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业余学习计划范文1
一、汉语言文学的产业化
任何一种文化想要得到广泛的传播和长足的发展必定要经历产业化的道路。依照汉语言文学自身的特点我认为可将其分成几个部分分别处理。古汉语作为中国传统文化的基础也是汉语言文学最为丰富的素材宝库,由古汉语所支撑的中国“国学”更是中国传统文化的集大成。但是，由于近代白话文的兴起，现代青少年对于深入学习研究古汉语和国学的耐心正逐步丧失。汉语言文学的产业化应该与汉语支撑并由汉语表达的中国的价值观理念结合在一起，而不应该是由汉语描绘出的其他文化的内容。
由此可见，技术上的以及其他一些方面的手段是非常必要的，这是汉语言文学产业化在硬件上的要求。
二、汉语言文学的国际化
要实现汉语言文学的国际化，首先要实现汉语的国际化，让汉语逐渐成为一种被认可并被广泛接受的语言。在这点上对外汉语教学则显得尤为重要。
其次，要实现汉语言文学的国际化必须建立汉语言文学作为中国文化的代表，作为文化产业的一部分进行国际化。这就需要各方面人力、物力、财力的大力支持。
最后，汉语言文学要渗透到的是世界各国，不应该急功近利只盯住拥有文化话语权的欧美各国。诺贝尔文学奖不一定是一国文化获得国际认可的唯—途径，只要拥有足够多的国际广泛认可，汉语言文学完全可以建立以自己为核心的诺贝尔文学奖。
三、走产业化与国际化相结合的发展道路
脱离了产业化谈国际化和脱离了国际化谈产业化都是片面的，国际化与产业化是相辅相成相得益彰的。因此，走将产业化与国际化相结合的发展道路才能够更好促进汉语言文学的发展。
业余学习计划范文2
关键词：职教集团；交易成本；规模经济；范围经济
职业教育集团出现于20世纪90年代初，它是由两个或两个以上的学校、企业或社会团体为成员单位组建的联合体，并且以职业教育的教学为主要活动，不以营利为目的。
职教集团的产生有一定的宏观背景：首先，我国市场经济制度的逐步确立，职业教育的供给从政府单一的投资模式变为政府主导下的多元投资模式。其次，职业教育在发展的同时呈现出新的问题，如管理模式和办学体制单一的局面没有得到彻底改变，职业教育投入严重不足等。再次，相关政策、法规的出台给职教集团的发展提供了良好的政策环境。近十年，职教集团迅猛发展，从开始的几家发展到现在的近百家，除了以上因素外，职教集团的发展还有一定的理论依据作支撑。本文基于经济学的视角，在对职教集团进行理论分析的基础上，提出需要注意的相关问题，以期对职教集团的发展有所借鉴。
一、交易成本与职教集团的发展
交易成本(Transaction Cost)（也称“交易费用”）这一概念是1937年新制度经济学派创始人之一科斯(Ronald H.Coase)首次提出来的，后来经过威廉姆森(Oliver E.Williamson)等人的进一步研究和发展，目前已形成了一个比较独立的理论体系，并在众多领域中被广泛运用。人们的合作是通过交易来实现的，每一个个体、团体、企业或学校都在不间断地与他人发生着合作的关系，为了完成合作（交易），人们必须支付相应的成本费用，如发现交易对象、寻找交易伙伴的成本，了解交易价格的成本，讨价还价的成本，订立交易契约的成本，履行契约的成本，监督契约执行和制裁违法行为的成本等。这可以被理解为一种组织成本（组织之间的交易所引起的成本）。后来，交易成本的概念进一步扩大，涵盖了一系列制度成本，包括信息成本、谈判成本、拟订和实施契约的成本、界定和控制产权的成本、监督管理的成本和制度结构变化的成本。简言之，包括了一切不直接发生在物质生产过程中的成本。
交易成本也可运用到职教领域中来。职业教育中的交易费用主要包括以下几个方面：职业教育资源的配置成本；职业教育中的人员组织、监督与管理成本；职业教育的信息成本；职业教育活动之间、职教组织之间以及职教组织和其他组织之间的社会协调成本；职业教育制度的运行与维护成本。
