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会议感悟范文1
记得拿着吉他的日子，总是高歌在校园的操场里，常常是晚修那刻，逃学是家常便饭的。那时候还年少，不懂得社会的复杂，人性的无情。以为玩得好，吃得好，就足够了。有多少次被校警赶得像只老鼠，见洞就钻，过后便嘲笑那些跑得最快，躲得最好的。至今想起还是呵呵大笑。
那个时代虽然不如现今，发达，繁华，可是年少的心，无肆无惮，也学起大人们说起恋爱，说起爱情。或许这就是知识贫乏的表现，也是娇生惯养造就的恶果。想到这，自己叹气，身为一个局内人，自己却什么都没得到，或许我不该是一个局内人，命运的错排吧。如果我从局内退出，安安静静的坐到教室里，听他们说自己又教训了谁，拿了谁的地盘，逃了多少次学，赢了几次牌，有钱的就说抽了什么烟。只是听，有距离的听，听完后，继续写我的文章，学我的英语。可是，我却没能那样做，可以说我有点愚蠢，不知道以后的路多艰难。不知道父母的眼中，含着泪的意思。
也是后悔，几十年，如此的平庸，如此的空白，或许只有长大了，才知道小孩子的扭直，叛逆和桀骜，是多么的愚昧。过去已经过去，没有后悔的药水，我想，能做的就是在自己觉悟后，努力去填补儿时的空白。也不知道自己是什么时候觉悟的，或许是重新写字的那一刻，抑或是被眼前的命运拉入黑暗的时候。
如今，面对苍老的父母，也终于懂得他们的忧愁，忧愁以后儿子的温饱，忧愁以后他的幸福。忧愁自己过后，儿子是否能让小孙子学会明智，学会珍惜。
虽然我目前还是单身，可是也从父亲那里学会了严厉，从母亲那里学到了疼爱。对自己的以后，也算有了一点认识。
可是真的是害怕，害怕失去严厉与疼爱，谁不怕呢，几十年来都是那一声“吃饭了”“洗澡了”“早点回家，别玩得那么晚”，这些一瞬间烟消云散后，谁不流泪，谁不感到孤单。就算你拥有金针玉帛，满堂的妻妾，也比不上那两张枯槁的脸。
会议感悟范文2
弹指一挥间，28年过去了。
1984年9月，一群中青年经济学者为中国改革开放大计聚首莫干山“论剑”（史称“莫干山会议”），那个具有时代责任感的经济学者群体被称为“莫干山一代”。那次会议所讨论的许多议题和所形成的一批成果，对中国经济体制“战略转型”产生了重要而深刻的影响，并在此后一段相当长的时期内推动了中国各个领域的改革开放。而“莫干山一代”所共有的“责任”、“担当”等精神，至今仍“受世人之瞩目，跨世纪而弥鲜”。
9月15日至19日，“中青年改革开放论坛（莫干山会议）”召开，笔者有幸参会研讨。
历史惊人的相似。28年前的会议主题历史性地定位在“价格改革、对外开放、国企改革、金融改革、农村改革和农村发展”等战略性、综合性议题。近30年来，中国在经济、社会各领域均取得了重大成就的同时，也出现了诸如收入分配不公等问题，这些问题本身所具有的战略性和综合性，丝毫不亚于首次“莫干山会议”所聚焦的议题。毫不夸张地说，中国已经到了加快推进新一轮改革开放的关键时刻。
本次会议设置了理论与宏观、改革与收入分配、城市化与土地制度、全球化与对外开放、法制改革五个专题讨论组，最终形成了绝大多数代表认可的五个基本观点：
