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初中英语做题技巧范文1
新课程标准明确指出良好的课堂提问是促进教师与学生互动的最基本、最重要的一种提问方式，其不仅能够推动学生思维水平的提升，还是课堂教学中不可缺少的组成部分，能够使教师对课堂教学进行掌控，激发学生主动性，因此加强对课堂提问技巧的研究变得非常重要了。
一、初中英语教学课堂提问作用
1.激发学生的创造性思维。课堂提问通过交流的方式改善学生对于知识死板记忆的情况，对于英语科目来说，语法、语义等的理解通过死记硬背所起到的效果通常很小，而引导学生主动思考和记忆这种可以改善教学效果的方式在课堂提问中恰好可以完整的体现目前新课改所提出的创新能力教育，要求学生在学习中的主体性提升，这也可以通过课堂提问这样的方式来实现。在初中英语教学当中，语法、语义的区别逐渐增加，学生在学习过程中需要通过联想、对比等方式来巩固和加强知识的记忆，而课堂提问能够在一定程度上实现这种方式。
2.提升课堂活跃度及学生的学习兴趣。课堂提问本身就是一种课堂活动形式，课堂活动形式能够适时的调整课堂气氛，激发学生的讨论欲望。在提问当中，一些原本信心不足的学生也会被问题所吸引，进而努力的思考答案，其中所提到的问题通常与新的知识点相关联，这就给学生带来了更为丰富的想象空间和思考时间，规避了学生能力差异的影响，使得部分学习能力较差的学生也有可能回答出正确的结果，有助于提升学生的学习兴趣。
3.巩固知识并发现学习中的不足。课堂提问的内容通常分为两类，一类是对本节课或者之前的课时中的问题进行提问，一是为了及时加深记忆，二是为了给接下来所要讲解的内容进行提要性或者引发性的前置铺垫；另一类是对即将讲解的内容进行提前性发问，这种提问在提出后，通常需要学生进行一段时间的思考，而这个思考的过程与理论创造者的创造过程相似，具体的应用于英语教学当中则体现为对语句内容和应用方式的提前思考。
二、策略
1.讲究提问的科学性。教师提问不能随心所欲或天马行空，否则会浪费宝贵的课堂时间，且收效甚微。首先，提问要突出重点，降低难度，提出符合学生实际英语水平的问题，形成一种“只要学生跳一跳便可以摘到果实”的竞技状态。同时，提问要具有一定的难度，如果太容易回答，会让学生产生“教师也不过如此”的负面情绪；如果难度太大，不仅不利于启发学生的思维，还会挫伤学生的积极性。因此，教师要确定适宜的问题，并引导学生通过问题理解英语知识。例如，This is my sister 这一单元以家庭为单位，教师可以借助 PPT 等形式，将部分学生的家长、兄弟姐妹的图片呈现在大屏幕上，然后问学生“Whoare they？ ”“Can you express them？ ”“What do youthink of your sister and brother？”，引导学生进一步深化家庭观念。其次，提问必须有针对性，教师所提出的问题应紧密结合教学计划与内容，根据事先准备好的问题，结合课堂的实际情况进行发问，杜绝随意提问。通过讨论让学生自行发表见解。需要注意的是，教师的语言措辞要恰当，提问时要注意情感的投入。提出问题后教师要留给学生一定的思考时间。对于学生的回答，点评要恰当，并注意借助肢体语言以及眼神交流，增进与学生的情感交流。这样既能够起到肯定学生的作用，又可以拉近师生的距离，提高提问效果。
2.提高教师的素质。教师素质的提高可以从以下两方面着手：一方面，学校要从管理制度、考核标准、评价指标等方面调动教师的教学责任，并充分发挥其在教学过程中的主导作用，学校为教师提供一些专业性学习的机会，借鉴其他学科的提问技巧，将英语学习与其他科目的学习结合起来，逐步提高英语教师的综合素质。另一方面，教师应意识到自身素质与业务能力的重要性，主动学习，自主地向其他教师探讨提问技巧，加强与学生的沟通，认真听取学生对于课堂提问的感受以及建议，从而逐步完善发问的技巧，让学生在一种愉快的氛围中接受英语知识的学习。
3.参照学习任务确定提问内容与形式。正所谓“不打无准备之仗”，课堂提问也必须遵循这一原则，教师应重视课堂提问，并使其效益最大化，即根据英语教学计划、教学任务预先准备好提问的内容、形式，且将问题进行罗列，并考虑学生的回答能力，防止问题过于突兀。例如，教师在讲解“现在进行时”这一知识点时，如果没有事先准备，就根据教材案例进行模仿，虽然这样能够帮助学生掌握这一知识点，但如果教师运用情景教学，在情景中向学生发问，便能促使学生加深对现在进行时内容的理解，达到灵活应用的目的。
