前言：中文期刊网精心挑选了初三英语学习建议范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初三英语学习建议范文1
一、错题集：临考前的“宝典”
上课的过程包括三个主要的环节：预习、上课和练习巩固。这三个环节构成一个完整的体系，缺一不可，都需要同学们认真去落实。预习帮助你了解教师的教学意图，使你有明确的学习目标，知道自己应做什么和怎么去做，为认真上好课打下基础。上课时应集中注意力，主动配合老师完成各项教学活动。同时要善于做笔记，有选择性地把老师教授的重点、难点都记录下来。我们还应积极地回答问题，在口头表达中把新学的语言知识运用于实践，如小组对话、小品表演等，以加深我们的印象。做练习时应首先复习一遍所学的单词、语法，然后抛开课本、单词册和笔记，独立地完成练习，这样才能反映我们语言学习的真实掌握情况。同时，及时地批改和订正也是非常重要的。建议同学们应准备一本错题集或难题集，对所学的词汇、词性转换、时态、固定句型等都能有所积累，也使这本错题集成为自己临考前的“红宝书”。
二、制定适合自己的学习计划
客观地分析自己的英语能力和实际水平，从而制定出可操作、可实践的英语学习计划，对督促我们有效地提高英语成绩很有帮助。如某同学英语成绩中等，在请教过老师和分析过自己的英语试卷后，他发现自己的语法基础知识部分答题情况良好，但阅读理解和写作部分失分较多。因此，他制定了一份英语学习的短期计划。即每天除完成老师布置的学习任务，他加强了课外阅读和英语写作的练习，力图使自己这两方面的能力有所突破。学习计划又可分为短期计划、中期计划和长期计划，它需要我们一面实践，一面及时总结和调整，记住：正确的学习计划+认真执行=梦想成真。
三、阅读与听力轻松突破
初三阶段的英语学习，除了语法知识的不断巩固外，同学们还应特别注意自己阅读与听力能力的突破。这也是英语教学改革的趋势，将在未来的中考中得到越来越多的重视。
四、记单词有“窍门”
单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。初三复习阶段，单词的记忆是非常重要的。
1、选择最佳记忆时间
每一个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间，通过实践摸索，同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前，坚持每天背单词的习惯。
2、用多种感官记忆
同学们在背单词时，常常是读读写写，边读边背。事实上，利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里，在临睡前或上下学的路上反复听，它能刺激我们的无意注意，强化记忆，轻轻松松就记住了单词。
3、通过归类记忆
在记忆单词时，同学们还可以有目的地进行单词整理，如把单词归类，写在小卡片上，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。
4、遵循记忆规律
初三英语学习建议范文2
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
====北京京翰教育金牌校区 免费咨询电话====
海淀区 北京人大校区 400-0066-911转分机89353
海淀区 北京公主坟校区 400-0066-911转分机89354
海淀区 北京城建校区 400-0066-911转分机89355
海淀区 北京北大校区 400-0066-911转分机89359
海淀区 北京中关村教学区 400-0066-911转分机89362
海淀区 北京世纪金源校区 400-0066-911转分机89368
海淀区 北京牡丹园校区 400-0066-911转分机89369
海淀区 北京人大附小校区 400-0066-911转分机89370
海淀区 北京学院路校区 400-0066-911转分机89371
