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教师师德师风计划范文1
以“xxxx”重要思想为指导，以“办人民满意的教育，做学生满意的教师”为指针，以制度建设为基础，更新师德观念，规范教师执教行为，推动师德管理规范化、制度化，不断塑造新时期教师新形象，不断提高社会和家长对教师从教行为的满意程度，争当学生最满意的教师。
二．具体措施
根据上级师德师风建设的要求。组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列师德教育活动，全面实施“师表工程”，使师德教育系列化、制度化。把“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”作为我镇小学教师的座右铭。每个教职员工做到对学生负责，对家长负责，对社会负责，以此全面提升教师形象。
1.认真学习，加强管理。
在教职工中认真组织学习教师职业道德规范、教师心理健康有关文章等内容。制定朱田镇中心小学教师职业道德“五要”规范，组织教师认真学习。在此基础上，青年教师自订目标任务书，每月认真自查、自思，并将成绩进行公示。通过学习，使教师提高认识，全体教师严格执行师德规范。学校成立以校长为组长的师德领导小组，实施定期巡视的制度。通过家长、学生问卷等各种形式，及时了解教师执行师德规范的情况，确保教师师德规范落实到位。开展文明校园、文明办公室的评比活动，激励教师人人争当师德标兵。
2．服务学生，提升形象。
（1）要求教师明确“学校无小事，事事是教育，教师无小节，点滴皆楷模。”做到爱校如家，全身心投入教育事业，自觉维护大局。强化“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的观念。开展以“三爱、三送、三杜绝”为主题的活动。即关爱贫困生、给贫困生送温暖；关爱学困生，给学困生送信心；关爱特殊生，给特殊生送方便；杜绝体罚学生，杜绝歧视差生，杜绝伤害学生心理。全体教师要自觉“清理”体罚学生、歧视差生、伤害学生心理等不良行为。一经发现，坚决实行师德考核一票否决制。
（2）全面开展“三热爱、三提倡、三增强”活动。即热爱教育，提倡忠诚党的教育事业，增强教书育人的责任感；热爱学校，提倡爱校如家，增强集体合作意识；热爱岗位，提倡岗位奉献，增强为教育事业建功立业的事业心。学校有计划，定时间组织教师观看师表风范、礼仪教育系列录象。通过观看，让教师进行自我对照，寻找自己的不足之处，每月进行一次师德心得体会交流。
（3）在学生中开展“我们心中的好老师”征文活动，让每个教师倾听学生的声音，让每个教师从学生的视角审视自身素质和教育行为。开展“我为人师”征文活动，让教师在活动中不断取人之长，补己之短，努力更新师德观念，规范执教行为，不断塑造新时期教师新形象。
教师师德师风计划范文2
[关键词] 商业插画；儿童出版物；插画教学
【中图分类号】 J218.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）04-130-2
商业插画设计，特别是儿童插画设计，就是命题创作，是动漫设计专业的一门专业核心课程。通过插画技法的学习和练习，学会命题创作商业插画作品，运用软件绘画和制作技巧，完成商业性插画设计教学任务。除了必要的绘画技法训练和创意训练，通过实践创作来完成商业绘画作品设计是最有效的实践教学手段。
一、市场流行商业插画风格分析
国内商业插画市场现状：国内儿童出版物市场非常庞大，插画类人才市场比较紧缺，优秀的画手不多，市场上充斥着粗制滥造的作品。离国外的原创绘本绘画和制作水平有较大的差距。一方面中国出版物市场竞争激烈，出版商急功近利，给予插画作者创作的时间太短，是导致国内插画作品整体水准不高的最根本原因。二是国内高校插画教学水平相对落后，高校高水平师资缺乏，学生造型训练不够，导致学生大多是自我探索，进步迟缓；三是国内市场数码插画价格低廉，插画家难以养家，也限制了优秀插画家的发展。
（一）市场流行插画风格的训练与教学
目前，市面上的儿童出版物画风庸俗者众，少见佳作，大多以黑线沟边，平涂色彩即可。Q版造型这些年比较风行，现在早已审美疲劳了。有些也追求体感转折，但电脑痕迹很重，少见个人风格，国外插画风格素描功底深厚，造型以写实居多，看来很有亲切感；如若变形设计也是极尽画家个人风格，令人爱不释手。
那么，市场都有哪些流行风格呢？
在儿童出版物中，插画技法和媒介构成了主要风格，比如手绘风格浓厚的水彩、彩色铅笔、丙烯作品越来越受到青睐；运用电脑制作插画越来越普及，增加了各种风格形成的可能性。加快了插画的制作速度，同时也带来了质量的下降，手绘感觉的缺失。根据市场的流行趋势，有如下几种风格值得我们在教学中推广：
具象写实风格：是最为传统、典型又永不过时的表现风格。就如山珍海味有时候不如一晚稀饭来的舒服一样，这种绘画风格语言以其细腻精美、真切脱俗的效果充满了亲切感、朴实感，最接近人类柔软的心底。写实风格总是最难的，最考验一个插画师的功力的，体现了画家的敬业态度。与现实的距离最近，最容易与读者建立心底的沟通。因而受到人们的尊重和赞扬。
唯美风格：表现在游戏角色插画设计上，如今，打开网络，时不时跳出画面的都是那些让人流鼻血的唯美游戏画面，体现着唯美主义者的观点，追求诗情画意的画面，追求浪漫主义的唯美境界，代表作如《神泣》，《仙侣奇侠传》等等，随着这些唯美的游戏美女的出现，以及各大游戏厂商Showgirl的展示和Cosplay这几年的风行动漫展，把人们的视角带入了唯美的世界，那些前几年流行的Q版人物，已经渐行渐远了。唯美风格，可以看做是超现实的写实风格，加入了很多想象的成分。成为商业插画中重要的艺术流派。
抽象另类风格：这是相对于写实风格而言的。抽象风格以画风追求鲜明的形式美感而突破写实的描绘，造型夸张、简化。这种风格对作者的造型功力提出更高的要求，变好了是另外一种特别的风格而受到追捧，就像动画片《冰河世纪》里面的动物造型，都是夸张的可爱，有趣，合理。变不好就成了整容失败的例子，成了粗制滥造的代名词，现在国内市场上此类作品比比皆是。
卡通风格：卡通画是孩子们很喜欢的绘画风格，盖因美国和日本的经典卡通人物对中国文化市场的长期“侵袭”造成的。唐老鸭、米老鼠，日本的机器猫，都是经典的形象，而国内只有一个60年代的孙悟空和葫芦娃，很难支撑庞大的中国动漫市场的需求。
民族风格：中国广阔的传统文化，提供给我们丰富的创作源泉，对于民族元素的挖掘和二次利用，体现出新的时代色彩。比如剪纸，皮影戏，国画水墨画，线描、年华等风格醒目的继承和发扬，需要我们国内插画师去努力发挥的空间。民族的就是国际的。
所以，对于学生基本功造型训练，学习多种上色技巧，学习、观摩、临摹各位大师的作品风格，对以后个人风格的形成，有着很重要的作用。
（二）工作室制强化学生动手能力
虽然国内插画整体水平不高，然而市场潜力巨大，后劲很足，人才需求空间很大。高校人才培养工作还有很大上升空间。在高职教学领域，教学做一体化，工学结合，校企合作是我们高职教育的教学改革方向。
我们每年都会联系少儿美术出版社，按照出版社的出版要求，取得一些插画设计项目，纳入商业插画教学，除了课堂教学实践环节进行教学设计以外，平常采用工作室制教学法，将优秀的学生吸收进入工作室，利用业余时间，强化训练插画技巧，以点带面，强化学生的动手能力。
二、商业插画教学实践活动
作为我们培养商业插画行业设计师、设计师助理来讲，设计师思维训练，艺术思维训练和教学不能纸上谈兵，不能天马行空，不能搞主观唯心主义，一定要以作品内容为依托，运用马克思唯物主义原理指导理论教学，就是设计要解决来自于实践的需求。这些解决问题的思维，就是设计者的理论基础，不能停留在表面，还需要真实的转化为作品来检验是否可行，为出版物进行插画设计，是最好也是最终的途径。
我们从出版社洽谈的《世界名人名著》系列封面插画设计项目，就是根据儿童出版物的内容，进行了一次商业插画设计教学实践活动。《假如给我三天光明》《呼啸山庄》《雾都孤儿》等世界名著给了我们无穷的创作源泉。