4.优化升级提问方式。课堂提问是师生互动、涉及多方面关系的复杂流程，在英语课堂中，教师提问的方式将影响教学质量。这就要求教师从以下几个方面改进教学工作：首先，转换语言风格，尽量使用温和、通俗易懂的语言进行发问，并且要注意语气的缓急以及语调的高低，激发学生的学习兴趣；最后，教师应重视对提问问题效果的考核，对学生思维方式、语言组织能力、临时反应能力等进行反馈，实现教师思维与学生思维之间的有效契合，从而提升学生对英语知识的接受能力，进而优化课堂教学效果。
课堂提问及策略在英语课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展新能力至关重要。因此，努力探索课堂提问及反馈技巧，恰到好处地给予评价，对提高教学质量、培养学生的创新能力有着不可低估的影响
【参考文献】
[1]谢春坤.英语课堂提问及反馈策略[J].教学月刊・中学版.2015.2 （上）
初中英语做题技巧范文2
1.阅读技巧在英语阅读教学中的重要性
1.1增强阅读理解能力
有些英语阅读文章是有一定的难度的，而阅读者的水平又是不能与之相对应的，在这种情况下，阅读者要想提取文章的有效信息，就需要通过分析、判断和推测等方法，在这个过程中运用的就是阅读技巧，通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。
1.2提高阅读做题效率
提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的，为了能够高效的获取有效的阅读信息，阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧，提高阅读效率。阅读的效率上去了，做题的效率自然就提高了。
1.3提高英语运用能力
阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略，其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断，还包括阅读的方法和做题的习惯等等，因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。
2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略
2.1初中英语阅读教学现状
随着教育改革的不断发展，初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式，从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案；教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端，假如学生没有提前完成练习题目，教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水，使教学效果大大的降低，学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体进行教学，但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容，并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索，教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。
2.2初中英语阅读教学技巧优化策略
初中英语阅读教学优化策略分为课前、 课堂和课后三部分，帮助学生掌握阅读的技巧
（1）初中英语阅读教学课前引导策略
