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中学班主任德育范文1
传统的应试教育思想已然无法满足学生身心的健康成长需求，如何进行班主任德育工作的创新，最大限度发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，鼓励学生在自主探究与合作交流中深入挖掘自身的无限潜能，从而突破思维局限，独立探索未知的神奇世界，这是班主任值得深思的首要问题。爱是一种伟大的力量，班主任坚持以生为本的本质原则，给予孩子幼小心灵一抹明媚的阳光，这将揭开中学班主任德育教育的崭新篇章。笔者凭借自身多年的实践经验，对初中班主任德育工作的创新管理提出几点新的看法。
一、以身示范，树立威信
想要实现德育工作的优质创新，班主任必须建立威信，并从多个角度、多个层面同时出发，正面引导学生的主动参与、主动配合，师生的协同合作，有利于班主任德育实效的尽显。那么如何树立起班主任的班级威信呢？笔者简要总结了四点建议：首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。其次多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。有一次宿管老师向我反映班里有个宿舍的卫生状况太差。经过查问，是由于早晨起床太迟没时间打扫造成的。于是当天我先就带着全体宿舍的同学和他们一起彻彻底底把宿舍打扫了一翻。事后，有同学向我反映老师陪我们一起打扫卫生，同学们都很感动。这样以后的宿舍卫生再也不用我担心了。
二、以人为本，拉近距离
德育教育的最终目的是帮助学生实现综合素质与综合能力的全面发展，班主任开展德育工作，必須秉持以生为本的核心理念，关注学生的成长动态，了解学生的实际需求，面向全体学生实施有效德育，才能在潜移默化、循序渐进中迎来班主任实践工作的辉煌明天。首先，班主任在日常工作中，要加强对班里所有学生的关怀和爱护，做到一碗水端平，不可因为某些学生的成绩优异，就对其进行偏袒和保护，也不可因为某些学生成绩落后，就对其不闻不问、爱搭不理，这样会严重伤害这些学生的自尊心；其次，班主任不可时时端着教师高高在上的架子，这样只会拉远学生和班主任之间的距离。班主任应和班里学生多进行一些情感上的交流和沟通，以一种平等的姿态与学生交谈，鼓励班里学生对自己的工作提出意见和建议，如果意见合理，班主任必须虚心接受；最后，教师应具有换位思考心理，要以学生角度去看待问题，多为学生着想，这样学生就会感觉被尊重了，会敞开心扉向班主任诉说心事，诉说困惑，这样无形之中就拉近了班主任和学生的距离，有利于德育教育工作的展开。
三、知人论事，研究个性
一名优秀的班级管理者，要全面且细致的了解学生的学习情况、家庭情况、身心健康情况、兴趣爱好、个性特征及全面发展需求，同时具备一定的全局意识与长远眼光，从实际角度认真寻找学生行为表现的潜在动因，进而做到班主任德育工作的有的放矢。班主任要根据学生的个性差异，特别注意教育那些表现特殊的个别生：或是上进心强，各方面表现超群；或是思想品质较差；或是成绩特别差；或是胆小怕事，性格孤僻等等。对优秀生，要在帮助他们发挥才能和特长的同时，及时指出其缺点或不足，使他们继续努力，永不自满。要特别注意做好后进生的教育转化工作。
四、策划班会，陶冶情操
主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，能陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期我策划了许多主题班队活动。
五、加强沟通，寻找教材
班主任在对学生进行德育教育时，除了要提高自身的德于水平之外，还需要与各科任教老师进行及时的沟通和交流，可以对教学进度和学生的学习情况有一个充分的认识和了解，有针对性地对学生进行德育教育。通过与任课教师的交流和沟通，可以寻找到更多适合学生学习的内容，帮助学生提高自豪感和自信心，同时也可以培养学生艰苦奋斗、勤俭节约的精神。在寻找德育教材时，教师要选择与学生生活比较接近的且对学生具有教育意义的教材内容，如学生在学习八年级思想政治内容时，有这样一句话“谁言寸草心，报得三春晖”，教师可以以这句话为出发点对学生进行德育教育。教师要让学生充分地认识到父母的爱是非常伟大的，孩子一辈子都是报答不完的，教导学生要在日常生活中多做一些小事表达自己对父母的关爱，如在父母生日那天，亲手送上自己制作的生日贺卡；以信件的形式表达自己对父母的感激之情；在放假期间帮助父母分担一些家务事；用平实积攒的零用钱为父母买一些合身的衣服等等。教师通过让学生做这些小事，可以让学生在日常生活中逐渐养成良好的思想品质，使学生具有爱心、孝心以及宽容之心。
师者，传道授业解惑也。我相信“一份耕耘，一份收获”，我们努力的同时，每个学生都能够觉察到我们的用心。坚持做好德育工作，让每一个学生都能够成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
参考文献
[1]王维堂.浅谈初中班主任德育工作创新[J].中华少年，2017（38）：99-101.