（一）《假如给我三天光明》封面插画设计过程
内容分析：《假如给我三天光明》讲了一个非常励志的故事，在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐！”。的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹！海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。
这个故事可以很好的起到教育作用，成为中外教育行业的经典名著。海伦的励志故事有很大的教育意义，她面对困难挫折的态度，和积极向上的人生观，对我们的大学生教育也有很深的意义。有了这样的立意，插画设计应该体现一种希望，阳光，积极向上的氛围。
画面创意：画面设计考虑以下元素：画面是温暖的暖色调，早晨的阳光透过森林、草丛，沐浴着阳光的温暖，草丛中的花朵开的正鲜艳。一个少女抱着花篮，在洒满阳光的晨曦的小路上。如梦如幻。近景是主人公的半身像近景特写。人物神情祥和，沉静如水，然而心里却充满阳光，充满生命的希望。并没有盲人黑暗世界的悲哀，而是奏响一曲激扬生命的乐章。如左图。
所以，透过画面近景的人物背影，看到人物充满希望的内心世界。近景海伦安静祥和，鬓发梳得很整齐，体现其细腻的心理情怀。
制作过程：想好了构图，就要寻找素材和相关元素进行组合比较，画出草图，布局好画面。通常这个过程要反复多次才能定下来。电脑绘画阶段，商业绘画软件教学部分一般分为三种：ps，pt，sai，这三种软件市场认知度高，普及面广。上手容易。比较而言，sai在日本插画师里面应用最广。虽说上手容易，但要画出好作品，还需勤加练习。
画风确定：从成人化的角度，《假如给我三天光明》采用写实手法表达，以传递成人世界的感觉，增加亲切感。以预示本书的读者群，完全可以是老少皆宜。
（二）商业插画教学的创新要求
商业插画设计活动是一种思维活动，是要解决问题的，是将出版物的内容表达作为解决问题的核心，所谓“以人为本”。以市场为导向，也即以就业为导向，市场需要什么样的产品，设计师就要设计什么样的产品，企业需要什么样的人才，人才需要什么样的技能，就是我们教学改革的方向，就是我们人才培养方案制定的核心内容。也即“以市场为本”“以就业技能为本”，再延伸就是，我们要做好一个一个的实践教学模块，促进、解决学生的就业基本技能。
真实的案例教学法设计：出版物的命题设计，就是最好的实践模块教学设计，能否达到心中的标准，达到出版社的要求，亦即市场的要求，就是衡量作品好坏的标准了。
《假如给我三天光明》封面插画设计，创新点总结如下：
作品立意：表达希望，战胜黑暗和挫折，给人以向上的动力。以此为立意，画面具备强烈的视觉冲击力。充满阳光和希望的力量，作为封面插画设计对著作的内容起到了传神的作用。
画风立意：写实风格是最考察一个设计师的造型能力的。所表现出来的张力也是最有力的。充满亲切感，拉近读者的距离。
实践过程：学生通过真实的案例教学，可以很好的掌握了解插画师就业岗位的工作流程，知道哪些技能是必不可少的。就是基本功训练和创意训练是插画师进步的阶梯。当然必备的软件的熟练使用也是至关重要的。
相关课程模块的综合能力训练：总结一点，只是通过商业插画一门课堂的教学是很难达到人才培养的要求的，素描基础训练，造型训练，设计色彩训练，都是必要的专业基础课程铺垫。软件的教学也至关重要，提升眼光的鉴赏课程，名家的作品欣赏也是必不可少的。这些都要通过两种途径去解决：一是学术讲座交流活动，进行讲解。二是通过工作室制的运作，将优秀的学生纳入工作室，进行强化训练工作。
增加实践机会促进技能提升：俗话讲，师傅领进门，修行在个人，在当今人才竞争激烈的今天，老师还要不断的充当师长的角色，不断的引导和寻找项目来锻炼学生，增强学生的实战技能。参加各种技能插画大赛，以赛代练，提升创意和技巧。象从出版社拿项目回来，和参加社会机构组织的比赛和展览活动，就是很好的锻炼形式。
三、结语
如今，儿童商业插画在时尚流行的数码插画领域里已经占据重要的一席之地。根据各种艺术流派、文化背景和审美需求的衍生出各种插画风格和表现技法。都是迎合了这个时代思维，符合了人们的消费心理。随着科技的进步和电子技术的发展，表现手法也将更加自由，我们要围绕着市场变化和流行文化展开教学设计，以期做好人才培养工作，培养更符合时代需求的插画设计师。
参考文献：
[1]张康宁.论儿童绘本中的艺术表现风格[J].美术大观，2011，（10）.78.
教师师德师风计划范文3
关键词：西湖风景区；场地特征；现代风景园林规划设计
中图分类号：TU986.2 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）05-0109-03
随着我国经济的快速发展、人民物质生活水平的提高，全国各地都兴起了各类景观建设的热潮。但是，随之而来的是市场快速运作产生的快餐式文化，使不少景观设计师忽视了景观作品所在场地本身所具有的特征，忽视了在此生活的“当地人”的物资与精神上的合理需求，更忽视了“结合实际，因地制宜”这个最基本的规划设计原理，以至于同一风格甚至相同的园林景观作品被生搬硬套在不同的地方。特别是很多城市景观都刻意地模仿西方的规划设计手法，而不考虑场地的特征，造出“放眼遍是罗马柱，随处都能种海枣”这样的“景观奇迹”。中西方景观确实存在很大差异，但不论是意大利台地园、法国凡尔赛宫还是苏州拙政园、杭州西湖十景，都有一个共性，那就是把握好场地特征——园林景观只有尊重了场地的自然特征、人文特征，才会有长久的生命力，才可以长存于世。
一、场地的自然特征
场地的自然特征包括天象气候和地形地貌这两个方面，它是因场地在地球上所处位置不同，受自然力量的作用而呈现出不同的特性。这种特性是一种力量，它影响甚至制约着人类在该场地上所从事的任何事情，包括景观设计。把握好了这种特征，景观作品就会归属于这块场地，与场地和谐相处，从而场地自然力为景观提供维护，景观给场地添色。相反若不顾这种特性，全然凭设计师个人的爱好去做，那新做出来的景观将与自然力相抵触，不但破坏了原有的自然景观和生态环境，自身的生命力也不会长久。
（一） 天象气候特征
人离不开植物，景观也离不开植物，而植物离不开气候的调控。不同的气候分布有不同的植物，不同的植物营造出不同的景观。而某些天象气候单体本身就能成为一道靓丽的风景。所以，场地特征分析必须先了解当地气候。一个优秀的园林景观都讲究适地适树，而乡土树种的使用既可以使景观的生命力保持长久，又可以保证景观作品独一无二的个性魅力。
杭州市地跨南、北两个热量带，气候特征具有明显的地域特色，同时受山体、水体影响，具有明显的小气候优势。杭州四季分明的气候不仅适合不少植物繁衍生长，还衍生出了不少以季节植物为主题的景点。如代表春季的柳浪闻莺、夏季的曲院风荷、秋季的满陇桂雨、冬季的灵峰探梅等。西湖还有一景最为绝妙，是完全以天象气候作为观赏景观的，那就是平湖秋月。虽然平湖秋月景区的实际面积在西湖十景是最小的，但它的展示面积确是最大的。跌宕起伏的山峦缭绕着轻薄的迷雾是她的轮廓，灯火斑斓的楼台掩映在桃柳的枝桠间是她的眉宇，一湖暗蓝的外西湖湖水荡漾着一轮皎洁的明月是她的眸光。人们在此寻访和体味到历史的悠长、文化的幽深。
（二）地形地貌特征
地形地貌自古天成，不同的场地有其独特的景致和格局，这种景致和格局是该场地的一个特征。在做景观设计时必须把握好这种特征，如果忽视了场地本身的地形地貌，那人工做出来的景观就象画蛇添足，格格不入。景观设计作品不能一味强调自己的喜好，甚至不惜破坏自然，而是应该寻求与自然的交融和谐。在西方设计界，也注重对自然地形地貌的尊重，以求同自然界取得协调。美国著名建筑师赖特提倡“有机主义建筑思想”，并在设计中付之实践，流水别墅就是一个典范。流水别墅采取横向与竖向构图，跨于瀑布之上，水体从建筑墙脚下流出，在建筑中，人能听到脚下瀑布发出的潺潺的流水声。一些水平挑出的平台伸向周围的自然之中，保留的大树与建筑互相谦让，相处和谐。整个建筑如同从山块上长出来的一样，同自然地形、石块、水体、树木紧密结合。这里人工的建筑与自然的景色浑然一体，相得益彰。
