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中职英语教学范文1
英语作为一门世界性的语言，在当今社会中发挥着越来越大的作用，掌握好英语已经成为当代社会人才不可或缺的一项基本技能。因此，在广大中职院校的英语教学中，除了抓好专业课程的学习之外，也应更加重视英语教学。根据本人多年的教学实践，笔者认为：在中职院校的英语教学中，应该充分利用教学的基本原则，同时注重学生综合能力的培养，这样对促进中职英语教学有非常大的帮助，以下分别加以具体论述：
一、运用交际性原则(Communication Principle)，着重培养学生运用英语进行交际的能力。
语言学习的最终目的是为了进行交流，因此，教师应该把交际性原则贯穿于教学过程的始终，以听说为优先培养方向，注重培养学生使用英语进行交际的能力。当前，中职学生普遍存在英语基础较差，不敢开口说英语的现象。针对这种情况，教师应当多给予学生正面的肯定和鼓励，帮助学生树立学好英语的信心，使他们克服心理障碍，大胆主动地开口进行交流。例如，在学习初次见面如何进行交流的课程中，教师可以让学生参照名片（Name Card）的格式，设计一张自己将来的名片，然后自由地交换名片，并运用上面的基本信息（Name、job、position、address、telephone number、e-mail)互相对话进行了解。这样既让教学过程变得更加有趣，又训练了学生利用英语进行日常交际的能力，对提高课堂教学质量有很大的帮助。
二、既注重听说读写的全面训练，又注意不同阶段各有侧重。
阶段侧重原则是英语教学的一条十分重要的原则，恰当运用好会对教学起到很大的作用。在英语教学中，听说读写四个方面是紧密联系、相辅相成、互相促进的。教师在教学过程中要尽可能地让学生进行全面训练，但要在每节课以及每个学习阶段都做到全面训练是不太现实的，因此应该在各个学习阶段略有侧重。而阶段侧重的原则应该是听说领先、读写跟上。具体来说，在学习的初级阶段，应以听说训练为主，利用学生活泼好动，模仿能力较强的特点，加强听说的训练，并在听说的基础上开展读写的训练。而到了中级阶段，学生的逻辑思维能力有了很大提高，可以让学生适当进行阅读训练，扩大其知识面和词汇量。最后是高级阶段，这个阶段学生比较重视阅读和写作，因此教师在教学中应有意识地突出阅读练习，尤其是多进行泛读练习(Extensive Reading)，并指导他们开展写作的训练。经过这三个阶段的系统学习，相信学生的综合能力会有较大的提高。
三、在教学中尽量使用英语，适当并控制利用母语。
从笔者的教学实践来看，中职学生经过初中阶段的学习，已经习惯于用母语进行思维和学习英语，这在一定程度上影响了交际性原则的应用。根据多年的教学实践，笔者认为：在教学过程中，特别是在学习专业英语的时候，由于理解难度较大，用英语比较难以解释清楚，教师可以适当利用母语来辅助教学，但使用比例不宜过大，在学生能理解的前提下，还是应尽可能地使用英语进行教学。这样既可以发挥英语的交际功能的作用，又可以更好地对学生进行听说读写的全面训练，从而获得更好的教学效果。总之，一味使用母语或全盘使用英语进行教学都不太适合中职学生英语学习的现状，应该将两者结合起来，多用英语并适度使用汉语，从而促进中职英语教学。
四、积极开展第二课堂活动，培养学生学习英语的兴趣。
在当前中职院校的教学中，对专业课程的教学比较重视，专业课教学任务重，课时也较多，这也就导致了英语等文化基础课程课时少，教学计划难以完成，而要想学好英语仅仅靠每周的几节课堂教学是远远不够的。因此，教师在完成课堂教学的同时，应该充分利用课外的时间，组织学生积极开展第二课堂活动，以弥补正常教学课时的不足。同时，第二课堂活动也有助于开扩学生的视野，激发学生学习英语的激情，使学生能在更加轻松活泼的气氛中学习英语，培养学生对英语学习的兴趣。