中学班主任德育范文2
一、充分认识社会的深刻变化，与时俱进做好德育工作。
随着社会主义市场经济体制的确立和深入发展，我国的政治、经济、文化、教育等方面都发生了深刻的变化。人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求都出现了多元化趋势。道德作为建立在一定社会经济基础之上的意识形态，必将随着社会的进步而发展，随着经济生活的改善而变革。在社会日益趋向现代化的进程中，教育不可避免地在高速运转的社会之中运行。升学教育中，智育被抬到无限高的地位，德育则乏人问津。虽然今天素质教育以不可阻挡之势逐渐取代应试教育，但是考试制度不变，德育地位仍难有根本提高。
中学德育工作出现种种弊端，从本质上讲其根源在于自身。中学德育工作面临的新问题中，教育对象发生了很大的改变，他们的思想意识、心理品质、价值标准与以往学生相比已大不相同，但德育理论与实践都未能及时地对这一特点进行科学分析或科学对待，依然沿用陈旧的方法，使德育工作难以取得良好的效果，因此，切实做好中学德育工作、走出学校德育工作误区将是一项十分复杂而又艰巨的系统性工作。要通过社会实践，跨学校和跨地区互助活动等渠道，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生适应社会主义市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，培养进取精神、创新精神、平等竞争思想，以及适应社会需要的良好心理素质。
二、突出学生主体地位，树立德育工作新理念。
按照现代教育学观点，教师是教学活动的主导，而学生则是教学活动的主体，教育过程是教师与学生平等对话、互动交流、协同活动的过程，其核心目标是培养和发挥学生的主体性，使学生的素质得到全面提升。这一教学理念同样适用于班主任德育工作，即在开展德育教育过程中要建立平等、民主、互动的师生关系，这一关系的确立，将为提高德育工作带来积极的影响。班主任应让学生真正成为班集体建设的导演、演员，而自己则作为艺术指导、总监。努力营造一种平等、民主、和谐的合作氛围，让学生在班级管理中团结协作，开展广泛的自评、互评、师评活动，在师生合作的同时努力实现师生合作。
三、以身作则，为人师表。
班主任是学生心目中的楷模和表率，老师的一言一行，一举一动，对学生都有潜移默化的影响。要塑造学生美好的心灵，老师就要用美好的事物影响他们，教育他们。老师要求学生做到的，自己首先要做到，使学生成为德才兼备的一代新人。反之，学生就会对老师产生厌恶心理，不但教育任务难以完成，而且难以实现教书育人的目标。教师一定要注意身教与言教的结合，以高尚的品格影响学生的道德。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教重于言教，班主任是学生模仿的对象，学生不仅听其言，而且观其行，因此，班主任要以身作则、为人师表，加强师德修养，以良好的仪表举止、高尚的人格情操、正确的处事方式来影响学生。只有这样，才能产生强大的人格魅力，赢得学生的尊重，对学生产生良好的示范作用，达到潜移默化的教育效果。这就要求班主任时刻注意行为举止，正确引导学生。例如脚边有纸屑，一个小小的弯腰动作，就能够换来身边的整洁。看到班级宣传栏上宣传纸页边脱落了，随手用胶带贴好，不要以为这些都是细节，学生时常在注意观察着，班主任看似不经意的行为对学生会产生深刻的影响。
四、班主任要有欣赏之心，做学生的贴心朋友。