西湖景区中以地形地貌为主景观的很多，最为有名的当数宝石流霞。西湖北岸的葛岭、宝石山自成一体，景色奇特。这里的山岩呈赭红色，岩体中有许多闪闪发亮的红色矿物质，每当阳光映照，满山流霞缤纷，尤其是朝阳或落日霞光洒沐之时，保俶清秀，披着霞光分外耀目，仿佛数不清的宝石在奕奕生辉。因而被称为“宝石流霞”。宝石山以的山岩作为它的主景观，不加任何修饰，却胜过多余的装点。而现在的某些景区开发，不考虑场地特征，破坏原有地形地貌建设景观平台，景观电梯等，有些反而得不偿失。
二、场地的人文特征
人类为了满足各自的不同欲望而从事一系列活动，在这些活动过程中形成了人与人、人与自然的特定关系，这种关系是人与人及人与大地调和的结果，它在大地上留下的印记以及 形成的社会文化氛围就是人文特征。特定的关系使得人归属于某一地方和这一地方的社会群 体，也就是人认同于这一场所。地球上任何一块场地上只要有人生活，就会留下人的生活印 记，就会有人文历史。挖掘场地历史信息并提炼出场地的人文特征是景观设计的一项重要工 作，只有把握表达了这种特征，景观才能保持场地的历史延续性，创作更新才有依据。人文 特征的把握在城市景观规划设计中的作用犹为突出。
西湖景区的各处景点都有着自身独特的人文特征，造园家通过挖掘人文历史背景而创造出了一系列风景优美，文化底蕴丰富的景观。可圈可点的如岳庙：岳庙又称为岳王庙，位于西湖栖霞岭南麓，始建于南宋嘉定十四年（1221年），初称“褒忠衍福禅寺”，明天顺间改额“忠烈庙”；因岳飞被追封鄂王而称岳王庙，历代迭经兴废，现存格局于清代重建后形成，分为墓园、忠烈祠、启忠祠三部分。墓园坐西向东，忠烈祠和启忠祠坐北朝南；岳王庙大门，正对西湖五大水面之一的岳湖，墓庙与岳湖之间，高耸着“碧血丹心”石坊，寄托炎黄子孙对爱国英雄的敬仰之情。
三、场地特征调查案例——玉皇山南综合整治区块
笔者曾参与了西湖风景区玉皇山南综合整治区块的旅游总体规划。在规划前期，笔者项目组对该地块进行了详细的场地特征调查，现在此作为案例，以供参考。
（一）地缘分析
玉皇山南综合整治区块位于杭州市的南部，范围为玉皇山以南、复兴路以北，西至安家塘历史地段、东至张小泉剪刀厂地块，总面积约150公顷。
在玉皇山南综合整治区块中，从地缘、资源和文脉上体现着“三边”文化，即钱塘江边、杭州城边、南宋皇城边的特征。
1. 钱塘江边文化
玉皇山南综合整治区块紧临钱塘江，其中部分区块与江边区域结合，成为集钱塘江码头、浙东运河转运地、西湖风景名胜点等江、湖、河为一体的重要节点。这种地处江北的区位，从历史上说，代表着商贸集散地、城市发源地、杭州标志地；从未来发展看，意味着杭州城市发展和旅游发展从西湖时代迈向钱塘江时代。因此带给我们的启示是：既要深入挖掘历史上玉皇山南综合整治区块的文化祭奠，挖掘可以作为源头的文化，又要展望杭州城市发展的未来，使玉皇山南综合整治区块更深入融合到杭州城市发展进程中。
2.杭州城边文化
虽然目前的玉皇山南综合整治区块属于上城区管辖范围，但从地理位置上看，本区块是南临玉皇山，北濒钱塘江，有极为明显的沿江优势区位。根据历史记载，这里原本属于江干区范围，杭州江干一带，自南朝时成为重要渡口以来，凤凰山是隋、唐时州治及五代吴越国的宫殿所在，北宋州治、南宋皇城亦设于此。在前后近七百年之中，一直为杭州政治中心，因而文物古迹颇丰。因此可以用“古江干，新上城”来概括本区块的历史变迁。
之所以产生该区块的变迁，是因为特殊的地段产生的。玉皇山是最深厚的杭州历史文化承载体，是上城区文化核心的集中地，因此依傍玉皇山附近的地区也不无例外地打上了深深的“城市”印记，所以玉皇山南综合整治区块的骨架是上城；而地处钱塘江北，尤其是杭州乃至浙江人民母亲河的“上水口”，所以玉皇山南综合整治区块的血脉是江干，古风水学中“山阳水阴”，自然风貌在这里聚集，各种文化形态于是从这里衍生。
所以，玉皇山南综合整治区块在逐渐边缘化的进程中，经历了历史和近现代的变迁，将宗教建筑、农机水利、工厂民居等历史遗存完整组合，又渗透了现代因素，成就了崭新与老旧并存的玉皇山南。
3．南宋皇城边文化
玉皇山南一带，自南朝时成为重要渡口以来，凤凰山是隋、唐时州治及五代吴越国的宫殿所在，北宋州治、南宋皇城亦设于此。在前后近七百年之中，一直为杭州政治中心，可以称为杭州文化的根源。今天的玉皇山南综合整治区块毗邻南宋皇城遗址，周边被南宋官窑遗址、南宋皇城遗址、南宋八卦田遗址包围，还有众多国家级文保单位如白塔、吴汉月墓、天龙寺造像等高品质资源，充满浓厚的皇城根儿氛围，具有两个特征，一是空间上体现皇城边缘的高品味，二是时间上体现吴越、南宋王朝的交叉点。
（二） 旅游资源分析
1.旅游资源调查
规划区地处杭州知名风景名胜区玉皇山以南、钱塘江以北，区内山地与平地此起彼伏，气势磅礴的钱塘江与积淀了丰厚人文内涵的中河及现代养殖业塘池相衬分布，形成与都市全然不同的独特地理环境。另一方面，自1100多年前的五代起，这里就是杭城经济发展的重要节点，正是从这里开始，杭城迈开了从山中小县逐步发展成为日渐繁华的东南名郡的步伐，江边的白塔正是这一沧桑巨变的历史见证。此外，20世纪铁路站点的繁盛营运也赋予了本区独具特色的铁路文化，现存留有很多曾经盛极一时的铁路文化载体，其中部分还在运营当中。同时，本区域的陶瓷品市场是杭城最大规模的陶瓷交易市场之一，成为区域魅力的另一个亮点。
独特的地理环境、悠久的历史文化，使得本区域尽管身处繁华都市，但依然能够将优美山水、田园风光、风雅南宋文化、悠然农耕文化、特色铁路文化与精品陶瓷文化集于一身。这是本区域资源底蕴的最大特色，为本区发展休闲旅游经济、提升区域和杭州城市文化品质奠定了坚实的资源基础。区域主要旅游资源单体，详见表1。
表1 区域主要旅游资源单体
2．旅游资源的评价
（1）差异性禀赋突出的自然旅游资源——“推”力旅游资源
区域内的自然旅游资源单体单独来看，似乎并无出奇之处，但是区域的独特位置，使得区域的自然环境本底以及自然旅游资源与都市的自然环境形成了鲜明的对比，差异性非常突出，从而赋予了本区发展以“回归自然”或“感受田园风光”为主题的休闲旅游活动的绝对优势条件；同时，众多山体的存在也为区域进一步发展各种户外休闲运动项目提供了良好的条件，仅仅这两点就足以激活杭城都市人群进行休闲的强烈渴望。
（2）积淀深厚、类型多样的人文旅游资源——“拉”力旅游资源
从文化的角度来审视，区域内多样的人文旅游资源分别代表了：南宋文化、农耕文化、陶瓷文化、铁路文化、现代创意产业文化，这五种文化形态。而同等区域面积、同等区位条件下，能像本区域这样拥有类型如此多样、同时又积淀深厚的文化形态的区域在其他地区非常少见。无论是积淀深厚、影响深远的南宋文化；还是悠然自得，令人神往的农耕文化；抑或是集知识性、趣味性与一身的陶瓷文化；还是让人回归烂漫童年的铁路文化；或者充满智慧与灵感的现代创意产业文化；每一种文化资源都能对现代旅游者产生具大的诱惑力，都为区域发展深层次的休闲旅游奠定了强大的基础。
目前，区域内以人文旅游资源为核心的旅游开发主要以八卦田景区为主，作为2010年新开发的景区，八卦田提供的服务项目主要以吃农家饭菜、赏田园风光和体验农耕文化为主。而区域内的南宋文化、陶瓷文化、铁路文化和现代创意产业文化尚未进行大规模、深层次的旅游开发，也正是基于这一点，通过规划组的科学规划开发，才能对现代追求休闲方式和休闲意境的游客产生原始的吸引力，而其中的现代创意产业文化更是能够凭借其智慧、时尚的无穷魅力，对现代消费者强烈的休闲渴望产生难以抗拒的吸引力。
结语
好的景观，必定是对场地特征做了细致的分析，有了深刻的了解，才能通过对场地及场地上物体和空间的安排， 来协调和完善景观的各种功能，使人、建筑物、社区、城市以及人类的生活同生命的地球和谐相处。所以，场地分析对全面理解景观及其功能，认识问题并提出解决途径， 具有非常重要的意义。
参考文献：
[1] 王晓俊.西方现代园林设计[M].南京：东南大学出版社，2001.