在开展第二课堂活动时，教师可以采用多种多样的形式来与学生进行互动。例如：朗读、用英语进行讲故事比赛、学唱英文歌曲、排练英语短剧、观赏原版经典影视作品、开展英语角等等。此外，教师也应该积极参与其中，但是主要起组织和指导的作用，并尽量让学生发挥主观能动性，使他们成为活动的主角。只有这样，才能让学生得到全面的训练，从而获得更好的学习效果。
五、在教学中坚持以学生为中心的原则
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关键词：英语教学 互助合作 中职学生
一、中职学生基本现状
现如今，中等职业学校大多数学生都具有优厚的物质生活条件，但却由于缺乏相对全面理性的家庭与社会教育，呈现出一些比较消极的价值观和个性特点。如：知识无用论横行导致众多厌学情绪日趋强烈；沉迷于网络游戏，游玩享乐，小团体主义是他们的休闲主流；缺乏毅力，自制能力差，专注于自己的长处忽视自己的短处却又爱攻击他人；攀附性强，表现欲旺盛，轻师蔑长；生理相对于心理过于早熟，受潮流导向明显；极端，心理抑郁，总觉得别人在跟自个儿过不去却不会反思，只一味抱怨。
二、师生互助，合作共赢
中职院校的学生在英语学习的过程中若能得到教师的悉心关爱、指导和鼓励，学生自然能从心理上增强学习探索的欲望，而当教师得到学生学习的积极性反馈时也会在教学过程中更有激情，讲课效果也更优质了。如此，师生双方都给予对方积极的心理暗示，达成师生互助循环，创造合作共赢的局面，往往能使师生双方都受益无穷。但现实是如今的中职学生多数存在着基础知识薄弱，缺乏学习热情与动力等现象，面对英语课堂更是觉得枯燥乏味，随之而成的是对英语的排斥心理。遇到这种情形，教师首先还是应该想方设法使学生从情感上接受英语，这需要用自己的真情实感感染学生，站在学生的角度上思考问题易于引起学生的情感共鸣。真诚地对待每位学生，尊重学生，营造师生互助共勉的良好学习氛围。
古人云：亲其师，而信其道。扫清学生的学习情感障碍是中职教师能够更好地实施自己的教学计划的首要前提，之后则应创设相关情境尽力激发学生学习英语的兴趣和欲望，从而培养学生正确的学习意识、良好的学习习惯，以提高学生的英语学习效率，进一步增强他们的自信心与积极性。教师因材施教，根据学生的实际水平设置与之相适应的教学内容、利用学生易于接受的教学方法，使学生乐在英语学习之中，教师的情绪也会受到愉悦性地感染，其英语教学质量也就会得到相应的提高，从而达到教学相长的目的。
三、充分利用创新性英语教学
由于很多客观因素，职业教育作为我国的一种特殊的教育形态，其教学内容和教学方法都存在很多不足之处，这就需要中职教师们进一步努力去完善和创新。教学内容是由知识、技能等要素所组成，教学内容的创新就应是基于不同的培养目标，对于多种因素的选择和组合。它是实施和利用创新性教学的首要条件。
在英语教学方面，首先要处理好英语理论知识和实际的口语表达能力的关系。在知识的获取方向上必须将英语理论知识与实际的口语表达能力并重；其次在知识教学的选择上，要注重基础知识的巩固，进一步再增加书本缺少的常识和技能，创造适宜的情境多说多练，引导学生创新性思维和操作的发展。这对提高学生将来的适应性大有益处。充分利用创新性教学就是在完善教学内容，更新教学目标与手段的基础上，增加教学过程中英语教学的新颖度，扩大学生知识面，强化学生实践应用能力。
四、利用多媒体手段，加强直观导入
21世纪的英语教学，不可能再局限于使用粉笔、黑板、挂图模型等传统教学手段阶段，而应做到应用多种教学手段的优化组合，以达到最优教学效果，教师基于教学目标和内容，应在在课堂中适当且适时运用投影、录像、计算机等，使之与传统教学有机结合，加强教学内容的直观导入性。南宁职业教育中心的英语教师给大家上了生动的一课，如讲授中职英语教材第二册 Unit5 Reading B Smoking and Healthy 时，利用多媒体展现了子弹和香烟2个图片：
Teacher： Can you understand the picture？
Student： One is a bullet， the other is a cigarette.