一个班级有几十名学生，学生秉性各异，班主任对学生要有欣赏之心。会表扬、善于表扬学生的班主任，才会赢得学生的赞誉、尊敬和爱戴。多表扬，少训斥，注意循循善诱。尽量发现他们身上的闪光点，因为每个学生都渴望受到别人肯定，尤其是老师的肯定。当他的某一优点被肯定后，会激发出更多的热情与激情，从而使他们改正缺点。有优点要给予表扬与肯定，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。相反，对其缺点应及时批评，及时地指出其缺点，使之明辨是非。中学生的可塑性大，他们身上都有或显或隐的优点，班主任对他们的优点应多挖掘，多利用他们的优点克服其不足。学生似幼苗、像花朵，他们需要的是雨露的滋润，阳光的普照，而不是疾风骤雨。班主任要讲究批评的方法，切不可让他们自暴自弃、破罐子破摔，更不可放纵不管，冷嘲热讽，横眉冷对。这样的师生关系，对立的情绪，不仅不能激发学生的学习热情，也不能确立他们的自尊心，更不能树立他们的正确的人生观。教育是一个曲折、长远、螺旋上升的过程，没有一蹴而就的成功，更没有一步登天的捷径。需要多一些耐心，多一些执著，多一些信心，多一些微笑。
五、注重情感沟通交流，开辟德育工作良好渠道。
良好的情感交流有助于促进班主任与学生之间的情感交流和心灵互动，有助于学生形成对班集体的归属感，有助于学生排解情感上的孤独和烦闷，是班主任开展德育工作的一剂良药。为此，班主任必须以情感为纽带，建立与学生沟通的渠道，以高尚的人格、诚挚的情感和良好的心态开展德育工作。
1.以诚挚的情感解读学生的心灵。从心理学角度看，人都有情感与精神满足的需要，对情感的珍惜，对平等人格的追求与维护，是当代学生强烈的思想意识。著名教育家夏丏尊说过：“教育不能没有感情，没有爱的教育如池塘里没有水，没有爱就没有教育。”班主任德育工作中，注重情感渗透是一种必然趋势，也是一种内在需求，情感能拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。所以，在开展德育工作过程中，必须用真挚的情感去沟通师生的心灵，缩短师生间的距离，给学生以亲近和信任之感，让学生时时处处感受到老师的关心和爱护。如此，学生才会对班主任产生仰慕心理、才会敞开内心世界，才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，使之自觉地、主动地沿着正确的教育方向前进。
2.以良好的心态对待学生的问题。初中生大多十五六岁，他们这个年龄阶段，成熟与幼稚交接，自尊与自卑并存，班主任在和他们交流的过程中，一定要保持平和的心态，以化解自己的心理压力，更好地引导学生。良好的心态可以产生轻松的教育效果，可以化干戈为玉帛，让德育工作如春风化雨，滋润学生的心田。同时，班主任要摆正对待学生的态度，对所谓的“好生”、“差生”做到一视同仁，善于敏锐地发现学生，特别是“差生”身上的任何一个闪光点，增强学生的自尊心和自信心，从而使个性、心理得到健康发展。
六、学校与家长相结合，形成德育教育合力。
中学班主任德育范文3
【关键词】 班主任；德育；学生素质
著名的教育学家巴尔特曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载这爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”
我担任初中班主任工作的十余年里，坚持以德育为核心，以教学为中心。对初中生的德育工作有以下几点体会。
1 初级中学班主任在工作中遇到的几个问题
初中生从心理上来讲正处在青春叛逆期，思想波动很大，加之受社会环境的影响，给班主任工作带来了很大的挑战，主要体现以下几点：
1.1 学生处在青春期，叛逆性心理已经形成，思想不易改变
初中生正是青春叛逆期，思想波动大，极易受社会不良环境的影响，向往单纯的自由，天马行空，我行我素，打架斗殴、网瘾、早恋等，以个人为中心，盲目的集体荣誉感，怕吃苦，虽然班主任做了大量的思想工作，但收获甚微，甚至有个别学生屡教不该。
1.2 学生缺乏自信心