优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义，是初中英语阅读教学的重要资料，合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的，并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识，帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等，让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合，合理开发教材资源，并且使之成为对课本教材的有机补充，弥补教材的不足之处。
重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性，为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识，但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系，只有增加文化积累，了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容；另外帮助学生积累文化知识，更加有助于学生对阅读材料的理解，并且提高学生的分析和学习能力。
（2）初中英语阅读教学课堂教学优化策略
凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体，为此教师应该及时的转变课堂教学理念，将每一位学生都放在重要的位置上，尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习，让学生在自主学习的前提下，努力的挖掘出课堂学习的潜力，增加师生之间的互动环节，调动学生学习的积极性。
提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识，而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率，只是帮助学生做对题是不正确的，应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识，通过开展小组合作学习，运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维，从而激发学生的学习动力，提高学生的自我意识。
尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别，为了使每位学生都能获得发展，必须正视每位学生的个性之处，并且能够因材施教，从学生的阅读实际出发，尊重学生学习上存在的差异性，争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。
（3）初中英语阅读教学课后优化策略
写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力，为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会，增加学生之间的互动，彼此之间可以相互借鉴和学习；教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记，相互之间传换，使全体学生获得发展。
开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程，从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动，或者是利用学校的网站等信息交流平台，开展英语阅读技巧交流会，从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后，可以让学生在英语角进行简单演讲，可以是教师的命题，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。
3.总结
初中英语做题技巧范文3
关键词： 初中英语教学 学生作业 有效设计
在初中英语教学过程中，学生作业作为英语课堂教学的一个补充和延伸，在提高学生英语水平中起着重要作用。但是，在实际英语教学中，教师一味追求课堂效果，而忽视作业设计的情况非常严重，这对学生英语水平的提高和知识面的拓展非常不利。基于此，教师在教学中要对学生作业进行精心设计，以提高学生英语水平。
1.当前初中英语教学中学生作业存在的问题
