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音乐教师学习材料范文1
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10A-0056-01
数学学习材料是教师组织教学，达成预设目标的重要载体。如何有效选择学习材料是教学预设中一个十分重要的环节。在以往的教学实践中，有的教师忠于教材，有的教师基于自己的教学经验来选择材料。但他们在选择学习材料时却忽视了对学生数学学习需要的分析与把握，不能激发学生强烈的学习需要，影响了教学目标的达成。本文拟结合《圆的认识》一课，就如何有效选择学习材料谈一些想法。
[片段一]
师：圆是平面图形大家庭中的一员。你已知道有关圆方面的哪些知识？
生1：圆的边是弯曲的。
生2：生活中许多地方都有圆。
师：不错！生活中你见过哪些物体的表面有圆？
生1：钟面上有圆。
生2：硬币的表面上有圆。
师：说得对！老师课前收集了一些物体的图片，请你们看一看哪些物体的表面上有圆。（多媒体出示）
生1：碗口上有圆。
生2：椅子的后背上的图案是圆形的，真美！
师：观察真仔细！
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些材料要有利于学生进行观察、实验、猜想、验证、推想和交流等数学活动。”在上面的片段中，教师从学生已有的知识基础、熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，选择与学生生活背景有关的材料，提供观察、实践和表达的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的真实事物中学习数学，理解数学，进而感悟到数学就在身边，激发了学生学习数学的兴趣。
[片段二]
师：请你们在纸上画一个圆，把它剪下来。
（出示活动要求：1.将圆对折、展开，换不同的方向再对折、展开，你有什么发现？2.折痕相交的点位于哪儿？你准备为它起个什么名字？动手量一量折痕的长度，你有什么发现？这样的折痕有多少条？3.动手量一量交点到圆上任意一点的距离，你又有什么发现？）
（生动手操作，同桌讨论，全班交流。）
生1：我发现折痕相交于一点，点位于圆的中心，我为它起了个名字叫“中心”，刚才同桌说它叫“圆心”。
生2：折痕有无数条，因为我们可以变换着方向对折。测量发现它们的长度一样。
生3：这些折痕都经过圆心，两端都在圆上，像这样的线段我们组起了个名字——经心段。（全班笑）
生4：应该叫直径，但没有“经心段”直观。
师：我同意你的看法。不过，为了统一，我们还是称它为“直径”，行吗？（生点头）
……
现代教育理论提倡将“静态的、被动的接受式学习”更多地转向“动态的、主动的探究式学习”。心理学实验证明，思维往往是从动作开始的。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。在上面的片段中，教师以圆为抓手，让学生通过折、量、画、比、说等多种手段对学习材料产生一种探究欲望，在探究中产生与小组成员进行交流、共享发现成果的强烈愿望。这在加深学生对知识理解的同时，也加强了师生、生生之间思维的碰撞，张扬了个性，焕发了课堂生命的活力。
[片段三]
多媒体出示题目。（略）
师：题目的要求是“举一反三”，认真观察这些图形，你能联想到什么？
（生观察后反馈）
生1：看到圆的半径是3厘米，我想到它的直径是6厘米。
生2：圆的半径是2厘米，那么这个长方形的长就是两个半径为4厘米，高相当于半径是2厘米，它的周长为12厘米，面积是8平方厘米。
生3：正方形的边长为6分米，它里面的圆的直径就是6分米，半径就是3分米，正方形的面积36平方分米。
……
教师在钻研教材的基础上对学习材料进行重组并作适当的开放性设计是十分必要的。它可以拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。上面的片段中，教师将学生已有的知识重组，摒弃旧的练习模式，让学生举一反三，满足了学生探究的需要和表现的欲望，学生的潜能得到了充分发挥，释放了灵气，显露了才气。
[片段四]
师：只要我们细心观察就会发现圆在生活中应用很广泛。（多媒体出示：象征奥运精神的五环是由圆组成的；草原上一头被拴住的羊吃草的面积是圆形的；马路上的井盖是圆形的……）
