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学习措施范文1
在获取知识的过程中，大多人认为学生学习成绩的好坏是其自身的智力因素决定的，智力的个体差异决定了学生的学习成绩。然而事实并非如此，据研究部门的调查，发现智力超常者仅为2%左右，智力缺陷者为3‰，即97.7%的学生先天智力不相上下。
哪些因素导致学生有获取知识的差异？我们打个比方，把获取知识比作攀登高峰，那么就有：攀登高度=时间*单位时间的攀登高度，即成绩的提高和两个因素成正比，一个因素是花费的学习时间，另一个因素是单位时间的攀登高度，也就是学习效率。基础好的学生比基础差的学生初始高度就高。从这个公式可以看出，想要提高成绩，要么花费比别人更多的时间学习，要么学习效率要比别人高。下面就探讨哪些措施可以提高学习时间和学习效率。
一、增加阅读量：增加阅读量可以提高学习效率
1.阅读能够发展学生的智力。好的课外读物通常都是以鲜明或引人入胜的形式来讲述一些课本上很深奥的概念、定义、定理的。特别是“学习困难的”学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。古今中外的许多教育家给出了许多脍炙人口的关于读书的至理名言。如“读书破万卷，下笔如有神；读万卷书，行万里路；读书百遍，其义自见；少壮不努力，老大徒伤悲；莫等闲，白了少年头，空悲切；发奋识遍天下字，立志读尽人间书；书到用时方恨少，事非经过不知难；书籍是人类进步的阶梯；书籍是造就灵魂的工具”等。
2.前苏联教育家苏霍姆林斯基的许多作品中都提到“阅读”二字，他发现了一个关于读书的真理：即学生的智力水平与其阅读能力明显呈正相关。一个具有丰富阅读量的学生，比起那些很少阅读的学生，对新的知识能够更加迅速地消化和吸收。苏霍姆林斯基指出，不管是成绩好还是差的学生，要搞好学科学习，都需要有大量的课外阅读。读那些与你最喜欢的科目相关的作品，你所阅读的作品越丰富，你学习的课程就会越轻松。他认为学习有困难和形成后进生的一个主要原因是一天到晚只会死啃课本，既然如此，帮助后进生就应该从培养阅读入手。
3.欲打造成“全国高中教育航空母舰”的河北省衡水中学非常重视阅读，为了提高教学质量，衡水中学大胆进行了教学改革。该校减少各个科目的授课课时，增加阅读课，开设语文、外语阅读课，开辟专用的阅览室，定出必读书目、选读书目，规定最低阅读量、摘抄量、写作量，其他科目适当减少课时，余出的时间交给学生，让学生根据自己的爱好广泛涉猎，自由阅读，或发展兴趣特长，或补弱纠偏。减少上课时间，增加学生的阅读时间使衡水中学学生成绩不降反升，到2012年为止已连续13年夺得河北省高考冠军。
二、通过励志题材的影视、音乐、故事激励学生
一部感人的影视、一首荡气回肠的歌曲、一个催人泪下的故事，有可能使一个误入歧途的学生迷途知返、使一个玩世不恭的学生变得兢兢业业、使一个无所事事的学生奋发图强。比如国产影片《背起爸爸上学》，讲的是农村孩子石娃自幼丧母，与父亲和姐姐相依为命，因为生活贫困，家里无法拿出足够的钱供他和姐姐同时读书，姐姐只好辍学。石娃上初中时，姐姐为摆脱困境早早出嫁，用男方给的彩礼钱供他念书。懂事的石娃刻苦读书，在省化学奥林匹克竞赛中夺得一等奖，并考取了师范学校，但此时父亲却不幸摔伤并瘫痪在床，为了照顾好父亲又不耽误学业，石娃决定背起父亲上学。观看这样的影片能让学生自强不息，更加珍惜拥有的一切。
三、模仿高分者的学习经验
使学习者振奋精神，可提高学习时间和学习效率。比如上李晓鹏的博客学习他的经验技巧。李晓鹏高中时就读于重庆江津中学，中考高考均取得考区第一名，本科就读于中国人民大学，他是经济学博士、教育观察者与中学学习问题专家，著有多本学习经验的书籍，深受广大学生、家长和教师的欢迎。
四、培养良好的学习习惯与方法，提高学习效率