初中阶段作为学生掌握英语知识的关键时期，英语教师在教学过程中将主要的精力都放在了课堂之中，同时，为了应试教育，教学方法的实施也比较机械。在这种局面下，英语作业作为巩固课堂知识和提高学生英语水平的一种方式，作用就没有得到充分发挥。学生在课堂上被动地接受英语知识，而在课后又没有进行有效的锻炼，导致学生英语成绩无法得到有效提高。目前，初中英语学生的作业设计主要存在以下几个方面的问题：一是作业形式单一，无法有效激发学生的学习兴趣；二是随意布置，缺乏一定的针对性；三是无视学生的个体差异，作业布置缺乏层次性；四是作业以机械式的抄写为主，缺乏趣味性；五是依赖现成作业多，教师精心布置少[1]。
2.初中英语学生作业的有效设计
2.1开放英语课堂作业，激活学生思维。
初中英语课堂作业的设计需要从开放性的角度出发，从学生英语作业的解题方法和解题技巧着手。在学生课堂作业的设计上，教师的设计在选题上需要尽量选择那些没固定答案的作业，使学生在解题过程中锻炼思维能力。在对学生的英语作业进行评价时，不能采取那种“一刀切”的方法，而要根据学生的动脑情况、思维角度进行科学评价，给予充分肯定。同时，在作业的选取上，采取让学生根据自己的实际水平和兴趣的方式，自主选取题目，以增强学生自身的英语水平。
2.2避免作业布置的机械化。
对于初中英语作业中的机械化，一些学生和教师都认为机械化的作业就是学生对单词和课文进行机械的抄写[2]。实际上，目前很多的英语机械化作业是由教师选题的随意性导致的。以下面四道题为例：（1）The house requires——（clean）thoroughly；（2）The flower needs——（water）on such a hot day；（3）I am so engaged，so I will have my clothes——（wash）；（4）I want to have my hair——（cut）。不难看出，这四道题目是对学生非谓语动词的考核，但是，从句型结构上分析，可以看出（1）和（2）是一个语言现象，（3）和（4）是一个语言环境。如果按照四个题目进行学习，这种机械而又重复的练习，不仅无法促进学生对非谓语动词的掌握，还会增加学生学习的负担，使他们的思维阻滞。面对这一问题，初中英语教师在对学生作业的布置和设计上一定要认真监督和挑选，切勿让作业成为学生的负担。同时，在设计过程中可选择一些趣味性的作业，避免作业的枯燥感，提高作业中句型、语言的趣味性，寓学于乐。
2.3从学生的个体差异出发。
初中英语教学的实施和作业的布置都是面向每一位学生进行的，此时，要想提高每一位学生的成绩，在作业布置上从学生的个体差异进行分析就显得非常重要。在布置作业的过程中，英语教师应根据每一位学生的接受能力、思维能力，将作业分成必做题和选做题两个部分，必做题是在保证学生英语学习的基础上进行设计，选做题的设计稍微增加一点难度，并带有一定的扩展性，由学生根据自己的实际情况完成[3]。根据这一作业的设计，每个层级的学生都能在独立完成的基础上获得成就感，进而激发英语学习兴趣。例如，学生在学习了“My mather”这一内容后，教师可从三个方面布置作业：要求学生熟读课文，掌握文中重要词汇和句型；在背诵课文的基础上，描绘“My mather”；根据课文的介绍，对自己的妈妈进行介绍。这样学生就能根据自己的能力选择相应的作业，并良好地完成，熟练地掌握。
2.4实施口头作业。
英语是一门语言性的学科，学生学习英语的目的就是应用，而这一应用就是学生能够说出来。在英语的学习中，教师可以为学生创设一定的情境，鼓励学生开口说英语。初中英语中对话式的英语情境非常多，上课前，让学生根据所学内容进行交流，不论是在提高学生口语水平和应用能力上，还是在提高学生对英语语法的掌握上，都有着很大的帮助。
3.结语
学生英语水平的提高不仅需要从英语课堂着手，还需要对学生的英语作业进行精心设计，使作业的有效性得以发挥。在初中英语学生作业的有效设计上，教师必须改变原有的教学方法，从学生的个体差异出发，为学生设计科学的初中英语作业，这样才能更好地提高初中学生的英语水平，为后期的英语学习打下良好基础。
参考文献：
[1]甘云娟.为课堂留下美丽的背影——论初中英语课后作业的有效设计[J].都市家教（下半月），2013（02）：91-92.
初中英语做题技巧范文4
关键词：初中；英语；学习；方法