Teacher： They both can kill people. One does it very very quickly， like this. Beng. Over.This one can do it very very slowly.So this picture is trying to tell us that how dangerous the smoking can be.
...
以上的图片导入及师生互动充分激发了学生想象力，把学生注意力凝聚起来，使学生对其产生了浓厚的探索兴趣，起到了事半功倍的教学效果。现代化教学手段能把形态的、具体的、抽象的知识直观、生动地展现在大家面前，加强实物对思维的刺激，增强记忆效果，扩大教学容量，提高教学效果。
总而言之，在具体的教学过程中，教师的悉心引导，学生的积极反馈是形成教学相长的重要因素，其他都可以说是为其服务，其最终目的都是为了教师教有所长，学生学有所得。
参考文献：
［1］干定基.新时期中等职业学校学生特点与对策［J］.教育管理与评价，2007.
［2］李红美.论合作学习中教师的角色转变［J］.继续教育研究，2004（4）.
中职英语教学范文3
关键词： 中职英语 教学现状 教学反思 教学策略
一、引言
随着中国逐渐融入世界经济的大家庭，英语已不再是一门外语或一种交流工具，而是上升到必备技能的范畴。在中职学校，英语课程是各专业学生必修的基础课程之一。它有助于培养学生的综合素质，提高专业能力和社会竞争力，最终促进学生的全面发展。作为一名年轻的中职英语老师，笔者不断总结经验教训，发现及反思问题，并探索有效的教学途径，提高教学质量。
二、中职学校非英语专业英语教学现状
中职学校的办学理念是培养实干型的技能人才，因此出现重专业教学轻英语教学的现象。一方面，英语教学课时少，设施投入不足。例如，学校没有语音室，没有开发和购买合适的英语教学软件，从而限制英语教学的开展，较难激发学生的学习兴致，更无法优质高效完成各类信息化教学大赛和教学任务。另一方面，中职学生英语基础薄弱，目光狭窄，缺乏学习热忱和学习动机。部分学生既听不懂又讲不出，久而久之丧失学好英语的信心，即使教师绞尽脑汁，教学效果也微乎其微。
三、教学反思及探索
1.学校应加强对英语学习的重视程度。英语教学是中职教育不可或缺的一部分。学校应重新权衡英语学科的定位及督促是否实施到位，使之与人才培养方案完全融合，真正体现其学科价值；放宽课时和学制限制，完善奖惩和竞争机制，提高教师的业务专修能力，鼓励和支持师生参与各类竞赛，使之真切地以从事职业英语教育为荣；完善教学设施，添加必要的教学软硬件，使之与日新月异的中职英语教学相匹配。
2.教材应贴近职业教育特色。教材是实现教学目标的重要工具，不同专业对英语教学的要求不尽相同。中职学校的英语教材应首先考虑其专业特点，而不是教材通用，特色不明显；其次应与学生的英语基础衔接，内容偏难、偏深、偏多都会使学生望而却步，更谈不上兴趣。因此，在基础英语的选材方面应充分体现英语的实用性与交际性，如英语简历和求职信等。在专业英语的选材上，要有适量的学生毕业后可能接触到的素材，但不宜过于专业化和学术化。
