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地理高三知识点总结范文1
一、预习
高三复习，每次课的容量都比以前教学时大多，学生不课前预习，可能会在进度、思路都跟不上，每一堂课都可能收效甚微。据调查，课前预习的学生不足六分之一，这应该引起教师足够重视。教师每次课结束时应提前将下次课的内容、涉及的知识点、重点、难点等内容对学生进行告知，以便学生做好预习，保持教与学的同步，提高课堂效率。
二、听讲
高三复习阶段，部分学生认为大部分知识是老师已讲过的，上课时专注度不高。其实，老师专注于研究自己所教的地理学，对高考怎样考、考什么比较清楚，在讲课之前精心备课、认真组织复习内容、制定教学方法，不但不停留在第一次讲课的基础上，而是在第一次讲课内容进一步升华，挖掘其中所蕴藏的高考信息。所以老师不但要讲好课，更要引导学生专心听讲。
三、复习
复习是透彻理解概念、原理、公式的过程，也是使学生掌握分析问题的思路和方法的过程。为了较好地进行复习，我的做法是每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习；且过一段时间，又通过练习、提问等方式了解学生对知识的掌握情况。只有反复复习，才可能将知识记牢。
四、练习
做地理作业时，一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识库，找出题目所应用到知识点。做题要有足够的量，但题型要具有典型性，应该让学生做“举一反三”的题。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，历年的高考题目、高中三册地理课本中每节后的“活动”都应该作为典型题来处理。
最近几年高考地理题目，有许多题是从高中地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演变出来的，所以，一定要引导学生分析透课本后面的“练习篇”，而且应该把它们作为每类题的典型题来对待。
五、测试
频繁的测试使部分学生产生厌考情绪，有的学生甚至测试缺席。作为教师，一定要引导好学生，让每个学生认真对待备考期间的每次练兵，把每次考试都像高考一样对待，紧张起来并全身心投入，记时、限时，总结出成功和失败的经验、应试的技巧和最佳心理。学生做错的题，要及时改正，并让其准备一个记录错题的记录本，以记录题型、知识点及答题思路等；要教会学生根据题目的分值来判断所答的知识点的完整性。
越临近高考，学生压力越大、心理越脆弱、承受力越小。测试考分低，往往会给学生很大打击。因此，一方面，教师应及时引导学生精练后反思，考试后注意分析总结，以使学生尽快找回自信，调整好心态；另一方面在经过几次高难的测试后，可选择相对简单的试题进行测试，让学生找回信心。
六、总结
高三复习内容多，学生很容易掉进书海、题海里。教师应引导学生善于总结，把学过的东西进行梳理，使之条理化、系统化，把书由“厚”变“薄”。引导学生把所学知识落实在图上，让地图真正成为联系地理知识的纽带。地图是地理教学的灵魂，在教学中发挥着重要作用，在落实以上环节时，一定要用好地图，把地理知识巧妙的落实在地图上。从高考角度看，更是要学会应用地图，因为地理高考题几乎是以地图为载体的形式出现，所以教学中要引起师生的高度重视。
地理高三知识点总结范文2
关键词：高三学生；复习方法；考试
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-013-01
高三学生的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为基础”的过程。教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现，是高三地理课教学的要求。如果高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？
首先是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习计划。引导学生制定计划时，老师应该先把自己的总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。