初中是很关键的时期，初中英语的好坏完全决定着将来英语学习的发展。我作为一名初中英语教师，结合自己多年英语教学的经验，谈谈中学生在英语学习中的一些学习方法。
首先，英语词汇的拼写和拼读学习是英语学习的基础。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，在学习中首要任务是让学生学会单词的正确发音和拼写，注意培养学生掌握一定的构词法和构词规律，并且在学习拼写的同时结合学习词汇的读音，尤其是单个词的读音规则，才能达到事半功倍的效果。
其次，英语课堂中听、说、读、写的循环学习法。听、说、读、写是统一的整体。从语言学习的过程看，这四种技能的关系表现在内部语言和外部语言互相转换的关系上。因此，科学、高效的学习方法应把听、说、读、写有机地结合起来，既有分离、更有结合，既有阶段侧重、更有综合统一。这样，才能使英语学习取得理想的效果。
再次，就是重复学习法。很多孩子都有这样一个毛病，单词背过一遍就扔到一边，然后问心无愧地告诉自己及他人，我背过了。习题做过一遍继续扔到一边，课本看过一遍也就说我复习完了。重复学习这个好习惯，在英语的学习中是必不可少的。
最后，就是怎样提高自己的做题能力。做题不光靠的是知识，还有经验和理解，还有对命题倾向的把握。所以多做题是最好的途径。几个题就可以让你懂很多东西。
单选：初中学习目前来说就是为了考试，所以，如何考高分才是目前阶段的关键。其中最难的在我看来就是单选。因为单选考查的面很广。词汇、语法、理解能力、思维反应速度、推理能力甚至汉语能力都在考查范围内。
完形填空：我的完形填空很少出错，秘诀在于，不要先着急看选项，要先把文章读一遍，一般题出的有水平的，你只要能读懂文章，那些空你不看选项都能猜个70%以上。自己先有一个答案，再看答案里如果没有，那就想想为什么自己的不对，这样你就可能看出答案里哪个对。至于那些什么联系上下文，根据时态、词性、句子成分等，都是必须注意的。
阅读理解：要善于猜词，其实说白了，你做不对题就是因为没理解文章，如果文章是中文的你还会错吗？为什么不理解？因为里面有生词，出题的时候就是故意的设置了生词的比例。如果你能把生词的意思都猜出来，难道不是很容易做对题吗？根据其位置、句子成分和拼写来确定它的词性。
书面表达：就是写作，要培养学生娴熟优美的写作技巧，还要培养学生在学习基础写作的同时要注意写作的步骤。因此，我们在培养学生的写作技能、写作技巧的同时，还要注重对学生英语书法的强调和规范。只有经过教师和学生付出长期的不懈努力，在进行了多题材、多体裁，大量循序渐进的训练之后，学生的写作水平才会有质的飞跃。
初中英语做题技巧范文5
【关键词】高中英语 教学方法 学习兴趣 学习基础
高中英语教学是对之前所学英语知识的总结和加深，也是对新知识的接受和学习，老师们在教学的过程中要注重初中英语教学和高中英语教学之间的过渡，要注意连接之间的教学。我们看到很多高中英语老师在教学过程中存在很多问题，有些老师没有注意激起学生的学习兴趣，也有的老师没有注重对所学的知识进行及时地巩固和复习，高中英语新课程标准的提出，老师们要发现自己在教学中存在的一些问题，尽力去解决这些问题，从而提高高中英语教学效率和教学质量。那么，在新课标下老师们应该怎样进行高中英语教学呢？笔者想要谈一谈自己的看法。
一、做好初高中的教学衔接
高中英语的很多教学内容其实学生们在初中时期已经接触过了，老师们要在教学的过程中带动学生去复习旧知识。而且，老师们也应该注意学生学习态度的准备，初中英语的教学主要是帮助学生掌握英语基础知识，而高中英语教学则更注重提升学生的能力，老师们在教学的过程中要注重提升学生的能力，特别是一些农村的学生，这些学生初中的时候一般在自己所在乡镇的中学学习，而到了高中就要到市里的高中学习，相比较来说，初中时期的英语老师的能力肯定不如高中英语老师，他们的发音的标准程度、自己的知识面也都很有限，他们教出来的学生可能英语成绩还不错，但是英语能力是就很一般了，因此很多来自农村的学生在进入高中英语的学习的时候都会有一些自卑，他们不敢在课堂上回答问题，害怕别人会嘲笑他们的读音，他们也害怕自己回答错误。
