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会计基础实训总结范文1
关键词：教学体系；基础技能实训；综合技能实训；总结考核
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）03-062-1
会计技能训练教学是强化实践环节的一种基本形式，是对接会计就业的重要环节，同时也是会计教学改革的关键内容之一。会计学科的应用性特点要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法,而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。
一、完备的实训教学体系与设施是开展立体实训的基础
财会专业是理论性、实践性、技能性很强的专业，针对本专业与现时经济发展紧密性性强、难度大、操作性强的特点，学校应制定专业主干课程的单项实训课以及校内综合模拟实训和校外实习等一整套实训教学制度。实训教学有完善的教学计划、实训大纲和实训指导书，在本校形成本专业的特色。教学过程以完善教学大纲为切入点，明确本课程的性质、目的、要求以及重点、难点问题，以科学、严密的教学大纲统驭教学内容。根据会计从业资格、初级会计实务的理论和我国现有会计制度的基础工作规范，并结合现有的教学资源，我校通过集体备课的方式确定并丰富教学内容，以理论适度、够用为原则，对课程内容进行了更新、调整等，使之整体更加优化；利用手工会计模拟实训室，会计电算化实验室，实施仿真性的实训教学;通过与金碟软件和用友软件公司建立相关的培训、考核、实训，引进“ERP沙盘模拟演练”实训基地，构筑学生就业实训的平台。
二、夯实会计基础技能训练，融理论为实际操作
会计基础技能训练即会计单项实训是针对技能课程设置的专项训练，其目的是熟悉内容、流程，掌握基本技术和方法。
1.点钞与传票：学生掌握点钞的指法和基本技能，熟练运用单纸、单张、多纸、多张的点法；会用点钞仪器辨别人民币的真伪；掌握键盘录入的指法。
2.会计基础实训：规范书写数字、熟悉各种凭证的基本要素、填制、装订及账簿报表的使用;掌握原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制和审核，账簿的启用、账簿的设置和登记各类明细账、总账，对账、结账等;熟悉企业会计核算的业务流程。
3.初级会计实务实训：注重对学生专业基本技能的培养，从完成整个会计循环所涉及的会计核算方法去组织实践教学内容，训练学生对会计核算方法的运用能力，培养学生的会计操作技能，使学生学会：货币资金结算、应收款项、存货、固定资产等的日常核算；各种方式对外投资、借款与债券的取得、计息、偿还等业务的核算；所有者权益取得、各种结算方式下收入的确认及收入实现的账务处理；利润总额和利润分配的核算；资产负债表、利润表、现金流量表的编制方法，使学生能胜任中小企业出纳、会计工作岗位。
4.成本会计实训：了解工业企业的生产特点，掌握直接材料费用、工资费用、其他费用归集与分配程序及计入产品成本的方法，熟悉品种法、分批法、分步法的具体计算程序，具备成本会计的能力。
5.财务管理实训：以案例贯穿整个环节，掌握资金筹措方式、投资的预测与决策、财务预算的各种方法，具备财务管理工作能力。
三、强化会计综合技能训练，融训练为项目实战
会计综合技能训练是在会计基础技能训练的基础上，将会计岗位群所有的技能集中训练，是多学科的综合和团队精神的培养。
1．分岗实训与综合实训相结合
会计分岗位实训是一个学习型小组，培养学生会计职业判断能力，爱岗敬业，团结协作的精神，使其仿佛真正置身于真实的企业中。会计分岗实训训练后，虚拟小型组织财务部门的会计设岗模式，若干会计岗位集中于一人的业务的实训。每位学生独立完成一套实训资料。综合模拟实验的实习资料必须选择有代表性企业的资料，并且进行设计加工。设计加工的目的在于将一个真实企业中可能涉及不到的业务，集中于一个典型企业，进一步增强资料的全面、系统与代表性，以收到麻雀虽小，五脏俱全的效果。会计综合实习的主要目的是使学生掌握综合处理日常会计业务的能力，要求学生独立利用已知资料编制原始凭证、记账凭证，登记账簿，编制报表，使学生继续熟练会计人员的基本技能，提高其独立处理日常业务的能力。