部分学生从小学到初中课程增多，学习任务增加，学习环境的变化，生活方式的变化（如住校），有些家庭的对子女娇生惯养，造成学习上不愿吃苦，学习成绩跟不上，自暴自弃，对学习失去了信心，对生活悲观失望。
2 问题学生的应对方法
所谓问题学生，我认为并不是指的个别的学生，而是指的每个出现问题的学生，如何处理好学生出现的这些问题，是班主任工作的难点。但是为了能让每一个学生健康成长，适应社会的发展，班主任应与时俱进，因人施教，把德育工作巧妙的融入进与学生相处的每分每秒，解决。下面就此谈几点做法，以此与同仁交流。
2.1 “爱是教育的剂”
爱是沟通教师和学生情感的纽带，爱也是学生前进的动力。
通过长期与学生的交流接触，我感到关心和爱护每一位学生，是初中班主任工作的重中之重。要想学生之所想、急学生之所急，以人格魅力赢得学生的尊重，以真诚的心来感化问题学生，达到师生交融互动理想状态。
对有困难的学生，班主任应及时给学生分析解决实际困难，把思想工作同解决学生实际困难结合起来，如我的一个学生，父母远在北京打工，他从小就和爷爷 、奶奶一起生活，缺少父母的关爱，当他看到、听到其他同学的父母对他们的关心爱护时，他很伤心，有一种失落感，一个人悄悄地流泪，而他的学习和生活状态也不乐观。我知道了他的情况后，亲切地和他进行了交谈并给他一定的鼓励，他的状态有所好转，开始乐观向上起来。
生活中，我尽量做到细之又细，以情感人，以情动人，让学生有家的感觉。我坚持以“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的自尊心，使学生得到最真切的教育， 把德育工作落到实处。
2.2 身正为范，在学生中树立个人威信
学高为师，身正为范，做为班主任是学生成才的导师和学生灵魂的塑造者，学生不仅听其言，而且观其行，行动无时无刻不影响着学生。
学生喜欢有丰富阅历的、有广播知识的、能言、善辨、谈古论今，严肃而不失活泼，庄重而不缺幽默的教师。因此，班主任要不断提高自身素养，用自己的人格魅力来熏染学生的行为，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观，要求学生做到的，首先自己做到，在学生中树立威信，这样你就会成为学生心目中的榜样，这样你的班主任工作就会得心应手。这样，才能够更有利于对学生进行正确的引导教育。
2.3 对待学生的错误要宽容
初中生已经基本脱掉小学生的稚气，但又不像成年人那样思想成熟，难免会犯错误；同时，他们精力充沛、求知欲强、上进心强，由于思想发展未定型，有很大的可塑性。金无足赤，人无完人，学生所犯的有些错误是成长中的必然，作为班主任应宽容地看待他们，容忍宽恕他们的错误，并采用灵活委婉的方法去教育，鼓励学生。并同时授予授予学生做人、学习、生活的道理。这样既保护了学生的自尊心，又恰当的给予学生正确的教导。
这就需要班主任走进学生，对学生多关爱，多交流、多沟通，同时不失时机的调查分析对症下药，给予正确的引导、关心和教育，树立正确的人生观和价值观。特别是对待差生及经常违犯纪律的学生，不能不管不问，更不能讽刺挖苦，这部分学生的心里更脆弱，遇到问题更应心平气和地与之促膝谈心，用诚恳、真诚的话语打动他们，将心比心，以心换心，用真城的心感化他们，努力使他们健康发展，稳步提高。
2.4成立家长学校，实行家校联合
成立家长学校实行家校联合，是教育要取得实效的有效途径。开学之初的家长会上，我将电话号码留给学生家长，以便经常与家长电话联系，询问学生在家的各方面的表现，同时也让家长及时了解学生在校的情况。对于问题学生，及时和家长一起找出问题，并对采取的教育方法达成共识，以求达到教育的最佳效果。同时，学生的点滴进步，及时告知家长，让他们看到并肯定孩子的进步，与学生一起分享进步的快乐，这样既增强学生的自信心，又增进了学生与家长的情感从而使学生全身心的投入到学习中去，也使家长放心的把学生教给我们。