3.教师应提高专业素养，展现个人魅力。教师要以师德服人，以魅力感染人，尤其是在中职英语教学中。若教学手段仍停留在照本宣科和灌输填鸭的模式上，只会挫伤学生的积极性，导致大部分学生玩手机、睡觉、一问三不知等现象。因此，教师应认真备课，充分利用多媒体教学，用图像、声音、视频等方式吸引学生，创造生动的教学环境。例如，学生都有微信，笔者便设置一个微信公众账号，搭建一个简易的英语课堂互动系统。学生在关注账号并进行绑定后，可以与任课教师或同学进行互动，包括提交作业、口语考试、小组讨论和作品展示等，需要时可通过点赞率评选出一二三等奖。将微信引入教学后，课堂气氛较之前明显活跃很多，既可以实现跨时空的知识分享，又可以满足英语课程的社交性、互动性和参与性的特征。其次，教师应灵活设计游戏、趣味英语竞赛或现场重现等环节，引导学生在欢乐中获得新知识。比如在教学习餐馆英语时，笔者邀请了几位学生，利用课余时间录制了一段令人啼笑皆非的点餐视频，作为课堂导入；并将围裙、菜单等带到教室，带领学生分角色进行扮演，模拟点菜、设计菜单等。采用这种方法，学生比较容易进入状态，并自然而然地运用英语表达自己的观点，师生情感得到充分的交流，极大地激发学生的学习兴趣和动机。再次，教师应努力成为“魅力教师”，从而引起学生的关注和喜爱，形成一种向师力。一个有魅力的教师，应该是形象端庄，教态从容大方，语言幽默，师德高尚的人。所以，教师在平时应时刻注意自身的言行举止，以积极乐观的态度感染学生，以生动活泼的语言亲近学生，以渊博丰厚的知识折服学生。笔者的一位同事在每年的教学质量评估中总是名列前茅，屡次被评为“最受欢迎的老师”，学生亲切地称他为“男神”。笔者在听课的过程中，发现这位教师全程面带微笑，并根据不同需要和情境，或循循善诱，或幽默风趣，或以理服人，或以情动人，课堂上一片欢声笑语，氛围和谐融洽，令人如沐春风。笔者恍然大悟，教师面对的是一个个鲜活的成长中生命个体，需要爱的浇灌，需要心灵的沟通，需要情感的交融，而不是枯燥的简单的知识灌输。
四、结语
中等职业学校英语课程的特点是基础性和职业性的有机结合，目标在于提高学生的文化素养和职业素养，习得基本的语言应用能力。在当前职业教育改革发展面临的新形势下，英语教师只有不断更新理念，总结反思，全心全意地投身实践工作，使学生掌握技能，更要使他们保持对这门学科的兴趣，取得令人信服的教学效果，为社会培养合格的高素质技能型人才。
参考文献：
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关键词：教学现状 双师型教师 校本教材 英语口语 情景交际 文化差异
中图分类号：G635文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013） 05（b）-0000-00
我国加入世界贸易组织后，旅游业在我国迅猛发展，国外来华旅游的游客数量急速上升，旅游市场对既掌握较高的专业知识，又具备较强的英语口语交际能力，能服务于现代化涉外旅游的一线人才需求也与日俱增。而当前中职学校旅游英语专业毕业生基本上不能胜任涉外旅游行业的工作，旅游英语教学改革势在必行。
1 目前中职旅游英语教学现状
一方面，受传统的英语教学模式的影响，中职旅游英语教学一直沿用“以课堂教学为中心，以教师讲授知识为中心”的教学模式，教师在平时的教学中，过于重视课文词汇和语法的讲解而忽视了学生旅游英语口语能力的培养；另一方面，由于旅游英语教师自身的原因，无法用英语将旅游专业知识及国际旅游市场的最新动态传授给学生。这就使得教学与实践相脱节，学生在就业竞争中无法体现旅游英语专业学生在旅游和英语两个方面的优势，从而在旅游服务工作岗位上，知识与能力远远达不到旅游行业现实需要。
2 旅游英语教学探略