良好的学习习惯可以让学生学习事半功倍。由于每个学生的基础、掌握知识点的程度、学习的兴奋点都不一样，所以没有哪一种学习方法是适合所有人的。可以先看实体书店或网上书店评价比较好的学习方法书籍，然后将这些方法使用在自己的学习中，经过不断地实践摸索，从中找出适合自己的学习方法。学生在学习的过程中，有些习惯是必要的，如有疑就问的好习惯――坚决不能让问题过夜；预习、复习的好习惯――让知识在头脑中扎根；上课会听课、上好课的好习惯――向课堂要效率；充分利用课后自由时间的好习惯――把握住提高成绩的关键；勤奋乐学的好习惯――培养学习的内在动机，主动学习；养成课外阅读的好习惯――拓展知识和视野至关重要；具备良好的考试习惯――让你轻松取得好成绩。
五、提高智力
智力可分解为观察力、记忆力、想象力、思维能力。
1.观察力：分别从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、意识去描述一个对象。可以在日常的写作或其他作业时尝试从这几个方面去考查目标；平时也可进行这方面的训练，如连连看。
2.记忆力：根据艾滨浩斯遗忘曲线再结合具体的记忆方法进行训练，如联想记忆法、谐音记忆法、归纳记忆法、对比记忆法、口诀记忆法、串联记忆法、化简记忆法、协同记忆法、强化记忆法、重复记忆法。如用谐音法记忆π“山巅一寺一壶酒，尔乐苦……”；如用串联法记忆石蕊试剂的性质：石蕊遇酸变红，遇碱变蓝，在中性环境中为紫色，可记作“酸红（遇酸变红）石榴（石蕊）捡到篮（遇碱变蓝）子中（中性环境中为紫色）”。
3.想象力：如看凡尔纳的科幻小说、郑渊洁的童话小说、国内外的科幻影片等，另外，进行各种想象游戏也能提高想象力。
4.思维能力：思维游戏无疑是一种训练思维的最好方式，在游戏中活动大脑，是锻炼思维能力、提升智力的有效办法之一。如发散思维游戏，同一问题尽可能找各种不同的方法、途径和答案；逻辑推理游戏，通过观察、实验、比较、分类、归纳演绎与数学归纳法，分析与综合，抽象与概括，联想与猜想等思维过程，寻找答案；算术游戏，通过加减乘除，或者更复杂的运算如指数和开方，按照特定规则得出答案；其他还有洞察力游戏、趣味思考游戏等。
六、学会感恩
这个措施可提高学习兴趣，使学习时间和学习效率都能提高的同时，还能使他们具备良好的思想品德。一个学生，尤其是成绩不好甚至违反学校纪律的学生如果学会感恩，那么他们就会听父母和教师的殷殷教诲，不论是学习成绩和思想品德都会得到提高。人与禽兽的不同点，在于人有智慧，知道感恩父母、感恩师长、感恩社会、守规矩、遵礼法。不懂感恩父母、师长和社会的人，就和禽兽没有什么分别。
1.感恩父母。父母对我们有大恩德。但我们是不是真的体会到父母的恩德了呢？想想父母养育我们的辛苦，真的是艰辛悲痛啊！从子女出生到长大的全过程，父母费尽了心血，无私地奉献，如母亲十月怀胎等，这些过程都非常辛苦。一个妊娠的孕妇，面容非常憔悴，走路腰酸腿软，因为营养都供应到胎儿身上去了。孩子出生之后，一切都要靠父母亲抚育长大，冷了要穿衣服，渴了要喝水，饿了要喂饭吃，孩子无法说出来，只会哇哇哭。父母就会想到孩子是饿了还是冷了或是怎么了？每天抱着婴儿要哺乳，婴儿拉屎撒尿了，要把小孩放在干净的地方，宁可自己睡在湿的地方。喂婴儿时，都要先尝一尝，要嚼烂，如果饭菜不好吃的话，父母自己就咽下去吃了；如果饭菜美味，就赶紧给宝宝吃。这就叫“咽苦吐甘”啊。如果子女生病了，更是忧心忡忡，天天抱在怀里，恨不得孩子的病全转移到自己身上来。
所以《孝经》上讲：我们的身体、皮肤、头发，都受之父母，我们一定要爱护它们，不要让身体受到毁坏，如果毁坏了，就是对父母的不孝，有些孩子叛逆时会做想不开的事，是因为还不明白这个道理。
2.感恩师长。师长，就是教育我们知识技能的教师、长者和一切有道德的人。父母对我们有很大的恩德，但是如果没有世间的师长，给我们传授科学知识和礼仪文化，那我们就很难掌握知识技能，我们每个人的知识技能，都是教师们一个一个、一笔一笔、一字一字、一课一课教出来的，还有做人的道理也是教师教出来的。
3.感恩祖国、社会、人民。要感恩祖国给予我们无忧无虑的生活，给予我们丰富的文化遗产，给予我们和平的环境，给予我们学习的机会。
我们生活中吃的、穿的等日用物品大多都是别人付出辛苦劳动得来的。比如粮食是农民辛辛苦苦种出来的，《悯农》写到：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中食，粒粒皆辛苦。”《朱子治家格言》上说：“一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰。”大多数日用工业品是由许许多多的农民工背井离乡外出打工做出来的。
