紧密，结构化程度越高，领会，识记和存贮效果越好，也就是更容易被激活。
根据图式理论，话题式复习模式把分散的单元通过话题联系在一起。在话题的基础上，整理出高频词汇，巩固语法知识，激活已知的图式，通过听读结合，以说促写等一系列语言技能训练，构建新的图式，提高语言的综合运用能力。
（二）建构主义理论：
瑞士的皮亚杰(Piaget, 1950)首次提出的Constructivism 即建构主义理论认为，认知是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动构建，学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。建构主义理论十分强调以学生为中心，要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神，要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，让学生做学习的主人。
话题复习模式让学生对英语词汇的内在联系和语法规律有更深刻的理解，完成了某个特定情景的意义构建，体现了建构主义所追求的整体衔接、主观能动、打破平衡、构建认知的精神。同时，话题复习模式也非常注重学生的主体作用，让学生展开一系列的“小组自主合作”活动，主动地把以后的知识和经验通过话题联系起来，构建新的图式，并在此基础上，展开听，说，读，写活动，提高综合运用能力。
总而言之，话题复习模式是在图式理论和建构主义的基础上，根据学生的认识规律和学习特点，把各个单元通过话题联系起来，让学生主动激活以后的知识和经验，即图式，并在此基础上，构建新的图式。
三、话题式复习模式的实践过程
经过多年的实践，笔者总结出话题式复习模式的一些具体的操作步骤，它们分别是1、依据新课标和教材，整理出具体的话题；2、立足于话题，归纳高频单词和短语；3、通过展开话题，巩固语法知识；4、深化话题，逐步提升“听、说、读、写”四方面的能力。下面将具体阐述实践的过程和步骤。
（一）整理话题 编织网络
智力就是形成系统的知识，因此总复习不是将所有学过的内容简单地过一遍，更不是“眉毛胡子一把抓”。而应该在认真学习和研究大纲和考试说明的基础上，从学生的实际出发，以教材为蓝本，按话题进行分类整理，将孤立的知识串联起来，形成完整的知识链。系统的知识便于学生建构知识网，有利于提高学生的英语能力，有助于培养学生解决问题的实际能力，有效提高中考的复习效率。
（二）立足话题 聚合词语
整理出话题后，就要在话题的基础上，整理出相关单词和短语。单词和短语的复习是整个话题复习的起点，每复习一个话题前，布置学生以小组为单位，共同收集与话题相关的单词和短语，上课时集中展示，全班同学依据课标进行讨论和筛选，最后确定高频单词、短语并印成资料发给学生。将单词和短语组合成话题“词典”，便于学生有效整理、系统复习。例如，话题4、“自然”归纳后的单词有：crazy ，stone，sand，horrible，terrible，wind，another，close，land，shore，bush，island，bean，wing，neck，lay，top，fat，local，beg
短语有：a number of，in nature，be famous for，be afraid of，take a bath，get sick，in fact，shout at，come back，neither nor
通过分组合作，先让学生联系话题的事件记忆单词和短语，小组内分享记忆的方法，相互比赛背诵，然后教师在课堂上采用科学的方式进行抽查。结果表明，按话题记忆词语效果好，省时高效。立足话题归纳词组的做法，让学生感知主题与词汇的关系，丰富学习的积极词汇量，并培养学生的积累能力和良好习惯，为学生对话题知识的应用打下坚实的基础。
（三）展开话题 巩固语法
在整理出高频单词和词组后，接着就是通过展开话题，进一步巩固语法知识。语法复习的记忆不是重点，重点是知道在什么语境中运用。展开话题训练语法，改变传统语法复习“只重视语言形式，而忽视语言意义”的做法。这样可以有效展开话题，又让学生容易理解语法，两者相荡成漪。下面以话题11、 Health and food 和宾语从句语法复习为例作具体说明：
1、选用一些与食物有关的图片让学生谈论食物的话题, 唤起学生的记忆并相应复习与食物话题相关的单词和短语。
2、活动：学生扮演《青少年报》的记者，写下采访的问题并采访同班的同学：What's your favourite food? Do you like ice cream? Which kind of food do you think is healthy?（你最喜爱的食物是什么？你喜欢冰淇淋吗？你认为哪种食物健康？）……
3、“记者”们在采访的问题旁边写下同学回答的句子(用简单句)。
4、然后用宾语从句口头复述问题和答案，先在小组内完成, 再在班上进行集体汇报, 提醒学生注意句序、时态、人称。
5、总结语法，做相应的巩固练习，加强复习的针对性和有效性。
（四）深化主题 提升能力