海淀区 北京五棵松校区 400-0066-911转分机89385
海淀区 北京四通桥数码校区 400-0066-911转分机89384
海淀区 北京公主坟天行建校区 400-0066-911转分机89386
海淀区 北京万柳校区 400-0066-911转分机89389
海淀区 北京苏州街校区 400-0066-911转分机89394
海淀区 北京清河校区 400-0066-911转分机89395
海淀区 北京花园桥校区 400-0066-911转分机89396
朝阳区 北京劲松校区 400-0066-911转分机89356
朝阳区 北京朝外校区 400-0066-911转分机89357
朝阳区 北京亚运村校区 400-0066-911转分机89358
朝阳区 北京团结湖校区 400-0066-911转分机89364
朝阳区 北京精学望京校区 400-0066-911转分机89373
朝阳区 北京大屯南校区 400-0066-911转分机89387
朝阳区 北京CBD国际部校区 400-0066-911转分机89388
西城区 北京宣武门校区 400-0066-911转分机89360
西城区 北京四中校区 400-0066-911转分机89361
西城区 北京崇文门校区 400-0066-911转分机89367
丰台区 北京马家堡校区 400-0066-911转分机89363
丰台区 北京方庄校区 400-0066-911转分机89366
东城区 北京雍和宫校区 400-0066-911转分机89365
东城区 北京东直门校区 400-0066-911转分机89372
东城区 北京交道口校区 400-0066-911转分机89374
大兴区 北京亦庄校区 400-0066-911转分机89390
石景山区 北京石景山校区 400-0066-911转分机89393
怀柔区 北京怀柔校区 400-0066-911转分机89397
【温馨提示】家长您好，请先拨打前十位总机号码，听到提示语音后，输入对应校区的五位分机号，稍等片刻即可接通校方专业老师，把您孩子学习存在和遇到的各种问题做个说明，我们的老师会热心为您答疑。
*******************************************************
北京市口碑好的大型正规辅导机构还有：您可以货比三家，通过免费电话沟通，比较下师资、教学位置、收费价格、学习环境等哪家更适合您.
北京聚智堂：400-0066-9911 转分机 99667
***************************************
北京精锐教育：
海淀区 海淀黄庄学习中心 400-0066-911 转分机 99734
海淀区 公主坟学习中心 400-0066-911 转分机 99735
海淀区 大钟寺学习中心 400-0066-911 转分机 99736
海淀区 牡丹园学习中心 400-0066-911 转分机 99737
朝阳区 朝阳门学习中心 400-0066-911 转分机 99738
东城区 王府井学习中心 400-0066-911 转分机 99739
东城区 交道口学习中心 400-0066-911 转分机 99740
东城区 和平里学习中心 400-0066-911 转分机 99741
西城区 月坛学习中心 400-0066-911 转分机 99742
西城区 白广路学习中心 400-0066-911 转分机 99743
丰台区 方庄学习中心 400-0066-911 转分机 99744
丰台区 马家堡学习中心 400-0066-911 转分机 99745
初三英语学习建议范文3
一、坚持趣味教学
在我们的教学中不难发现这样的现象：初一的学生觉得初一的英语学习比不上小学的英语学习那么有趣；初三的学生觉得初三的英语学习比不上初一、二的英语学习那么有趣。这说明我们在初中英语教学是否忽略了些什么呢？的确。爱因斯坦也说过，“兴趣和爱好是最好的教师。”尤其在词汇教学的过程中，教师不能忽略词汇学习的趣味性。