组建职教集团，能够更好地达到降低交易成本的目的，这表现在以下几个方面：第一，在招生时，由集团统一宣传、广告及组织人员到各地进行招生工作，避免一个地方重复派人招生，减少不必要的费用。职业院校为了降低入学后的学生流失率，往往安排预录学生对学校的办学规模和教学条件进行实地考察，如果一次性对各成员学校进行考察，由集团统一招待，则可节约招生费用。第二，通过职教集团统一招聘教职员工，并使他们在各成员学校之间进行流动，能够节约各职业院校单独聘用员工所必须花费的搜寻费用、谈判费用、签约费用。第三，降低用人单位对毕业生考核费用，考核就是指信息的数量测定，信息的收集需要耗费资源。在用人单位和毕业生达成工作协议的过程中，职教集团可安排用人单位对集团进行一次整体性的考核并统一安排学生应聘，无需用人单位为了招聘、谈判等事项而往返于各学校之间。第四，集团可以统一协调与政府的关系，或疏通与上级主管部门的关系，尽量达到与行政部门进行一次接触，解决多个成员学校的共同问题。第五，统一制定规章制度、培养目标、教学计划，学管理、教育质量的监控检查、招生及学籍管理等，减少重复制定与维护成本。
然而，职教集团组建后不一定会降低交易费用，因为在与外单位联合组建职教集团时，可能会发生两种不良情况：一是政府利用行政手段强制性地将各单位捏合到一起；二是在自由组合时，各学校没有充分掌握对方的情况。这都可能将无共同利益基础的单位拼凑成集团，导致内部连接纽带脆弱，或者是名存实亡，形同虚设。在这两种情况下，由于集团内部成员之间没有形成很好的合作关系，无法统一进行工作，以致交易费用难以降低。因此，各成员单位在充分了解彼此的情况后，在自愿平等的基础上科学地结合在一起是非常重要的。
二、范围经济与职教集团的发展
范围经济(Economies of Scope)的概念是20世纪80年代初由美国学者Teece(1980)、Panzar Willing(1981)以及Chandler(1990)等人首先使用，它是指单个企业联合生产两种产品或两种以上的产品时，其成本要比将它们分别放在不同的企业生产要节省。一般来说，范围经济主要来源于生产多种产品时“共用物品”的充分利用，一旦这种共用物品为生产一种产品而投入，无需增加太多的费用，或无需付出代价就可以部分或全部用于其他产品时就会产生范围经济。
在职教集团内开展不同层次的教育，办不同类型的学校与企业，可以说也是进行多种产品的生产。通过集团化运作，各学校、企业组织能够分享许多“共用物品”，以减少经费的投入：一是学校的师资、教学设备、校舍、实验室、图书资料、企业的实际操作场地等硬件资源。当若干个单位组织共用这些资源时，就会使集团内的每个单位分摊到的成本大大降低。二是办学理念、管理模式、实验成果、知识产品、教育信息等软件资源。采用相同的办学理念和管理模式，有利于统一思想，达成共识，以便于管理。而且，先进的办学理念和管理模式容易辐射到薄弱学校，使职业教育整体水平得到提高；实验成果和知识产品依附于人的特殊性质，使它们在交易中只发生使用权的让渡，不发生所有权的让渡，导致它们的市场存在较高的交易成本，而在集团内实现共享，使其内部化后，可以减少各单位重新试验与研究的成本；教育信息的共享，则可以减少各单位搜索和获取信息的费用。三是组织结构和管理模式。同类型同层次的学校采用相同的组织结构设计和管理模式，有利于统一管理并减少磨擦成本。另外，一所成功学校运行良好的组织结构可为其他学校所复制和借鉴，不但可减少各学校的磨合时间和管理成本，使其他学校较快地步入良性循环轨道，也可降低他们的结构与管理模式的设计成本。四是品牌标识。若干个学校、企事业成员单位以同一品牌作标识（品牌连锁），可以迅速扩大各单位的知名度和影响力；新办的单位利用已有组织机构统一的品牌，能够较快地吸引社会的关注和提升学校名气。
然而，职教集团内每所学校在办学理念与管理模式上存在差异，如果在重新组合的过程中没有协调好，会产生一定的冲突，使成员之间难以融合，相互排斥，互不信任，更严重的是某些人员以离职来抵触联合，情绪低沉，工作不积极，直接影响到教学质量。另外，盲目地将一些弱小的职业学校组合进来，虽然为它们营造了一个更为宽容的交易环境，使它们在集团的保护之下，不用为了应付外部激烈的竞争而付出太多成本，但因此也会影响另外一些社会声誉好、实力强大的学校。若让这些实力强大的学校付出太多的利益，则会影响其办学的积极性，导致整个集团经济效益的下降。因此，在组建职教集团时，要注意协调各方面的利益，避免一边倒的现象发生。
三、规模经济与职教集团的发展