瑞士儿童心理学家皮亚杰（Piaget，1950）提出，学生的理解是通过他们应用知识过程中的创新反映出来。在应用中学习，提升学生英语能力是话题复习的最终目的。在词语和语法的复习完成后，学生要根据实际场境运用语言，增强活动趣味，渗透适度文化，深化主题，拓展视野。其巧妙之处是使学生在不知不觉中真正掌握了语言知识。下面继续以话题11、 Health and food 和宾语从句语法复习为例作具体说明：
1、在听力训练中感受语言
在深化话题8 、Health and food和语法宾语从句时，课前让学生自己录音，内容与Health and food有关，如学生A的录音：My favourite food is apple. Apples are good for our health. Do you agree with me?...课堂上教师先让学生猜猜是谁的声音，学生当时很兴奋七嘴八舌猜得很开心。然后小组竞赛将听到的句子变成宾语从句，一句可加一分，本组的成员可以补充，其它组的成员可以找错，保证每个学生都积极参与活动，获胜的小组每人获得小食品一份。也可以更充分地利用教材资源，从教材中选出与话题相关的文章片段，挖空高频单词做听取信息，从而提高学生对英语语言的听的感知能力。
2、在阅读文章中欣赏语言
通过Internet网络搜索与Health and food话题有关的课外阅读，如上海世博会、广州亚运会上饮食文化的介绍，学生阅读贴近他们生活又感兴趣的材料，他们特别来劲。不失时机地渗透世博文化，亚运知识，拓宽视野，并指导他们猜词、抓中心等阅读的技能。这种形式的阅读训练比纯粹做书面阅读题的效果更好，效率更高。
五、结束语
近几年英语中考试题涉及的话题都来自教材中的重点话题，而且与学生的生活紧密相关。中考话题式复习法是符合教材和市中考命题的特点，是顺应新课标而生的，体现了新课标以学习者为中心的教学观念。它以话题为主题，围绕话题展开词汇、短语、语法的复习，也围绕话题展开听说读写的训练，以最终达到提高中考复习有效性的目的。
参考文献：
1.Bartlett，F. C. Remembering：A study in experimental and socialpsycholog[M].
Cambridge：Cambridge University Press, 1967.
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体育复习计划范文6
关键词：支付体系 制度完善 创新
中图分类号：F830
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）02-166-02
近年来，我国支付体系发展随着技术创新、经济发展和需求变化，日益安全、高效和发达。现行支付体系主要由支付工具、支付系统、支付服务组织和支付体系监督管理等要素组成。针对支付工具、支付系统应用的支付主体行为规范，相继出台了票据法、支付系统管理制度、电子支付管理办法、电子签名法等一系列的支付结算制度，确立了监管主体与被监管主体行为职责，为支付体系的健康发展提供了制度保障。而从目前支付体系运行状况来看，我们认为，现行支付体系制度仍需进一步完善与创新。
一、现行支付体系制度基本情况
1.支付结算管理方面。为了贯彻实施《中华人民共和国票据法》和《票据管理实施办法》，维护支付结算秩序，适应银行结算业务的发展，中国人民银行相继出台了《支付结算办法》以及《支付结算会计核算手续》、《电子汇划收费标准》等制度规定，保障了银行资金安全，进一步提高了银行支付服务水平。
2.账户管理方面。为规范人民币银行结算账户（以下简称银行结算账户）的开立和使用，加强银行结算账户管理，维护经济金融秩序稳定，根据《中华人民共和国中国人民银行法》和《中华人民共和国商业银行法》等法律法规，制定了《人民币银行结算账户管理办法》；为完善人民币银行结算账户管理系统的功能，进一步加强和改进人民币银行结算账户管理，修订了《人民币银行结算账户管理系统业务处理办法》；为规范银行业金融机构联网核查公民身份信息（以下简称联网核查）业务处理，进一步落实银行账户实名制，人民银行制定了《银行业金融机构联网核查公民身份信息业务处理规定（试行）》等规章制度。
3.支付工具方面。为了加强票据管理，维护金融秩序，制定了《中华人民共和国票据法》、《票据管理实施办法》；为加强银行卡业务的管理，防范银行卡业务风险，维护商业银行、持卡人、特约单位及其他当事人的合法权益，依据《中华人民共和国中国人民银行法》、《中华人民共和国商业银行法》、《中华人民共和国外汇管理条例》及有关行政法制订了《银行卡收单业务管理办法》等管理制度。
4.支付系统方面。为保障现代支付系统的稳定运行，正确处理支付业务，先后出台了《大、小额支付系统业务处理办法》（试行）、《大、小额支付系统业务处理手续》（试行）及《现代支付系统运行管理办法》、《支票影像系统业务管理办法》、《电子商业汇票业务管理办法》、《网上支付跨行清算系统业务管理办法》等制度规定；为加强境内外币支付系统的管理，保障境内外币支付系统的安全、稳定、高效运行，制定了《境内外币支付系统管理办法（试行）》。