高中英语老师在开始教学之前，一定要做好初中英语教学和高中英语教学之间的过渡，老师们要先对学生的学习水平进行考察，只有了解了学生的学习水平才能更好地进行教学，也可以帮助学生来进行查漏补缺，老师可以从单词、语法、固定句型等各个方面来对学生进行考察。老师们在教学的过程中，一定要坚持用英语进行授课，有很多初中老师在给学生讲课的时候害怕学生听不懂，都是用汉语进行授课，这样虽然可以暂时帮学生提高学习效率，但是对学生的长远学习是很不利的，全程用英语进行授课可以给学生营造一个好的语言环境。很多学生在初中的英语学习中没有养成一个好的学习习惯，老师们在高中英语教学的过程中要注意帮助学生养成好的学习习惯，老师还可以针对学生的做题情况给学生传授一些做题的技巧，比如说，某个学生的阅读能力比较弱，这时候老师就可以给这个学生讲述一些做英语阅读的方法。
我在听课的时候看到有一个老师在开学的前一个星期基本上都没有上新课，他这一个星期都用来测试学生的学习水平，试图了解学生的初中英语学习情况，他觉得虽然中考的英语成绩可以反映学生的英语学习能力，但并不准确，因此他用这一个星期来考场学生的英语听说读写能力，他发现很多学生在做题的时候有很多不好的习惯，有些喜欢咬笔头，有些喜欢摸头发，这些不好的习惯对学生的做题速度都是有很大影响的，之后他就会直接提出来，让学生意识到自己的这些坏习惯，可以更好地学习。
二、激发学生的学习兴趣
高中老师们在教学的过程中要注意激发学生的学习兴趣，俗话说，兴趣才是最好的老师，学生对英语学习产生了兴趣，他们才会对英语学习有一个好的态度。老师在进行高中英语教学的过程中可以联系学生的日常生活，也可以给讲述一些西方的文化知识和风俗习惯等，老师还可以跟学生多交流，了解他们喜爱的事物。在高中英语教学过程中激发学生的学习兴趣并不是一件很难的事情，老师可以给学生放一些视频，让学生听一些英文歌曲，老师还可以带领学生做一些英语小游戏等。
比如说，我看到一个老师在教学《傲慢与偏见》这篇课文的时候，就给学生放了这个电影，让学生能够通过看电影来了解课文中出现的人物和他们的性格特点、人物关系等，电影会更有感染力和吸引力，更能够引起学生的共鸣，这样学生在学习课文的时候可以有更深的感受。
三、多开展英语活动
高中英语的教学要以提高学生的英语能力为主要目标，老师们在教学的过程中要多开展一些活动，通过这些活动来锻炼学生的听说读写能力。老师可以在课前和学生进行几分钟的对话，通过英语对话来培养课堂的氛围，比如说，老师一走进课堂可以跟同学们说“Good morning，everyone.”，学生就会回答说“Good morning，teacher.”；老师可以组织学生写英语日记，这可以帮助学生锻炼英语写作能力，在日记中学生可以讲述天气，可以讲述今天发生的事情，可以描述自己的心情，写日记可以帮助学生积累更多的英语词汇，也可以锻炼学生的书面表达能力；老师还可以组织学生进行一些英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语手抄报比赛、英语辩论赛等，让学生可以锻炼自己的胆量和能力。
结束语：在新课程标准下，高中英语教学发生了很大的改变，老师们在教学的过程中要注意学生的学习态度和学习心理的转变，也要注意调动学生的学习兴趣，激起学生对英语学习的积极性和主动性，老师还要多组织一些英语活动，帮助学生提高英语能力。
初中英语做题技巧范文6
关键词：初中；英语；教学；技巧
一、前言
对于初中生个人来说，英语的学习是非常重要的。最为现实的一点就是，英语作为一门重要的课程，它的成绩的高低将会直接影响个人是否被好的高中录取，甚至决定能否上大学进修，乃至于决定一个人的前途。英语好的人可以直接利用这一巨大的优势找到一份不错的工作。
二、初中英语教学难的原因解析
（一）学生个人方面的原因
第一，学生的知识储备还达不到灵活运用的程度。新课改后，学生作为学习主体的地位是不可否认的，但是英语本身就是一门语言学科，而初中校园缺乏英语环境，学生对于英语的知识储备还有限，知识面往往比较狭窄，也就是我们常说的“肚子里没有墨水”，更谈不上灵活运用了。
第二，部分学生有自卑倾向，“哑巴英语”现象突出。初中生已经有了很强的自尊心，已经有一定的辨别美与丑、荣与辱的能力了。部分学生由于受个人性格或家庭等其他原因的影响，总认为自己比不上别人，有了这种自卑倾向后就容易事事谨慎，造成课堂上不愿意开口说英语，从而直接影响了学生的英语口语交际能力，也增加了英语教师的教学难度。
（二）英语教师方面的原因