1.在游戏中记忆。
在Health and food的话题复习中，在讲到可数名词和不可数名词时，我就以游戏的方式帮助学生掌握他们。游戏的名字叫：Catch the thief，规则是：For the countable nouns （可数名词）“pear” “apple” etc.， when they want to change themselves into plural form （复数形式）， they must steal “s” or “es”. These nouns are the thieves. Please say “bam” when you see them. When you see the uncountable nouns（不可数名词）， please say“hi”to them. 随着幻灯片上的图片替换，学生们变得兴奋不已，一下子变成了一个个爱憎分明警察。实践表明学生学习的效果也很好。
2.在生活中记忆。
在我们日常生活中，很多中文的日常用语都有英文的影子。
我们在九年级unit 12 刚学到的full。我吃饱了。“I am full.” / “I have had enough.” 其中，“I have had enough.” 的意思还可以是：我受够了。所以，在使用这个句子的时候要注意它的语气。在学习九年级unit 11单元时，我们接触到“France”等一些关于国家的单词。在拓展了相关的 “…国家的人”/“…的语言”等单词后，我在黑板上写下“French fries”，同学们都能说出“薯条”。但当我在黑板上写下 “a French leave” 的时候，他们就无从猜测了。当他们知道它的意思是“不辞而别”的时候，他们感到兴奋不已。那节课刚好是早上第四节课，行完下课礼后，我跟同学们说：“Catch you later！（再见！）”他们又是一阵惊讶。
3.在歌曲中记忆。
听歌曲、学歌曲是学生十分喜爱的一个活动。因此，通过这一活动来学习记忆单词能引起学生的学习兴趣，也能取得好的学习效果。例如：
Wherever you go
无论你去到何方
Whatever you do
无论你在做何事
I will be right here waiting here waiting for you
我都将在这里等你
Whatever it takes or how my heart breaks
无论要付出什么或者我的心怎样破碎
I will be right here waiting for you
我都将在这里等你
… …
学生在反复唱这些歌词的过程中就已经掌握了“wherever” 和 “whatever” 的意思和用法，无需老师多费唇舌。
二、坚持语境教学
刘鹰老师在《千万不要背单词》中提到：“永远不要脱离开具体的上下文，永远不要脱离开真实的语境，永远不要脱离开一个句子或者一个地道的表达方式去单独、孤立地记忆英语单词及其对应的某一个汉语词义。”可见在语境中学习词汇有多么重要。
例如：man，意思是“人”。但在实际运用中，它可指整个人类，包括男女老幼，红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层；也可指成年男人，还可能与“妻子”相对，指丈夫；有时也可指官兵。
词汇教学有两个目的。第一个目的就是让学生了解常用词的多义性，准确理解多义词在上下文中的精确词义。第二个目的就是了解这些词的用法，并正确运用这些词来造句。简单地说，就是词汇的精确理解与准确运用。而这些都只有通过把词汇放在语境中学习、理解才能较好地得以实现。
初三英语学习建议范文4
学习积极性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11B-0017-02
英语是目前世界上使用最广泛的语言之一，我国日益重视中小学生的英语教育，中小学英语新课标明确指出要培养学生的英语综合运用能力。但是，在贫困地区的基础教育中，英语教育还很薄弱，主要体现为学生学习英语的积极性低，学习成效差等。