（1）培养双师型教师。英语教师的素质是教学成功的关键，为使旅游英语达到预期效果，必须建立一支高素质、高水平的教师队伍。旅游英语教师不仅要有很强的英语水平，而且要具备有相应的旅游方面的专业知识，这就需要我们英语教师积极参加各种旅游专业技能的培训，主动学习《全国导游基础知识》、《中国旅游文化》等课程。只有教师掌握了旅游专业知识，才能更准确、更生动、更详尽地用英语传授旅游区的风景名胜、风土人情。因此，培养双师型的教师队伍、提高双师型教师的教学能力是旅游英语专业教学质量提高的必要保证。
（2）开发校本教材。目前我省中职旅游英语专业采用《服务类职业模块英语（文科通用）》教材，内容通用，不能体现当前我省旅游业的发展现状，这就迫切需要编写能适应我省旅游业发展需要，体现我省旅游特色的英语校本教材。为此，我校编的校本教材主要以日常会话为主，从问候、介绍、招待客人、询问与指路、旅游与交通、历史与地理、风土人情、饮食文化、文化差异等作了重点介绍，教材编排从接受预订接团前的准备工作机场或车站接待宾馆住宿景点介绍告别等旅游活动面构建一个完整性、系统性学习过程。同时对于重点景区的地质概况、人文古迹、风土人情、历史典故等都用英语作了详尽的阐述。强化这一内容的学习，能轻松的与外国外籍人士进行交流，突显了英语的交际功能性，增强了其实用性。
（3）强化口语表达。流利的英语口语是涉外旅游的基础。旅游英语专业教学的特殊要求是突出英语口语表达，要求学生能在旅游工作中运用英语与外藉人士进行交际。因此，在日常的教学过程中，我们采用“外语+专业”的培养模式，把旅游专业知识渗透到英语课堂中去，突出旅游英语口语训练，让学生掌握旅游业中的语言习惯、专业术语和相关表达等，以培养学生在旅游服务领域综合运用英语语言的能力。通过有效地提高学生对旅游专业术语、历史典故、风土人情、文化差异的翻译水平和口头表达能力，将来能使游客了解中国文化和增加旅游兴趣。
（4）突出情景教学。中职旅游英语课堂教学中，尽可能采用情景教学法进行教学，课堂教学中组织学生在自愿的基础上成立各种旅游英语模拟小组，建立“导游模拟翻译活动现场”，在老师的指导下到“模拟现场”进行较为逼真的口译训练，从而能有效解决中职英语教学中脱离现实教学的现象。例如在讲《reception》时，可设置这么一个场景：你正带一旅游团在旅游景点进行参观，有一外籍人士想买一些纪念品送给朋友，要求你介绍一些纪念品的商店。于是很自然地展开了这么一段对话：
--Excuse me， Miss. I’d like to buy some souvenirs for my friends. Would you like to recommend some for me？
--Certainly！ This way， Please！ This is the right place for you to buy souvenirs. On the first floor they sell Chinese tea. On the second floor you will find all kinds of Chinese silk products. The third floor is the arts and crafts section. There you will see a large variety of jade wares and pearls.
--Yeah！ This is the place I’m looking for.
--Would you like me to show you around？
--Please.
--Come with me.
