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思想品德教学反思范文1
一、政治老师要自觉提高自身素质
“打铁先要自身硬”,实施素质教育,首先要提高老师的自身素质,老师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识要扎实,更新,业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础,也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质,必须扎扎实实地做到如下几点。
1、坚持学习。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识,才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三,才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余,才能激发学生学习的兴趣,调动学生求知的欲望。
2、勇于反思。不断提高自己的业务能力,老师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于反思,不断提高自己的业务能力,这就要求老师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和掌握思品学科教学的好方法,有效地推行素质教育。
3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已,老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生.(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到。
4、老师要尊重学生。尊重学生的权利,尊重学生的特长、个性和人格。
5、老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学,才能使学生乐于接近老师乐于接受教育,才能感染学生快乐情愫。当然,老师也是人,在现实生活中,有种种的烦恼和不如意,要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重,以教书育人为重,忘我地工作,努力在面对学生时摒弃懊恼,调节自己的情绪,保持好心情,把微笑带给学生。
二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率
初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据中规定:“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识,必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的课堂教学环境,才能提高课堂教学效率。在教学中,运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习,掌握知识的基础。老师要指导学生读,提高读的质量。结合实际把握好重难点,提出读的提纲。同时要精读,读懂,掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习,自我教育的过程,老师要把握好主题,明确议题,开拓思维,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力;“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲,及时对学生纠偏,解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试,提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固,对教学及时反馈,及时补缺。使学生基础知识得到巩固,形成知识树。教学的形式是多样的,我们应根据不同课题,结合学生实际,采用有效的教学方式,如:“探求式、导读式、讨论式”等。
思想品德教学反思范文2
关键词： 初中思想品德 案例教学 反思