笔者在广西崇左市龙州县支教期间，经调查发现该地区初中生英语学习积极性不高，大部分学生存在英语学习目的模糊、对英语不感兴趣、学习方法不当等问题。本文从英语学习观、学习兴趣、学习习惯和方法、学习环境等四个方面来阐述提高初中生英语学习积极性的策略，以期从根本上促进贫困地区初中生的英语学习。
一、调查概况
龙州县是国家级贫困县之一。根据2013年6月16日龙州县教育局的龙州县初中信息一览表，龙州县共有初中12所，其中龙州镇有4所。龙州镇初级中学位于县城，但区别于其他两所学校，该校学生来自龙州县直辖的各乡镇，共有在校生639人。该校学生的父母大部分是当地农民或外出劳务人员，文化程度普遍较低。为更真实反映当地初中生的英语学习现状，本课题采用简单随机抽样的方法，在龙州镇初级中学的初一、初二、初三年级各抽取一个快班和一个平行班调查。本次调查共发放问卷230份，收回有效问卷208份，其中男生占38.5%，女生占61.5%；初一占34.8%，初二占35.7%，初三占29.5%。同时，笔者还采用实地访谈法，访谈了该校若干名教师和学生。综合调查问卷与访谈结果，可总结出当地中学生的英语学习情况：
1.英语学习目的模糊
学习目的是直接推动学生学习的内部动力，能激励和指引学生学习，但针对问卷中“在你看来初中生为什么要学英语？”这一问题，80.5%的被调查学生反映不明确自己学习英语的目的是什么，其余部分学生选择学习英语仅是为了考试。一名受访教师提到，该校学生普遍各科学习成绩情况均不乐观，英语是最薄弱的一个科目，而大部分学生认为学习英语没用，更因此日渐放弃英语学习。由此可见，当地初中生英语学习目的模糊。
2.英语学习兴趣低
兴趣是肯学英语、学好英语的前提，但调查结果显示被调查学生中，较不喜欢英语的学生比较喜欢的多43.2%。几位受访英语教师均提到，平均每班能按时完成英语作业的只有4～5名学生，有一半以上的学生经常不交作业，认真上英语早读、晚读及英语课的学生很少。笔者通过走访当地其他初中学校的英语教师，发现这在当地的中学是一种普遍现象。
3.缺乏良好的学习习惯
正确、科学的学习方法能强化学习技能、提高学习水平，根据本次调查，8%的学生反映自己经常会主动完成英语作业；10%的学生反映经常会主动记单词；82%的学生并没有强烈的记单词、写作业的意愿。数据表明，当地学生没有养成良好的英语学习习惯。
4.英语学习环境差
学习环境包括支持学生学习的外部条件和内部条件，调查中笔者将其主要区分为课堂环境与课外环境。大部分学生均表示仅在课堂上看英语、听英语，课后极少预习或复习。受访学生提到，这是因为上英语课时不少学生开小差，甚至有的学生用方言聊天，在课后做英语作业有时甚至会被其他学生取笑。这表明，英语课上氛围不浓厚，而在课外不存在英语学习的环境。
二、改进贫困地区初中生英语学习现状的建议
根据调查结果及分析，贫困县初中生英语学习积极性低现状的形成包括一系列的原因，对于上述总结出来的学习目的、学习兴趣、学习习惯、学习环境等四个较为突出的原因，教师亟需采取相应措施，激发学生英语学习的积极性。笔者认为，教师可考虑从以下四方面入手：
1.树立科学的英语学习观
贫困地区初中生缺乏英语学习观，主要因为不明确英语学习的重要性，教师应积极引导学生首先知道“为什么学”，再引导学生过渡到“学了有什么好处”，接着引导学生领悟“因此要学”，最后教师介入，教导学生知道“如何学”。树立正确的英语学习观，需要从开头抓起，在学生学习英语的入门阶段坚定学生的学习信念，引导学生思考英语的价值和学习英语的意义。
例如，给每一名初一新生发放一张写有“Why？What？How？”的小卡片，引导学生思考为什么要学英语，针对这些答案，教师对自己的教学策略与计划做出适当的调整。在每个学期的期中、期末考试结束后，先让学生根据当次考试的情况写一份书面的自我评价，在成绩出来后，再让学生结合自己半个学期或一个学期以来的学习情况做一个总结，让英语学习的观念在学生心中不断循环并得到强化。另外，教师还可适时为学生介绍一些名人名言，向学生传播正确的英语学习观，为学生树立英语学习的榜样，不断督促学生正确对待英语学习，将外语学习当成母语学习一样平等对待。