规模经济(Economics of Scale)，是英国人马克西和西尔伯斯在研究汽车工业规模经济时提出来的。当生产规模扩大，投入以一定比例增加时，产出增加的比例大于投入增加的比例，这时就会产生规模收益递增的现象，即规模经济。反过来，规模扩大，而产出增加的比例小于投入增加的比例，即规模效益递减，便是规模不经济。
企业规模经济是指由于企业生产经营规模扩大所带来的经济上的有用性，这种规模扩大表现为联合在一个企业中的生产同类产品的若干工厂，或者处于生产工艺过程中不同阶段的若干工厂在数量上的增加或生产能力的扩大。企业规模经济的形成主要有两方面的原因：一是技术的不可分性。它决定了生产某一产品的经济活动具有整体性特点。在一个完整的经济活动过程中，某些生产成本也是完全不可分的，或者是部分地不可分的。随着规模的扩大，这些成本作为一个整体就可分摊到更大的产出量上，使单位成本降低，提高经济效率。二是生产的专业化。当企业规模足够大时，人们可以采用专门化的设备与工具来提高效率，更好地在工人中实行分工，从而有利于改善劳动训练程度和积累经验。
在企业规模经济理论的基础上，对职业教育集团的规模经济进行研究时，必须注意到职业教育与企业的不同，职教集团的规模经济必须在保证职业教育质量的前提下获得。它是指各成员单位的资源获得充分和适当的使用，以使集团内学生总数增加的比例大于单位学生成本增加的比例。职教集团规模经济的形成，主要体现在以下方面：
职业教育资源利用的充分性。对于学生的培养，职业教育资源具有整体性和不可分性，如校舍建筑、教学设备、教室、实验室、图书馆、教师、行政人员等。所谓整体性，是指职业学校在办学及培养学生的过程中，这些资源必须同时投入与运用，不可能因学生人数少而不采用其中某种资源。所谓不可分性，是指这些资源的运用一次至少采用一个单位，而不能因需求不及一个单位而将其分割使用。在这种情况下，学生人数太少，每一学生分担的成本就高；学生增加后，这些资源分散到更多的学生身上，使得生均成本降低。因此，若干所职业学校联合组建成集团后，各成员之间资源相互利用，减少设备重复建设和资源的投入，将每所学校的资源利用率提高到最大，并进行统一招生、统一分配，避免某些学校招生困难而师生比过小，资源浪费与闲置，导致生均成本过高，以及经济效益过低，或解决生源爆满，师资、设备不够用的问题。但是，在整个职教集团投入不变，而学生不断增加的情况下，必须注意规模不经济的问题，也就是当学生总人数增加的比例小于单位学生成本增加的比例时，就应该停止扩招，否则就会造成学校过于拥挤，设施设备等使用过度等不良后果。
教师分工与教学专业化。在职业教育中，教师的知识结构具有很强的专业性，主要是专业课教师在不同专业之间，甚至同一专业的不同方向之间难以互相替代，如果学校规模不大，聘用的教师数目也小，容易导致专业课教师不足，使非专业教师替代他们照本宣科地讲授专业知识，没有达到专业化分工，也难以满足教育上的需求。亚当·斯密在《国民财富的性质和原因研究》中曾论述：“有了分工，同数劳动者就能完成比过去多得多的工作量。”在组建职教集团后，集团作为一个整体，其规模比组建前单独的学校规模要大些，教师可以在各成员之间流动，缺少教师的学校无需到外面临时聘请不合格教师，或让其他非本专业教师代替专业教师进行课程的教学。但关键是应让教师按其专长任教，提高人力资源的使用率，促进课程教学的合理分工和教学内容的专门化，从而提高集团内的整体教学效率。
然而，目前我国职教集团的发展尚处于初始阶段，众多学校、企事业单位一窝蜂地盲目联合，在组建职教集团的过程中贪大求快，片面追求规模，而不注重效益，具体体现在两个方面：一是造成了组织机构庞大，管理环节增多，层级距离拉长，以及信息传递迟缓或失真等，使得各成员之间沟通与协调困难，集团内部交易成本加大，甚至使其与集团外部交易费用相抵消（或大于），造成规模不经济。二是集团规模越大，其组织结构就越复杂，难以对人、财、物进行有效管理，从而不能保证教育资源在各成员之间的优化配置与充分使用，造成规模不经济。因此，组建职教集团时要注意进行适度规模扩张，而不是成员越多、规模越大就越好。
注 释：
[1]潘燕，宋瑛。高校交易成本：新制度经济学的视角[J].理工高教研究，2004，(6).