七、在平时的考试中多总结和改进应试技巧
要把已掌握的渊博的知识转化成优秀的成绩，必须在考试中正常或超常发挥出来才行，这就要求学生在平常的考试中多锻炼并总结，如自习考试化、期考高考化、高考平常化。
学生学习成绩还受到家庭、社会等诸多因素的影响。“十年树木，百年树人”，如果学生从小就有良好的家庭环境，如家长没有不良嗜好，家长在孩子的不同阶段都购买有各种有用的图书，营造书香氛围，家长爱好读书等都对孩子学习有益。
参考文献
[1]（苏）B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[2]魏书生.教学工作漫谈[M].北京：文化艺术出版社，2011.
[3]方舟.北大清华状元最高效的学习习惯[M].北京：朝华出版社，2012.
学习措施范文2
关键词： 中职 英语 学习观念
中职学生学习的现状令人担忧，他们一般都是在中考失利，为了提前就业，选择中等职业院校学习专业的技术技能。中职学生的文化知识基础偏低，虽然中职生入学的初衷是好的。但在学习过程中，大部分学生的学习态度不积极，学习目标不明确，尤其对英语的学习更是感觉难上加难。大多数学生学英语就是想考试过关，情绪消极，加之学习不努力，很难养成良好的学习习惯。学生们课前预习单词的极少，上课时不是趴在桌子上，就是在玩手机，还有的在小声说话。即使老师要求学生大声朗读或合作交流，学生们也是表面应付，不专心朗读、不用心研究，厌学现象时有发生。面对中职学生未来的发展，英语教师有责任也有义务转变中职学生学习英语的现状，现提出如下措施。
一、端正学习观念
中职学生的英语学习效果不好，与学生对英语学习的观念息息相关，所以英语教师要对学生的学习观念作整体的了解，调查学生中学英语学习的实际情况，帮助学生分析失败的原因，找到失败的外在因素和内在因素，耐心引导学生为自己未来的事业学好英语，树立学习目标，端正学习观念，帮助学生提高自信心，鼓励学生积极进取、力争上游、奋勇争先。学生基础不是太好没关系，关键就是改变学习态度，后天的努力更是走向成功的决定因素，只要把握现有的条件和机会，英语就一定能学得很出色。我就此作了一次调查，中职学生在英语学习观念上还是基本相同的，学生们觉得英语学习主要依靠母语，一部分学生相信后天努力会有很大进步，还有一部分学生认为教师的管理和学习方法的指导占有一定的比例，教师教学管理方法的好坏对学生英语学习的效果作用很大，只要教师对不同程度的学生在英语方面因材施教，帮助学生掌握正确的学习管理方法，正确地使用英语学习方法管理观念。另外一部分学生认为英语学习的功能操练会有效提高他们学习英语的自信力。调查也发现，中职生总体上认为学好英语必须依赖母语，所以要进一步改变传统英语教学习惯，努力改变中职生(包括优生)学习英语时依赖母语的观念。
二、训练认知
（一）运用规律
学生对发现语言的规律和适时地运用规律学习英语很是感兴趣的，所以中职英语教师要尽量多为学生找到学习英语的规律，使学生有规律可循，学起来有“法”可依。在教学中多为学生创造表现的机会，注重开发学生的分析理解能力，培养学生对英语问题的兴趣，恰到好处地激发学生学习英语的动机，尽量有计划、有组织、有目的地实现教学策略，使学生学习成绩稳步提高。如先要求学生在30秒钟之内记住这五个单词：respectable，respectant，respecter，respective，respectful；接着，要求学生归纳这些单词的规律，再要求学生通过先记词根respect，再记后缀-able，-ant，-er，-tive，-ful去记忆这些单词。最后，要求学生对比一下，在对比中教会学生学习策略。使学生在找规律中兴趣大增、学习效率大大提高，进而达到事半功倍的教学效果。
（二）借助母语