2．手工账实训与电算化实训相结合
会计手工模拟实践是基础，它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华。根据社会的需求，学生把从设计账套、设计科目和账簿、填制凭证、登记账簿至编制报表的一整套流程，用手工做完后，在电脑上再进行一次实训，要求实验内容、步骤、结果均是相同的。通过手工模拟和电算化对比训练，领略到二者的异同与优劣，使学生扎实地掌握会计的操作技能。这样既能培养学生发现问题、解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操作能力，学会使用现代设备，充分调动学生的积极性。
3．建立校内记账公司，校内模拟实训与真账实践相结合
会计基础实训总结范文2
一、转变传统教学观念，树立模块式教学理念
会计基础传统教学模式是：先学习会计基本概论、会计要素及会计等式、会计科目与账户，再学习借贷记账法、会计凭证、账簿、账务处理程序、成本计算、财产清查、会计报表，最后再综合模拟实训。这种模式会使刚刚入学的学生感到特别难学。因此教师可以按工序要求重新整合教材，让学生从身边接触的取得、填制“发货票”或收到、填制支票业务开始，即从填制、审核原始凭证开始，由浅入深，进一步增强学生的感性认识；再通过动手填制、审核记账凭证，逐步提高学生对学习会计知识和基本技能的兴趣；直到登记账簿，再到编制会计报表的整个工作程序。学生完成上述操作后，就会对会计工作有一个完整清晰的认识。最后，教师再安排学生学习会计的一些基本理论。这样教学效果及学生学习兴趣也就得到了进一步的提高。
二、按工作程序划分会计模块，合理安排教学计划
课程的安排可采用模块的方式，把会计工作的整个流程分解成一个个模块，在每个模块中完成其相应的工作任务，最后形成一个完整的程序。会计工作的主要模块应包括以下内容。第一模块：填制、审核原始凭证。学生从身边的经济业务开始，边做边学习如何填制各种原始凭证及如何审核原始凭证。如“发货票”、各种支票、收料单、领料单的填写。通过本模块的学习，使学生了解原始凭证的内容和填制要求，通过观看、讨论和亲手填制原始凭证的过程，自己分析、归纳、总结出原始凭证的填制、审核要领，进一步体验原始凭证与生活和工作的关系。第二模块：设置科目与账户。介绍会计科目与账户、会计等式，熟悉借贷记账法的基本规则。本模块以“够用、实用”为标准，学生掌握必要的理论知识，在理解科目和账户的基础上，运用借贷记账法，学会简单会计分录的编制方法及要领。本模块的主要作用是掌握、运用借贷记账法的基础理论知识，为以后模块的操作服务。第三模块：填制、审核记账凭证。在第二模块的基础上，把第一模块的业务填制在本模块上，使学生熟悉记录过程。本模块通过教师讲解和学生观看、亲手填制记账凭证，让学生进一步熟悉工业企业发生的主要经济业务，能够编制出正确的会计分录，从而培养学生严肃认真、一丝不苟的工作态度。本模块要通过大量练习培养学生耐心细致、工作踏实的处事作风，为学生成为职业会计人员奠定基础。第四模块：登记账簿。根据第三模块的结果，将经济业务进一步分类归集在账簿中，完成记账过程。本模块通过学生观看、亲手尝试不同种类的会计账簿的登记过程，由学生自己分析、归纳、总结出会计账簿的设置及登记要领，从而理解会计账簿在会计核算中的作用和重要位置。第五模块：成本计算和财产清查。每个结账日，根据第四模块的账簿记录和库存实际，计算产品总成本和单位成本，并进行财产清查，以确保账实相符。通过本模块的学习，使学生掌握成本的计算过程，培养学生精打细算、增产高效的主人翁意识。第六模块：编制财务会计报告。在保证第五模块账实相符的情况下，根据第四、第五模块的数据，编制企业财务会计报告。