在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。
其次是引导学生认真按照备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但真正掌握的学生还不多，而且无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。
一、预习
高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，学生会预习的不足六分之一，这应该引起教师足够重视。
二、听讲
到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实地理老师都只专门研究自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考些什么是比较清楚的，老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。
三、复习
复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理知识拿入图中才可能记住。
为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商量制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。
四、作业（练习、做题）
做地理作业时，一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识库，找出本题是应用课本中的哪部分知识。
做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应该让学生做“以一当十”的题。历年的高考题目、高中四册地理课本中每个单元后的“练习篇”都应该作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有许多题是从高中四册地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演变出来的，所以，一定要引导学生分析透课本后面的“练习篇”，而且应该把它们作为每类题的典型题来对待。各类题要透彻地分析一例，让学生把它作为解答这类题的基本答题模式，老师在分析例题时，要让学生清楚是属于哪类题，该把它纳入哪类典型题中去。
在做题的过程中，要避免犯那些低级的错误，如粗心大意、审题不清之类的毛病。做题时要细心，不放过题干中的任何一个条件。我们做题时应该把题目中的关键词圈起来，例如选正确或错误的选项，不要因为没看清楚题目而丢分。
五、考试
高三频繁的考试，使部分学生产生怨恨考试的情绪，甚至有的学生不参加考试。作为教师，一定要引导好学生，让每个学生认真对待备考期间的每次练兵。并且，要把每次考试都像高考一样对待，紧张起来，全身心投入，记时、限时，总结出成功和失败的地方、应试的技巧和最佳心理。做错的题，一定要改正，要有一个记录错题的记录本，记录下来，只许错一次，不准错第二次。答题时，还要根据题目的分值，判断自己所答的知识点是否完整。越到高三后期学生压力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往给学生打击很大。因此，非常有必要及时引导学生精练后反思，考试后注意分析总结，以使学生尽快找回自信，调整好心态。另一方面在几次低分后，老师应该出套简单的题让学生做，让学生找回信心。
六、总结
地理高三知识点总结范文3
关键词：
教师的教学应该是教给学生良好的学习方法，而不是简单的传授知识，应“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够自主主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，制胜高考，适应社会。
教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现，是高三地理教学的根本要求。如果高三学生还不会自主学习，完全依赖教师“填鸭式”灌输知识，才能“完成”对地理知识的学习与掌握，高考注定是不会成功的。
第一、 引导学生制定科学合理、操作性强的学习计划。