[2]闻待。教育集团的理论与实践初探[D].广西师范大学，2003.
[3]朱军文。新制独立学院运行效率：立易费用的考察[J].华东理工大学学报（社会科学版），2005，(2).
[4]Panzar J.C.and Willing R.D.Economies of Scope[J].American Economic Review，71，May 1981，268-272.
[5]刘灿，宋光辉。高校扩招过程中的规模经济和范围经济[J].经济理论与经济管理，2004，(1).
[6]靳希斌。教育经济学[M].人民教育出版社，2003. 369-371.
[7]李晓娣，李柏洲。企业集团产生和发展的经济学分析[J].现代管理科学，2004，(8).
业余学习计划范文3
论文摘 要:语文作业设计是语文教学中一个重要的环节，也是进行新一轮课程改革的重要载体。新的语文作业设计要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。
语文作业，作为语文教与学的交叉点，应是课堂教学的延伸和继续，同时也应是师生交流信息的一个重要窗口。长期以来，枯燥的练习、重复的抄写、呆板的作业削弱了学生学习的兴趣，僵化了学生的思维，熄灭了学生创造性思维的火花。如何在语文作业上落实“课标”精神，使语文作业量少质高，让学生在作业中获得乐趣，提高能力呢?
一、设计多元式作业，变枯燥为有趣
实践证明，布置写、贴、画、剪、演等多种形式的作业，让学生以多种感受来完成，能激发学生的兴趣、调动学生的积极性，提高教学效率。例如:我在教《负荆请罪》时，为了让学生掌握人物对话的语言，会复述课文内容，我让学生自由组合表演课本剧。学生自己导演、自己制作道具，自己组合表演，自我评比，气氛活跃，兴趣盎然，在最后的表演中取得了较好的效果。
又如学完《草原》一文后，我让学生用画画、吟诗、歌唱等形式来表现这篇课文所描写的美丽景象。学生兴致勃勃，有的画了水彩画，有的写出了儿童诗，有的带来了滕格尔的《美丽的草原》歌曲欣赏，还有的配乐朗读课文，大家如痴如醉地置身于美丽的草原中……形式多样，内容丰富。
另外，在平时教学中我还设计灵活多样的作业形式。如设计成语接龙，为成语找家，用“花”“鸟”“雪”“月”等字巧填诗句，巧对对联等。
这样的作业不仅是一个载体，还是学生获取多方面知识的有效途径，它给学生一个起点，一个支点，调动了学生的活动情绪，展示了学生学习潜能，也锻炼了学生的综合参与能力。
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二、设计自选式作业，变被动为自主
以往的家庭作业，一切都由老师决定，学生处于被动接受的境地。“课标”的实施呼唤学习者主动性的张扬，学生自主选择作业，就有了学习的兴趣，找到了前进的动力，对自己提出更高要求，努力寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的，同时还可以充分发挥学生的学习主动性，把自己选择的作业完成得与众不同，独具匠心。
1.自主选择作业。学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。因此，教师布置作业应有“基础题”与“提高题”之分，让学生自己选择。如我教学《烟台的海》，设计了分层作业:(1)有感情地朗读课文或自己选择音乐进行配乐朗读;(2)选择你喜欢的段落背诵;(3)摘录文中优美的语句;(4)请你做小导游带游客观光;(5)请你设计富有特点富有创意的吸引游客的广告语;(6)如果老师想去烟台旅游，你会建议什么时间去，说说你的理由;(7)查查资料或观察大自然，找找自然界其他的奇妙现象，再介绍给同学。以上七题要求学生根据自己能力、兴趣选若干题完成。
平时，我还适当增加一些给主题但又不限形式、内容的作业，让学生自己选做。