（生边欣赏画面，边听音乐。）
生1：数学与我们的生活息息相关。
生2：用数学知识可以解决实际问题，我们要学好数学，更要用好数学。
生3：我想用今天学习的圆创造出美丽的图案，来美化我们的生活。
……
《数学课程标准》指出：“提供的学习材料必须建立在学生的认知发展水平上，必须具有一定的趣味性，以激发学生的学习兴趣，建立其自信心。”上面的片段中，教师在课的结尾处让学生欣赏生活中的圆，学生在愉悦的心境中思考、感受数学的美，提升了发现问题、解决问题的能力。
音乐教师学习材料范文2
关键词：初中英语；翻转课堂；教学组织
翻转课堂的定义概括起来主要有两类观点：第一类观点认为，翻转课堂就是一个在线课程，即视频录像取代了直接教学，视频在线课程取代了教师；第二类观点认为，翻转课堂尽管“颠倒”了传统课堂的秩序，教学的形式发生了很大变化，但是课堂还是那个稍稍变了样的课堂，教师还是那个教师，教学的要素不会因为技术的融入发生变化。笔者认为，翻转课堂的不同定义只是在描述上存在差异，其本质基本是一致的。翻转课堂就是把传统的课堂讲解新知识放在了课前学生自主学习完成，而把课后知识的吸收、内化放到课堂上。
一、学习材料制作策略
1.前置性学习材料
课前学习材料包括导学案、自主听力材料、相关小电影、音乐、教师授课PPT。制作学习材料应以引导学生独立完成为原则，以“激发学习兴趣”为目的，设计形式要新颖、有创意、多样化，以满足不同认知风格的学习者。导学案：呈现内容为词汇、语法、句型，导学案制作以问题解决课型为主线，将知识点转变为探索性的问题点和能力点，对知识点进行设疑。微视频、微电影，呈现内容为听力和表达，选择和课程内容相关的微电影或者教师根据要求制作微视频，微视频应突出和强调主题、重点与要点，录制情感丰富、生动活泼的教学视频。教学PPT：呈现教学内容为写作，教师根据选题选择合适的题材，制作写作的授课PPT，内容要能够包括本课的所有词汇、语法、句型。一方面锻炼学生的写作能力，另一方面对学生课前的自学做检测。
2.前置性学习任务单
教师要提出学习结构图任务，使学生在自主学习中逐步学会提纲挈领，在结构的梳理中有效地从整体上把握学习内容。学习任务单在设计中要以问题设计为主，教师要把传统的知识点深挖，然后根据教学重难点，把知识点转化为一个个问题提出来，使学生在课前学习阶段，在解决问题的过程中，把握教学重难点或其他知识点，培养学生自主学习和运用知识解决问题的能力。制作要求：以问题探究式为主。
3.前置性任务驱动
学生中最受欢迎的教学理念是新课程标准中提倡的“玩中学，学中玩”。因此，在课前学习过程中，根据教学内容可以采取一些任务驱动的自学方式，比如我们第三轮行动中课前加入制作海报的任务后，学生的自学效果有了明显的提高。设计要求：根据教学内容制作合适的任务。
二、QQ群平台使用策略
QQ群平台是我们使学生在课前与同学、老师互动的平台，学生在家通过QQ群内的电子邮件、群聊与私聊工具、视频会话聊天工具、论坛等与老师或同伴进行互动交流，分享自主学习过程中的学习收获，探讨在课前学习及自测卡练习过程中遇到的疑惑，并互相解答。但是研究发现，学生在使用过程中出现了不少问题，诸如有的学生对QQ群平台不是很熟悉，不知道如何操作；有的学生把QQ当作聊天的工具，而不是用来分享交流成果等等，这些不仅没有对课前学习起到好的影响反而制约了学生的课前学习效率。笔者为此采取了一些相应的措施，首先是技能培训，使每个学生都能熟练掌握常用的QQ群技能；其次在使用过程中，老师定期消息，组织学生在群内讨论学习；最后要求学生家长监督学生使用。
三、基于前置课堂的教学活动组织策略
1.开展协作式课堂探究讨论
在行动研究的开始阶段，课堂互动实施过程中出现了较多问题，甚至有时无法进行。通过对出现问题的总结，笔者认为应根据学生特点采取异质分组，且在每组中选出一个组长，教师分配给每个小组探究式题目，小组长负责各小组的探究活动。小组中成员要积极地参与探究活动中，随时提出自己的观点和想法，通过交流、协作共同完成学习任务。在此过程中，教师要注意观察每个小组的探究活动并及时加以指导和点评。通过改进，随着研究的不断深入，效果一轮优于一轮。
2.游戏学习法