由于初中思想品德课的内容与社会现实的关系很密切，有利于教师从社会生活中选取案例进行教学，再加上传统初中思想品德课教学的枯燥无味、新课改的实施等原因，教师在教学中大量使用案例教学。所以，案例教学成为近年来在初中思想品德课上使用最广泛的教学方法。虽然广大的初中思想品德课教师经常使用案例教学，但是笔者在平时的调查研究中发现，初中思想品德课的课堂教学情况并没有发生根本性的变化，教学效果并没有得到有效的提高。因此，针对初中思想品德课上使用案例教学效果不明显的情况，教师有必要进行反思，提高课堂教学效果，让初中思想品德课的新课改真正取得成效。
1.对案例教学的理解反思
笔者在与初中思想品德课教师的交流中发现，许多初中思想品德课教师并不明白什么是案例教学，其中绝大多数不知道案例教学的定义是什么，甚至有的初中思想品德课教师对案例教学的认识还停留在应用举例形式教学阶段。所谓案例教学，就是在教师的引导下，依据教育教学目标，通过对典型教学案例的展示，引导学生参与分析、讨论、交流等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，教给他们分析与解决问题的方法，从而培养他们分析与解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。举例是一种比较单纯而直接地提取信息的辅助教学形式，其作用是通过举例来说明问题；案例教学是一种为学生营造学习环境，通过案例开展“研究式”学习来加深对问题的认识以及解决问题的活动过程。从两者的比较分析，我们可以看出案例比举例更高级，它有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，初中思想品德课教师要想在课堂上合理地使用案例教学，首先就必须明白案例教学的真实含义，其次还要明白案例教学的关键。一般来说，案例教学的关键是真实性，把真实典型的案例结合教材向学生展示，让学生在问题情境之中积极展开创造性思维。案例教学对于学生形成“自主、合作、研究”的学习形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考、分析、解决问题能力及创新能力大有裨益。
2.对案例选择的反思
对于初中思想品德课教师来说，要想让课堂生动有趣，案例的选择与编写非常重要。只有选择好的案例，才能让学生感兴趣，积极地参与到课堂教学中来。而这一点在现在初中思想品德课的案例教学中很少看到。有的初中思想品德课教师所使用的案例僵化，结果导致学生在课堂上对案例不明白，出现了课堂教学进行不下去的情况，最终教师被迫舍弃了案例教学，重新走上了传统教学的老路。
还有的教师所选案例针对性不强，达不到教学效果。教师在选择案例时要选择那些具有针对性、广泛性、真实性、实践性、启发性强的案例，除此之外，教师在选择案例时一定要注意选择那些生活有趣的，没有那么多的抽象、复杂的概念、理论，而更多是人物、环境等合理情境牵挂着每一位学生的案例。同时，案例还要符合实际，发人深思，内容不要过长，要简明扼要，以达到使学生合作研究、掌握知识、发展思维、适时适量地讨论的目的。
笔者在进行初中思想品德课教学时，发现选择案例的时候还要对初中思想品德课的特点进行分析，根据初中思想品德课的特点选择案例。
首先，初中思想品德课具有与社会现实相近的特点，其教材内容大都来自社会现实，有利于学生与学生、学生与教师之间的讨论。因此，选择案例的时候，教师要选择那些有利于让学生学会自主、合作、探究学习的案例，从而有利于激活学生求知、探索的欲望和激情，让学生乐意学习、自主学习。案例教学通过师生、生生之间的双向和多向互动合作活动，有利于发挥学生的主体作用，让学生学会合作学习。案例教学要求把学习的知识置于鲜活具体的案例情境中，让学生形成对知识的多角度的理解和扩展，让学生能从以往的被动接受中解放出来，使学习真正成为一种高级思维活动，从而让学生学会探究学习。其次，初中思想品德课不但要培养学生的能力，还要担负提高学生思想品质的重任。因此，在选择案例的时候，要选择那些能够发挥思想品德课的育人功能的案例。在教学中必须坚持理论与实际紧密结合的原则，以达到情感态度价值观，知识、能力，过程、方法的“三维目标”。
另外，教师还要对案例进行适当的加工与修饰，将一些案例进行一些简单的修饰，要根据不同教材内容，在调查的基础上精心加工、编写，以达到传承知识和训练思维的育人功能。
3.对案例作用的反思
思想品德教学反思范文3
一、点燃学生的自信心——有效教学的“兴奋剂”