“推车论”。目前，中国的改革开放仍在艰难上山，且越走越陡，我们不能仅靠顶层设计，需要凝聚各方面的智慧和力量，上下结合，同心协力。如果任凭利益分化和价值冲突的矛盾深化，改革的车轮就可能滑向权贵资本主义，甚或倒退回计划经济。
“一条腿论”。加入WTO后，中国经济这条腿便跨过了全球化门槛，搭上了高速发展的快车。但另一条腿 （社会发展）却没跟上，特别是脑袋（政治体制）还关在门内。作为崛起的大国，中国已不再可能继续“韬光养晦”，我们需要认真谋划并积极参与到全球化战略。
“起点公平论”。收入分配改革设计要从关注“结果公平”更多转向关注“起点公平、机会均等”，加快消除城乡二元经济，构造起点公平的机制，诸如公共服务的均等化、统一城乡社会保障、实现农村土地流转、创造向上流动的社会通道等。我们一方面要坚决反对因垄断和寻租滋生的腐败行为；另一方面，要尊重、保护和鼓励那些依靠个人能力、勤奋、创新所取得的合法财产和收入。
“价税财利联动改革论”，即筹备实施价格、税收、财政和利率的配套改革。财税制度和财税体制改革因涉及一系列重大问题，已再次成为1994年“分税制”改革之后事关新时期改革开放全局的一个关键性领域，它既“绕不过去”，且“非改不可”。推进价、税、财、利联动改革，是“成本最低、风险最小、共识最多、条件成熟、易于操作、成效也最令人期待”的一项关键性改革，应当成为新时期改革战略的“切入点”。
“政改关键论”。中国面临的许多问题已不是单纯的经济问题，很多经济问题的背后事实上牵扯到政治和社会问题。进一步深化改革的关键是要推进政治体制改革，我们应该制定一个明确的路线图。
会议感悟范文3
前段时间，我们的龙凤胎小容、小韬学会了自己洗手洗脚。当然，有时还不能独立完成。孩子小，有些事做不到，父母帮忙是应该的，但如果孩子能做到，或通过练习可以完成，就应尽量让他自己去做。
一天晚上，小容、小韬准备洗脚。时值初春，乍暖还寒，衣服穿得较厚，洗脚时需卷起裤管。小容、小韬有时卷不好，但大多数时候他们是可以做到的，只是不熟练而已。那天，他们刚脱掉袜子，便像商量好似的一齐对我大喊：“爸爸，卷裤管！”搁以前，我会毫不犹豫地冲过去帮忙，但现在，我才不呢！因为，俩人都快五岁了，这种小事应该自己完成了。那么，就让孩子的无助感多停留一会儿吧！因为，我也很忙啊！忙着刷牙、帮他们整理文具，还有一大堆衣服要洗。还因为，我的侥幸心理：或许我不那么麻利地出手相助，问题一会儿便解决了。结果，正当我迟疑着思绪乱飞时，传来了小容的声音：“爸爸，裤管卷好了。”我不由心中一阵窃喜。
别看小容、小韬姐弟情深，但也矛盾不断。一旦吵架，准会有人扯着嗓子大喊，那是在叫大人来主持公道呢！搁以前，我一准儿随叫随到，但现在，我才不呢！不是我心狠，而是我想让孩子因吵架而产生的无助感多停留一会儿。因为，我希望他们利用这段时间体会到争执吵闹与友好合作相比是多么的无聊。还因为，我更希望在我到场前，他们已经把问题协商解决好。我不怕孩子发生争执，这正是他们学习处理问题的好时机。所以，我不会像有些父母那样充当消防员，或以暴制暴地进行“镇压”，我要让孩子的无助感多停留一会儿。