在行动研究的过程中，笔者发现在讨论阶段，随着研究的持续，由于讨论形式的单一性，在讨论过程中学生出现注意力不集中等现象。为此笔者认为应该探求更为丰富、形式更新颖的课堂学习方法。游戏化学习是教师在进行教学设计时融合游戏的设计策略，通过带有游戏性的学习方式创设轻松愉快的学习环境，使学习者借助这种游戏化的学习方式完成学习内容，有利于学习者主动性、协作性和创造性的培养。
音乐教师学习材料范文3
1. 营造快乐学习数学的教学环境
组织教学活动是开展幼儿数学教育的基本形式。教师在了解幼儿已有经验和发展水平的基础上预设结构性强、目标明确的教学活动，能够较高效地引导幼儿达成教学目标，促进幼儿之间思维的碰撞、经验的分享。
1.1 根据幼儿经验创设生动的情境。罗杰斯指出：“越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生。这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉的学习行为。”因此，教师要将数学知识巧妙地与幼儿的生活实际相结合，有意识地创设生动活泼的教学情境，使数学问题生活化、情趣化，让数学内容与幼儿生活产生有机联系，从而促使幼儿更积极、主动地投入到数学活动中。
1.2 据幼儿兴趣特点提供学习材料。布鲁纳说：“学习的最大兴趣乃是对学习材料的兴趣。”幼儿最初就是通过操作材料学习数学的，操作材料对幼儿的思维能力发展有着至关重要的作用，它本身的特性以及由这些特性所决定的活动方式，往往影响着幼儿获得什么样的学习经验以及学习的兴趣强度、探索的欲望程度和活动的创造性水平等。因此，教师需要根据幼儿的发展特点提供他们可能感兴趣的操作材料，以激发幼儿的操作欲望和学习兴趣。
2. 营造快乐学习数学的区角环境
区角活动可为幼儿提供重要的操作练习机会，是集体教学活动的重要补充。教师可为幼儿设置能够自由操作和探索的数学活动区角，提供丰富的材料，以发挥幼儿学习数学的主动性，促使幼儿体验独立探索、自主解决问题的乐趣。
2.1 重幼儿自主选择的权利。区角活动主要以幼儿的个体操作为主。幼儿具有个体差异，教师应给予幼儿自主选择的权利，让他们自主选择活动的内容、方式、进度等，为幼儿营造一个自由、宽松、开放的活动环境，从而引导幼儿自主、积极地操作，轻松愉快地学习。教师不仅要尊重幼儿对问题的选择，还要尊重幼儿对解决问题策略的选择。
2.2 及时更新活动材料。区角活动作为集体教学活动的重要补充，可为幼儿提供大量独立操作的时间和空间，帮助幼儿基于自身水平得更多发展机会。教师要为幼儿提供丰富多样的区角活动内容，以促使幼儿有机会去选择自己感兴趣的、适合自己发展水平的活动。
3. 营造快乐学习数学的生活环境
生活中处处有数学。可以说，幼儿每时每刻都在和数学打交道，但生活中的数学信息分散、隐蔽，幼儿难以主动感知。教师如果善于捕捉生活中的数学元素，引导幼儿去关注、去体验，把学过的数学知识和生活有机联系起来，用以解决生活中的数学问题，就能唤起幼儿的生活经验进而体验到数学的有用和有趣。
3.1 数学元素隐于班级环境创设之中。环境是不说话的老师。如果教师能巧妙地将数学融入幼儿的生活环境，就能发挥环境“润物细无声”的作用。比如，节日前，小班教师将红、黄两色彩旗间隔排列，悬挂在活动室一角，幼儿看见后也试着用两种颜色的串珠或插塑等间隔着穿成串，挂在脖子上、手腕上，随着音乐扭脖子、翻手腕，快乐无比。
3.2 导幼儿发现身边的数学。幼儿园开展数学教育的一个重要目的是希望幼儿能运用数学的思维方式发现和解决生活中的问题。数学教育可与生活密切联系。如：可引导幼儿发现汽车、电话、门牌、钟面上的数字，使幼儿感受数字的奇妙、数学的有趣，借以激发幼儿对数字产生认知兴趣，进一步了解数字在生活中的作用。
教师如果能有意识地利用日常生活中的各种活动，就能引导幼儿轻松自然地获取数学经验，学会从数学的角度看待、描述周围世界，逐步感受到数学的有趣、美好、有用；就能帮助幼儿将零散的数学经验组织起来，形成较为系统的知识。让许多抽象的数学概念变成看得见的事实。
音乐教师学习材料范文4
尊重学生多样性
《世界教育信息》：2014年至今，您出任于勒耶尔文学校校长一职。于勒耶尔文学校是当地具有影响力的九年制综合学校。首先，请您向我们介绍一下于勒耶尔文学校的特色。
萨杜：就芬兰中小学规模而言，于勒耶尔文学校是办学规模较大的学校，约有800名学生。于勒耶尔文学校是九年制学校，接收情况各异的学生，设立特殊教育班级。因此，学生的多样性是学校的重要特色。