[2] 李永红，赵鹏.默语倾听兴然会应[J].中国园林，2001，（2）:29-32.
[3] 俞孔坚，李迪华.景观设计：专业学科与教育[M].北京：中国建筑工业出版社，2003.
[4] 夏冬梅，孙宏扬.浅析场地分析在园林设计中的作用[J].科技咨询导报，2007，（11）.
教师师德师风计划范文4
【关键词】 中学教师 师德师风 道德素养 制度建设
1.师德师风建设的重要性与紧迫感
当前，校园师德水准下滑，照本宣科，知识老化，方法陈旧，只求完成学时数，不问教学效果，对学生不管不顾，误人子弟，甚至学术不端、学术腐败的现象时有发生。究其原因，既有外部社会环境的影响，也有教师甘于平庸、自我约束不力的因素；既有管理制度上的缺失和弊端，也因为学术风气和诚信道德的沦丧。这种教育机体上的“癌细胞”，不仅严重影响了培养人才的正常有序进行，败坏了教育工作者――教师的形象和声誉，而且会从根本上动摇学生对教师对人生对社会对未来的信任的基石，阻碍教育事业的健康发展，甚至反过来又会对学校文化氛围、学习风气、社会风气、公众道德产生恶劣影响。
师德是教师素养构成中最重要的部分，是教师工作的动力来源，表现为一个人的责任、追求与抱负。学校的根本任务是育人，而能否培育品学兼优的合格人才，不仅需要教师的专业学术水平，更取决于教师的治学态度、敬业精神和道德素养。就学校教育工作来讲，教师是立校之本、师德是教育之魂，因此“学高为师,身正为范”应该成为每一位教师的座右铭，师德师风建设应当成为学校常抓不懈、不断创新的重要工作。
2.当前中学教师师德师风建设中存在的主要问题
师德，即教师的职业道德，是教育工作者在长期从事教育实践活动中形成稳定的职业观念与规范的总和，是一定社会对教师职业行为提出的基本道德概括师风，即教育工作者遵守职业道德规范过程中所表现出来的思想工作和生活作风，是对教师职业道德的延伸和补充，是师德的表现形式和载体。
伴随着社会经济改革的深入，我国中学在教职工队伍建设中取得了可喜的成绩，教师的学历级别有所提高，政治业务素质明显增强，结构渐趋合理然而，就在教师队伍业务素质不断提升的同时，部分教师的师风师德却出现了不同程度的问题，例如：政治思想素质不高、治学不严谨、道德品质有待提升等等 这些问题虽未构成主流，但若任其发展必然会影响到中学教学工作的正常进行，当前中学教师师德师风建设存在的问题主要表现在以下几个方面：
2.1 部分教师师德师风欠缺
2.1.1 思想政治观念淡薄。在现如今中学教师队伍中，存在着部分教师思想政治观念淡薄的现象，片面认为思想政治教育是学生的作业，忽视自身对政治思想理论的学习，思想认识不深刻，政治觉悟不够高，造成对党的政策方针的学习的欠缺，从而不能很好地以坚定的政治素养教育学生，对学生世界观人生观的形成产生积极的影响。
2.1.2 敬业精神弱化，以个人利益为导向。改革开放以来，随着市场经济迅速发展起来的、还有作为个体的人的自我意识， 在中学教师队伍中就存在着过分看重个人利益的现象，部分教师通过课后补习课上少讲的方式变相向学生收取费用。有的教师个人利益至上，通过学校培养成长起来以后，为追求个人利益，不顾学校的教学计划，漠视学生的信任，擅自离职离岗，使学校的教学工作出现断层，造成了非常不好的影响。
2.1.3 为人师表的意识淡化。教师是阳光下最为光辉的职业，是令人尊敬的。但有一些教师治学不严，不注重为人师表，上课氛围散漫，重言传、轻身教，不能够做到身体力行，起到表率的作用。同时，仪容仪表不整、上课时接听手机、 抽烟、随地吐痰等现象也是屡见不鲜，有的老师过分渲染社会的阴暗面，忽视了自己的言行对于学生的导向性。
2.2 对于中学师风师德的评价存在误区
当前中学教育中普遍存在着以结果为导向的教育考核制度，注意教学成绩，忽视教师的师风师德评价。虽然在考核等方面对于师德有要求，但总体来说比较空泛，没有实际的规范，也没有严格地执行，因而没有起到实质的引导作用，这就必然导致师在教学中忽视对自身师德师风建设的关注。
3.当前中学教师师德师风建设中问题出现的成因
当前中学教师师风师德建设中问题出现的原因，有市场经济带来的负面效应，亦有学校管理体系存在的漏洞缺陷。具体来说：
3.1 市场经济的负面效应在市场经济的冲击下，教育硬件设施越来越齐全，从而促进了教育的全面发展，这是不可否认的，但随经济发展而带来的拜金主义、极端个人主义思想对于教育工作者也产生了不小的影响。原先教师群体中爱岗敬业、无私奉献的价值取向在一定程度上被减弱，一些教师开始从新的角度看待自己的职业，并以新的价值参照系统衡量教师这份职业带来的利益收入，逐渐改变了原有的价值取向。例如：在有的中学教育中普遍存在的课后补课收费的现象，极小部分教师以补习的方式变相向学生收取教育费用。
3.2 学校教师队伍管理体制不完善现如今，各中学对于教师队伍的管理虽有一定的师风师德规范，但多流于形式，过于空泛，没有起到实质的引导作用。同时，我国教育体制中普遍存在的一个问题就是重教学质量绩效考核，轻师风师德评价。由于缺乏对于师风师德建设的有力规范与指引，中学教师必定在师风师德建设中减弱对于自我的严格要求。
3.3 思想政治教育成效甚微一直以来，中学教育在思想政治教育工作上关注更多的是学生的思想状况，对教师的政治思想教育工作则明显欠缺，即使有相关的政治教育培训，如中学教师的岗前师德培训及思想政治学习，也因为学校与教师自身的不够重视而没有落到实处，未起到应有效果，从而出现了作为灵魂工程师的教师自身政治意识淡薄、政治素养弱化的现象，直接影响师风师德的建设。
4.加强中学教师师德师风建设的措施
高尚的师风师德是当代中学教师应具备的基本素质，加强师风师德建设对于整个中学教育的健康发展具有着重要作用，不容忽视。 因此，以科学的理论为指导，立足实际，制订合理的师风师德建设措施势在必行。具体说来：
4.1 加强中学教师思想政治教育唯物主义哲学观认为：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用，认识是行动的先导，只有对师风师德建设有一个科学的认识，才会身体力行师风师德建设。通过思想政治教育让每位教师充分认识加强师德师风建设的必然性及重要性，引导中学教师对于自身师德师风建设的关注与执行。即加强中学教师师风师德建设不仅要关注社会客观环境对于教师个人思想的影响，更为重要的是，要通过加强中学教师思想政治教育提升其政治觉悟，自觉树立良好的师风师德，重身教，作为学生的表率，以崇高的品格吸引学生，以高尚的情操引导学生。这里需要强调的是，思想政治教育并不仅仅是党员的专利，各级党委和党员干部要在教育活动中担负起领导者、组织者的职责，坚持把党员先进性教育与师德师风教育结合起来，努力钻研，增强教师师德师风建设的压力感和紧迫感，通过不断反思执教过程中的经验教训、消化、吸收、学习思考实现良性循环，进而追求更高层次的道德目标。
4.2 树立典型，充分发挥典型的示范作用众所周知，榜样的力量是巨大的，树立一批体现时代精神师风师德高尚的先进典型，通过榜样的力量教育、激励人，从而在学校形成崇尚先进、学习先进的优良风气，对于促进良好师风师德的最终形成具有不可忽视的重要作用，这就需要我们积极开展多种形式的以师德师风为主题的教育活动，通过宣传师德师风建设中取得显著成绩的先进集体与个人，树立榜样形象，营造崇尚师风师德建设的良好环境，推广进而全面带动校风学风建设。
4.3 努力构建师风师德建设的长效机制
4.3.1 有效的政策导向以师风师德建设为导向制订相关的政策、制度、守则，引导广大中学教师注重自身师风师德的建设。通过建立有效的政策导向机制，深化教学，形成有利于教书育人的良好环境与氛围，再以良好的教风，引导学生积极向学，不断奋发向上，营造一个良好的教风、学风相结合的教育氛围。