如果矛盾无法平息，我会不急不恼地走过去，远远看着他们问：“真的需要我解决吗？”懂事的一方，比如小容会说：“爸爸，我们已经商量好了，不吵了。”如果真需要我去解决，按照以往惯例，我会批评一人或俩人都批评。如果双方都不妥协，那就谁都别玩了，等商量好了再说。“反正爸爸调停的结果，总免不了我们被批评、教育。”小容、小韬深刻体会到了这一点，于是，他们尽量避免争执，发生争执也会努力自行解决。因为，这比爸爸出面调解省事多了。孩子懂事了，我也轻松了，这就是让孩子的无助感多停留一会儿的收获。当然，“无助感”需不需要停留、停留多长时间，应视具体情况而定，别让“停留”变成“照顾不周”就行。
为什么让无助感多停留一会儿，有益孩子的发展呢？总结以下三点。
体验坏情绪
让无助感多停留一会儿，能让孩子多体会一下坏情绪，进而激发自我行动的积极性去解决问题，不让坏情绪持续下去。
一次，小韬先打了小容，小容又打了小韬。依我看来，孩子间的小打小闹无大碍，我一般不会管。只是后来，小韬总感觉自己受了欺负而哇哇大哭，他想得到爸爸的安慰。于是，我走过去，摸摸他的头，问道：“小容打你，你是不是觉得很委屈？”小韬点头，他体会到了坏情绪。“可是你打小容，小容也会不高兴的，是不是？”小韬再次点头，但仍结结巴巴想狡辩，我接着说：“不管怎样，打人都是不对的。你打谁，谁都会不高兴。刚才小容打你，你不是也不高兴了吗？”小韬含着泪水低下头，而小容，也从这次对话中受到了教育。
类似的事发生过几次，小容、小韬明白了：先打人有可能反过来被人打；打人会让对方不高兴。于是，他们打架的次数越来越少。因为，俩人都在避免给自己和他人带来坏情绪。相反，如果家长在他们面前出现太早，或制止太及时，以至于在孩子还没“下手”时，就把“打人行为”“扼杀”了，使打人和被打的孩子得不到负面的情绪体验，那么，相信打人现象还会屡见不止。但这种做法父母一定要把握好分寸，切记，不要让孩子受伤。
积极想办法
让无助感多停留一会儿，能让孩子从“被动等待”变为“主动解决”。我发现一个有趣的现象，当妈妈在家时，本来小容、小韬可以自己完成的事，也会依赖于妈妈，但如果妈妈不在家，他们则会自己努力完成。所以，培养孩子的自立能力，不但有益于其生活能力的提高，也会让父母的育儿生活更轻松。
拿卷裤管来说，不是孩子做不到，而是他们的依赖心理在作祟。如果父母及时满足了孩子的要求，这样的事情以后还会发生。但如果此时父母选择“延迟满足”，孩子便会因被动等待时无法得到家长的呼应而体会到无助感，进而迫使自己积极想办法去解决问题，这也是促使孩子快速掌握某种能力的大好时机。
体会成功的喜悦
让无助感多停留一会儿，能让孩子体会成功的喜悦。有些父母可能认为这种做法太狠心或强人所难，但最终结果却令人欣喜。因为，这样的经历和心理状态会慢慢让孩子变得更加自立自强，遇到困难，会积极想办法解决，而不是杞人忧天的等待，或寄希望于他人的帮助。而当孩子独立完成某件事后，内心往往会从最初感到无助变为喜悦与兴奋，进而相信自己，认为：我能行！
会议感悟范文4
停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，为天赉的娃们创造更好的明天!一起来看看最新2020疫情期间线上教学个人心得体会感悟范文精选5篇，欢迎查阅!