高考复习的内容多，时间紧，任务重这就要求学生必须有强烈的时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习计划。引导学生制定计划时，老师应该先把自己的总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。在整个复习计划中，高一自然地理、人文地理的复习教学是重点，因为高考题多是以区域地图和图表为载体，用高中自然地理和人文地理知识来回答。
第二、引导学生认真落实备考的基本环节。
“预习、听讲、复习、作业、考试、总结反思”是学习和备考的六个基本环节。无论哪种教学方法，都要认真落实备考和复习的基本环节。但在高三复习教学中我们不能停留在原有的水平上，要站在高三复习备考的高度来讲，才能够被学生所接受，达到目的和效果。
（1）预习
高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路上都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。应引起高三教师高度重视。
（2）听讲
到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不用再跟着老师复习了。凡是具有这种想法的同学是大错而特错，根本没有认识到高三复习的重要性和必要性。经常教高三的教师，对地理高考怎样考、考什么是比较清楚的，因此老师在讲课之前复习内容、教学方法都经过精心准备、备课，很少是停留在新课的基础上，多是在新课的基础上进一步提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，强调知识的理解和运用。所以还得引导学生认真听好课，作好笔记。
（3）复习
复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正掌握过手的过程，是透彻理解课堂上所学的基本概念、基本原理等基础知识，掌握老师分析问题的思路和方法的过程。为了能够较好的进行复习，我的做法是每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时制定复习每个章节的间隔时间计划，定期与不定期通过练习、检测、提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。
（4）作业（练习、做题）
考前要做一定数量的习题，这是巩固知识，提高技能的需要。解题训练可以提高学生的应变能力，大幅度提高考试成绩。因此要精心选择、编制试题，力求做到精选精练，提高实战能力，绝不能让学生沉溺于题海中的而不能自拔。我们选题、编题必须遵循立足课本基础知识的基础性原则；人文地理与自然地理、系统地理和区域地理、政史地等综合的综合性原则；社会现实问题、热点问题的时代性原则；试题多角度、多层次、多侧面、答案不唯一、言之有理、酌情加分的开放性原则；培养学生创造性思维、全新习题的创新性原则。同时在编选试题时，要符合学生实际，找准学生的薄弱环节，编写针对性强的试题，根据学生的心理特征和学习状态，调节试题难度。
（5）考试
高三的频繁考试，学生会产生厌考情绪，甚至不参加考试。作为教师，一定要积极引导好学生，让每个学生认真对待备考期间的每次练兵。把每次考试作为高考一样对待，全身心投入，记时、限时，总结成功与失败、掌握应试技巧和调整心理状态。答题时，要根据题目的分值，判断自己所答的知识点是否完整。
高三后期学生压力很大，心理很脆弱，承受力很小，考分低，往往给学生以重重打击。因此，要准确选题和编题，注意试题难度，删除怪题、难题、偏题，降低试题难度，同时，积极引导学生分析总结，查找问题，解决问题，使学生尽快找回自信，调整好心态，重树信心。
地理高三知识点总结范文4
——记我的教育成长故事
每位初踏职场的年轻人，都怀揣梦想，意气风发，都想使自己的人生走向卓越，奔向崇高，在自己的工作中开拓出一片新天地。作为青年教师中的一员，任教三年来感受很多，也积累了些许经验，现就三年中的工作总结如下：
一、向指导教师学习，尽快提高自己的业务水平