4.3.2 完善的制度保障健全和完善与师风师德建设相关的规章制度，即激励机制、考核机制和监控机制，确保师风师德建设评估办法与奖惩机制标准明确、公正合理；将师风师德建设作为重要的考核内容写进中学教师管理办法中去，使得师风师德建设能够在阳光透明的环境下健康成长，鼓励学生、家长和社会有关方面对教师职业道德状况进行监督和评议，对违反师德的教师要进行必要的批评和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行一票否决制。例如：在奖惩激励机制方面，要把教师师德师风情况的建设水平与评奖评优等关系到教师切身利益的考核制度结合起来，对师德师风不合格者设置准入门槛。与此同时，对于师风师德建设成绩卓越的同志要予以表彰奖励，做到奖惩分明，充分调动中学教师教书育人的积极性。最终使相应工作有章可循，不断地向制度化、规范化、标准化的方向迈进。简而言之，要使中学教师师德师风建设有章可依，必须在调查研究的基础之上，汲取以往师德师风建设的经验教训，制定切实可行规章制度，即制度化。
教师师德师风计划范文5
关键词 师德 建设 竞争力
中图分类号：G451 文献标识码：A
Six Steps of Teachers' Ethics Construction， Promote Core Competitiveness
ZHOU Hua（Center of Vocational Education， Jingzhou， Hubei 434300）
Abstract Get security to build long-term mechanism of teachers' ethics construction； Learning and solidify the ideological basis for ethics construction； Grasp the scientific research and explore scientific principles of ethics construction； Activities and deepen connotation development of ethics construction； Grasp construction， build the good atmosphere of ethics construction； Evaluation and strengthen humanistic ideas of teachers' ethics construction.
Key words teachers' ethics； construction； competitiveness《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”由此可见，教育是一项前瞻性、生成性、导向性、创造性、艺术性极高的劳动。教师是学生心灵沃土的耕耘者，是学校的核心资源，是学校核心竞争力的践行者；作为教师仅有渊博的知识和良好的教学方法是远远不够的，还必须拥有高尚的师德师风才能引领学生健康成长。因此，学校始终把加强师德师风建设作为增强学校吸引力和提升学校核心竞争力的重要抓手，具体做了以下六个方面的工作。
1 抓保障，构建师德师风建设的长效机制
一是组织保障。（1）学校成立了师德师风建设领导小组，校长任组长，下设工作专班，分管副校长任工作专班组长，强化了领导责任，明确了工作职责，落实了建设内容。（2）成立师德师风民主监督小组，建立健全了监督机制。（3）成立师德师风宣传教育骨干教师队伍，发挥教师主体阵地的宣传作用。（4）明确了党、政、工、团齐抓共管，各处室分工协作的师德师风建设的责任与义务。从组织层面上构建了师德师风建设的长效机制。
二是计划保障。为了使师德师风建设持续深入、有条不紊地落实开展，学校制定了“十二五”师德师风建设规划，年度师德师风建设计划，学期师德师风建设安排，师德师风建设学习计划等；真正做到了长计划、短安排、突重点、抓落实、增实效，从计划层面上构建了师德师风建设的长效机制。
三是制度保障。为把师德师风建设纳入规范化、法制化轨道，学校制定了教师《师德规范》、《师德师风建设考评细则》、《教学工作考核评分细则》、《师德学习制度》、《师德学习考核制度》、《师德师风民主监督制度》、《师德师风建设评价制度》、《师德标兵评选及奖励办法》、《教师队伍建设实施意见》、《德育工作实施意见》、《宣传工作管理办法》、《教师继续教育若干规定》、《档案管理制度》等13项制度与细则，从制度层面上构建了师德师风建设的长效机制。
2 抓学习，夯实师德师风建设的思想基础
为工作而学习，是每个教师的目标定位，是学校师德师风建设中教师不可或缺的思想自我改造、素质自我提升的重要途径。构建师德师风学习共同体，打造学习型团队，是明师德、正师风、扬正气、增强教师责任感与使命感的外部动力。
一是落实学习内容。（1）学习《荆州市中小学教师职业道德十要十不准》。（2）学习《公安县职业技术教育中心学校教师职业道德规范》。（3）学习国家颁布的《公民道德建设实施纲要》。（4）学习《“六五”普法知识》。（5）学习教师法和职业教育法。（6）学习时事政治。（7）学习上级有关师德师风建设文件。（8）学习研究新的教育理念与教学方法。通过针对性学习，提高认识，明确方向，不断提升自我，让师德打上优质教育的烙印。
二是落实学习时间。学习时间由三部分组成，第一部分是学校每年定期开展师德师风培训学习，每年培训时间12天；第二部分是以教研组为单位每周学习两小时；第三部分是要求教师个人每天自学一小时。三者结合，确保每个教师每周10小时学习时间，并纳入继续教育学习管理范畴，让持续不断的潺潺细流，充实着我们思想的江河。
三是落实学习检查。学校每两月进行一次检查，主要是查学习笔记，如王非老师等，一年来写了两万字以上的学习笔记，一般教师学习笔记都在万字以上，全校教师把学习变成了自己的日常行为。
3 抓科研，探寻师德师风建设的科学规律
师德师风建设是一个年年说、期期做的常规工作。为了避免形式主义、防止穿新鞋，走老路；为了探寻规律，创新理念，服务决策，指导实践，学校以教师队伍建设为研究主题，深层次研究师德师风建设中的新思想、新观点、新做法。在“十一五”期间，学校先后承担了省级课题《中职学校“双师”型教师校本培养策略研究》、国家级子课题《职业技术教育专业师资队伍建设研究》；“十二五”期间学校又结合师德师风建设，开展了省级课题《中职学校公共基础课程教学评价研究》，把师德师风作为评价教师的重要组成部分。
丰富的、多维的研究成果获得了国内专家与同行的高度赞誉。118篇研究文章分别在国家级、省级学术刊物上发表，其中在国家级刊物上发表78篇，186篇研究论文在各级论文评选中获奖。省级课题《中职学校“双师”型教师校本培养策略研究》的研究成果获2010年荆州市人民政府颁发的社会科学优秀成果三等奖。两名教师被评为市教育科研之星，一名教师被评为荆州市教育科研学术带头人。学校连续三年被评为公安县教育科研先进单位，被评为荆州市教育科研实验学校、荆州市教育科研示范学校、湖北省教育科学德育先进学校，教育部中国教师发展基金会“十一五”教育科研示范学校、教育科研先进单位、湖北省中职德育工作试点学校。
4 抓活动，深化师德师风建设的发展内涵
一是一期一次“我最喜爱的老师”评选活动。“教育是智者的事业、爱心只有与良知、学识和智慧相依为伴，师德才会成为万千学子心中一盏永恒的明灯。”活动由学校党委牵头，工会、教务处、团委共同参与，过程充分发扬民主，学生投票，学校表彰。