中学班主任德育范文4
《中学德育大纲》规定：“班主任是班级实施德育大纲的直接组织者和领导者、班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要途径”。班主任是一个班级工作的领导者、教育者和核心组织者，决定着班级教育工作的方向，肩负着培养和造就“四有新人”的重任。在具体的班主任工作中，经常会碰到这样那样的问题。班主任如何开展班级德育工作呢？
一、德育工作的困境
1、留守儿童的普遍性。随着经济的发展，创富的机会很多，许多学生家长进城务工，去实现他们的“淘金梦”，忽视了对孩子的教育，把孩子留给爷爷奶奶看管，出现了大量的留守儿童。爷爷奶奶隔代教育，说不得，骂不得，打不得，孩子任性，哪里管得住？农村学校自然躺枪，三天打鱼两天晒网的学生比比皆是，即使天天旷课，老师也得耐着性子慢慢做学生的工作，农村留守儿童问题越来越成为不可忽视的社会问题。
2、家校联系的局限性。苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性。”如果没有家校联系，学校、家庭对孩子的了解并不完整，也就不利于孩子的发展。家校联系有助于家长了解孩子在校的表现，开展针对性教育，方便家长有效参与学校的教育管理。传统的家校联系方式主要有家长会、家访、电访等，但执行起来却不那么顺畅。很多家长在外地务工，家长会往往无法参加，对孩子在校的情况缺乏了解，对孩子在学校里出现的问题无法对症下药；农村中学的“家长学校”几乎名存??亡，起不到半点作用；家访时，家长又很少在家；电访又不经济，产生了一定的局限性。当教育效果不佳时，可能会出现家长、老师双方互掐，实际上这是老师与家长缺乏沟通所导致的情绪对立，这种情绪对立最终影响学生。
3、家长溺爱孩子对教育的冲击。在二孩开放之前，很多是独生子女，有些家长对孩子百依百顺，由着孩子的性子，这实际上就是一种溺爱。父母“望子成龙、望女成凤”的心情可以理解，但这种溺爱可能会扼杀孩子的很多能力，人格歪曲，由好变坏。 “人之初，性本善”，孩子本性纯良，变坏在很大程度上是受到了不当教育方式的影响，《好孩子坏孩子》的故事告诉我们：孩子学坏了，并不都是孩子的错，一大部分原因是出自父母的教育方式。孩子把这种任性带到学校，增加了教育难度。
4、家长对教育的错误认识，导致学生对学习的惰性。前年，一个留守学生经常缺课，当班主任得知其妈妈从外地回来过节时去家访，向她反映了该生在校表现，这位妈妈看起来倒是很关心，马上找她的儿子回来教育，说：“儿子啊，班主任来家访了，叫你回校好好读书，读得了就读，读不了就回来，反正现在读书也不要钱”。家长的这种消极认识，可能会导致学生不想学，甚至辍学。
5、通讯工具对教育的影响。随着通讯工具的普及化，学生人手一部手机，方便与家长联系，但给教育带来很多负面影响，课堂上可能有电话铃声、微信、QQ声音，扰乱课堂纪律；深夜了，可能还有学生在上微信、玩游戏，导致第二天上课无精打采，直接影响学习成绩。
二、面对困境，班主任如何有效的开展班级德育工作
1、加大德育教育的宣传力度。上好每一节班会课，对不同的季节宣传不同的安全知识。安全比什么都重要，安全知识和技能是学生最基本的素质，没有安全，教育就没有任何意义，就无法实施下去，毕竟，教育是对人的教育，以人为本。据查阅资料，学生的安全事故，其类型有交通、溺水、打架斗殴等问题，所有家长一致认为，只有学生有了安全感，才能更好在校安心读书，所以，班主任要做好学生的思想工作，教育学生如何做人，本人认为，只有学会了如何做人，才能学会如何学习，如何生活。
2、建立家校联系机制。一个班要想搞好班风、学风，取得良好的成绩，必须要有家长的配合。按照常规，家校联系的方式，一般是采取电访或家长会。但要使学校教育与家庭教育和谐统一，单凭教师的电访或开个家长会是不够的。现在通讯发达，可以建立QQ群、微信群，让家长与老师有效的沟通和交流，有助于了解孩子们在学校的学习和生活情况，以便共同教育孩子。