企业的财务会计报告与国家和社会公众的经济利益是息息相关的，如果会计人员不能客观公正地披露企业财务状况和经营成果，就会使国家和社会公众的利益受到损害。通过本模块的学习，使学生充分认识到自己肩负的使命感和责任感，进一步培养学生良好的职业道德。第七模块：综合实训。在学生完成第一到第六模块的专项实训后，教师可选择一个有三四十笔经济业务的实体企业，力争以全真的实物为载体进行综合模拟实训，进一步加深和巩固学生的技能，让学生熟练掌握会计的流程和操作要领。本模块根据课时要求，也可以安排在第八模块完成后进行。第八模块：会计基本理论知识。学生学习完第一到第六模块后，已经对会计工作程序有了一个完整、清晰的认识和理解，初步掌握了会计工作的基本操作技能，这样反过来再系统学习会计基本理论知识就变得容易多了。会计基本理论知识包括会计基本概述、会计对象、会计核算基本前提、会计信息质量要求、会计方法、会计工作组织及法规等。本模块的作用旨在进一步完善学生的理论体系，让学生对会计工作有一个完整的、清晰的认识，从而为后面专业课的学习奠定基础。
三、实施步骤
每次授课时，教师可按以下程序进行授课过程的安排。教学目标：提出教学要完成的任务以及要达到的教学效果。教学目标可分为知识目标、技能目标和思想目标三个方面。实训准备：本次模块教学所需要的设备和用具等，如多媒体、课件、与会计有关的票据、表单、办公用品等。工作过程描述：工作过程，即“为完成一项工作任务，取得相应工作成果而进行的一个完整的工作程序”，教师可通过语言或多媒体等手段对本次工作任务及流程进行描述，旨在让学生了解本次实训的流程、达到的要求等，使学生做到有的放矢地进行实训。讲述相关知识：对工作过程中所涉及的重点知识及技能进行讲述，阐述和表明为完成本次任务所需要关注的重点环节及解决的办法。操作演示指导：指出学生在实训过程中出现的问题，帮助学生找到解决的办法，并就学生普遍存在的问题进行演示讲解。这是模块教学的核心环节，应体现以学生为主体、教师为导向，师生双方通过互动、愉快地完成教学任务。巩固提高：通过练习、实训等进一步巩固本次实训，做到熟能生巧，举一反三。总结归纳：归纳本次实训的流程、操作要点、重点难点知识及基本技能，总结实训心得，撰写实训报告，完成实训任务。模块教学的时候应体现任务性，加强实际操作，重在使学生掌握操作技能。
四、考核评价方式
基础会计课程的考核采用平时考核与期末考核相结合的原则，最终确定学生的学习成绩。学生平时的考核以会计职业要求为标准，从学生的学习态度、操作的规范性、团队合作能力等方面进行综合评价，着重考核学生会计基本技能及分析、解决实际问题的能力，这部分成绩占30%。期末考核以学生的实际操作能力为标准进行实践性操作考核，即由教师选取一个企业的经济业务，要求学生在规定时间内独立完成账务处理，完成从规范地填制会计凭证、登记会计账簿，到最后编制会计报表的整个会计流程。这部分成绩占70%。
五、教学要求及建议
第一，在每个模块教学的时候，教师首先应该让学生认清本模块在会计实际工作中所处的位置、作用及相关要求，注意每个模块之间的相互关系，这样才能使学生快速与会计实际工作接轨，做到有的放矢地学习，达到岗位能力培养要求。企业日常会计工作的程序为：填制、审核会计凭证登记账簿编制会计报表。教师在进行模块教学的时候，应紧紧围绕这一主线展开教学，让学生时刻体验到每个模块在这一主线中的地位和作用。第二，在模块教学的过程中，应体现“模块”特点，紧紧围绕本模块的功能和作用展开教学。应以实务教学为主线，以技能培养为核心，教会学生怎样做，理论知识穿插于操作之中，让理论为实践服务又指导于实践。理论知识的讲授以达到本模块“需要和够用”为标准。第三，突出互动环节。教师可借助多媒体等现代化教学手段，根据教学规律，精心编制多媒体课件，搜集一些资料，采用大量图片、动画、录像等多媒体元素，通过“想一想，练一练”等过程，逐步演示思维过程，激发学生的学习兴趣，发展学生的能力，进一步培养学生的动手能力。互动环节教师要由以“讲”为主变为以“导”为主，学生要由以被动“听”和“看”为主变为以主动“想”和“做”为主。