回想刚毕业的第一年，身为理科生，对高中地理有许多困惑，因为在高中，地理属于文科，当年读书时涉及很少，而大学中所学知识又不能与高中地理挂钩，课本中的每一个知识点对我来说是那么陌生，那么模糊。因此备好课就成了教学的关键。我常想：身为一名老师，就要负起自己的责任来，不是有那么一句话吗“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，若是以后自己的孩子读书，你希望他会遇到怎样的老师，那么你先成为这种老师吧。刚毕业不是借口，不努力才是问题。因此，毕业的前三年，每一节课，我都跟着老教师去听课。高一的时候，组里面的老师多。所有老师的课一个不落，我都会跟着去听一遍，分别做好记录，晚上回家，结合各位老师讲授的内容，取长补短，自己整理一遍，归纳出自己的思路来;并把第二天要讲的每一句话、每一个字都落实在本子上，为此，常常忙到凌晨。
二、研究教学方法，提高教学质量
关于课堂，我性格比较内向，也没有多少实战经验。在讲课的过程中，我发现这节课你第一次上的时候总是那么不尽如人意，讲的磕磕绊绊，说的也不清楚。因此为了不让学生吃亏，也为了提高自己的业务水平，在上课之前，我总是会找一个安静的地方试讲，就像真的有学生在听一样，每节课我至少要试讲三遍才会正式走上讲台，前三年，每一节课都是如此。尽管已经顺顺利利的带下来三年，可是试讲的这个习惯我一直保留着。付出终究是会有回报的，从高一到高三，以及新开始的这一年，每一次我的课都会被学生评选为“我最喜爱的一堂好课”。受不受学生欢迎，被不被认可，跟你所教的学科无关，跟任何外在因素无关，只跟你是否努力有关。
我相信，每一位青年教师，在教书过程中肯定会有许多困惑，记得第一次去听杨老师和董主任的课，我非常羡慕，我常常想，什么时候才能将知识点都掌握好，都抓牢，而且在课堂上将知识点形象生动、深入浅出的讲出来呢？通过三年摸索，我总结出来一个经验，那就是多出课，多参与教研活动，还记得刚毕业的那一年，组里近乎所有的教研活动都是我一个人出的，大部分的试卷都是我整理的材料，每周一次的教研活动、每一次的出题让我煞费苦心，也提高了我心理素质，面对那么多的老师那么多的学生都能做到收放自如毫不紧张，同时每周一次的精心备课，也着实提高了自己的业务水平。
怀揣着梦想，一路拼搏，终于来到了心心念念的高三，在高三这一年业务水平取得了很大的进步，感谢于老师感谢束老师，给我提供了那么多指导经验，于老师说谁都有刚开始的时候，非常欢迎我去听课，年轻人不会的地方就要多问，多练习，赶在学生前面。束老师嘱咐我说：教高三，我叮嘱你一句话，那就是“不带疑问进课堂”。是啊，高三的题量非常大，深度与难度也跟上来了，我吃力了许多，还是依旧，提前备好课，准备好课堂上要讲的内容。此时课堂的准备就不能与高一高二相提并论了，我认为高三在效率，在积累，在举一反三，要让知识点串联起来。因此课前，一定要准备好课件，要让学生一目了然，要让学生看得见、记得牢。那么以前的积累就用上了，我总是会把相似的题目分门别类的整理好，专门讲专题。比如，影响作物品质的因素，经常考，那么我就把每次类似的题目整合到一起，带着学生一起做，找规律。让学生看着综合题不再害怕。
课下，我们高三的老师一起努力，尤其是一模之后，我们几乎每个周都有几天在学校加班，给学生批卷子，针对学生的问题面批，来办公室问的学生比较多，常常同一个题给学生讲二三十遍。其实心中也有些许烦躁，可是想到学生的心理压力更大，这个时候他们把老师看成了希望呀，也就能耐下心来给学生讲解了。
三、关于成绩
地理高三知识点总结范文5
关键词：高中地理 高考复习 复习计划
教师在当学生进入高三的时候一定要心中有数目标明确，制定出一个完整的复习计划，这样在教学的过程中才能有的放矢提高学生的学习效率，促进学生教学质量的提高。下面主要从教学内容、学生学情、教师教法、学生学法和提高能力五个方面进行了初探。明确教学内容，构建知识体系
新课改后的高考令学生和教师都不知怎样去应对，但是万变不离其宗不论高考怎么改，，教材上的基本知识还是高考中的重点。在教学内容上，教师在复习的时候还是要强化基础知识，帮助学生整理知识结构，构建知识网络，让学生在大脑中形成一个完整的知识体系，让学生掌握地理知识的重难点。比如一谈到地理运动，学生就应该想到地球的运动、大气的运动、水体的运动、地壳和地表物质的运动、地理事物的时空变化等等；一提到人地关系，学生就要想到人口问题、环境问题、资源问题、区域发展问题等。当学生把这些问题在头脑中都形成一个体系的时候，不论面对什么样的问题，学生都会胸有成竹应对自如。
二、了解学生学情，做到有的放矢