3、鼓励学生，特别是留守儿童，要学会独立，为将来自食其力打好基础。现在的孩子是宠儿，家长什么都不让他做，结果到上小学了，吃饭要人喂，做作业要人陪，孩子自己从来不知道该干什么？随着时间的流逝，孩子长大，为了求学，总得要离开家庭，来到学校，老师便成了“管家婆”。班主任培养学生的自理能力，让他们在学习和生活中实际操作，这些基本的生活能力是孩子独立的基础。老师在精神上鼓励，有助于他们更早认识世界，树立正确的人生观，特别是学生如何应对挫折，更要下一番功夫。俗话说“吃得苦中苦，方为人上人”。在日常生活中，班主任应抓住机会教育学生吃苦耐劳，学会担当，做有责任的人，为将来立足社会打下良好的基础。
4、教育学生端正学习态度，将自己打造成“四有新人”。一个人的学习成绩好不好，态度决定一切。作为班主任，帮助学生树立学习信心，就要正确对待他们，当他们学习和生活上受挫时，切忌谴责和奚落，以防止其消极情绪的产生，要引导和帮助他们找出失败的原因，指导他们改进学习方法，增强信心。要实现中国梦，首先要实现自己的求学梦：努力学好文化知识，争取考上理想的学校。
中学班主任德育范文5
隆回县三阁司镇中学 焦景华
初中阶段是人成长过程中一个特殊阶段，“叛逆”也是这些初中生身上固有的特点，他们追求个性，标新立异，渴望成为焦点人物。进入初中阶段以后，不管是男孩子还是女孩子他们都认为自己长大了，思维与以往的思维有了很大的不同，开始用新的方式去思考，他们一方面不愿轻易接受别人的意见，对别人的思想、态度、意见经常持审视态度；另一方面他们又由于年龄尚小，社会经验不足，思想偏激，容易走极端，不会全面地分析问题、解决问题，抓着一点不顾其余，在思考问题时，他们容易钻牛角尖，陷入思想的泥潭不能自拔。正如一位心理学家说：青春期的孩子正在重新学习走路，不过这次是用大脑来学，有时候他们还会摔跤。
从教二十余年，一直扎根农村基础教育，面临的学生大都是一些留守儿童，缺乏家庭的温暖和教育，残缺的成长环境导致这些孩子个性的偏激与狭隘在所难免。大都老师在处理问题学生时，往往对其行为进行严厉的批评，进而苦口婆心地说一大通为人处世的大道理，或者对他们晓之以理、动之以情，总之到最后要求学生一定要承认自己的错误，并承担一定的后果。大都学生们往往碍于老师的权威，或者懒得敷衍老师，表面上承认了自己的错误，可过不了多久，这些学生又会犯同样的错误。为什么会出现这样的现象呢？众多教育专家和心理学专家都认为孩子在犯错时总会有其正当的理由。我们在处理问题学生的过程中只重视了理由，却忽略了孩子们的情绪，以及学生的情绪引导。初中阶段是一个蜕变的阶段，蜕变本身就是一个非常痛苦的过程，在这一过程中，他们会迷惘，会无助，他们需要老师和家长们的引导，引导他们合理地宣泄自己的情绪，而情绪的疏导正是人格管理成熟的必然途径。通过这种引导，把问题学生心中的那种负面情绪都发泄出来了，他们的行为自然也会日趋成熟。那班主任在平时的德育工作中如何对学生进行情绪引导呢？我谈几点自己的看法。
一、无论对与错，先接受再引导
生活中，面对学生的批判，很多教师都跟他们据理力争，或者苦口婆心地劝导。希望他们能意识到自己的错误，但是结果往往不尽人意。越是让他们放弃错误的观点，他们越是坚持，哪怕他们已经意识到自己错了。那此时，我们可以试着认同他们的批判，接受他们的负面情绪，不要急于去纠正他们，给他们负面情绪的冷却时间，留有他们思考的空间，可能不需我们过多的说教，他们自己就能意识到自己的错误所在，继而对自己的行为进行反省，这种自我反省较老师权威的压制效果更好，层次更深。
二、不把焦虑情绪传递给学生