第四，借助财会模拟实训室，合理利用有效资源，实施专项和综合技能实训。教师在教学过程中，应尽可能选择一个现实中的企业，以他们发生的经济业务为例，经过必要的增改，变成适合模块教学的生动案例。教学所采用的各种票据、凭证、账簿、报表等也要力求以现实会计工作中的实物为标准，进行真实性教学，以体现“真实感”，增强学生的感性认识。专项实训的目的在于：通过学生动手操作，让他们掌握每个专项的操作要领的同时，掌握一些会计和法规的基础知识。综合实训的目的在于让学生掌握会计工作的流程及技能技巧，综合运用各专项技能，熟练地完成整个会计的核算过程。
六、小结
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（一）通过参观企业，让学生了解会计工作的工作环境，了解会计工作赖以存在和进行的特定组织或单位
《会计基础》是会计专业的入门课程，我们的教学对象是会计专业的初学者，对社会、对企业缺乏了解。传统的教学方法是老师讲授，同学听讲，灌输式教学。这样的结果是：学生处于被动的地位，忽略了学生的学习主动性，在学过之后依然不清楚，不记得。通过组织部分同学实地参观企业（主要了解企业具体从事哪些经济业务，企业主要机构设置，企业财务部门主要工作），或者条件不足的学校可以在毕业生顶岗实习期间通过指导顶岗实习的老师有针对性地对部分典型企业进行实地拍摄。有多专业综合实训基地的学校还可以组织同学参观多专业综合实训基地。实训基地一般都会设有银行、工商局、税务局、会计师事务所、会计师事务所、还有诸多工业企业和商贸企业，各单位部门比较齐全。
（二）通过展示会计资料，让同学们了解会计工作内容及具体账务处理流程（凭证—账簿—报表），并加深同学们对会计工作的印象
初学者对会计工作了解甚少，在传统的教学方法之下学过之后往往只剩下会计科目和会计分录了，完全不记得会计工作的目标是什么？我们在《会计基础》课程在参观企业后，我们会将企业实际工作中用到的会计凭证、会计账簿和会计报表展示给学生，让他们了解企业在实际发生经济业务后要取得相关的证明（如：去超市购物要索取发票），这就是我们的“原始凭证“，在取得原始凭证之后要采用相应的方法“复式记账法”记录下来，先记在“记账凭证”上，以便分类记录，再根据记账凭证登到相应的“会计账簿”上，最后将会计工作的最终结果编制在“会计报表”里。不断强调重复会计的工作流程是会计凭证—会计账簿—会计报表（图略）。
二、情境教学法
情境教学是指根据教学需要的需要，结合教学大纲和课程标准，在教学过程中创设教学情境，帮助学生体验、理解和运用相关理论知识，以达到既定的教学目标的一种教学方法。《会计基础》课程内容抽象、专有名词比较多，学生理解起来有一定难度，教师可以根据教学内容创设相关情境来帮助学生理解相关知识。例如预借和报销差旅费的知识，学生经常不清楚什么是其他应收款，什么时候涉及到其他应收款，什么时候涉及到相关管理费用或者销售费用。首先将同学们分组，四人一组，分别为借款人A、部门负责人B、出纳C、财务主管D。然后请同学们置身工作环境中（A欲出差，去财务部门预先借支差旅费，A需要办理什么手续？）请各小组分别讨论。讨论过后请组长回答小组结论，并可请其他小组成员补充或者提出意见，最终确定相关手续。站在公司的角度，在借出差旅费之后，企业的库存现金减少，这笔钱只是借给出差人，出差回来时是要收回的，要么收回报销票据，要么收回现金，因此借出去的钱构成了企业的“其他应收款”。待出差人员出差归来，报销时，才是真正花费了，才能记入相关费用（管理费用、销售费用、制造费用）等。通过这样的情境教学法让学生感悟原始凭证的取得过程，有必要的相关的监督，不是想借就能借到的，要有相关人员的批准确认。而且能够很好理解“其他应收款”。
三、任务驱动教学法
（一）教师创设情境
2013年11月30日，东方公司出纳王晶收到银行发来的对账单（给出对账单），王晶将其与银行存款日记账进行核对，通过对比我们发现银行对账单的余额与日记账的余额相差甚大。为什么会有这么大的差异呢？