2.自主设计作业。适当地把设计作业的权利下放给学生。《闻官军收河南河北》和《示儿》这两首诗学完后，我是这样布置作业的:读懂了这两首诗，请你们当“小老师”，自己设计一两个能充分展示自己特长的作业并完成它。第二天我收上来的作业有:抄写、默写两首诗，收集这两位诗人的其他诗，收集有关描写爱国的诗，爱国方面的成语、爱国方面的名言锦句……这些作业充满个性，体现了语文学科与其他各科知识间的整合。
三、设计实践式作业，变封闭为开放
“生活即教育”，把语文作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力。因此，布置作业应该让它成为联系语文教学与社会生活的纽带，让它生活化、社会化、人文化。学过《一个小村庄的故事》后，就空气污染和生态失衡问题组织科学考察小组活动，鼓励学生走出课堂，在社会这个大语文环境中通过合作学习、自我实践，唤起学生心灵深处对地球、对环境的保护意识。
如“三八”妇女节，我鼓励学生写一封信给自己的妈妈，通过切身感受的事来表达对妈妈的敬爱。每年临近小学毕业时，组织一次告别会，让学生写告别的话，通过交流道出心声，使学生感受到浓浓深情。这样的实践性作业，注入了新的内涵，赋予作业新的生命，有助于切实提高学生素质。
四、设计研究性作业，变单独为合作
“自主、合作、探究”是“课标”积极倡导的学习方式，但培养学生的合作意识、合作能力绝不能单靠课堂教学来解决。教师要根据教学要求，有意识地布置能让学生进行合作，探究的实践型作业。让学生与学生，学生与家长，学生与老师互相切磋，共同合作完成作业。一是家长合作型。对一些朗读、表演、观察、试验之类的作业，家长参与，当助手，出难题，学生热情会高涨，效果就更好。二是学生互动型。如课本剧表演、做社会调查、办手抄报之类、黑板报之类的作业都离不开同学之间的合作，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作，在合作中掌握了知识与技能。
以上作业的设计，突显了合作的探究意识，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行自主探究，有助于培养学生合作探究精神和创新意识，让他们的个性得到充分的发展。
参考文献
业余学习计划范文4
关键词：信息化 现代化 职业学校 数字化校园
随着时代的发展，社会对人才的要求不仅仅要具备丰富的知识，更要具备获取信息的能力。这对职业学校推进教育信息化、现代化也提出了要求，学校在传授知识的同时，应注重对学生学习能力的培养，尤其是对质疑能力、解决问题能力、创新意识的培养。
一、职业学校实现教育信息化及现代化的必要性
职业教育是我国教育体系的重要组成部分，提高职业教育的质量对培养技能型人才、提高学生的综合素质有着重大的意义。而信息化、现代化教学正是现代职业教育发展的一种必然趋势。职业学校的教师如果能把现代化、信息化的教学手段灵活地运用到平时的教育教学中，在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，实现教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化，将会大大地提升课堂教学效率，更好地开展教育教学，进一步促进教育改革，从而适应信息化社会提出的新要求，推动教育改革，更好地开展素质教育。
二、职业学校实现教育信息化及现代化的现状与存在的问题
职业学校教育信息化、现代化的基础还很薄弱，发展水平不高，存在一些亟待解决的问题。一是认识不到位。一些教育主管部门或者职业学校的领导存在重建设轻应用、重硬件轻软件的倾向。二是发展不均衡。城乡之间、地区之间、学校之间的差异较大，尤其农村职业学校的基础相对薄弱，硬件投入少，信息化教学资源的产出相对匮乏。三是优质资源不足。与职业学校课程配套的资源少，现有资源缺少原创性、创新性，尤其是虚拟仿真的实训教学资源还需进一步深度开发。这些问题反映了现阶段职业学校教育信息化、现代化与社会需求还存在一定的差距，需要政府和学校继续深入研究、探讨和完善。