2.培养学习英语的兴趣
激发学生的英语学习兴趣是保持英语学习积极性的主要途径，教师要善于不断激发学生学习英语的欲望。贫困地区的初中生生活环境条件有限，通常只包括学校与家，而经常接触的人群主要为老师、同学和家长。在这样的环境中，学生对学校、家庭以外的信息有着极大兴趣，教师可利用外界资源，将资源的整合与提高学生学习英语的兴趣结合起来，从中找到最容易引起学生注意的点，同时联系学生的日常生活，以此改善课堂教学。
例如，在上到与“家庭”相关的内容时，可采用情境教学法：教师安排学生以小组为单位，给每一名组员安排一个家庭中的角色，先让学生用英语介绍自己所扮演的角色以及该角色的工作，然后再向别的学生介绍他的家人。对于同一题材不同课时的内容，教师还可采用竞赛教学法，例如在教学本部分内容的单词时，教师可指导学生开展“萝卜蹲”游戏，即指定学生角色，让学生边蹲边说出自己所扮演角色的英语单词，蹲完三下后指定另一名学生蹲，做错的学生当场抄背该单词。这样能提高英语课堂的生动性和乐趣性，培养学生学习英语的兴趣。对于一些自卑的学生，教师更要多多鼓励，为其创造体验成功的机会。
3.督促学生养成习惯，善于总结方法
学生产生了学习兴趣，教师还要及时督促学生养成良好的英语学习习惯，并善于从练习中总结出适合自己的学习方法。首先，教师要在课堂上为学生提供英语实践的机会，引导学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式发现语言的规律，在逐步掌握语言知识和技能的过程中，不断调整对英语学习的情感态度，归纳出有效的学习策略，提高自主学习能力。
以早晚读为例，教师应落实每一次读书的监督，到教室陪学生一起读，督促学生在重复朗读中掌握每单元单词的读法和写法；另外，每周至少安排学生做一次听力练习，并鼓励学生在课后阅读原版英文短故事，遇到问题及时提问；安排学生每周坚持写英语日记，按时上交；教师还可以跨年级安排高年级英语学优生与低年级学生做经验交流。
4.改善英语学习环境
良好的学习环境是学生有效学习的保障，贫困地区初中生之所以不爱学习英语，很大一部分原因是缺乏良好的学习环境。教师要为学生营造足够的学习氛围。首先，教师要认真备课，在教学形式上，从“教师教”向“学生学”转变，多给学生表现的机会，给学生营造积极、轻松、自然的英语课堂环境。其次，随着多媒体在贫困县的普及，教师可根据初中生的心理特征与课程的教学内容，为学生播放英语原声影片，以视频、音频吸引学生的注意，调动学生的英语思维，并从中感受英语国家文化。第三，学校要关注校园英语学习氛围的营造，例如通过中午和傍晚的“校园之声”广播，在全校范围内播放英文歌曲，也应多开展英语演讲赛、英语单词大赛等活动，鼓励学生参加。
要在全国范围内实现教育的均等发展与人才的全面培养，关注贫困地区中学生的英语学习情况刻不容缓。在真实的教学环境中，教师还需以人为本，多从学生的角度出发，从思想上和行为上正确引导贫困地区初中生正视英语、学好英语，这样才能最终实现英语教学的意义。
初三英语学习建议范文5
关键词：初中英语 课堂教学 留白
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0118-01
留白是一种艺术，也是一种智慧。那么，什么是留白呢？从知识角度而言，留白即根据知识特点设置空白，适度模糊，有效地激发学生的求知欲，引导学生填充“空白”。在初中英语课堂中，运用留白艺术有其必要性：一是改革课堂教学的需要；二是激发学生主动思考，主动学习的需要。
1 在课前导学留白，促进学生主动学习