二是一期一个师德师风建设主题活动。上学期以五月为师德师风活动月，深入开展师德师风建设活动。活动月围绕“八个一”进行，即听一次主题报告，开展一周专题学习，交流一次学习体会，个人师德师风进行一次全面反思，开展一次对教师师德师风测评，签定一份师德师风公开承诺书和教师治庸问责承诺书，进行一次师德师风总结表彰，树立一种忠诚党的教育事业、为人师表的坚定信念，重主题实践活动的开展，使教师在不断自我否定的基础上不断超越自我，在不断自我反思的基础上不断完善自我。
下学期以校园廉洁文化建设为重点，以为“人师表、廉洁从教，做人民满意教师”为主题开展师德师风建设活动。活动围绕“八查”展开，一查自身师德形象、语言是否规范。二查政治与思想素质是否合符党和人民的要求。三查工作敬业程度与教学质量优劣。四查是否进行了有偿家教或是否在校外兼职。五查是否向家长索要财物。六查是否向学生推销资料。七查是否关爱学生、是否耐心辅导和帮助学生。八查个人是否诚实守信，严于律己。通过“八查”把抽象的师德概念具体化，把模糊的问题数学化，让师德牢牢打上为人师表的烙印。
三是一月一个师德师风建设活动重点。内容主要有学习讨论、治庸问责、比访活动、教学常规检查、帮扶学生、师德师风征文、师德师风先进事迹宣讲、师德反思、师德师风座谈会、师德师风整改措施、我最喜爱老师评选，民主测评、评比总结、档案建设等，内容科学有序，活动环环相扣，催人奋进，使活动成为鞭策、激励、监督教师自身的力量。
四是一周一次以教研组为单位的师德师风学习研讨活动。学习时间为周五下午2点30分至4点10分，要求人人有笔记、有心得、有反思、有研究、有实践，让学习与实际工作有机结合。
五是开展师德师风建设征文活动。教科室开展了“践行十，争创新业绩，为创建国家改革发展示范学校做贡献”征文；工会开展了“立师德、建师风，提升中职学校吸引力”征文；团委在学生中开展“我最喜爱的教师”征文，通过征文活动，从理论高度、道德层面、公德意识等方面对教师综合素质提高都有很大帮助。
六是定期组织教师、学生、家长召开学校师德师风建设座谈会。为大家搭建与学校平等对话、教师间互相交流，教师、学生与家长参政问政的平台，使学校师德师风建设添活力，老师工作添动力，学生学习添自信。
5 抓建设，营造师德师风建设的良好氛围
俄罗斯教育学乌申斯基说：“只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”学校在形成良好的师德师风的过程中，营造了良好的师德师风建设氛围。
一是抓管理建设。建立师德师风管理的常态机制，首先是师德师风民主监督小组每天安排专人值班，对教师的日常师德师风行为一天一督查，具体情况一天一公示，一月一小结，一期一总结；其次以教研组为单位，一月进行一次教学常规工作检查，查教师的奉献与敬业精神。因教学水平和教学质量是师德的坚强后盾，每个教师有责任成为学校教育教学的一面旗帜。两项结果作为教师各项评价的依据之一，并记入教师个人师德师风档案和业务档案。
二是抓干部示范作用建设。行动是最有力的号召，示范是最有效的教育。校长严泽林同志廉洁自律、克已奉公、尊重教师、尊重劳动、诚信做事、创新工作给全校教职工树立了好榜样，用高尚的人格凝聚了人心；全体干部积极开展“四进一访一帮”活动，即包班蹲组，进学生寝室、进学生食堂，直接了解和帮助解决老师及学生对学校的合理要求。结对帮扶，广泛开展家访，通过调查研究，及时调整学校有关决策，用高度的责任心和尊师爱生的实际行动给教师做出了表率。
榜样的力量是无限的，全校教师比着干，不断深入开展“比访活动”，积极投身教育教学实践，树立了良好师德形象，取得突出成效。主动倡导在全体干部和教师中开展“5521”专项帮扶联系活动，即蹲班干部“五个一”工作要求，班主任“五个一”工作要求，一个教师资助一贫困学生，一个教师辅导一个学困生的“两个一”工作要求，一个教师走访十个学生家庭。让促进学生快乐学习、教师快乐工作、大家共同快乐成长成为工作主旋律，用实际行动兑现师德承诺，使师德师风建设落到了实处。
三是抓宣传教育活动建设。领导的表率作用很重要，身边教师的榜样作用更能教育人、激励人，学校把师德师风标兵及师德优秀个人的先进事迹展示于宣传橱窗、刻制成宣传光碟、编印成书；做到优秀师德师风教师广播中有声，显示屏上有名，橱窗中有影，先进事迹有文。滚动宣传，强势推进，力求深入人心，对学校师德师风建设起到了良好的推动作用。
四是抓校园廉洁文化建设。把师德师风建设和校园廉洁文化建设有机结合。近几年来，全校老师没有一人违反师德规范，深受学生、家长及社会的好评，良好的师德师风已成为了学校廉洁文化建设中的闪光亮点。2012年，学校被评为公安县校园廉洁文化建设示范学校。
五是抓师德师风档案建设。档案是一个人成长足迹的历史记录，教师档案采取一期一填写，专人保管，专柜存放。
6 抓评价，彰显师德师风建设的人本理念
斯塔费尔比姆强调，“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。学校坚持以人为本，关注生命、关注成长的师德师风评价理念，以唤起教师自我成长动机，引发教师发展的内部因素为目的，从多层面、多角度、多形式评价入手，实施多元的诊断性与激励性评价，促进教师健康成长。
一是开展教学督导。学校组织专班，采取“听、查、访、谈”多种方式了解教师师德师风和教学工作情况，然后面对面交换意见，提出解决问题的办法；同时也听取老师对学校师德师风建设和教学管理工作的建议，认真研究，及时回复，迅速改进。
二是工会组织开展评教活动。采取推门听课，班级调查，师生座谈等形式，分析教师工作的成功与不足，及时研讨解决问题的办法，收到了好的效果。
三是开展师德师风多元测评活动。测评主体由教师自评、同事评、职能处室评、学生评、社会（含家长）评五部分组成，客观地、全面地、具体地反映出了每个教师师德风貌。
四是学生评选。教师本身就是一本无言的教科书。学生强烈的“向师性”倾向，要求教师具有深厚的教育素养和良好的职业道德。为能纯洁这本书的内涵，学校每学期在学生中开展一次“我最喜爱的教师”评选活动。通过评选，使教师明确自身的责任，因缺乏责任，教育便少了良知，富有责任，教育才会有深度。同时使教师记住，“你不仅是授课的教师，也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。
教师师德师风计划范文6
关键词:货币国际化;金融市场;风险;LIBOR利率;ARCH模型
一、研究的背景
20世纪中期布雷顿森林体系的出现，欧洲金融市场和其他金融创新工具的不断发展，使国际金融市场的自动调节机制已经不可能发挥作用了。特别是随着国际经济一体化程度的不断深入，金融市场一旦出现了波动，就会通过LIBOR、TIBOR或是HIBOR等同业拆借利率扩散开来，这会为金融投机家提供了投机的手段与场所，对于国际化货币发行国和使用国际化货币国家的金融市场而言，产生了金融风险，带来了金融体系的不稳定。
货币的国际化是金融创新的一种具体形式，它是金融体系和金融市场上出现的一种新兴的事物。货币的国际化推进了金融业发展的历史，国际货币运行模式越有效，就越能限制国际货币体系中的货币数量，维持国际货币体系稳定(李建军，2009)［1］，让离岸金融市场、跨国银行金融机构、金融衍生金融工具等得到了很好的推广。由于国际化货币的出现，各个金融机构之间、金融部门与其他部门之间、国内市场与国际市场之间相互依赖加深。
但是，这也意味着货币流通的任何环节出了漏洞都会危及整个金融体系，“伙伴风险”是需要关注的一个问题。
①