一堂精彩有效的思想品德课，教师应有一种自信而热情的态度。当遇到表达困难的时候，自己首先有勇气去面对自身的缺陷和能力的不足。要鼓励自我去相信，自己具有比学生更加清楚他们生活的能力，有超越他们最初的自我陈述看清事物的能力，还有一种帮助他们更加深入地看清自己的能力。从最深处呈现出来的热情，可以真诚地感染学生。一份源于内心的热情、自信，可以从课堂、从学生的反应中反射给我们，从而激励我们更加努力。
面对一个陌生的班级学生，我首先通过充分信任学生来帮助学生树立自信心；用肯定性的评价来激励学生；用赏识帮学生摆脱自卑，给学生树立信心的机会；通过发挥学生自身优势来点燃他们的自信。富有人情味的教学方式，给了学生充分的信任，使学生的行为发生神奇的变化，朝着我们期待的方向前进。
二、“情感交互”——有效教学的源泉
心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。教师创设情境，让学生自主体验，通过情境体验，传递情感，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、问题的思考及表达方式，生成新知并最终积淀成为他们精神世界中最深沉、最基本的东西——价值观和人生观。例如《维护社会公共秩序是我们共同责任》这一框的教学设计：先观看交通事故视频，思考：谁可以让这种悲剧不再重演？由此引入课题，通过讨论、交流，学生深切感受到遵守交通规则的重要性。这时我再次给学生展示图片：“市民乱丢垃圾，胡乱攀爬、违规跨栏，插队等”，学生表达出对这些行为的痛恨，同时也会反思自己日常生活中的行为。教师在课堂设计时设计这样一个问题：公民应怎样自觉承担起维护社会公共秩序的责任？从而增强学生对权利与义务关系的理解，树立主动尊重他人权利，关爱他人，关心集体，遵守社会公德，维护良好社会秩序的良好品质和对他人、对社会负责任的积极情感。学生在情境体验中，生成新的知识，实现了教学三维目标。
在新课标教学目标设置中，将情感、态度、价值观放在第一位，位置的改变与调换，体现了新课程理念的转变，也体现了社会对思想品德课育人目标的要求，凸显出思想品德学科的德育功能。
三、多媒体运用——有效教学的手段
心理学家研究表明：如果学生各种感官并用，对知识的记忆率高。因此我在教学中尽可能地运用多媒体教学。虽然班级多，时间紧，自己还是每一课都制作课件。教学中恰当运用多媒体能够提高学生兴趣，丰富他们的感性认识，对突破重难点、巩固课堂、进行思想教育有很大帮助。如在教学第23课导入部分，我播放了3分钟的交通事故视频，场面震撼力强，一下子把学生引入所学内容“维护社会公共秩序是我们共同责任”。随后出示一些市民乱丢垃圾，胡乱攀爬的图片，以及违规跨栏，插队行为的漫画，让学生感悟出：自觉维护公共秩序应从我做起，从小事做起，从一点一滴做起，营造和谐文明安定的社会环境，人人有责。力求思想品德课堂教学效果的优化，彰显它的德育功能。
四、课堂活动与讨论——有效教学的核心
学生主体参与是衡量课堂教学效率的重要因素。在传统的教学理念中，课堂是学生接受教育的唯一场所，教科书是知识和信息的唯一来源，学生在课堂上扮演着观众与听众的角色，成为教师灌输的对象，最终学习积极性丧失，沦为学习的奴隶。在第23课的教学过程中，我依据学生的直接经验创设了一系列的活动与讨论的话题，鼓励学生动脑、动口，让学生在活动和讨论过程中学习，从而内化思想品德。如在第一框《社会公共生活需要秩序》设计了“‘一米线’的作用”的活动主题，让学生懂得设置及自觉遵守“一米线”的意义，“一米线”虽不起眼，但在它面前却折射出每个人的守法意识、道德素养和社会责任感；在第二框《维护社会公共秩序是我们共同责任》的教学中，让学生之间进行相互讨论探究，在讨论的基础上联系自己的学习生活实际进行交流，总结归纳出“班级文明公约”，是结合实际的一次升华：作为在校学生，怎样维护社会公共秩序呢？从而总结出自觉维护社会公共秩序的三个方面的要求。
思想品德教学反思范文4
关键词：新课程 思想品德 教学情境 策略 反思
新课程实施已有多年，新教育教学理念正逐步走进校园，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。但由于对新课程理念理解不透彻，在课堂上难免出现一些前进中在问题。下面我把自己在课改实验中的一点体会与大家谈一谈，供大家借鉴。
一、情景因滥而无效
创设良好的教学情景，指整个教学过程中应有的融洽、愉快、舒畅的教学气氛和教学环境，这是建立在师生之间相互平等、相互尊重、相互信任的基础上的。而在现实品德教育教学过程中，教师们过分的重视情景的作用，拿情景滥用：情景一味追求趣味性，情景脱离生活实际，情景失去了教学效果。但我们过于追求形式，为了情境而情境，把形式和内容割裂开来，不是白白浪费了师生的时间和精力。