三、职业学校教育信息化现代化的途径
1.将教学资源直观化、形象化，激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。将资源直观化、形象化，将更容易被学生接受，学生学习的热情会更高。从而有效提高学生的综合素质和学校教学水平。
2.教师要积极开展多媒体教学，开发网上教学资源
对于一些很难完成的实践教学环节，教师可以通过收集素材、设计课件、开展多媒体教学实现。此外，网上还有一些精品课程可以辅助教师的教学。教师在平时开发多媒体课件的基础上，还要注意丰富网络教学资源，将其更好地融合到职业学校的教学资源中。
3.加大硬件资源与软件资源的建设力度
要想在职业学校实现教育信息化、现代化，必须切实加强硬件资源建设，包括实训基地、实训工厂、理实一体化教室等的投入，为学生练就一身过硬的技能提供支持条件。同时，加强信息化教学技术与课堂理论教学的整合，开辟课堂学习之外的“第二课堂”，比如网络资源的共享、BBS的建设、信息资源库的利用、精品课程的辅助等，实现职业学校的课堂教学和管理网络化。
4.综合利用“数字化校园”建设平台
“数字化校园”是一种虚拟化的教育平台，利用它可以集成学校的OA办公系统、信息资源库、无线网络、数字图书馆、教学校务管理系统、校园一卡通系统等各种资源，最终实现学校所有功能的网络运用，使用非常方便、快捷。
因此，职业学校应加快“数字化校园”建设进程，探讨教育信息化、现代化与教学活动的整合途径、模式、策略和方法，切实改进教学方式，创新评价机制，促进素质教育的实施。
业余学习计划范文5
【关键词】中国好声音，文化产业，文化现象的经济效益，市场营销
改变，让精彩发生。中国音乐综艺从一个传奇到另一个传奇的涅槃重生，当闪烁的视觉、廉价的眼泪、老旧的桥段再不能支撑起收视率的神话，中国好声音用穿过骨头抚摸你的简单感受，唤醒了电视观众的耳朵，重塑了音乐综艺的繁荣。
一、《中国好声音》已经成为中国一种审美市场化的文化现象
《中国好声音》是由浙江卫视购买了荷兰音乐节目《The Voice of Holland》的版权，强力打造的大型专业音乐真人秀，以干净真实的实力展示、盲选式的评委点评让浙江卫视耳目一新。
二、文化现象背后的经济效益
据统计，“中国好声音”这档节目，在全国各地拥有约4亿观众，平均收视率达到12.7%。总决赛期间，平均收视率更是高达19.16%，这也为浙江卫视带来了巨额的广告收入，加多宝以6000万的冠名费冠名《中国好声音》， “中国好声音”节目及后续演唱会等相关节目，仅在广告、冠名、销售等方面的税收就有几千万元，以及对厂家销售的推动，对参赛歌手本人签约、广告造成的效益，这种文化现象已经不容置疑的成为一种文化产业，而且此文化产业背后蕴藏着已经开发出的巨大经济效益，还有尚未被开发的巨大经济潜力。
三、“中国好声音”的经济效益分析
“中国好声音”节目主要对五类经济主体产生了巨大的经济效益，它们分别是电视台、赞助商、参赛选手本人和政府。以下为“中国好声音”现象经济效益的分类分析，同时也反映新兴文化产业的经济效益。
（一）电视台的经济效益。电视台主要通过三大项目获得盈利：冠名费和广告收入
1.蕴含巨大商业效益的冠名权。据了解，为购买“中国好声音”节目冠名权，加多宝投入了6000万元。加多宝整合了包括平面媒体、户外广告、广播以及网络在内的媒体资源，同时结合线下进行数万次路演宣传为《加多宝中国好声音》造势。
2.广告收入。据悉，中国好声音总决赛的广告报价为9月13日，总决赛广告招标会，12条15秒广告卖出约1100万，刷新了卫视15秒广告的新纪录。
3、无形收入。中国好声音带给浙江卫视的名誉、信誉、知名度的好处，也就是无形的收入，作为一种无形的竞争力，给浙江卫视带来源源不断的动力。