学生们经常运用母语的知识理解英语，这也是中职学生在英语学习方面的一条比较实用的措施，教师就可以顺应学生的愿望，尽量激发学生的学习热情。其实外语教学理论和实践证明，学习者的母语在外语学习中起到比较重要的地位，对外语学习方面有两种作用，其一就是促进作用，其二就是干扰作用，英语教师应该依据学生的母语知识特征和需求，耐心细致的找出对学生容易产生负面影响的问题，以在具体的教学过程中“对症下药”，培养学生“必要时，有效地借助母语知识理解英语”，化干扰为积极有力促进英语学习的因素。当然有时中职生“借助母语知识理解英语”的频率过高，会对培养学生分析英语的思维稍稍有所影响，但只要在英语教学中恰当使用母语就会使学生有效进步。在外语教学中我们经常可以碰到一些如violet，cancer等专业词汇，若采用母语方法来解释或展示这些词的意思，就会是“必要时，有效地借助母语知识理解英语”的最佳体现，可以使学生借助母语加深对这些词汇的理解，但是对于一些普通的单词、语法现象，教师在教学时就不应该让中职生“借助母语知识理解英语”，以逐步培养中职生“必要时，有效地借助母语知识理解英语”的学习策略。
三、训练调控
（一）课堂“反思”
一提到反思就感觉只是英语教师应该做的，其实不然，中职生如果在学习英语期间随时反思自己的学习情况，就会极大地帮助学生更顺利地学习英语。英语教师可以把学生反思在英语课堂上进行，就是按计划给学生反思时间，学生在反思时可以谈个人的英语学习不足、本节课或前几课中表现如何、近期自己学习英语的效果、自己取得进步或落后的原因分析、自己在英语学中的不足或存在的困惑、个人学习短期计划、长远目标，等等，例如在教完“What do you have for lunch?”一单元后，根据实际情况指导学生进行以下几方面自我反思：（1）本单元的生词、短语和语法结构的记忆和理解情况；（2）阅读理解、语言学习和语言使用部分的练习完成情况；（3）在热身、读前、阅读和各种任务的教学活动中的参与情况；（4）对自然现象的观察能力和思考能力；（5）对文明就餐行为的讨论；（6）对自己完成本单元学习的计划、方法的总结和回顾。通过反思，学生可以清楚自己在学习过程中的得失，及时调整自己的学习方法和计划，使自己的英语学习更具目的性、科学性。
（二）把握过程规律
学生对英语学习的过程和规律一般不愿去把握，感觉英语教师指导了就没有必要了解，其实英语教师如果能指导学生较好地把握英语学习的过程规律，对学生学习英语语言知识和熟练掌握英语技能技巧以及运用英语的能力会起到关键作用。只有学生了解了学习英语的过程规律，他们就会自觉地参与教学、自主地检查疏漏、自发的纠正不足，更能提高学生自主学习的能力，自觉调控英语学习中出现的一些问题。
（三）培养学习风格
学习风气是体现一个学校学生学习效果的关键因素，那么学习风格则是一个学生学习好坏的必要条件。由于中职学生具有一定的特殊性，可能在学习风格上需要下一番工夫，所以英语教师要通过各种渠道引导学生积极热情地参与英语学习活动，满怀信心，充满希望地拼搏进取。在学习过程中尽量约束自己专心听课，遵守课堂纪律；积极配合教师的提问，勤于思考、勇于回答问题，遇到不会的问题敢于提问；按时预习英语单词、及时复习巩固、独立完成作业；教学活动中耳听、口说、眼看、动脑、动手，积极操练，勇于交际，养成良好的学习习惯和学习风格，这样才能使所学语言知识获得理解，才能更好地掌握为交际运用英语的能力。
四、训练交际
英语学习主要应用于交际，教师要引导学生从实际出发，鼓励学生开口表达，师生合作共同交际交流。如，在遇到不会的词时，可以换种表达法：hold可用have...in hand代替，chopsticks可用sticks for eating替代，等等。实在不能说出时还可以用动作、手势、表情、图画（简笔画）等手段辅助表达。在英语习得的交际过程中，应鼓励学生尽可能多地通过自我创设机会，积极地与同学进行合作学习。而且，还可鼓励学生在课余或节假日结合当前社会、经济发展的实际情况与外商、外宾进行交流，以拓展英语学习空间。
当然，以上措施是我结合自身教学经验一点粗浅的建议，希望广大中职英语教师能不断研究、勤于积累、勇于创新，我认为中职生应该从基础抓起，循序渐进。只要英语教师不畏困难、迎难而上，定会在不久的将来开辟出一条崭新的中职英语学习创新之路，学生在创新的路上大胆创新、敢于实践、勇争先锋。
参考文献：
［1］文秋芳.英语学习策略论［M］.上海：上海外语教育出版社，1995.