学生们虽然都经过了高一、高二两年的学习，但是他们的基础知识却是参差不齐的，教师要从实际出发，针对自己所教的学生的具体情况制定出具体的复习设计方案，针对不同层次的学生层次进行知识组合因材施教，以满足不同程度学生的需要。同时教师要根据不同学生的具体情况精选试题，挑出历年的高考真题，让学生进行模拟和练习，即可提高学生的做题技巧，也可让学生逐步熟悉高考试题并树立学习信心。
三、讲究教学方法，提高学习兴趣
上到高三不是说所有的课堂教学都是书山题海，那样会使学生产生畏难情绪，恐惧心理，增加学生的压力。教师在高考复习设计的时候要根据不同的教学内容和学生的学习状态去采取不同的教学方法，以此来调动学生的学习兴趣，让学生更加关注课堂。
例如在复习“聚落的形成”时，教师就可以采用课堂讨论教学法让学生去讨论：为什么高原和山区的聚落多分布在河谷地带？就需要学生调动已学过的关于聚落的形成的相关知识来分析。但这些知识点较多，如果是学生一个人复习，就有可能总结得不全面，但是当学生一起讨论的时候，不但总结得很全面而且因为自己亲自参与而记忆深该。这样的讨论会提高学生的学习兴趣，让学生都积极参入到课堂教学中，从而使学生成为学习的主人，这也体现了新课改的精神，让学生快乐的学习。
还比如在复习世界区域地理的时候，这部分知识点多且也比较零散，教师就可以对学生进行读书指导法复习。首先给出针对某分区的多级思考题，再让学生带着问题认真阅读书本上的相关知识，再根据多级思考题写出读书笔记。这样学生就会对各分区的自然地理特征和经济发展状况有一个全面的了解。这些知识是学生通过自己的读书、思考、总结、消化吸收的，因此不会轻易的在短时间被遗忘。这样学生就会更有信心学好地理。
四、 注重学生学法，增强解题能力
教学就是教师的“教”和学生“学”的结合，所以教师在制定复习设计的时候也设计学生学习的学法，根据不同的教学内容，学生可以使用目标学习法、问题学习法、联系学习法、小组合作学习法。在这当中目标学习法是最为常用的一种方法，即教师把学生需要掌握的知识用框架给学生列出来，学生就会了解自己的学习目标和学习任务，这样学生的学习效果就会目标明确，事半功倍，
问题学习法也是学生经常会使用的一种学习方法，当学生在学习的时候如果能够带着问题就会激发学生的主动思考和积极探索精神，让学生可以主动地学习。学生通过自己的探索可以找到问题的答案，这就是学生主动学习的一个过程，或者说学生自己“跳一跳”就可以“摘到果子”会增加学生的学习兴趣。例如在复习“城市功能分区的成因”时，教师就可以通过问题让学生去思考城市的布局形成和城市的地域形态有何联系和区别？在问题的驱动下，学生就会积极思考，调动学生的每一个敏感的神经，去探索问题的答案和知识的真谛。
五、培养学生能力，全面提高素质
学生复习的最终目的就是为了参加高考，并且在高考中能够应对自如、得心应手，这就需要学生在平时的学习中提高自己多方面的能力。在高三复习中教师就需要有计划的加强学生能力的培养。包括培养学生读图和分析图的能力、空间定位能力、综合分析能力、规纳总结的能力、知识迁移的能力等。这些能力都是解答高考试题所必须具备的。比如各年的高考试题中都有很多的图表，这就要求学生既掌握常见的图表类型的读法，又能在见到新型图表时运用已养成的图表能力来解读。还有多数的高考题考察的知识点都不只一个，而是会有很多个，这就需要学生有知识联想，能力迁移及综合分析的能力等。
总之，在高三短短一年的时间内，学生需要把很多的教材知识都消化吸收内化为自己的知识，这离不开教师精心制定的复习计划。复习的时候一定要考虑到教学内容，让学生形成一个完整的知识体系，同时还要考虑到学生的学情，从学生的实际出发，制定出适合学生需要的学法和教法，最终提高学生的能力，让学生能够全面提高，让教学质量也能够更上一层楼。
参考文献：
地理高三知识点总结范文6
关键词：地理复习；二轮复习；“高原现象”
所谓“高原现象”是由于在学习过程中，遇到主观和客观原因所造成的各种障碍，使学习进步速度缓慢，学习效率不佳，提高甚少，或者有明显下降，使学习处于波动甚至停滞状态。高三下期进入二轮复习，许多学生反映成绩提高不大，甚至下降，不知道学什么，不知道该怎么学，情绪急躁、焦虑，甚至“厌学”这是常见的学习上出现的“高原现象”，下面简单谈谈高三地理二轮复习中的“高原现象”的原因和建议。
一、原因