疫情期间线上教学个人心得体会感悟1
一开始，没有电脑，没有教材，没有练习册，只有一部手机，心慌、焦虑，怎么办?没有退路，调整心态，先在手机上学软件的使用，再在网上找电子课本，最后在家人的帮助下，电脑也到位了，基本具备了上课的条件。
接下来是备课。我们有充足的时间静下心来备课，能从网上找更优秀的资源融进自己的教学中，更利于提高自己的业务能力。
再说管理失控。直播课上看不到学生，不能及时掌握学生的听课状态，不能及时听到学生对知识的反馈，学生间也不能合作交流了。还有学生的作业，有一部分学生不交了，无论你在群里怎么说他就是不交，家长也不监管，没有课下的练习教学效果可能好不到哪，我怕最后是事倍功半。还有平台的崩溃，60分钟的时间表我们有效课时才记录了不到半小时，其它时间基本一直处于瘫痪状态，学生听不到我说话、黑屏，我的电脑不运行，卡顿，急得满头大汗，又一次束手无策。
最后，无论困难多大，我都会积极应对争取让学生的有限的条件下学到更多的知识。
疫情期间线上教学个人心得体会感悟2
根据教育局要求，按照学校延时开学教学工作方案，坚持教师线上指导与学生居家自主学习相结合，天赉小学一年级数学组经过讨论与准备，开展了有序的线上教学工作。
一、线上教学活动
网络教学第一天，家长反馈名师直播课堂效果较好，同时反映部分学生因网络卡顿影响观看。老师们及时调整策略，把精选的微课和录制的视频推荐给孩子，再针对重点知识进行在线辅导，保证全体孩子掌握知识。在孩子们观看直播的同时，一年级数学组成员也认真听课做笔记，并且全天候为学生答疑解惑，限度减少疫情给教育教学带来的影响。
二.作业布置与批改
作业主要采用作业盒子，学生在线提交作业后，系统自动批改，在所有学生提交后教师及时总结反馈，并进行针对性的一对一辅导，书面作业则是一一点评。虽然是隔空教学，但是老师依然是兢兢业业地辅导学生、一丝不苟地批改作业。
三、改进措施
虽然教师们尽心尽力做了很多工作，但难免出现一些问题。个别家长对线上教学不重视，孩子不能完成作业。老师们加强与家长的沟通，让家长对特殊时期的工作方式能够理解，从而重视孩子的学习!另外，电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力，所以尽可能减少电子作业加强书面作业。为避免刷屏减，轻家长的负担，进行小组抽查，批改作业。
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疫情期间线上教学个人心得体会感悟3
一场突如其来的战役到来，我们看不见它，却深受其害。这场没有硝烟的战役，打乱了我们的生活。这对于即将要开学的我们来说，更是不知所措，就在我们一筹莫展的时候，教育部提出的“停课不停学”让我们有了头绪。
在看到“停课不停学”的文件后，学校就通过钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，学校也就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。
“停课不停学”目的在于通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让学生在居家隔离的这段时间，由任课老师通过网络授课的方式，限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。对于大部分老师来说，在线授课的确是一个很大的挑战。
通过一周紧锣密鼓地准备，在开始直播之前我们进行了线上测试，确保孩子能够顺利收看。直播的优点在于：可以通过互动区域和学生进行适时的互动，便于老师及时调整教学进度。一开始用手机发起直播，发现用手机直播，画面晃动厉害，非常影响听课效果。为了给学生提供更好的学习方式，我改为使用钉钉直播课进行线上教学，我也在几次试播中慢慢有了一些经验，总结如下：
1.双击需要进行直播的钉钉班级群;
2.在发消息的区域有一排图标，当光标移动到“发起直播”时点击，在群最上方就会出现“发起直播”的一排图标，点击“开始直播”;
3.选择“屏幕分享”模式，将钉钉最小化，打开桌面上保存的ppt，点击放映，就可以授课了;