教学情境的创设，要更好的为教学服务，应从学生现实生活情境出发作适当的理性加工，同时要兼顾学生的年龄特征。因情境创设应富有理性。教师在创设情境时，应注意内容与形式的统一。
在具体的课堂教学中，根据教学目标要求，选取什么样的情境作为学习内容，是教师创设情境重点要考虑的两个问题。
1.创设恰当的生活情景。
（1）选取学生熟悉的生活情景。可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会德育与生活的联系，增强学生学习品德与社会的乐趣。设计从农村学生熟悉的生活情境出发，调动了学生的生活经验和生活情感，促进学生对生活的认识，有助于学生良好品德的形成。
（2）构建开放的生活情景。课堂教学中以不同的活动组织形式，展现现实生活中类似于文本的有关材料，开展群体性活动，组织各类竞赛，把生活搬进课堂，让学生在活动中醒悟、懂得和明白；让学生展示自己的爱好，如：唱歌、跳舞，口琴，画画做小制作等。这样的设计使教育源于儿童生活实际，学生切实深入生活，在生活中道德生命得以成长，激活学生潜在的道德主体。
2.构建恰当的情境呈现方式
教学情境的创设不仅要考虑其形象性、生动性，同时也应考虑到学生的年龄特征、认知水平及教育的发展特点。教学情境的创设，应突出其形象性和生动性，尽可能的选取学生喜闻乐见的小品、音乐、诗歌、讲演、漫画等，为学生小组合作准备，为学生创造了一个学习、锻炼的窗口，学生通过这个窗口进行观察，合作、演讲与交流等学习活动，发现学习品德的乐趣，从而帮助他们认识客观世界。
二、合作因闹而失意
当前，合作交流是当今世界首选的最佳学习形式，通过师生、生生之间的广泛交流，形成不同的知识结构、思维方式和性格特征等的优势互补，这样不但极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。因此合作交流式教学为多数教师所青睐。品德教育过程中，课堂合作能充分发扬民主，吸引学生参与，激活思维火花，开启智慧闸门，给学生以发展个性、展示才华的机会，使学生的探索能力得到提高与发展，另外还能培养学生的团结协作能力和社会交往能力。但我们看到热闹的合作后面存在着一些不和谐因素：
1.合作角色不均，
合作学习的伙伴间在学习过程中的地位与作用并不均等，那些优秀生往往仍主宰着策划、讨论，扮演领导、主角的角色，而相对内向、学习能力较弱的学生更多表现为消极的、被动的，成为群众演员，甚至只是观众或听众。他们在伙伴合作学习中由以往的对教师的依赖转变为对伙伴的依赖。换言之，这种学习方式的转变只能是从表面上把原来的师生接受模式改成了生生接受模式，而非实质性上的合作学习。
2.合作主题不清
小组组成之后，要安排组员各自的任务，然后进行学习。在不少课上，小组学习时教室内人声鼎沸，热闹非凡，但深入小组细听，就不难发现有的小组没听清要求，毫无目标的活动，有时直到老师叫停，还未真正开始学习。而有的小组兴致勃勃讨论的内容早已离题千里而浑然不觉。
3.合作过程无效
合作学习必须有准备、有规程、有反馈，才能有效，可是有的教师在毫无准备的情况下，宣布主题后就让学生讨论，讨论时少数同学发言，讨论后还是教师点名发言。根本没有实现全体参与，也不能实现发展学生的交往能力和表达能力，以及竞争、创新意识。
新课程标准冲击着传统教育的壁垒，刷新着我们陈旧的观念。接受新课程的每一位教师都在积极实践着，开放课堂积极实施自主、合作、探究的教学方式，由教师的一言堂变为师生的群言堂，由专制变为平等，努力实现学生主体。但学生是否真正受益了呢？这样的学习方式虽然充分体现了教学民主，给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。但是“合作”也必须建立在学生个体“需要”的基础之上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，再开展合作学习才是有价值、有成效的。另外，合作过程中如果过分强调学生的“学”，教师只作事后评论员，而不能参与学生“学”的全过程，以致学习活动出现东拉西扯的思维混乱，反而会降低课堂教学的效果。同时，合作学习开始之前，由于教师缺乏必要的讲述，学生没有明确合作学习的目的、步骤，学生不理解将学习什么，怎样学习。
组织合作学习基本策略：
①合作前要有充分的准备