因此，教师应利用一切可能利用的条件，去创设并利用现实的、生活化的交际情景，提高学生的参与热情，实现对旅游英语的教学。同时，应在涉外旅行社、涉外宾馆、景区景点建立实训基地，尽可能地将学生的职业技能训练场所搬到实训基地上，让实训课变成名副其实的实地培训。
（5）渗透文化差异。由于旅游英语专业的学生的就业方向主要为旅行社、涉外宾馆等，服务对象大多数来自不同文化背景的人。这就要求我们培养出来的学生不仅要具有熟练的英语技能和广博的旅游专业知识，更要对语言目标国的文化、习俗、价值观有深入的了解。因此，在旅游英语教学中必须加文化渗透，重视文化差异对语言的影响。如在讲《Food》时，我们应向学生介绍中西饮食的文化差异：中国人的传统饮食习俗以五谷为主，辅食为蔬菜，外加少量肉食。而美国式饮食不讲究精细，追求快捷方便，也不奢华，比较大众化。一日三餐中，中国人更注重“午餐”，所有正式的宴会，一般都放在午餐；而美国人更重视晚餐，一般大型的宴会都安排在晚宴；英国人更注重“早餐”。通过在旅游英语教学中渗透文化知识，有助于增强学生对文化差异的敏感性，提高学生的跨文化交际能力，顺利完成涉外旅游工作奠定良好的语言及文化基础。
总之，我们在日常教学中应贯彻 “培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力”的原则，通过灵活多变的教学方法，强化学生的英语口语及职业技能，为涉外旅游行业培养出更多更优秀的实用型旅游人才。
参考文献
[1] 陈丹媚，吕晓燕，古育珍.中职旅游英语考核方式改革初探[J]. 旅游纵览（下半月）. 2012（10）
中职英语教学范文5
【关键词】关注差生；新教材；活动；能力
【Abstract】Face currently medium job English the present condition of the teaching， combine to be engaged in medium job English teaching experience of more than 10 yearses and the usage of the English Protestantism material of province occupation in Shandong， from to the student’s attitude， teaching material of usage， classroom teaching activity and student ability development four elaborate me of medium job English teaching view.
【Key words】The concern is bad to living；Protestantism material；Activity；Ability
基础英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才需要日益增长，而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础课中的难题。面对这种情况，结合我从事中职英语教学十几年的经历，我想从以下四个方面阐述一下我的中职英语教学观：
1．面向全体学生，谋求学生的共同发展
树立“成人”重于“成才”的观念。作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远，。要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子，努力通过教师努力使每一个孩子都能得到进步，获得发展。坚决反对单纯培养少数学生，只关注高职考试有希望的学生，把精力全部投入到他们的培养上，而对于那些没有升学希望或毕业后就参加工作的学生抛在一边，不闻不问，当成分母，看作陪衬。这样即使我们培养了一些优秀学生，但同时更伤害了大部分学生的心.就是你特别关注的那些优秀生也不会认为你是一名合格的老师。一个人在青少年时期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至成为对社会有害的人。对于在初中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重要。
因此，在日常教学中要特别关注差生。一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，一个两个不碍大局，而十几个的话，课就无法顺利进行，但在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。因此，要对差生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆的问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语
2．全面研究教材，转换教学方式