课前导学能够促进学生主动学习。教师必须以一定的任务作为引导，为学生指明学习的方向从而取得更好的效果。在设计导学任务时，不宜过多，不宜过于明细。任务过多，导学便成为学生的学习负担；任务过细，则起不到助力学生自我发展的作用。一定的导学留白最为适宜，它既为学生准确“导航”，又让学生有更大的思考、提升空间。例如，在学习牛津英语8B中的Unit 1 Past and present这一单元时，教师将预习任务设计成“导学卡”形式，并融入留白艺术，有效地促进学生主动学习。本单元主题是“过去与现在”，主要引导学生通过对比，感知变化。根据单元主体内容，教师设计的导学内容如下：1. Find out the new words in this unit and try to read them. 2. If you want to go to Beijing， how will you go there？ What if in the past？ 3. What have changed in your hometown over the years？ 以上留白导学较为开放，学生根据导学任务，利用各种能够利用的途径，搜集所需要的信息，形成语言，为单元学习做好准备工作。在整个过程中，学生的自主学习能力、思考能力等得到培养和发展。但是，如果教师设计过于封闭式的导学任务，没有将留白艺术运用于其中，那么学生的思维将会受到局限，学习起来也不会灵活自如。
2 课堂导入留白，激发学生主动思考
初中生好奇心很强，对新鲜的事物充满兴趣。教师可以抓住初中生的好奇心理，在课堂导入环节留白，激发学生主动思考，营造活跃的英语课堂氛围。例如：在学习牛津英语7A中的Unit 5 Let’s celebrate这一单元时，教师将留白艺术运用于课堂导入处，将学生参与课堂的激情激发出来，营造了有生机、有活力的英语课堂。本单元的话题是节日，涉及中西方节日，让学生感受节日文化差异，从而深化对西方节日的理解。课堂开始，教师播放万圣节主题歌曲，营造英语学习氛围，让学生在轻松的状态下进入英语学习。紧接着，教师抛出问题，激发学生主动思考。How do people celebrate Halloween？这个问题需要学生根据自己对万圣节的认知进行回答，答案也并不局限。有学生说人们在万圣节制作南瓜灯；有学生说人们在万圣节举办party，人们穿着各种怪异的服装；有学生说小朋友喜欢做“trick or treat”游戏等。对于学生的回答，教师只是面带微笑，并不做肯定或否定的表情或者手势。这样的留白反而让更多的学生参与课堂。教师继续设疑留白：南瓜灯是用来做什么的？如何做“trick or treat”游戏？导入留白能让学生处于“模糊”状态，更想参与进行揭开心中谜团。
3 课堂板书留白，引导学生主动填充
虽然多媒体已经走进课堂，课件也逐步替代了教师的板书。但有时，教师的板书也是非常重要的。在英语课堂上融入留白艺术，课堂板书这一块就是绝好的契机。教师可以利用课堂板书留白，引导学生主动填充，从而激发出更强、更浓厚的英语学习兴趣。例如，在学习牛津英语7A中的Unit 2 Let’s play sports这一单元时，教师利用板书留白，吸引学生主动填充。本次板书留白任务要求学生以小组合作形式完成，学生根据板书，合作调查班上其他学生，并将表格补充完整。为了营造英语学习氛围，学生在调查提问时需要用英语进行，并记录关键调查信息。调查完毕后，每一个小组派一名代表上前汇报填充结果。在这个案例中，学生把板书补充完整，通过调查、互动了解其他学生的爱好信息，并提问为什么，深化英语学习，从而深化对整个单元学习内容的理解。由此可见，板书留白，能够激发学生填充，也让学生在填充中学会学习、掌握知识。
4 课堂提问留白，唤醒学生主动思维
初三英语学习建议范文6
关键词：英语教学；九年级英语
引言
著名社会学家，斯宾塞曾说：“痛苦的学习会使人感到知识讨厌，而愉快的学习会使知识吸引人……在同等情况下，教学的效率和与学生从事学习的快乐程度是成正比的。”[1] 那么，在九年级英语教学实践中，教师如何做到寓教于乐，让学生学得轻松，学得快乐呢？
一.九年级学生英语学习现状