4.在讲课的过程中，老师要注意关注互动区域，学生如果有疑问，老师要适时进行答疑讲解，及时和学生互动;
5.课程结束，鼠标移动到电脑上方，就会出现刚才发起直播时的一排图标，点击“结束直播”，直播课结束。我在发起直播时选择了保存，这样大家就可以在群里看直播的回放，电脑和手机观看直播的打开方式略有不同：手机观看直播或回放，需要打开群页面右上方的“…”图标，点“直播回放”，就可以看到观看直播过的内容，也可以自己发起直播;电脑上观看回放时，要点击钉钉群右上方“直播回放”的图标，选择自己需要的视频进行回放。线上发起直播还可以进行多群联播，这也意味着一个老师授课，同年级的所有班级学生可以同时听课，其他老师则可以参与学生的互动。这样的讲课方式，不但锻炼了老师的能力，对学生来说也是非常感兴趣的一种学习方式。
线上直播给我们带来了方便，也给孩子们的学习创造了机会。线上教学在继续，老师学生的学习在继续，希望疫情赶快过去，期待与学生见面。
疫情期间线上教学个人心得体会感悟4
紧锣密鼓的一天结束了。从早上七点起床，通知孩子朗读课文，布置预习作业，到开始线上同步学习，布置线下作业，完成课后辅导，作业批改等工作。一切好像跟平时上课没有什么区别，因为这些都是教学常规工作，但是却又觉得跟平时上课大大的不同，是不能立刻了解到孩子们对知识的掌握度，还是不能立刻为孩子们答疑解惑?是不能弯下身手把手的纠正孩子们的生字书写，还是已经被群里家长们的信息狂轰乱炸的昏了头?安静的课堂搬上了手机，电脑，电视，纸质的练习变成了五花八门的电子书练习图片。老师们各个变成了电脑小能手，录视频，找小程序，录微课，尽己所能的让学生真正在线上学习到知识，而不是让学生感觉这只是一场轰轰烈烈的课堂游戏。
为了更好的开展线上课堂工作，学校提前安排家庭教育高级指导老师开展了一次大型的线上直播讲座，讲座名称为《送给新学期有梦想的孩子》，这场讲座意在激发学生学习热情，让家长孩子们提前熟悉线上学习模式。
教务处事先布置老师完成了课堂预案，让老师们提前一天将课堂预案发到学生群，课堂预案包括本课的上课内容，课前预习内容，课后复习内容，重点难点等等。
老师们同步线上学习，认真记笔记，课后在微信群里再进行知识补充，在同事群里交流好的教学经验，在钉钉群里批改作业······
线上学习的老师们听得格外认真。
线下交流的格外的热烈，互相取经。
老师们辅导作业丝毫不敢马虎，各种大招齐上阵。
当然查遗补漏，一个也不能少，老师们一天的工作就这样在忙乱中有条不紊的进行着。即使格外的不适应，但是也不抱怨。疫情虽然将大家关在家中，但是关不住大家工作的热情，群里有老师一直在期待，正式上班的那天早日到来。我想当老师们站上讲台的那一刻，一定会对孩子们说一句：孩子们，我想死你们了。
家长们在这一天也不闲着，早早的测试线上学习的工具，确保自己的孩子第二天能准时准点的听上课。所以电视机前、电脑前、手机前，倒映着孩子们求知若渴的眼睛。
家长们此时也成为了老师，在微信群里咨询老师问题，监督孩子批改作业，按时按点完成老师布置的各项任务。群里人员太多，很多信息不能及时回复，家长们也都能理解，帮助老师协调处理问题。这场疫情让家长与老师之间的关系变得更密切，我想也让家长更加的明白了老师一天的工作日常，相信回到学校会更好的配合老师的工作。
这是滨江小学老师、孩子、家长们的一天。我们学校的现状也仅是全国各行各业的一个缩影而已，工作不能停，停课不停学。我们一直在贯彻上级领导的指示要求，并严格实施。
疫情期间线上教学个人心得体会感悟5
初三是由县里的名师进行专题教学，我全程听了自己所带学科的课，名师讲解都紧扣中考命题点，而且知识讲解详实，我听后都感觉收获颇多，相信如果学生能认认真真听课，收获会很大。而且学生可以针对自己薄弱的科目或者知识点反复观看，可以提高学习效率。
对于这样的新的教学形式，我是怀着好奇和疑虑而接受的。
一、优势：
(一)学习了一门技能。通过几天的培训和实践，对网上授课有了较深的理解，并且能给学生上直播课了。
(二)学生的学习克服了时间和空间的限制，学生可以利用碎片时间重新学习课堂上没有掌握的知识。
二、不足：
(一)和学生互动不方便。
(二)不方便管理学生。