5.支付主体方面。为保护商业银行、存款人和其他客户的合法权益，《中华人民共和国商业银行法》明确了商业银行在办理票据承兑、汇兑、委托收款等结算业务应当遵守的结算纪律；为促进支付服务市场健康发展，规范非金融机构支付服务行为，防范支付风险，保护当事人的合法权益，根据《中华人民共和国中国人民银行法》等法律法规，中国人民银行制定了《非金融机构支付服务管理办法》。
6.支付监管方面。《中华人民共和国中国人民银行法》明确了中国人民银行应当组织或者协助银行业金融机构相互之间的清算系统，协调银行业金融机构相互之间的清算事项，提供清算服务的职能；以及中国人民银行有权对金融机构以及其他单位和个人的“执行有关清算管理规定的行为”进行检查监督的监管职能。
二、支付体系制度建设存在的主要问题
1.部分支付结算法规制度滞后。目前现代化支付系统已形成了中央银行支付系统为核心，商业行内系统、农信银清算系统、城市商业银行清算中心为主体，第三支付机构为补充的完整高效现代化支付体系。作为三大支付工具“支票、汇票、本票”在现代支付结算业务不断创新的今天，票据应用变得更加安全高效，而票据影像资料截留的法律依据尚未列入《票据法》规范范围，不利于确立票据当事人的法律责任。
2.支付业务系统运行风险防范评估制度欠缺。各支付体系系统运行主体开发的业务处理系统，业务覆盖面广，数据集中程度高，系统运行面临的风险也越来越高，因此，有必要建立内外部系统风险评估制度，而目前仍缺乏全面的系统的业务系统风险评估法规制度，仅有系统危机处置等预案，不利于将系统风险防控于系统危机发生之前。
3.电子支付业务规范有待进一步完善。随着信息技术和电子商务的快速发展，商业银行、第三方支付机构的网上银行、电话银行、手机银行、短信银行、家居银行、移动支付、支付宝等电子支付业务不断创新，得到大力发展。现有电子支付业务规范未将第三方支付服务机构的支付业务加入适用范围，仅限于银行业金融机构，《支付结算办法》未能及时补充修订，《支付结算办法》规定“银行是支付结算和资金清算的中介机构，第三方支付服务机构未列入规范之内。
4.支付创新业务指导性规范有待进一步健全。各银行业金融机构和第三方支付服务机构的支付业务创新，促进了现代支付体系的发展，为社会提供了高效快捷的支付服务。为保障现代支付体系支付业务创新安全持续健康发展，应有效解决目前支付业务创新发展中存在的一些问题，如各支付主体分支机构业务系统有关支付业务信息提供有限等现状，而现行制度规范对诸多方面未进行明确，因此，建立健全支付业务创新机制的政策指引迫在眉睫。
5.支付业务存在监管职责不明确。自从人民银行分设出银行业监督管理委员会后，有关客户对金融机构支付结算方面的投诉问题，哪个监督管理部门受理，现行的法规制度一直未明确规定。对于支付结算的监督检查，目前仍未健全行业内部控制外部职能部门监督的完善监管机制。如人民银行虽然通过组织清算事项、制定业务规章制度可一定程度实现对支付清算的监管，而《中国人民银行法》没有明确赋予央行对支付主体全面监管的职责。
三、进一步完善与创新支付体系法规制度的建议
1.逐步完善现行支付结算制度，以适应现代支付体系持续健康发展的需要。进一步修订《票据法》，将现行《支票影像交换系统业务管理办法》以及《电子商业汇票系统业务管理办法》关于支票影像和电子商业票据需法律约束的支付规范，纳入《票据法》，确立电子商业汇票票据的法律地位以及支票票据影像资料的法律效力。
2.进一步修订电子支付法律规范，将支付体系各支付主体的电子支付业务当事人的支付行为规范列入《支付结算管理办法》，《电子支付指引》适应范围应涵盖从事支付业务向社会提供服务的所有支付主体，将从银行业金融机构涵盖到第三方支付服务机构的电子支付业务。
3.出台支付服务定价标准规范。日前，各银行业金融机构支付服务收费标准主要依据《支付结算管理办法》的支付业务收费标准以及2001年《国家计委、中国人民银行关于制定电子汇划收费标准的通知》的收费标准执行，而网上银行、手机银行、电话银行等收费标准无公开透明的统一标准，需协同有关部门统一指导价格，进一步细化支付工具业务创新后的支付服务收费标准，形成支付主体统一规范有序竞争的费率定价机制。
4.建立支付业务创新规范指引。从我国支付业务创新的发展来看，亟待给予推进、引导和规范，只有这样，才能保证支付业务创新的快速、健康发展。人民银行应尽快出台有关支付业务创新的指引规范，推进和正确引导支付业务创新，鼓励业务状况良好、风控能力强的支付主体开展业务创新，如制定风险可控的跨境电子支付业务创新的法规指引，为我国电子商务的蓬勃发展提供安全高效的支付平台。
5.完善更加明确的支付体系监管框架法规制度。一是支付体系监管框架应当明确我国支付体系监管的目标、范围、原则、标准和主要方法；二是各支付主体支付业务系统安全高效运行对我国整个支付体系的安全高效运行将产生较为重要的影响，因此，应当考虑将部分重要的商业银行行内系统纳入支付体系监管的范围，建立支付业务系统风险评估法律规范；三是应建立行业内部控制，监管部门各负其职，内外部监管统一协调的监管机制。