山东是英语教育大省，省内的各大中学极其重视学生的英语学习。但由于师资力量的差异和学生自身素质的悬殊，不同学校学生的英语水平也不尽相同。笔者现任教于青岛经济技术开发区第七中学，担任初三英语教学工作。具笔者统计，在笔者所担任的两个班（共100人），中，喜欢英语的学生只有10人，仅占全体人数的10%，不喜欢英语的学生有80人，占到了全体人数的80%，其余的学生既不喜欢英语也不讨厌英语，这类学生当属于英语学习不努力的一类。通过与学生的面对面的交谈，并结合网上相关的统计，笔者认为初中学生英语听力存在以下问题：一、英语学习的兴趣低下，绝大部分学生不喜欢上英语课，导致英语课堂上瞌睡者有之，玩手机者有之，接头接耳者有之。二、英语语音基础薄弱，众多学生不能正确读准每一个单词的读音，以至于在听英语长短句时分辨不出句子的含义。三、对听力有恐惧心理，由于语音基础薄弱，同时又缺乏行之有效的听力训练，学生一到听力考试阶段，就不知所措，长此以往，众多学生便对英语产生了恐惧心理。
二.提高九年级英语水平的措施
2.1.联系生活实际，注重课堂互动
在中外教育界，教育与生活的关系一直备受专家学者的关注。针对现代学校教育与生活的脱离，美国教育家杜威提出“教育即生活”的观点，主张“学校必须呈现现在的生活”、“最好的教育就是从生活中学习”。我国著名教育家陶行知认为“生活即教育”。他认为，生活无时不含有教育的意义，“生活决定教育”，“教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，改革课程内容脱离学生生活经验、难以满足不同地区学校和学生需要的倾向，提出了初中英语教学“回归生活”、“学习生活中的英语”、“学习对生活有用的英语”等理念。[3]
笔者长期从事于初中英语教学工作，对九年级阶段的学生心理非常了解，据笔者观察分析，九年级学生正处于自我同一性对角色混乱阶段，所谓自我同一性是一种关于自己是谁，在社会上应占什么地位，将来成为什么样的人和怎样成为理想的人等的认识。因此学生的一举一动无一不是想引起他人的注意，赢得他人的认可。教师完全可以利用学生的这一心理，努力在课堂上采取互动，营造活泼的学习气氛。若想让九年级学生真正体会到英语学习的乐趣，只在英语教学的某个环节创设快乐的情景，是远远不够的。教师应该竭力培养九年级学生快乐学习的习惯。也就是说在教学的任何一个环节，教师都应该联系生活实际，设置相应的游戏或适合九年级学生的娱乐节目。比如在学习宾语从句时，笔者可以教学生相应的英语歌曲，并让学生回到家后唱给父母，爷爷奶奶或者兄弟姐妹听，通过学习歌曲，学生乐在其中，学在其中，还拉近了家长和孩子的距离。真可谓一举三得。
2.2.注重集体备课与课后反思，改进教学技能
笔者建议每一个教师上课之后，可根据课堂流程、学生在课上的种种反馈、教师个人的感觉与体验、教学效果等方面进行回顾和小结，总结经验和教训，讨论课堂成败得失，将改进的内容以教学后记的形式写入教案，以供教师借鉴参考。笔者建议一堂课结束前，老师们可做一个小结，但是如果在每一个重要课堂环节后有一个小结可以为学生及时梳理要点，并且为最后的课堂小结提供更加清晰地脉络。笔者曾多次参加过教学比赛，笔者深刻体会到集体智慧的巨大能量。在教研组老师的共同研讨下，笔者的每一次公开课都能打破传统的格局，从“一言堂”变为“百家争鸣”，活跃的课堂气氛，踊跃地举手发言，举例以学生为本，贴近学生的生活，这些都成为英语课的亮点。
三 结语
笔者担任九年级的英语教学工作已有若干年。在平时的教学实践中笔者就善于总结课堂教学。本学期笔者联系自己的教学经验，并运用快乐教育理念，在课堂中一改往日填鸭式的教学方式，实施全新的以学生为中心的教学策略，成效显著。据笔者最近的课堂调查显示，喜欢英语的学生由原来的10人，增加到80人，占到了全体人数的80%。另外20%的学生笔者也拟定出了最新的计划，相信在不久的将来，让学生喜欢英语，不再是空谈。
参考文献：
[1] 赫伯特·斯宾塞 著，雒真真，齐梦珠 译《斯宾塞的快乐教育》[M]. 青岛出版社，2012（2）
[2] 吴杨 浅谈如何提高学生的英语听力水平[J]. 才智， 2008（2）