因为初中的世界地理和中国地理，知识点较多，相关的知识点又分散，当时学生年纪尚小，还有地理学科在初中没有足够的重视，很多学生的初中地理基础很差，大部分知识都已经忘记了，学生对地理的学习我认为它真正地开始于高二，对于很多学生来说，高二对初中区域地理的复习课就是上新课，其实也就进入了一轮复习，高三上学期进行针对高中教材主要是自然地理的复习，这些都可以称为一轮复习，一轮复习是注重课本，侧重于梳理和巩固基础知识，用了很长的时间逐章、全面、系统地复习《考试说明》中所要求的基本内容，并辅以相关简单的地理单项能力的培养和训练。学生能很快地掌握地理基础知识、基本技能的主要规律，找到解题的一些“窍门”。这时，学习兴趣浓厚，进步迅速，学习效率有明显提高，学生进步相对比较大，成绩提高较显著；但随着进行第二轮和后期复习后，随着复习的深入，老师的着眼点由重视双基转变为注重训练和培养学生的综合思维能力、分析解决实际问题的能力。在这一阶段，学生尽管每天学习和训练都很用心，但是随着精力的消耗，文科学生中普遍存在的“死记硬背”的学生就很有可能出现这种问题――“高原反应”。
总的来说，“高原反应”其实是生理、心理和学习方法上出现问题的必然的结果。
1.学习方法不当。学生往往习惯于初中或者一轮复习那种机械的复习方法后，出现了惰性，缺乏因学习内容和学习环境变化而进行自我调整学习方法的能力。2.是意志品质薄弱，遇到困难就失去信心。经过一轮复习，很多同学进步大，觉得自己复习得“差不多了”的感觉，缺乏耐心，急于“求战”想参加高考，又怕高考，这样很容易减弱学习的动机，甚至产生烦躁厌倦的情绪。3.是心理压力大，焦躁不安，导致身体状况下降……高三下学期的学习是相当紧张的，不少考生日以继夜，题海战术、无论生理上还是心理上都很疲劳。生理疲劳与心理疲劳积累到一定时间就会产生高原现象，感觉自己再怎么使劲也上不去了，失去信心，越学越糊涂。
二、建议
1.“苦学+活学”。在复习的不同阶段，复习内容不一样，要求不一样，学习的方法也不完全相同。第一轮复习要求狠抓基础，较全面地覆盖所有知识点，因此，其所花时间较长，知识点较多也相对分散，学生不容易抓住重点知识以及知识之间的联系，不能形成完整的知识体系和较高的应用能力。所以很多学生习惯于一轮相对机械的学习方法后，在二轮复习中就需要及时调整学习的方法。第二轮复习就应当根据知识间内存的联系，突出重点，突出主干，重组体系培养自身能力方面多下一些功夫。2.不以物喜、不以己悲。有的学生后期进入“高原现象”，高三大大小小的考试很多，有的同学遇到有时考试不如意，成绩有时不理想，焦虑、烦躁、甚至日不能寐、夜不安寝。其实生活经验告诉我们：心情良好时，思路开阔，思维敏捷；而心情低落的时候，思路阻塞，操作迟缓。对于每次考试的我们要重视，重视的是考试过程带给我们带来的思考，从中得到启发、进步，但我们不能沉迷，不能沉迷分数，因为这个分数并不是最后的结果。所以遇到成绩不理想、状态不如意，如果一味的焦虑、郁闷甚至痛苦，复习的效果可想而知，所以尽量让自己愉快起来，保持良好的心态，这也是提高复习效率的一个前提。3.不经历风雨，哪能见彩虹。学习需要坚持，高考是选拔性的考试，较量的不仅是文化知识，同时也是意志力的较量和心理素质的较量。复习到了后期，学习遇到瓶颈，这时就需要学生在困难面前，要有坚持到底的决心，有顽强奋斗的品质，应具有攻关精神和百折不挠的勇气，和乐观向上的态度，相信自己能行。高中学习都咬牙坚持了2年多，最后还有100天，谁坚持到最后，谁才能获得最后的胜利。4.劳逸结合，一张一弛。身体是革命的本钱，在紧张的学习过程中，注意劳逸结合，适当安排娱乐和休息，使身体和大脑得到休息和调剂，身体健康肯定有利于提高学习效率，正所谓“文武之道，一张一弛”，“磨刀不误砍柴工”。5.掌握好时间才能掌握命运。建议学生排一个时间表，按照计划严格执行。最好要具体到每一周、每一天，因为进入二轮复习后据高考的时间差不多就只剩100天左右了，时间短、任务重、只有提高每天的效率，复习了多少、复习到哪里，要做到自己心理有数，有目标才有动力。
高原现象是高考复习过程中出现的正常现象，只要正视问题，采取适当措施去解决问题，要相信自己很快就会从“山穷水尽疑无路”，走入“柳岸花明又一村”。
参考文献：
[1] 钟启泉等主编，《普通高中新课程方案导读》，上海：华东师范大学出版社，2003.9.
[2] 徐学福、房慧主编，《让学生做自己的老师：名师讲述如何提升学生自主学习能力》，重庆：西南师范大学出版社，2007.12.