此外，学校专注于从师资、基础设施等方面为学生提供支持。学校有很多有能力、有积极性的优秀教师，还有较好的教学设备和设施。同时，学校非常重视体育教育。
二、采取多元手段培养学生的创造性，
将ICT引入特殊教育
《世界教育信息》：对于学生创造力的培养，于勒耶尔文学校采取了哪些措施？
萨杜：我们引导学生在学习过程中创造性地解决问题。在每天的教学活动中，我们都在支持和引导培养学生的创造性。有人将培养学生的创造性等同为艺术教育，但事实不是这样――培养学生创造性的手段是更加多元的。我们曾在学校开展“你理想中的学习环境”活动，学生可以设想未来的学习环境是什么样的。在我们学校，学生希望有更多、更先进的设备，所以我校积极购入电子设备，促进ICT在教育中的应用。我们也为学生提供参加音乐才艺表演和艺术展览的机会。
《世界教育信息》：据我们了解，变革与大胆创新，是您一贯的领导理念和风格。在于勒耶尔文学校，您推行了哪些创新举措？取得了怎样的效果？
萨杜：芬兰正在实施课程改革，教育课程分为三个级别：国家级别、地方级别和学校级别。我曾担任学校所在地区执行国家课程计划小组的主席，领导一个小组研究艺术课程的实施，包括音乐课、美术课和工艺课。我也曾在我的家乡和学校参与课程改革工作。课程改革最关键的要素是将评估作为改善学生学习的工具。在学科整合方面，我们推出“多学科”计划，现在这也被写入了我们课程改革的相关规定中。
《世界教育信息》：您倡导将ICT引入特殊教育。学校有哪些针对残障儿童的支持措施？在您看来，ICT对于特殊教育能产生怎样的影响？
萨杜：在特殊教育和主流教育中使用的ICT基本上是一致的。芬兰的学校指导手册为ICT材料和数字化学习材料的运用提供了较为广泛的选择范围。另外，我们在课堂上使用Office 365软件。在芬兰一至二年级的学生中，一款名为Ekapeli的阅读学习游戏非常普及。我们有专门为具有语音障碍的学生特别设计的学习材料。我们也使用数字化的学习游戏和应用程序。
三、基础教育应使学生成长为积极自主的公民，并为其提供学习所需的环境
《世界教育信息》：在芬兰，人们认为什么样的教师才是好的教师？
萨杜：在芬兰的课程中，学习者的主动性、教师对于学生学习和沟通的支持等都是非常重要的。基于学习的概念，“好教师”是具有知识和技能，懂得如何实现学习的概念的教师。此外，我们也欣赏具有良好的沟通能力和团队合作能力的教师。
《世界教育信息》：请为我们描述一下您理想中的基础教育。
萨杜：在芬兰，基础教育的目的是支持学生的成长，培养具有人性和社会道德责任的社会成员，为他们提供知识和生活技能。我理想中的基础教育是使学生能够成长为积极自主的公民，并为其提供学习所需的环境。学生还可以发展自己在未来生活中所需要的能力，并设置目标以提高学习能力。学生可以选择学习环境，并可以在学习中广泛地使用ICT。另外，学生还可以在学校里锻炼社交技能。
四、汉语教师较为紧缺，
中芬合作促进共同发展
《世界教育信息》：您是最早在坦佩雷市推动汉语教学的校长。是什么原因促使您推广汉语教学？目前的教与学情况如何？对于中芬两国基础教育的合作，您有何期待？
音乐教师学习材料范文5
一、音乐教学注重学生学习兴趣的培养
多年来传统的教育观念认为，音乐是一种技术课，它注重传授音乐知识和技能技巧。通过参加音教改革培训，使我感受到学习音乐首先是使人有表达音乐的情感和欲望，特别是首先让孩子愿学、乐学。在这学期的音乐改革教学实践中，我突出了对学生兴趣的培养。
例如：津动是一种技能，它在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。在传统教学中，律动教学以模仿为主，教师示范，学生模仿。教师和学生都着眼于动作，学得会做得像，就达到了要求。而现在，我在教学生律动的时候，首先启发学生想像“我们是一群活泼可爱的小象，我们一起到河边玩耍”。每个学生踉着《两只小象》的音乐，自由地行走，学生们自由模仿小象的动作，有甩鼻子的，有跳小象舞的，有用鼻子喷水玩的等等。最后音乐一停，所有的小象要回到家里。然后再由学生谈谈模仿小象做了哪些动作。又如，律动《大雨和小雨》，就是以学生自编动作为主，通过学生对大雨和小雨的认识，创造出不同的动作来表现大雨和小雨的差异，学生边喝边随歌词变化即兴做出大雨和小雨的动作。在这个活动中，所有的孩子都知道运用动作大小、高低来表现大雨和小雨。运用手指、手臂的变化来表现下雨的情景。通过这个律动，使我看到孩子们的潜能，增强了对教改的信心。