（二）赞助商的经济效益。赞助商的经济效益主要来自销售。冠名权的取得和广告的宣传，极大的增加了销量，第三方的数据显示，更名后的加多宝凉茶同比增长已超过50%，在广东、浙江等凉茶重点销售区，同比增长甚至超过了70%，加多宝凉茶的销售创造了阶段性新高峰。
（三）“中国好声音”所创造的政府税收收入。按照税法规定，广告取得的收入征收营业税，适用5%税率，如此算来，单场广告税收可实现100万元，会极大带动地方税收的高速增长。
四、“中国好声音”的理论依据浅析
“中国好声音”是新经济时代的经济现象，根据网络经济学或媒体经济学的分析，以“中国好声音”为代表的此类文化现象的规模报酬呈递增趋势，按照n次方的经济效益拓展。以“中国好声音”为例，在电视，因特网等媒体已经渗透到生活各个角落的当今社会，媒体的商业运作中，边际成本很低，而边际收益则会大大提高，从而为媒体和商家创造巨大的商业利润。
与此同时，从制度经济学的角度，现实的制度需要变革，中国原本没有的制度逐渐完善，对现实节约了大量交易成本，有利于经济更快、更好发展。此外，从营销理论分析，关系营销理论在“中国好声音”运作过程中得到了充分的验证，同时，也证明不以单渠道营销的立体营销或整合营销模式在以“中国好声音”为代表的文化产业的发展过程中发挥着重要作用。
“中国好声音”作为一个成功的营销案例，紧紧抓住了营销的五个步骤：了解市场及顾客的需求和欲望、设计顾客驱动的营销战略、构建传递卓越价值的营销方案、建立有利可图的关系、并使顾客满意，从顾客身上收获价值。具体来说“中国好声音”遵循并满足了以下的需求。经济需求：社会的浮躁、贫富的差距让一些人患有“成功饥渴症”。娱乐需求：电视台节目长期同质化，缺乏娱乐内容和娱乐形式的创新，但《The Voice》有完整的节目架构、制作流程和很强的可操作性。心理需求：“好声音”满足了中国人千年以来的看热闹“窥视”心理、及短暂脱离现实的“逃避”心理。
同时“中国好声音”的前期、后期营销策略也是极其成功的。
前期：1、网站建设。好声音网站划分了多个板块，利用节目晋级的悬念，设置互动平台。2、线下推广：户外广告与各地开展的学院推介会。3、社交媒体：高频率更新活动信息动态，造成口碑传递。
后期：差异化营销手段；话题营销手段；文化营销。
五、“中国好声音”带来的的启示
（一）以“中国好声音”为代表的一类文化现象已经成为一种蕴含极大商业价值的文化产业。
（二）文化产业的监督机制。第一，评选结果尽可能建立在公开的、票选的平台之上；其次，主办方应该在自己能力范围内在机制上做出一些调整；第三，媒体加强报道，宣传和曝光，使“文化产业”透明、民主。
（三）第三产业和区域经济多样化发展的新模式。传统的文化产业已经在促进国家和地区经济发展中发挥着巨大的作用。
（四）市场经济在推动生产力发展和生活水平提高的同时，也助推了流行时尚文化、网络文化在大众生活中的强势地位。
总之，好声音的成功不是偶然，而是建立在经济规律的掌握，经济规律的遵循，营销手段充分运用的必然结果，严密的前期调研、优良的制作团队、新媒体的充分运用、以及对于市场需求的精确把握都使得中国好声音得以脱颖而出。
参考文献：
业余学习计划范文6
关键词 职业教育；集团化；办学成效；因子分析
中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）16-0026-04
职业教育集团是指以一个或多个发展较好的院校为核心，多个优势互补的独立法人主体以提高职业教育质量和效益为主要目的，以资产联结或契约合同为纽带，以集团章程为共同行为规范而构成的多法人联合体。职业教育集团化办学则是指具有职业教育集团特征的多法人联合体的办学行为[1]。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）指出，要进行职业教育办学模式改革试点，以推进政府统筹、校企合作、集团化办学为重点，探索部门、行业、企业参与办学的机制，开展委托培养、定向培养、订单式培养和工学结合等试点[2]。通过支持一批示范性职业教育集团院校建设，促进优质资源开放共享，进而提升我国职业教育基础能力。