第一，英语教师的教学方式问题。英语教师的教学方式直接影响到学生学习英语的兴趣，枯燥乏味的讲解英语基础知识往往得不到好的效果，而采用多媒体教学、课堂大讨论等教学方式往往得到学生的青睐。另外，初中生渴求得到他人的肯定，作为教师更应该注意这点，创造一个和谐的英语课堂和和谐的师生关系很大程度上依赖于教师对于学生的肯定和鼓励，只要学生勇敢的站起来就应该给予鼓励和肯定，当然，作为教师也要注意把握好分寸，不能一味的肯定而造成学生盲目自大的心态。
第二，英语教师受应试教育影响深远。中考英语主要是以笔试的考查方式进行的，所以很多的英语老师就会以中考为指挥棒，一切以中考重点为教学重点，中考英语考什么老师就重点教什么，而其他的都放在次要位置，一切围绕考试转，久而久之就造成了学生和老师都过分追求考试成绩而忽视了英语是一门语言学科的本质。
三、初中英语教学的技巧和方法
（一）英语课前
英语课前，英语教师一定要做好准备工作。课前准备不仅包括传统意义上的备课，还包括对每个学生的了解。演艺界说：“台上一分钟，台下十年功”。是的，课堂上的四十五分钟需要调动教师的毕生之功。作为一名英语教师，首先要有专业的英语专业知识，然后仔细研读教学大纲和英语教材，根据新课改的思路，认真钻研英语教材内容，明确每堂课的教学目标，制定出合理的教学计划。除此之外，一名合格的教师是非常关爱自己的学生的，由于学生个体之间的差异性比较大，所以老师需要对每个学生的家庭背景以及学生本人的个性特征有所了解，以便因材施教，更好的服务学生。
（二）英语课堂
当然，英语课堂是英语教学的重点，教师在课堂上可以运用多种教学技巧，比如讲授法、讨论法、对比法、谈话法、阅读指导法、自学辅导法、案例教学法等等，对于英语教学来说，不同的语法就应该用不同的方法来使不同的学生更容易理解接受，例如，名词性从句用讨论法去导入让学生理清句子成分；强调句型用对比法让学生在做题时能够容易辨析；定语从句可以从讲授法开始等等。那么，怎样才能活跃课堂气氛、提高课堂效率呢？
第一，构建和谐的英语课堂环境，激发学生学习英语的兴趣。正如美国心理学家罗杰斯所言：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛，营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。”英语课堂需要师生共同参与，英语教师在教学的过程中要充分尊重学生的个性差异和人格，以慈母严父的形象出现，才能使学生“亲其师则信其道”。兴趣是最好的老师，学生对英语感兴趣了，才能更好的学好这门课程[2]。
第二，创设英语学习环境，还原语言学科本质。英语是一门语言学科，在英语的教学中一定要注意英语环境的创设。有条件的学校可以聘请外教上课，让学生体验真实的英语交流。在课堂上，英语教师应该尽可能的使用英语讲课，还要鼓励学生之间的英语交流。可以将全班学生分成几个小组，有问题需要讨论的时候可以学着用英语来表达自己的想法。
第三，引导学生阅读和背诵外文资料，熟悉地地道道的英语。重复是最好的老师，英语学习离不开背诵，鼓励学生阅读和背诵外文资料，并多练习口语。像风靡一时的《新概念英语》无疑是公认的好文章，在英语课堂上拿出部分时间阅读和背诵这类文章，效果远比讲枯燥的语法要好的多。将英文歌中的句子用到语法教学中会收到不错的效果，比如，在讲解do/does/did+动词原形表示加强语气这一语法点时，可以运用电影《泰坦尼克号》的主题歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信这心将永恒）又如，在教more than这个词组时可以联想到歌词：I love you more than I can say.（爱你在心口难开）这样，不仅较容易地记住了语法知识，而且调动了学生的热情。
（三）英语课后
课外学习英语主要是靠学生自己的兴趣。但是，学校、老师和家长可以为孩子创造一个良好的学习环境。学校可以组织英语课外活动小组和比赛等活动，为学生提供英语学习资料和平台；授人以“鱼”莫如授人以“渔”，初中英语教师要更多地培养学生的英语自主学习能力，广泛开展英语第二课堂，要求学生课下进行大量的英语阅读和听、说、写作训练，全面提高英语语言运用的能力；家长在家要为孩子提供良好的学习环境，鼓励孩子观看英语类节目，家长懂英语的话可以陪着孩子练习，培养孩子自主学习的能力。