（二）教师布置任务
请同学们站在王晶的立场去分析完成下列任务。同样都是对企业银行存款的登记，为什么银行存款日记账和银行对账单的余额有如此大的差异？分析确定企业实际可以动用的资金是多少？总结一下经过核对，能到到什么样的目的？
（三）学生接受并完成任务，教师加以引导
同学们在接受任务之后，给予10分钟时间思考和讨论，然后请同学们回答相应问题，并阐述其中原理。并请同学们指出在分析过程中会遇到哪些问题，给予指导。
（四）任务总结与评价
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【关键词】基础会计 中职 账目 教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0184－01
会计是一种通用的商业语言。随着经济的发展，企业投资者往往不直接参与，而是委托专门的人来经营管理企业，他们通过会计信息来了解企业的经营状况，对经营者的责任履行情况进行判断，进而做出相应的决策。因此有这样的说法：经济越发展，会计越重要。会计在中职教育中一直扮演着重要的角色，每年都有大量的学生报考该专业。因此，提高教学质量，保证学生专业水平成了教学的当务之急。如今在新课程改革的浪潮中，中职会计基础作为一门实践性极强的课程，在教学上向老师提出了新的要求：会计教学不仅要向学生传授系统、全面的理论知识，更要注重培养他们运用理论知识解决实际问题的能力。因此，老师在会计基础课堂中应根据学生的知识水平、认识能力挖掘现有的资源，对现行的教学模式、教学手段和方法进行改进和整合。
一 当前中职基础会计教学中存在的困境和问题
会计是一门理论与实际联系非常紧密的学科，大部分中职学生毕业后即面临就业，但随着这些年大学扩招，大量的大学生涌入人才市场，在同等条件下中职学生显然就没有什么竞争力了。此外，中职学校的多数学生都是初中毕业生，年龄普遍较小，一方面缺少对社会经济常识的理解，基础知识薄弱。另一方面，中职学生多数学习能力不是很强，书本中的大多数知识对于他们来说常常理解起来非常困难。
在中职学校中会计专业的开设是比较普遍的，但是其难度往往超越了学生的理解范围和接受能力，若在教学中老师依然采用“一本书，一张嘴”的教学模式，不根据学生的实际情况和当前社会的需求对教学方式进行改进和调整，久而久之学生就会产生逆反情绪和厌学心理。最终，学无所获，更谈不上学以致用了。
除了教学的模式陈旧，在中职会计教学中实践机会和设施的严重缺乏也是一个严重的问题。会计模拟实训是会计实践性教学中非常重要的一环，在传授知识的同时没有设置相应的实践基地，忽略了对学生动手操作能力的培养，都严重地影响了学生专业素养和能力的提高。
二 在中职基础会计教学中化曲为直的教学途径
1．引用例子助消化，为学习增添趣味
对于刚来到中职学习的学生，第一次面对专业分科，第一次面对会计这门课程。对会计的认识往往有些偏颇，认为会计就是记账，很简单。因此对这门课就会很不上心，而在学习了一段时间以后，纷繁复杂的原理、刻板晦涩的概念表述又让学生们惧怕、厌烦。因此，在一开始的学习中增强教学的趣味性，是非常重要的。
举例来说，在教学中讲到会计科目和会计账户的时候，学生对书本中的阐述往往囫囵吞枣、一知半解。这时候老师可以用生活中中药房里装药的小分类抽屉进行比喻。根据生活经验我们都知道为了将药物分门别类，常常将不同的中药装到不同的抽屉里，并在外面贴上标签。而会计中的会计账户和会计科目与中药房的抽屉、标签原理也是一样的，会计账户如同抽屉，方便我们分类摆放信息；会计科目如同标签，可以帮助我们写明信息。如此比喻，学生很快就明白了两者的作用和含义。
2．联系实际生活，用浅显易懂的教学策略