(三)学生之间不能一起探讨所学内容。
(四)老师和学生不能进行情感的交流与互动。
希望疫情快一点结束我们都能回归实体课堂。
会议感悟范文5
近日，总书记在给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员回信中指出，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。并勉励广大青年让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花。
时代催人奋进，促人担当。不同时代有不同“考卷”，但相同的是每个时代都一定会刮起青春风暴，闪耀青春靓色。历史的时针拨至2020年初，一场X疫情突如其来，在人民群众生命安全和身体健康受到威胁的关键时刻，以“90后”为代表的广大中国青年站了出来，用蓬勃的“战力”迎击疫情，不畏艰险、冲锋在前、舍生忘死，用行动证明了新时代的中国青年是堪当历史大任的，是不会辜负党和人民信任的。
在大战中才能激发强大斗志，在大任下才能锻造过硬筋骨。一代人有一代人的历史使命，一代人有一代人的责任担当。任何事业的推进都不会一帆风顺，在前进的道路上总是存在各种风雨险阻、坎坷崎岖。广大青年一代要正真实现在党和国家事业中顺利“接班”，在新时代舞台上担当“主角”，就必须要有坚定的理想信念和过硬的能力本领。
疫情防控是一场“大战”，广大青年是生力军，更是主力军。面对疫情，曾被认为是“垮掉的一代”的“90后”并没有“垮掉”，他们非但没有在危急形势下消极后退，相反的，他们喊响了“我年轻我先上”，当起了疫情防控的“急先锋”。在医院救死扶伤阵地、社区防控一线阵地，都能看到他们挺立的背影，数据显示，在4.2万多名驰援湖北的医护人员中，就有1.2万多名是“90后”。
是他们，在疫情下的中国大地燃起了“青春之火”，他们发挥了青年一代思维活跃、激情高扬、敢于担当的优势，为战胜疫情发挥了中流砥柱的作用。“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。越是风险挑战越能催人成长，经此一疫，以“90后”为代表的中国青年让世界看到了中国的精神面貌；经此一疫，中国青年一代也必将更加成熟，更加充满活力。
担时代重任，砺青春锋芒。青春充满无限可能，但唯有把有限的青春投入到祖国和人民的伟大事业中，才能得以永恒。当前的疫情防控工作仍未结束，脱贫攻坚战又“收官”在即。面对时代委以的重任，广大青年要勇于挺起担当脊梁，保持充沛的精力和旺盛的战力，在越是吃劲的地方吃住劲，在祖国和人民越是需要的地方扎稳根。
会议感悟范文6
关键词：阅读；感悟；写话
中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0274-02
《语文课程标准》对小学低年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，怎样引导学生进行写话练习呢？笔者认为，写话与教材、生活、课外阅读相结合，是一条行之有效的途径。
一、依托文本——写话与教材相结合
语文教材“题材广泛，内容丰富，既注意对优秀文化的挖掘，也注意体现时代的风貌”。教学中依据教材特点，适时引导学生进行写话练习，使“读”与“写”有机地结合起来，让语言文字的理解、感悟和运用融为一体。
（一）仿写
仿写，能较好地将教材语言内化为学生对文本的认识，转化为语言表达。学生敢写、想写、会写。
在写话的过程中，让学生融入到课文的情境，仿照文中的句式写出的内容生动活泼，丰富多彩。不仅可以创造性地理解课文，而且发展了思维，提高了写话能力，达到了情智共生的目的，促进了知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观的和谐发展。
（二）续写
低年级语文教材中有许多课文是以童话故事的形式出现的。每当学完或听完一个童话故事，学生常常余兴未尽，我就引导他们展开想像的翅膀续编故事。如在学了《狼和小羊》后，他们都不认可凶恶的狼吃掉可爱又可怜的小山羊的结局，纷纷写出了自己的结尾：“当狼扑过来时，小山羊机灵地往旁边一躲，狼猛地撞上了一棵大树，撞死了。”、“当狼扑过来时，一个勇敢的猎人来了，一枪打死了狼，可爱的小山羊得救了。”……这样的想象，顺应了儿童内心需求，他们有内容可写，写得轻松，写得快乐。