＊在国际金融市场“伙伴风险”传递的过程中，欧洲货币市场的同业拆借利率起到了非常关键的作用。这是因为银行间的同业拆借市场在国际金融市场中占有重要的地位，其利率被认为是国际金融市场中的基准利率。一般而言，基准利率的形成，是利率市场化的重要前提(于建忠、刘湘成，2009)［2］。一方面，同业拆借市场中的利率市场化，意味着国际金融市场中的利率水平由市场的供求来决定，形成了利率决定、利率传导和利率市场化的机制。
另一方面，同业拆借期限虽短，但对维持银行资金周转与国际金融市场的正常运行具有非常重要的意义。这是因为同业拆借全凭信誉，无需提供抵押品，交易较为方便，存款和放款都是通过电话、电传联系。每笔交易少则几十万英镑，多则高达几百万英镑。所以说，虽然货币国际化的金融创新带来了财富效应、金融市场的业务效应和金融市场的福利效应，但是，从某种意义上而言，这个创新也通过同业拆借市场给国际金融市场带来了新的金融风险。
二、国内外相关研究综述
一般来说，货币国际化以后，金融监管的重点领域，应当是国际化货币流通的国际金融市场。货币金融市场是资金供应者和资金需求者通过金融工具进行交易而融通资金的市场，而同业拆借利率是货币的流通场所和空间的基础，研究同业拆借利率的自身波动是非常必要的。因为同业拆借利率波动为国际金融市场带来了风险，影响了货币国际化的推进。在国际金融市场中，比较典型的、有代表性的同业拆放利率有四种:伦敦银行间同业拆借利率(LIBOR)、东京银行间同业拆借利率(TIBOR)、新加坡银行同业拆借利率(SIBOR)和香港银行同业拆借利率(HIBOR)。而伦敦银行同业拆借市场是世界上最典型的、规模最大的同业拆借市场。
关于LIBOR市场波动率的研究，PhilipInyeobJi，FrancisIn(2010)通过对2006年3月1日—2008年11月11日澳洲美元、欧元、英镑、日元和美国美元每天波动的汇率值研究，发现LIBOR利率正在加深对其他国家货币币值波动的影响，特别是2007年以来的国际金融危机，LIBOR利率的波动更为频繁了，这在很大程度上给国际金融市场的金融资产带来了较大的风险。
［3］
Shin－ichiFukuda(2011)通过对2007年全球金融危机以来国际金融市场LIBOR利率和TIBOR利率变化的研究，发现金融危机增加了国家金融市场或区域金融市场贴现率的波动程度，带来了金融风险。由于美元是国际金融市场中重要的工具货币，欧洲美元市场中的LIBOR利率通过以美元计价、结算和储备的金融产品对国际金融市场带来了交易信用风险和资产流动风险。
［4］
另外，如果把影响LIBOR利率的因素联系进来，LIBOR利率的波动就显得更为频繁了，比如陈玮光等(2009)认为当通货膨胀率和道琼斯工业指数的增长率增加时，美元LIBOR的所有利率都上升;联邦基金利率增加时，利率的水平值增加，但长期利率增加幅度小于短期利率的增加幅度。
［5］
可见，波动率在某些时段上较低，说明同业拆借市场的价格保持稳定，带来风险的可能性在降低;而波动率在某些时段上较高，往往意味着同业拆借市场的价格出现了大幅度的变化，一方面，这会不利于国际金融市场的稳定。一般而言，一个稳定、发达、开放的金融市场是货币国际化的必要载体，它可以吸引国际借贷者和证券发行者在本国融资，可以培育丰富的金融产品，增强产品的流动性，为全球投资者提供一个多样化的资产配置平台(杨雪峰，2009)。
［6］
另一方面，银行业在国际金融市场中占有重要的地位，银行业国际金融业务对货币国际地位具有直接的影响(元惠萍，2011)［7］而同业拆借市场利率的剧烈波动会不利于发达银行业的发展。
从以往的研究来看，货币国际化带来了金融市场创新，而这个创新也通过同业拆借市场向国际金融市场带来了新的金融风险。同业拆借市场的价格从一个时期到另一个时期的变化过程中，常常表现为价格的波动，而是否会出现价格波动率聚集的现象，即大幅度波动聚集在某一段时间，而小幅度波动聚集在另一段时间上，这是中外学者重点关注的一个问题。但是，前人的研究并没有站在LIBOR利率的角度上，对货币国际化与国际金融市场发展协调推进带来的风险展开分析，没有对金融风险产生的内在机理进行大胆的探讨，特别是实证研究较少。这也说明本文研究LIBOR利率波动对于稳定货币国际化过程中的国际金融市场具有重要意义。
三、货币国际化与金融市场协调推进对同业拆借市场带来波动率的模型估计通过这一小节上文的分析，可以看出，随着货币国际化的不断推进，欧洲货币市场中LIBOR利率的波动，会对国际金融市场投资的金融产品造成冲击，产生投资的风险。本文试图站在LIBOR利率的角度上，对货币国际化与国际金融市场协调推进带来的风险展开分析。
(一)ARCH模型简述
在金融的时间序列分析中，广泛运用的一种特殊非线性模型就是ARCH模型(Auto－regressiveConditionallyHeteroskedasticity)，最早由Engle于1982年提出。该模型主要的思想是，某一特定时刻t的随机误差方差不仅取决于以前的误差，还取决于自己以前的方差。对于通常的回归模型:yt=x\'tβ+εt(1)如果随机误差项的平方ε2t服从AR(q)过程，即:ε2t=α0+α1ε2t－1+α2ε2t－2+…+αqε2t－q+ηt，t=1，2，…(2)其中，ηt独立同分布，并满足E(ηt)=0，D(ηt)=λ2。则称模型(2)是自回归条件异方差模型，简称ARCH模型。
对于任意时刻t，εt的条件期望为:E(εt|εt－1，…)=槡ht·E(vt)=0(3)条件方差为:E(ε2t|ε2t－1，…)=ht·E(v2t)=ht(4)通过(4)式，可以看出序列条件方差具备随时间而变化的性质。
20世纪90年代以后，为了让ARCH模型的解释能力更为完善，不断有学者对ARCH模型进行完善和扩展，出现了多种变异的ARCH模型，形成了一个ARCH模型族(黄宗远，沈小燕，2007)［8］，包括GARCH模型、ARCH－M模型、非对称ARCH模型、幂ARCH模型、成分ARCH模型等等。由于ARCH模型族可以很好的发现引起波动状态的因素，非常适合于描述金融市场时间序列的波动特征，所以，本文在这一小节中通过ARCH模型展开货币国际化对同业拆借市场带来波动率的模型估计。
(二)数据的说明
货币国际化对同业拆借市场带来的波动，是一个较长的历史时期。随着欧元的诞生，美元在国际货币体系中的地位继续得到了巩固，并形成了以美元为核心、欧元、日元、英镑等为补充的国际货币体系。同业拆借的利率种类较多，期限较长，关于同业拆借市场中的数据，本文在英国同业拆借市场中选取欧洲日元市场3个月期的LIBOR利率(LJPY)，以及欧洲美元市场3个月期的LIBOR利率(LUSD)每个季度的数据在1986年1月—2011年9月之间的数据，共103个观测值，数据来源于欧洲中央银行数据库，为了减缓序列的波动程度，本文选择对这两个时间序列的变化率进行自然对数处理，即djpyt=LN(LJPYt/LJPYt－1)和dusdt=LN(LUSDt/LUSDt－1)，LJPYt表示欧洲日元在t时刻的LIBOR利率，而LUSDt表示欧洲美元在t时刻的LIBOR利率。
(三)LIBOR利率的数据统计特征分析为了对LIBOR利率进行ARCH模型分析，也为了达到较好的模型解释能力，首先需要对数据的基本统计特征展开分析，以观察原始数据是否具有尖峰的分布特征，便于对下文展开分析。从图1中可以看出，欧洲日元市场3个月期的LIBOR利率的变化率的Sk=－0.404207，其结果小于零，表明其分布呈现出左偏态。而从峰度来看，K=9.844914，远远大于3，表明更多的变换率取值聚集在均值周围，同时部分变化率又远离均值。与标准正态分布(Sk=0，K=3)相比，欧洲日元市场3个月期的LIBOR利率的变化率呈现左偏，尖峰的分布特征，即“尖峰厚尾”。JB统计量为201.9021，P值接近于0，说明该时间序列至少在99%的置信水平上拒绝为正态分布的假设。