在传统的会计教学模式中，多数老师常常是以理论切入教学，老师急切地想把全部专业概念、原理知识教给学生，而这种教学方式往往事与愿违。因为这些原理、概念在表述上很生硬，与学生有很大的距离感，很难让他们深入进去学习。单一的教学导致学生失去学习兴趣。其实会计基础所涉及的基础知识在生活中是非常常见的。因此，老师应恰当地创设与生活相联系的教学情境，让学生的学习从已有的生活经验出发，体会所学内容与社会的联系，从而激发学生的学习兴趣。例如，在会计基础课中讲到原始凭证的时候，让学生收集各种单据，如买衣服时的交款单、餐厅的发票、超市的购物小票、学费的交款单等，让学生对所收集的单据进行分析，提出“怎样才算原始凭证”“怎样的凭证才能入账”“它们的共性是什么”等问题，组织学生进行讨论，最后归纳总结出原始凭证的概念、填制要求和审核。这样枯燥乏味的内容就变得丰富有趣，在这种气氛下学生也比较容易掌握所学知识。
3．模拟实训练习，活学活练提高专业技能
会计这门课的最终目的是用于实际，对于中职的学生来说毕业之后是否能在工作岗位上熟练地运用所学专业知识是非常重要的。因此，在教学中注重学生实训练习为将来工作打好基础成了教学的重中之重。
最简单的模拟实训练习可以在学生的生活中进行，当我们学到复式记账时，仅仅用乏味的书本讲解，学生既没有兴趣也不能深入地理解。这时老师可以在讲完原理以后让学生将复式记账用到平常的生活收支中去，例如，当自己买了一袋零食用了15元，可以记录成：现金账户减少15元；食品支出增加15元；若在商场用信用卡买了一件衣服花了500元，这样就可以在本子里记上：银行账户减少500元，服装支出500元。如此每当自己在不同类上花了钱，就相应地设置一个账户，到最后我们就可以从两边的收支账目看到钱都花哪里去了。通过这样记账学生在平时的锻炼中就不知不觉地熟悉了相应的复式记账的基本业务，以后走上工作岗位就会得心应手了。
会计基础实训总结范文5
关键词：中职生 会计基础 课题教学
中职生基本初中毕业，普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验，对于初次接触这门课程的学生而言，抽象、空洞、难以理解，学习具有一定的难度，学生容易出现畏惧、厌学的情形。那么，如何增强学生的感性认识，提高学生学习的积极性，是我们要研究的主要问题。
一、正确引导，激发学生学习的兴趣
中职生入学时年龄小，理解能力差，社会经验不足，《基础会计》作为会计专业学生学的第一门专业课程，有一定的难度和挑战性。对老师而言，正确引导，提高他们学习的积极性，是上好这门课的关键。首先，我们要让学生了解这门课程，在第一堂课时介绍《基础会计》 的重要性和在会计实际工作中的作用，让学生知道我们的教学计划，知道三年所开设的课程，明确在校期间的奋斗目标；其次，要树立学生的信心，打消他们学习的疑虑，可以介绍以往学生学习这门功课的经验和他们的奋斗史，为他们提供借鉴和参考；再次，可带领学生到实训基地财会部门进行参观，让他们了解会计机构的设置，观摩相关会计资料，如原始凭证、记账凭证、账簿、报表等；最后，带学生到会计模拟实验室，观看高年级做账的过程，拿出做账样本，告诉他们只要努力，也可以取得这样的成绩，进而提高他们对本专业学习的兴趣。
二、运用多媒体，采用现代教学手段
我国中职专业的重要教学手段仍是以“教案+粉笔+黑板”为主。教师通过大量板书、口头表述和肢体语言等，向学生传授如何从填制原始凭证开始到最后编制会计报表的方法和全过程，既抽象又难以理解。多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、图像、文字等多重刺激，使学生闻其声、观其影、临其境、再现了生活实际，传达了大量信息，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。在《基础会计》教学中，涉及到大量的凭证、账页、报表的填写与编制，教师在讲解时很难在黑板上进行演示，学生往往搞不清数据的来龙去脉和填写位置及顺序，给教学带来很大的不便，采用多媒体，可以制作课件进行演示，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率，培养了学生实际操作能力和运用会计理论的能力。同时， 我们可以把重点、难点、练习题、板书要点等都设计编制成课件，存入计算机网络中，以便学生查阅。这样既节约了讲解和板书时间，又避免了教师对重、难点繁琐的讲解，同时也有更多时间巩固新材料的操作。教师可以精讲多练、加快课堂节奏，环环相扣，提高学生训练的速度和效率。