由于小组合作是在一个小集体、小社会中进行的，因此在开展合作学习之前必须要有一定准备和必要的训练。教师要教给学生必需的合作技能，如尊重对方，善于倾听对方；有不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独特观点，要通过表扬、鼓励等形式，达到相互支持。为了提高效率和缩短宝贵的时间，可向学生布置合作讨论的内容，如：调查、汇报、记录发现问题等，由于环节多，学生记不住，教师可帮助学生明确先做什么，再做什么。这样，小组学习就能有条不紊的展开。
②合作时要处理学生关系
一般情况下，小组合作学习采用异质性混合小组为多。在组成小组成员时，一些学优生出于小组荣誉考虑，会拒绝或排斥学困生，此时教师要做耐心细致的工作，并要激发其相互帮助的学习动机。在学习过程中，学优生可能在小组中扮演着核心人物，主宰着整个小组。为了不使学困生变得胆小怯弱，避免学困生的被动性，教师应在教学过程中对其更多关心和鼓励，建立起“能行”的积极期望，提高他们的自信心。
4.合作时要适时引导
教师始终是小组合作学习的组织者和引导者。无论在有组织的小组讨论中，还是在日常的学习交流中，教师都必须牢记引导者的职责，努力克服盲目的、无意义的教学行为。从而使学生更加体会到小组合作的重要意义。
5.建立合作学习评价机制
思想品德教学反思范文5
经进一步侦查，于14日上午9时30分将肖某抓获，当场从其身上搜出其姑姑家房门钥匙、手机及2000元现金等物。犯罪嫌疑人肖某对杀死其姑姑及表弟表妹的事实供认不讳。究其原因：只因9年前，父母离异，缺乏家庭温暖，对姑姑管教甚严产生抵触情绪。4月13日下午，其放假后回到姑姑家，因姑姑不在家，晚餐无着落，肖某顿生怨恨，才酿成如此悲剧！
为什么会出现这样的现象？青少年违法犯罪的问题早已不是一个小的问题，重要的是带给我们这个社会更多的思考……
作为一名人民教师，预防未成年人犯罪，我们责无旁贷，作为一名初中思想品德教师，我们又该怎么去做呢？
中学生不同于小学生，他们已经有了一定的自我意识，独立性较强，是非观的认识水平达到一定的高度，正是他们人生观、价值观形成的时候，与此同时又是他们特别希望得到成人认可，社会意识较强，什么都以为自己知道，事实却恰恰相反的时候，还是逆反心理教强的时候。处于这时候的我们作好他们的思想教育工作尤其重要，也最有效。
一、加强养成性教育和自我约束能力的培养
说环境育人、环境也会捉弄人，学生纯洁的心灵难以抵挡社会某些不良的诱惑，近年来未成年人犯罪中相当一部分学生都知道违法是要被法律制裁的，但是他们依然会去做，那是因为他们不能约束自己。面对这种状况，我们必须多开展一些有难度，有意义的活动锻炼他们的意志力，让他们获得成功的体验，知道自我约束的的重要性；还可以开展向历史名人学习、精神学习等活动，确立远大的志向。
二、多给学生创造自我展示自我的机会，培养学生兴趣的多元化
学生为什么会去违法违纪？除了某些特殊原因以外，相当多的是因为他们没有健康的生活情趣，或者兴趣单一。记得曾听一位外省的长者说起，他们读书的时候，闲暇之余他们会讨论诗歌、棋艺、弹奏多种乐器……他们非常的充实，可是回顾我们今天的身边，我们的孩子又会些什么呢？
受应试教育的影响，一切都是为考试服务，一切都只讲学分成绩，其他的都好像是不务正业，要知道“三十六行，行行出状元”。我们的孩子、我们的国家为什么创新能力不如西方国家？这个是值得我们反思的。只有通过创新，我们才能为社会创造更多就业岗位，国家才能进一步持久的发展。当学生的成绩不能取得明显提升，又没有更多有效选择的情况下，他们就会放弃学习，在生活中寻找一些刺激，如果通过违法手段他们能够获得某种满足与补偿，又不用承担太多责任与代价，他们就一定会去做。无聊是最大的敌人，没有上学的时候，我们很多的学生都不知道该干什么，受市场经济金钱利益至上的影响，以经济的多少进行评判，如果不是冲着巨大的经济利益，哪来那么多的人疯狂于超女、快男、选美秀等游戏。不知道该干什么，没有生活目标又没有教强的自我约束力的学生是最危险的时候，与此同时，我们教师应充分挖掘思品课教学的特点，以多元的教学方式培养学生的学习、生活情趣，以此转变态度、找到正确的人生航向。
三、强化学生的法制教育意识，将法律规定默化为学生的道德生活准则
我们的思想品德课中都有法律相关知识的内容，但我们的法制教育出现了几个误区：
1、法律是国家制定的，所以好像不太关我们的事。首先给学生的感觉是压迫的；被迫的；而此时的学生潜意识里具有逆反心理、求异心理。
2、他们是未成年人，有未成年人保护法保护，他们即使违了法也不用负责或者负不了多大的责任。现实情况看来确实是有这样的现象。
3、对于违法的人，我们出于鼓励他们改过自新、重新做人而忽略了对其他未成年人的教育和影响。如果有学生问这些人的经历，有些学生反而会受其鼓惑，对他们的经历有些神往，对他们的行为刻意的模仿。