新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。自2006年秋季开始使用的省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。
教材每单元设计一个话题，共四课，紧紧围绕这个话题分别从单词，听说，语法，读写四个方面展开练习。我个人觉得这套教材很适合中职学生使用，在巩固基础英语的同时，又能应付常见的英语使用场景。教材的改变对教师的教学方式有了新的要求，在新的课程体系下， 教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主
“任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程，很明显，这里所说的任务同传统意义上教师将传授教材内容视为自己的教学任务是完全不同的。 传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动， 而“任务型”教学重视的是学生的学习活动， 在此过程中， 学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。新课程倡导“任务型”教学模式并不意味着将其作为唯一的教学方式使用，它只是在语言学习的巩固阶段比较适用。我们谈教师教学方式的转变只是强调教师将传统的单一的“授受式”教学方法转变为以“任务型”教学途径为主，以其它教学方式为辅的教学模式，在这一点上教师应认识清楚，而不应盲目地去接受。
针对每一单元的不同任务，教师可根据课时安排和学生的掌握情况灵活调整，既可以调整任务顺序，也可以对任务进行增减。这就要求教师在备课时深挖教材，仔细分析每个班的学生。
3．开展多种活动，“四会”能力均衡发展
语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力是练出来的，而不是讲出来的。因此教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持‘在用中学，学中用’的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩的，有实际意义的，有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。如可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生有身临其境的感受；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色；还可以把课堂搬到室外，来讲问路、方位介词等。中职学生英语基础不是很好，但他们的动手能力很强，可以交给他们一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志，上网。新教材每单元四课，分别从听、说、读、写四个方面培养学生的能力，这四种能力缺一不可。绝不能因为考试不考或考的不突出而放弃或忽视某项能力的培养，如目前高职考试不考听力和口语，但绝不是说这两方面在日常教学中就应弱化，相反，而应加强。教师在教学中要本着对学生终身负责的态度加强各种能力综合培养，全面发展学生的综合语言运用能力，彻底扭转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。
4．着眼学生未来，培养自学能力
中职学生在学校的学习时间毕竟是有限的，学的东西只能说打了一个基础，对社会需要来讲还远远不够，要想让他们在激烈的社会竞争中不被淘汰，必须要具备自学能力，不断地吸收新知识，不断地提高自身素质水平，才能永远处于不败之地。所以老师不仅要教给他们知识，更重要的是教给他们学习知识的能力。
要让学生有计划的背单词，并同时培养学生查词典的好习惯。要重视课前预习和课后复习，培养解决问题的能力。在训练的开始阶段，可以在学新内容前给学生留出一些思考题。这些问题可以引导学生去逐步理解课文。让他们以学习小组为单位，讨论问题解决问题 ，上课时由学生来讲解，老师做适当的引导或纠正。经过一段时间的训练之后，可以不再留思考题，学生自己就能发现文章中的知识点，课上各自提出自己的想法，这样就进一步加强了对学生发现问题、解决问题的能力的培养。也为他们在以后的教学中更好的把握教学重难点打下坚实的基础。
因此，虽然中职英语教学面临生源差的难题，新教材的使用也还处在探索和摸索阶段，但是只要我们教师在教学过程中不断地总结经验，不断地开拓创新，将有限的学习时间进行细致合理的安排，也会使学生们的素质得到很全面的训练和提高，使他们具备在激烈的社会竞争中生存和发展的基本能力。
参考文献
中职英语教学范文6
关键词：中职英语；教学策略；素质教育
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0133-01