（三）补写
根据教材的特点相机插入补写的内容，以此促进学生对课文的深入理解和个性化感悟，同时提高学生的写话能力。补写的内容可以是课文内容省略的部分，可以根据外表补写心理活动或根据心理活动补写人物外表，或想象补写人物所处的环境等等。
二、感悟生活——写话与生活相结合
叶圣陶先生的一句话精辟地道出了作文与生活的关系：“生活是写作的源泉……作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”对于学生来说生活是五彩缤纷的。在写话的过程中，引导孩子们主动观察生活、感悟生活、体验生活、书写生活，在获得写话能力的同时，进一步学会做人，成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人，这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。
（一）引导观察生活，记所见所闻
观察是写作的基础。低年级学生写话，最难是没有写作素材，为了让学生有话可说，有情可抒，我尝试了让学生走出教室去观察身边的事物的实践活动。春天，让学生观察万物生机勃勃的景象：柳絮飘了，春雨来了，边看边听边想象，然后写话。如：春天来了，小池塘醒来了。池塘边的芦苇长起来了，岸边的水里一群群小蝌蚪正聚在一起开会呢。小鱼儿和水中的小草交上了朋友，正搂着水草在快乐的跳舞呢。
（二）引导体验生活，记所做所为
拥有丰富的生活体验，才能有独特而丰富的个人感受。为此，我引导他们进行为家庭做小事、给父母过生日过节日、和父母做游戏等活动，通过真实的情感体验丰富写话素材。如《给妈妈削鸭梨》：今天，妈妈给我买了一些大鸭梨。这些梨颜色黄澄澄的，个儿也非常大，比我叔叔家出生三个月的小弟弟的头还要大。这些梨的形状是椭球形的，拿在手里沉甸甸的，闻一下有一股淡淡的香气。我实在受不了这些大鸭梨的诱惑，迫不及待的到厨房拿来水果刀慢慢地把梨的外衣削掉。削完以后梨露出了白色的果肉，我咬了一口，啊，真脆啊，甜丝丝的真爽口。我一抬头发现妈妈正笑眯眯地看着我吃呢。我想妈妈每天又要工作，又要做家务，多辛苦呀，便把大鸭梨送给妈妈吃。妈妈抚摸着我的头夸我说：“我的乖乖长大啦，真懂事呢。”我听了心里顿时像吃了个大鸭梨一样甜。
三、亲近图书——写话与课外阅读相结合
坡说：“书富如海，百货皆有。”课外阅读不仅能提高孩子的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格，还能增加他们的文化储备，积淀丰厚的文化底蕴，提高听说读写的语文能力。
（一）“画——话”结合
从咿呀学语开始，儿童就喜欢阅读绘本图画书了。低年级的孩子不仅爱读，爱搜集，还爱仿照进行画画练习。他们把搜集来的图画有的贴在书上，有的贴在本子里，有时候还照着图书上的插图画，而且兴致很浓。可以根据孩子们的这一特点，进行写话训练。
如有的小朋友画的一幅图：一滴滴小小雨点绽开笑脸向下飘落，一棵大树张开双臂接着雨，一朵小花仰着脸迎着雨，一位小朋友在雨中跳着舞。在大树嘴边写：好大的雨啊。洗洗澡真舒服。在小花的嘴边写：好多天没洗脸了，这次我要洗个够。
（二）仿写创编
随着识字量的增加，孩子们阅读兴趣也在不断增强。可以引导他们读一些拼音读物，讲一讲有趣的故事，并进行仿说创编。如：我引导孩子们读了法布尔的《昆虫记》，尝试让他们讲一讲“我是一只绿头苍蝇”、“我是一只落叶松毛虫”等童话故事并写下来，经过仿写迁移，孩子对这类小作文产生极大兴趣，还写了生活中的其它动植物，如《我是小狗花花》、《我是一只小猪》等，想像力丰富极了，有时还能创造性地描绘，比直接让他写一种动植物有趣多了。
（三）品头论足
孩子们在阅读童话故事时，会产生许多疑问：“老师，小猴子在捞月亮之前为什么不先抬头看一看天呢！先看一看不就能发现月亮一直挂在天上吗？”有的孩子对故事中的人物有自己的看法：“老师，《狼来了》中的那个男孩子真玩皮！要不然，他的羊被狼叼走时，人们怎么会不去救呢！”