三、结合教材，运用不同教学方法
传统的会计教学方法，无非是以教师为主体，采取满堂灌，学生知其然而不知其所以然，让原本就枯燥无味的内容显得更无趣，所以，我们在讲叙的时候要注意观察学生的动态，适当改变原来的教学方式，充分调动学生的积极性，运用不同的教学方法，如问题导向和启发式教学方法、任务分解驱动教学法、案例教学法、分组分享教学法等，现举两例说明。
案例教学法指教师在教学过程中，以真实的情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。对于刚接触会计的学生来讲，很难站在企业会计人员的立场来思考问题。在《基础会计》“经济业务会计分录处理”教学中， 我们可以在讲解完相关知识点后，结合课本的理论知识，先给学生一个简明的企业实例，让学生利用已掌握的知识分别从案例企业自身角度来剖析会计案例，再组织学生进行小组讨论。同时，教师要进行正确的引导和启发，掌握案例讨论的方向，之后要求学生比较自己与他人的见解，总结出最完善的想法。
分组分享教学法是利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的分享活动，充分调动起学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。这种方法进一步强调了学生的主体性、创造性、平等性和发展性，突出了可操作性，会使学生更有信心地去学习和探索。我们可以根据学生特点由3-5人组成一个小组，让他们互帮互学，对学习中的随时展开讨论，提高学习效果。如在学习会计科目表时，可互相默写会计科目；进行账务处理时，互相检查会计分录正确与否；学习会计核算程序时，可明确分工共同完成。这样，学生在学习时不会感到孤独，能取人之长补己之短，提高学习的积极性。本篇论文由网友投稿，3COME文档只给大家提供一个交流平台，请大家参考，如有版权问题请联系我们尽快处理。
四、模拟训练，强化实践性教学
《基础会计》操作性比较强，要求学生在掌握基本知识的同时，具备一定的动手能力，这就必须进行模拟训练，加强实践教学。我们可根据这门课的特点，把实践教学分为两部分，一是实验教学，二是综合实训。
实验教学要与理论教学同步进行，边讲边练、讲练结合。如在原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制时，要在讲解完基础理论知识后，让学生自己到模拟实验室进行操作，让学生通过自己的摸爬滚打，把课堂上学到的知识，通过亲自参与有机地结合起来。同时，我们要把学生遇到的问题进行总结，组织学生一起讨论解决，让学生在实践中把疑问一个一个的去吃透和掌握。这样，不仅提高学生学习的兴趣，使理论与实践接轨，还提高学生的动手能力。
会计基础实训总结范文6
［关键词］基础会计；项目化；教改
1教改的基本思路
昆明工职院作为工学结合、产教融合的高职院校，本应能提供给学生参与企业实际会计工作全过程的机会，但由于会计工作的特殊性，往往学生不可能真正实际参与到其中去，这就使学生所学与实践割裂开来。为了让学生把所学知识学以致用，可通过分角色模拟企业经济业务，采取将整个经济业务贯穿于课程教学中，实行一体化教学的模式，让学生身临其境，真正体会企业是如何处理会计业务的。同时，在进行业务设计时应准备两套典型项目，这两套项目应该是根据不同企业和行业的实际情况，但又是互通的来设计业务项目。在课堂上教学时，将其中一套分解为若干子项目，在课堂教学中按章节来讲授这些子项目，最终通过完整的项目来达到讲授完所有知识点。另外一套业务，则由学生来独立完成，起到照葫芦画瓢的作用，同时也能检验学生的知识掌握程度。在以往的教学模式下，会计的教学都是重理论轻实践，教学内容与实际有很大差别，落后于实际，这也就导致学生学习了会计知识，到企业中依然什么都不会做。那么为了能适应企业的实际，在教学中应该将知识点重构，根据学生必须掌握的技能由浅入深逐个设计，并实地走访企业，通过了解企业需要什么样的人才来制订人才培养计划并设计教学培养方案。