但是，目前我国的职业教育集团是否都取得了理想的办学成效，各地区的职业教育在集团化发展上有哪些优势与不足？基于这些问题，通过借助数理统计学中的因子分析法，以我国26个省、直辖市的职业教育集团为样本，对其办学成效进行评价研究。
一、因子分析的数学模型
因子分析最早由英国心理学家Charles Spearman提出，其基本思想是通过变量的相关系数矩阵内部结构的研究，找出能控制所有变量的少数几个随机变量去描述多个变量之间的相关关系，这种分析方法称为因子分析，是属于多元分析中处理降维的一种统计方法[3]。
因子分析的数学模型如下：
（1）
用矩阵表示如下：
=+ （2）
简记为：X=AF+ε （3）
且满足：mp （4）
cov(F+ε)=0 （5）
D(F)==Im （6）
D(ε)= （7）
其中，X1…Xp是经过标准化的可观测的评价指标，F1…Fm出现在每个指标Xi的表达式中，称为公共因子（F1…Fm不相关，且方差等于1），公共因子是不可观测的。εi是各个对应指标Xi所特有的因子，故称为特殊因子，它与公共因子之间彼此独立。aij是指标Xi在公共因子Fj上的系数，称为因子载荷，因子载荷aij在统计学上的意义就是指标Xi在公共因子Fj上的相关系数，表示Xi与Fj的线性相关程度。
二、实证分析
（一）数据指标的选取和处理
职业院校要与行业企业深入开展工学结合、校企合作，共同建设实习实训基地，共同做好接收职业院校学生实习工作、职业院校教师实践锻炼工作，以及从企业选派工程技术人员到职业院校兼任教师等工作。在组建职业教育集团的同时，还要大力创建学习型企业，推进企业教育培训的发展，利用现代信息技术和企业的教育资源，改造、拓展和创新企业教育培训工作，大力开展技能型人才培训。
以2007～2009年我国26个省、市、区的职业教育集团汇总统计数据[4] 为样本（限于篇幅，略去原始数据），选取各地区所属的职教集团成员企业接收成员学校教师实践锻炼人数、职教集团成员学校为企业培训职工人数、职教集团开展“订单培养”人数、职教集团成员学校开展工学结合、顶岗实习人数，以及职教集团成员学校与企业联合开展生产技术攻关项目数、职教集团成员企业对成员学校实训基地建设资金投入数和职教集团可共享实习实训设备资产总值为评价指标，全面分析各地区职教集团的办学成效。
为消除原始指标数据的量纲，使各指标之间具有可比性，需要对原始数据进行标准化处理，标准化处理公式为：Xij= （8）
其中，为所有样本在指标Xj上的平均值。
经过预处理后的各项指标值如表1所示。
运用SPSS软件对经过预处理的指标数据进行计算，求出每个因子的方差贡献率，通过尝试最后选择输出3个公共因子，其方差累积贡献率达90.840%，即反映原有信息的90.840%，可以认为原来的7个指标能够综合成3个公共因子，见表2。本例中公共因子的得分系数情况见表3。
根据公共因子的得分系数和原始指标数据的标准化值，可以计算出每个样本在各个公共因子上的得分数，其计算公式为：
F1=-0.192X1-0.367X2+0.075X3+0.029X4+0.543X5+0.353X6+0.343X7
F2=0.915X1-0.322X2+0.283X3+0.276X4+0.060X5-0.187X6-0.260X7
F3=-0.437X1+1.328X2-0.049X3+0.042X4-0.5
92X5+0.033X6+0.116X7
按照每个公共因子的方差贡献率进行加权，可以得到样本最终的综合评价得分，计算公式为：
F=（44.743F1+27.200F2+18.897F3）/90.840
经整理，各个地区职业教育集团化办学成效的综合评价得分及排名情况如表4所示。