从图2中可以看出，欧洲美元市场3个月期的LIBOR利率的变化率的Sk=－1.315755，其结果小于零，表明其分布呈现出左偏态。而从峰度来看，K=8.209290，远远大于3，表明更多的变换率取值聚集在均值周围，同时部分变化率又远离均值。与标准正态分布(Sk=0，K=3)相比，欧洲美元市场3个月期的LIBOR利率的变化率呈现左偏，尖峰的分布特征，即“尖峰厚尾”。JB统计量为144.7616，P值接近于0，说明该时间序列至少在99%的置信水平上拒绝为正态分布的假设。可见，欧洲日元市场与欧洲美元市场3个月期的LIBOR利率呈现出尖峰的分布特征，可以在下文中对这两个序列进行ARCH模型分析。
(四)LIBOR利率波动率模型的建立1．LIBOR利率数据的平稳性分析和序列相关分析一般而言，在对时间序列数据进行分析时，首要的问题是判断它的平稳性。如果样本呈现出非平稳的现象，那么往往会导致出现“虚假回归”的问题。这样，样本之间就不会有任何意义的关系，对样本进行回归也会表现出较高的可决系数。本文选择的变量数据是1986年1月—2011年9月之间欧洲日元市场3个月期的LIBOR利率(LJPY)，以及欧洲美元市场3个月期的LIBOR利率(LUSD)每个季度公布的数据，这是明显的时间序列，所以本文首先利用Eviews6．0统计分析软件，对所有的变量进行ADF检验。对于LJPY和LUSD时间序列而言，其ADF数值都小于1%、5%和10%临界值，因此，可以拒绝样本序列存在单位根的原假设，时间序列的数值是平稳的，可以继续进行数据分析。
同时，对LJPY和LUSD时间序列展开相关性分析。通过对LJPY相关系数的分析可以知道，滞后1阶、4阶和6阶的自相关系数较大(取绝对值以后)，因此，本文采用LJPY时间序列建立一个滞后1阶、4阶和6阶的模型。
而LUSD滞后1阶、2阶和12阶的自相关系数较大(取绝对值以后)，因此，本文采用LUSD时间序列建立一个滞后1阶、2阶和12阶的模型。
2．LIBOR利率分布滞后模型的OLS分析从表1中可以看出，只有LUSD(－2)的系数没有通过10%的显著性检验水平，其他系数均通过了1%、5%和10%的显著性检验水平，其他拟合的整体效果似乎不错。
接下来，本文对残差序列进行ARCH效应检验，运用p=1阶的序列自相关LM检验展开分析，显示结果如表2、表3所示:从检验结果中可以看出，F和LM统计量所对应的概率均小于5%，可以知道F和LM的值都在临界值的右边，可以知道拒绝原假设，残差序列存在ARCH(1)效应，也就是该模型的残差序列存在自回归条件异方差详见表4。
3．ARCH(1)模型的拟合结果及分析对比前文OLS的分析结果，LJPY模型回归的参数变得更大了，而且z统计量也变得较为显著了，除了常数项以外，均通过了1%的显著性检验水平。同时，ARCH(1)模型的对数似然值有所增加，AIC和SC值都变小了，说明模型比OLS回归可以更好的拟合数据，选择ARCH(1)模型是合适的。
而对于LUSD模型，虽然回归的参数LUSD(－2)和LUSD(－12)的z统计量变得不显著了，但是，ARCH(1)模型的对数似然值有所增加，AIC和SC值都变小了，说明模型比OLS回归可以更好的拟合数据，选择ARCH(1)模型是合适的。
另外，从图3中可以看出，ARCH(1)模型很好的拟合了LJPY序列，残差序列大致被控制在－0.4—0.4之间。
从图4中可以看出，ARCH(1)模型基本拟合了LUSD序列，残差序列大致被控制在－2－2之间。
接下来，再对ARCH模型进行异方差ARCHLM检验，得到结果(详见表5、表6):可见，对于LJPY序列，F和LM统计量所对应的概率分别为0.1958和0.1918，均大于5%，而对于LUSD序列，F和LM统计量所对应的概率分别为0.5089和0.5034，均大于5%，所以说，检验结果接受原假设，残差序列不存在ARCH效应，也就是模型ARCH(1)消除了随机游走残差序列的条件异方差性。
ARCH(1)模型拟合的LJPY序列条件标准差时间序列图5中可以看出，LJPY序列条件标准差时间序列在1994年—2009年大幅震荡，大多数年份中超过了0.4的水平，特别是2000年前后波动加剧，最大时甚至达到了2.0左右。而其他年份波动都较为平缓，基本上在0.2的水平。
从ARCH(1)模型拟合的LUSD序列条件标准差时间序列图6中可以看出，LUSD序列条件标准差时间序列在2000年以后开始大幅波动，大多数年份中超过了0.4的水平，特别是2007年美国次贷金融危机爆发以来，波动幅度甚至超过了0.8，最大时已经接近到了1.0左右。而其他年份波动都较为平缓，基本上在0.1的水平。这与近年来，美国政府及美联储的非常规货币政策缓解金融危机的负面影响，向银行系统注入资金、降息、刺激消费者开支等诸多措施来拯救银行系统是有关系的(陈敏强，2010)。
［9］通过以上的回归分析，可以看出，欧洲货币市场中同业拆借市场的价格从一个时期到另一个时期的变化过程中，常常表现为价格的波动，会出现价格波动率聚集的现象，即大幅度波动聚集在某一段时间，而小幅度波动聚集在另一段时间上。欧洲货币市场中日元的同业拆借利率在1994年以前，以及美元的同业拆借利率在2007年波动率较低，说明同业拆借市场的价格保持稳定，对欧洲货币市场中以美元、日元计价、结算、储备和投资的金融产品带来风险的可能性在降低，这会在很大程度上吸引投资者对以美元或是日元计价、结算的金融产品购买，必然会较好地促进美元与日元的国际化。
但是，欧洲货币市场中日元的同业拆借利率在1994年以后，以及美元的同业拆借利率自2008年以来波动率较高，意味着同业拆借市场的价格出现了大幅度的变化，这必然不利于美元、日元为主体的国际金融市场稳定，货币国际化正通过同业拆借市场向国际金融市场带来了新的金融风险。本文的这个实证分析结果已经拓展了前文国内外相关研究的结果，所以说，金融市场中同业拆借市场利率的剧烈波动会不利于银行业的发展，不利于国际金融市场投资的稳定，这必然影响了美元或是日元货币国际化的深入。同时，本文认为货币国际化与金融协调推进的过程中，需要引入以稳定同业拆借市场利率波动为目标的监管思路，这样可以以防范金融系统性风险为目标来设计金融市场监管的步骤。
四、结论
通过以上的ARCH(1)模型分析，可以大致得到以下几个方面的结论:第一，2000年以来，随着全球离岸金融市场金融一体化程度的不断提高，欧洲日元市场3个月期的LIBOR利率和欧洲美元市场3个月期的LIBOR利率的时间序列具有随机游走的趋势，而且波动的程度还在不断扩大，这在很大程度上会为货币国际化背景下的金融市场正常运行带来风险。
第二，从ARCH模型拟合的欧洲日元市场3个月期的LIBOR利率时间序列中可以看出，实际值、拟合值和残差值具有群集性特点，国际金融市场中的LIBOR利率存在ARCH效应。
第三，同业拆借市场中价格的波动对国际金融市场带来的风险，是发行国际化货币国家和使用国际化货币国家决策者和监管当局需要密切关注的对象，这个风险会影响到货币国际化进程地深入。而关于货币国际化后离岸金融市场中风险的监管模式，本文认为可以引入以稳定同业拆借市场利率波动为目标得监管思路，也就是基于防范金融系统性风险的目标来设计监管的体系和步骤。这样，通过有效确定国际化货币的金融市场监管目标，可以在极大程度上加强对同业拆借利率地监控，并且准确无误地把监管目标责任委托给监管机构，以在极大程度上避免货币国际化对国际金融市场带来的金融风险。