在对学生进行法制教育的时候，应引用更多的典型案例，特别是学生身边的无数鲜活事例，让学生体会违法行为的不齿，引以为鉴。尊重他人的劳动成果，尊重他人的生命，将法律规定条款化为道德意识、行为规范，自觉遵守，只有这样，法律规定才对学生有内在约束力。
四、多关心那些家庭贫困、父母离异、成绩不好的学生，让他们感受到真诚的爱和温暖
思想品德教学反思范文6
一、政治老师要自觉提高自身素质
"打铁先要自身硬"。教师自身的素质是提高教学质量的前提条件。教师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实，理论水平要高；而且还必须有"源头活水"来不断充实自己，提高业务能力；二是老师的言行修养、道德觉悟要高，身正才能正人。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到如下几点：
1. 树立终身学习的理念
学高为师，身正为范。随着新一轮课改的到来，对教师的素质有了更高的要求。作为政治课的老师一方面要努力学习专业理论基础知识，练好基本功，做到认真钻研教材，吃透学生心理，领会新课改精神，不满足于已有知识，不断学习新知识、新技能，掌握先进的教育教学手段，不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。·老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。因此老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路.
2.学为人师，为人师表
"亲其师而信其道"。一个合格的政治课教师，在交给学生知识的同时，要使自己成为一个道德品质高尚的人，不断提高自己的道德、觉悟水平，成为学生的表率。孔子说过"其身正，不令而行；其身不正，虽令不行"，教师应把社会的思想政治要求、道德规范要求体现在自己的一言一行中，做好学生的榜样。从我做起，从身边的小事做起。 老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用良好的言行举止带动学生修心立品.在言论上，要本着对国家对社会对学生负责的态度，对社会有不同看法，也要谨言慎行，不能误导学生；在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到.学校要求师生说普通话，我一直坚持说，有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭.当我有错别字时，学生能立即帮助我改正.当我说普通话发音不准时，学生能及时指出.这些都是我这几年的收获.
3、老师要尊重学生
八年级下册的课本内容都与公民权利有关。，学生已经掌握了基本的权利与义务知识。学生是未成年人但作为公民仍然享有广泛的权利。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格是老师必须要做的。有的老师总是一厢情愿替学生"着想"，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂；挤占学生的课间活动时间；当面讽刺挖苦学生；随意挪用学生其他上课时间；作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。我在上课时尽量做到不拖堂，内容当堂清，作业日日清，批评课后讲。在减轻学生课业负担的同时，尊重学生人格，与学生平等相处，友好往来。做到相互尊重。工作这么多年，从来没有发生过一次和学生的正面冲突。
4.勇于反思
孔子说"吾日三省吾身"，一个合格的老师不仅需要渊博的学科知识，丰富的教学经验，还要有自我反省的勇气，善于反思的能力。只有这样才能不断提高自己的业务能力。这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地提高教学质量。每上一节课，我都会在教案后面写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？纪律如何？效果好不好？哪些问题未讲清楚？上课时学生的一举一动我都很在意。我想，作为老师我们虽然可能做不到吾日三省吾身，但至少可以做到时时反思、经常反思。反思自己教学中的点滴进步和不足，从而能够让自己更好、更快的成长。
二.发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率