在教育教学中总有老师语重心长对学生说：“你们这样下去怎么办啊？你们怎么考得上好的高中，你们继续这样下去未来肯定一塌糊涂”。老师无形中在学生面前表现出了焦虑，这种焦虑一经传递，会使得后继者产生一种受害者的心态，并产生一种扮演牺牲者的欲望。一些学生在遇到困难时很容易推卸责任，他们总是怪别人造成了这样的结果，又或者将一切归咎于运气不好，命运如此。其实这就是一个信号，说明他们已经开始承袭这份焦虑了，他们内心的潜台词是：我是不行的，需要等你来解决问题。所以在平时的教育教学中，请松一松自己的面部肌肉，笑一笑，再走进教室。我们需要时刻注意自己的神态和表情，学生都看眼里记在心里，而一个正常的心态和积极的情绪，能帮助我们在教学中快速抓住眼前困难的关键点，也能更快地洞察到学生目前真正的需求，从而给予他们正确的引导。
三、教给学生调节情绪的方法
初中生的情绪会呈现出极端性和波动性、反差性和封闭性、延续性和感染性、冲动性和暴发性并存的特点。现在经常会听到学生们说“好郁闷”、“好无聊”、“生活没意思”、“不想学习”等之类的词；也不时会从报纸上看到有中学生不堪学习压力而自杀；有学生在课堂上对老师或同学拔刀相向等等的新闻。面对这一切，班主任在平时的教育教学中教会学生管理好自己的情绪是多么的重要。那如何告诉学生保持一个良好的情绪状态？有哪些调节情绪的方法呢？
1.转移注意力。
转移注意力就是把注意力从引起不良情绪的事情转移到其他事情上，这样就可以使人从消极情绪中解脱出来，从而激发积极、愉快的情绪反应。转移注意力可以通过改变注意的焦点来达到目的。班主任在平时的教学中，可以告诉学生当自己情绪不好时，可以做一些自己平时感兴趣的事，做一些自己感兴趣的活动。通过游戏、打球、下棋、听音乐、看电影、读报纸等正当而有意义的活动，使自己从消极情绪中解脱。其次，转移注意力还可以通过改变环境来达到目的。当自己情绪不理想时，到室外走一走，到风景优美的环境中玩一玩，会使人精神振奋，忘记负面情绪。
2.合理发泄情绪。
合理发泄情绪是指在适当的场合，用适当的方式，来排解心中的不良情绪，发泄可以防止不良情绪对人体的危害。某人因有不良情绪，便跑到旷野、海边、山上无拘无束的喊叫，或者拼命地击打树木，或者狂奔。这就是合理发泄情绪。它的方式有以下几种:
①哭--适当的哭一场。
从科学的观点看，哭是自我心理保护的一种措施，它可以释放不良情绪产生的能量，调节机体的平衡。哭是解除紧张、烦恼、痛苦的好方法。许多人哭一场过后，痛苦、悲伤的心情就会减少
②喊-痛快地喊一回。
当受到不良情绪困扰时，不妨痛快地喊一回。通过急促、强烈的、无拘无束的喊叫，将内心的积郁发泄出来。
③诉--向亲朋好友倾诉衷肠。
教会学生向朋友诉说自己的不良情绪。把不愉快的事情隐藏在心中，会增加心理负担。找人倾诉烦恼、诉说衷肠，不仅可以使自己的心情感到舒畅，而且还能得到别人的安慰、开导以及解决问题的方法。
④动--进行剧烈的运动。
当一个人情绪低落时，往往不爱动，越不动注意力就越不易转移，情绪就越低落，容易形成恶性循环。因此可以告诉学生通过打球等体育活动改变不良情绪。
当然，合理发泄情绪不同于放纵自己的感情，不同于任性和胡闹。如果不分时间、场合、地点而随意发泄，既不会调控好不良的情绪，还会造成不良的后果。
3.学会控制情绪。
中学班主任德育范文6
关键词：职校班主任；教学管理；德育渗透
一职校德育工作存在的问题
（一）德育教学方法陈旧
随着教育的发展，职业院校也在不断扩大招生人数。学生数量增加，素质差异较大，班主任在进行教学管理和德育教育的难度也有所加大。班主任渗透德育仍极大地受到传统理念的影响，德育教学方法较为单一陈旧，大多以课堂教学为主，学生被动接受。方法陈旧，效率低下。
（二）教师队伍道德素质整体偏低
近年来，我国职业院校规模不断扩大，教师数量急剧增加。由于职校对教师素质要求相对较低，且新入行的年轻教师，经验较为缺乏，甚至还存在非师范院校毕业的教师，他们德育方面的专业知识较为缺乏，因此，对德育教育缺乏应有的重视，这使得职校德育的发展受到严重制约。另外，职校中具有丰富教学经验的老教师，往往单纯凭借经验进行教学，更注重理论知识的教学，不愿意花费大量精力在德育上，这也不利于职校班主任教学管理中的德育渗透。