2教学设计
高职会计基础课程的项目设计，可从课堂教学和学生实习实训两个方面着手实施。课堂教学项目主要是向学生灌输会计基础理论知识，实习实训是通过具体的经济业务是将基础理论应用到实践中的过程。因此，在整个项目设计过程中，就要要求教师综合考虑学生的理解程度以及接受能力，让所学知识更加贴近生活，更能被学生理解和运用。同时根据每个学生的具体状况，因材施教设计出具有针对性的训练模块，让每一个学生都能找到适合自己的模块，这非常有助于提升学生的学习兴趣，这样一来积极性和主动性也就被调动起来了，而且还避免了“大一统”教学带来的诸多弊端，比如接受能力薄弱的学生跟不上，接受能力强的学生又无法充分发挥自己的优势，很多学习的宝贵时间就这样“随大流”浪费掉。例如，向学生讲授企业主要经济业务时，可通过设计企业基本生产流程、企业筹建、企业生产、企业利润核算、企业破产倒闭等几个内容来设置子项目，并且在讲授完后，要进行单元复习，并提出一套新的企业生产链供学生学习，使学生在学习完所学知识能不断巩固和提升所学知识，进而达到完全掌握，并能熟练应用到实际工作中。
3项目化实施
在项目化教学实施过程中，教师应采取多样化、丰富多彩的教学手段和方法，能够使学生充满热情的投入到基础会计的学习中去，并不断提高学生在课堂上的关注度，变被动接受为主动学习。比如在进行财产清查项目教学的过程中，学生通过教师的讲解学习到财产清查意义、种类、一般程序、方法等理论的操作方法和注意事项，之后就需要将这些理论知识运用到具体实际业务操作中，这就是学生实训项目，需要学生通过自练、反复琢磨，及时发现问题并解决问题，从而达到熟练掌握的目的。高职基础会计项目化教学具体实施方法：①实现“教、学、练”的统一，教学注重理论与实操相结合的模式，教师边讲学生边想，学生边练边讨论，教与学都要紧密围绕着练，真正提升学生自主学习的能力；②采取“项目引导、任务驱动”的教学模式。主要是从基础会计实际应用中可能遇到的问题出发，通过提出问题—分析问题—解决问题—问题反思这四个步骤展开，按照会计工作过程来教学和实践，旨在培养学生认识会计核算在企业中的规范流程的能力；③增强学生职业素养。在高职院校的会计专业学生要特别注重职业素养的养成，其职业素养直接影响着职业成败，因此在培养学生掌握基础会计理论应用的同时，还要通过教学活动策划与设计(如设计团队合作、资料辨认、资料归档、资料分析等)，注重学生与职业实际需要相结合，进而培养学生的沟通能力、创造能力、团队协作能力、人际交往能力等，突显高职教育的“职业”特点，进而培养出符合社会要求的复合型合格人才。
4项目化评估
项目完成后，最为重要的环节就是对项目进行评估，这是对项目化教学的总结性工作，那么笔者认为对基础会计项目化教学改革的评价应从学生的学习成果入手。将学生独立完成的业务成果上交，进行分组交流、讨论，探讨在自己独立完成过程中所遇到的问题以及解决的方法，并分享心得和经验。教师在这个过程中所起到举足轻重的作用，要注意加以引导和监督。评估是项目教学非常重要的一环，有效评估有利于下一次项目教学的积极展开，一般采取过程评估和结果评估相结合、小组互评与教师评估相结合，让学生明确在项目学习中自己的优势和不足，更好地激发学生学习积极主动性性，完善以后的项目学习。
5结语
在基础会计课程项目化教学过程中，要注意强化学生自主学习和实际操作能力，同时弱化教师的教导作用，真正达到使学生独立完成项目且完全掌握和理解的目的，让学生掌握基本的会计核算技能，提高学生掌握课程理论水平以及分析问题、解决问题的能力，提高课堂效率和学生的学习热情和激情，更有助于提升学生的专业素质和综合能力，为社会培养创造型、探索型的复合人才。
主要参考文献
［1］梁铭娟.技校会计基础一体化教学模式探索［J］.成才之路,2011(7).