二、音乐教学要教会学生学习的方法
要开发学生的潜能必须要教会学生学习的方法，教学不只是为了教，而更是为了学，即不仅学会，更要会学。在一年级的音乐教学中我重视对学生进行音的高低、强弱的感受。例如，用眼睛看：蝴蝶和小鸟谁飞得高，谁飞得低，感受音的高低：用耳听，让学生自己在钢琴上找两个音，听辨音的高低：用手敲，学生敲击打击乐器，要求学生敲出强弱不同的音，学生在敲敲玩玩中自由探索。用嘴模仿，用嘴模仿大雨和小雨、大鼓和小鼓的声音感受音的强弱。
音乐教师学习材料范文6
【关键词】学习音乐；培养兴趣；基本动力
【中图分类号】G623.75 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）04-0035-01
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。明确了兴趣的含义，教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力。在不同的教学阶段，根据初中生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
良好的音乐学习氛围有利于兴趣的培养，良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中，这种氛围包括课内与课外。课内，指课堂教学氛围。课堂内应创造宽松、民主的氛围。课外，泛指校园氛围。如利用课余、课问、广播等途径，播放优美动听的中外儿童歌曲、世界名曲。利用学校闭路电视、定期讲座、音乐欣赏等活动；在橱窗、教室张贴音乐图片；定期开展歌咏比赛、集体文艺比赛、学校艺术节等活动开创设学校音乐氛围。让学生在充满艺术的环境中接受熏陶和潜移默化，从而激发学生学习音乐的热情。
建立民主平等的师生关系是激发兴趣、开发潜能、增强自信，学会自主的重要前提。教师在教学中充发扬民主，“动静”结合，是建立“民主”教育秩序的重要一环。“动”就是要有秩序，有规律的活动。情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。
“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意力集中，思维专注而活跃。但是民主的教学气氛中应有严谨的教风和学风。这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，师生愉快的教、愉快的学，兴趣自然高涨。
利用游戏激发兴趣。教师应根据学生的心理和生理特点，设置富有生活节奏、生活情趣的游戏，并运用到课堂教学中，以激发初中生的音乐学习兴趣。如果在音乐学习中加入一些游戏、竞赛活动，能使学生积极主动的、愉快的、有目的学习，能取得较好的学习效果。在游戏中，学生很希望能在老师和全体同学面前表现得好一点、表扬多一点。特别是一些调皮的学生，如果大家关注了他，尊重他。他会学得很认真，很投入。
在实践中启发学生的兴趣。心理学家认为，自主的学习，才是最有效的学习。一个人的兴趣是在实践活动中产生和发展的。音乐的实践活动有很多。如演奏乐器、唱歌、欣赏、舞蹈、创作等。在各种音乐艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。在课 ，还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、县演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能是增加他们的成就感，而且提高学习兴趣，陶冶学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。不断更新和丰富教学的内容激发学生兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此精心选材、合理安排音乐教学内容；课堂中尽量多的留给学生学习的时间与空间：提出新问题、提供新信息。如可经常将学生喜爱的歌曲、音乐、知识、故事等内容等纳入教学中，还可以把乐器引进课堂。如口琴、竖笛等，这样不仅大大丰富了学生的学习内容，开阔了学生的音乐视野。更为激发学生学习兴趣开辟了广阔天地。