素质教育是充分发挥每个人潜能的教育，是落实全面发展的教育，是注重学生创新精神和实践能力培养的教育，是注重学生个性健康发展的教育。素质教育已经成为当今中国教育的主流，同时也是当今教育改革的一项艰巨任务。随着科技的迅猛发展、生产力水平的不断提高以及市场经济的日益完善和健全，新时代对劳动者素质的要求也越来越高，素质教育在中等职业学校教育中的地位也日趋重要。培养职业学校学生的英语素质是当前职业学校实施综合素质教育的总体目标之一。如何面向全体学生，把素质教育贯穿于英语听说读写的全过程，创造一个宽松愉快的学习环境，提高中职生的综合素质，为社会输送高素质的人才？我在实际的教学活动中进行了探索和实践。
1.中职英语口语教学的策略
1.1 选择恰当的英语口语教学材料。教学中，使用实用、相对系统的教学材料十分必要。笔者尝试在现行教材基础上选用其简单的基础英语部分，如音标、日常生活对话和初中的语法项目，让学生通过反复的句型练习，掌握一定的生词和句子，并学会使用这些词句交流。而为了提高学生的学习积极性，笔者则选编了数篇易记、实用、能引起学生学习兴趣的语言材料，并收集了一些幼儿教育专业英语术语和日常交际英语句型，让学生心情愉快地听懂英语、读懂英语，培养学生实际运用英语的能力。
1.2 创设语言情境。情境创设是提高“说”的能力的重要保证。为学生创设语言环境，鼓励学生开口说英语，是学好英语的有效方法。英语语法不好的学生，只要多开口，也能学好英语口语。
情境创设可以天气、家庭、饮食、休假、城市生活、网络娱乐、偶发事件、班级情况等为题，题目不要太大，抓住一小点说就可以。坚持每天多说一点，逐渐养成口语练习的习惯。
2.多媒体在中职英语教学中的运用
2.1 运用多媒体,创设学习情境。多媒体教学,可以创设出学生喜闻乐见的学习情境, 一开始就把学生的注意力集中到教学内容上去,激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生以主动的学习状态,在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
例如，在教英语 "dinosaur"时,先用多媒体放映一些关于恐龙的影片,再讲述有关恐龙的历史年代等。学生会被这些逼真鲜活的画面所吸引,自然兴致高昂,逐渐引导学生用英语说出一些常见的动物,以及每种动物所具备的特性。整节课,学生都积极思考问题，争先恐后地回答问题,收到了理想的效果。由于教学内容不同,所采取的导入方式也不同,不管怎样设计, 都要以实现优化课堂、收到良好教学效果为目的。
2.2 运用多媒体,提炼知识精华。学生在做练习的时候，多媒体的语音听力等增加视听训练量，加深语法、词汇知识的记忆等，使课堂内容更加充实。例如，在“现在进行时的时态”教学时,我运用动画Flash的形式,展示了班级某个学生在家里看电视，在学校操场踢足球等情景。当学生们看到自己的同学在屏幕上后,注意力一下子集中起来,我紧接着叫几个同学到讲桌前做一些动作，然后问:"What is he doing now?"大家都踊跃回答： "He is(V.+ing) …"课堂气氛趣味活泼了起来,语法难点也就迎刃而解了。
3.重视备课，精选教学内容，彰显课堂实效
教师的备课不仅要准确把握教学目标、教学重点及难点，还要有其他方面的充分准备，如教学环节、学生学习情况等。在备课过程中我们要深知有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”，学生“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，这需要教师考虑“我应该讲什么知识”。
中职英语教育具有中等英语教育与职业英语教育即基础英语和专业英语，英语教学与职业路径相结合的双重属性。 教学内容的精心选择，已成为提高课堂教学效率的重要举措。
在基础英语的选材方面，应该注意语言交际的功能且生词不宜过多。 在课堂上教师可以挖掘教材本身的科学性、知识性、趣味性，根据教材内容来设计情景。例如讲授Shopping时，教师可以创设在超市或菜场购物的情景，并且让学生分别扮演顾客、营业员等角色。教师对这些课的语言现象的讲授不宜占据太多时间，而应把重点放在之前实际目的和实际意义教学上。将枯燥的内容融入有趣的情景教学之中，使课堂变成生动活泼的英语交际场所，从而使学生在逼真的模拟情境中操练。
4.在情境中学，在情景中用，增强学生的学习兴趣
情境教学就是“从情与境，情与辞，情与理，情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动和认识活动结合起来的一种教学模式。”在教学过程中，教师有目的地创设具有一定感彩的，以形象为主体的、生动具体的场景，以激发学生的情感体验，帮助学生理解教材，达到英语交际的目的。比如，上完《英语》修订版第二册 Unit 9 Eating Out 后，笔者把课文复述改成了情景表演，将全班学生分成若干组，要求每组的学生选择自己喜欢的角色分别扮演课文中的男主人公Mr Taylor、女主人公Mrs Taylor、女儿Kate、儿子Patrick及饭店里的服务生，其中的旁白由另一名学生朗读，表演时他们维妙维肖的语言模仿使课文中的人物形象栩栩如生地展现出来，学生在表演时都那么投入，真正达到了在演中乐、乐中学的教学目的。此后，笔者常将看病、问路、打电话等话题巧用情境法让学生扮演成不同角色，体验真实的生活情景，增强学生的学习兴趣。