（三）落后理念对德育影响较大
目前我国大部分职业院校处于发展阶段，不仅教学条件较差，缺乏完善的教学设备使得班主任获取最新德育信息和相关资料的难度增大，而且落后理念对德育也造成了较大影响。职校管理人员对德育的认识不足，缺乏应有的重视。在落后理念的引导下，忽视对教师德育素质的培训，教学资源的建设等，这都限制了班主任在教学管理中渗透德育，不利于德育工作的顺利开展。
二德育的作用
德育在职校教学中具有十分重要的作用，其价值主要表现在以下几个方面：
（一）培养学生辨别是非的能力
通过德育在教学管理中的渗透，有助于学生人格的塑造，辨别是非的能力的培养。职业院校的性质决定着学生完成学业之后就要进行社会实践上岗就业了。为了使学生更好地适应社会，增强自身求职过程中的竞争力，就要对学生进行德育教育，帮助学生树立正确的价值观念，塑造良好的品格。
（二）提升学生综合素质
德育教育区别于理论教学，但又与理论教学同属于教育层面。通过德育教育，可以对教学进行辅助，使学生在掌握理论知识的同时，实现综合素质的提升。随着社会的发展，对人才素质要求的提高，职校教学也面临着深度变革。客观环境的变化要求班主任在教学管理中进行德育渗透。不但重视学生专业技能的培养，还需要对学生进行德育渗透。
（三）促进精神文明建设
我国重视精神文明的建设工作，法制和道德协调发展，基于社会发展的现状和需求，职业院校需要在教学管理中渗透德育，通过德育教育，能促进法制和德育教育的结合，提高学生素质，更好地为社会主义服务。
三职校班主任在教学管理中渗透德育的方法
（一）丰富德育教学的方法
新课程改革政策的提出，使得职校教学也面临着变革。这要求班主任积极进行德育教学方法的创新。重视学生在教学中的主体地位，通过丰富的教学方法，调动学生学习的积极性，使学生充分参与到德育教学中。如：让学生自主管理，积极构建良好的师生关系，举办活动，民主制定管理规则等。其中，若能积极建立良好的师生关系，学生更愿意与班主任进行沟通，这便于教师了解学生的困惑和需求，通过德育教育还能培养学生自主学习意识，塑造健全人格，全面提高学生综合素质。
（二）注重对教师道德素质的培养
一方面，职校管理人员和班主任都需要提高对德育教育的重视程度。其次，学校应定期对班主任组织培训，提升对德育工作的认识，提高班主任德育素质，以更好地在教学中渗透德育，更好发挥德育在教学中的促进作用。
（三）注重德育教育理念的更新
落后的理念制约职校德育工作的正常开展，因此，必须注重理念的更新。首先，班主任需要在教学实践中积累经验，积极学习德育教育相关知识，不断更新自身知识体系。其次，需要增强对德育教育的关注度，在教学管理中积极主动实施德育。最后，还需要注重对德育方式的创新，丰富教学内容和方式，切实将德育渗透到教学工作之中，实现学生思想道德水平的提升。结语德育教育关乎学生人格的培养和价值观的树立，在学生心理健康发展和综合素质培养中都有重要价值。职校作为人才培养的重要基地，不可忽视德育教学工作的开展。班主任要想在教学管理中实现德育教学的渗透，就需要提高对德育教学的重视度，不断提升自身德育教学素养，积极进行教学方法的创新，在教学工作中切实落实德育。班主任是职校教学工作的承担者，在学生成长中扮演着重要的角色。只有将理论教学和德育教育结合起来，才能充分发挥班主任作用，实现对学生综合素质的培养，为社会发展输送高素质人才。
参考文献：
[1]胡和显.中学德育教育的困惑及对策[J].达县师范高等专科学校学报,2011,(64):138-139.
[2]王万众.浅谈高职院校德育教育新模式[J].辽宁师专学报,2015,(5):96-98.