［2］张日美.学习策略研究的发展与现状［J］.山东外语教学，1998，（3）.
学习措施范文3
关键词：文言文；初中语文；学习兴趣；措施
一、积累文言文知识
文言文是中国古代文学的承载，也是历史文化的缩影。初中语文教材中的文言文知识以其中相对简单易懂的内容为主，要求学生在阅读过程中掌握其中词语的常见用法及文章中所蕴含的古典文化。
在《小石潭记》等文言文的课后阅读练习环节，学生不仅可以学到一些实词、虚词在文章中的固定用法，也能通过阅读这些文章来积累有关古代文人、古代文化风景的相关知识，进而从整体上把握脉络，避免孤立字词学习给学生带来的厌烦情绪。
二、多进行文言文阅读
文言文是古代语言的书面表达形式，是语言的一种。要使学生更好地掌握文言文，必须从阅读层面入手，使学生在阅读过程中找到乐趣。以范仲淹的《岳阳楼记》为例，在这篇描述岳阳楼与洞庭湖风景的文言文中，作者采用了大量的景物描写，整体语言极富节奏性，非常适合阅读。学习时，学生可通过反复阅读来加深自己对文章的认识和理解，并在阅读过程中深入感受洞庭湖周围的魅力风光及作者豁达的人生态度。在阅读到朗朗上口的程度时，学生对文章的理解会更加深入，并真正做到有感情朗读。这种情况下，学生的语感增强了，对文言文的兴趣也慢慢养成了。
三、创设文言语境
学习措施范文4
关键词：高中 化学 障碍
高一是高中学习的一个重要阶段， 高中化学是初中化学的延伸与深化。由于初三时忙于应付中考，学生只是机械地跟着教师转，面对高中新的学习环境、新的课本知识惘然不知所措，因此容易行成学习障碍。笔者经过多年的教学工作实践和总结，对此略抒己见，与同行探讨。
1 学习障碍的形成原因
1.1因心理因素引起的学习障碍
学生进入高中大门，对化学一开始兴趣浓厚，但随着时间的推移，兴趣逐渐随之淡化。有的学生与他人相比，常表现为“后悟”或“不悟”，自以为不是学习的材料，失去了学习的信心。有的学生怕动脑筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困难吓倒。长此以往，越怕越难，越难越怕，直至放弃。
1.2因教师教学方法不科学引起的学习障碍
由于教师的经验不足或方法不科学，在教学过程中有不科学的因素，主要表现为：①要求过高，②任务过多，③速度过快。
1.3因学生知识经验能力的差异引起的学习障碍
在学习过程中，学生个体所具有的知识、经验及生活阅历不同，对问题的认识、理解、感悟也就不同，导致思维的某一个环节受阻。另一方面，学生的动手能力、语言表达能力、交流能力、归纳演绎能力等方面存在较大差异。处于弱势的学生不会提出问题，不会设计实验，不会分析实验现象，不能得出正确的结论等，因而在行为表现、心智方式和行为结果等方面与他人形成较大反差，产生自卑感而形成学习障碍。
2 应对措施
2.1挖掘教学素材，利用化学史实进行意志品质教育。
充分利用中学教材相关内容陶冶学生的情操，引起情感共鸣，把内隐在学生心灵深处的愉快、乐观、同情等良好情感激发出来。例如：充满热情、自豪激昂地介绍我国化学史上有过极其辉煌的业绩，冶金、陶瓷、火药、造纸、酿造等都是世界上发明和应用得比较早的。1965年，我国科学家第一次用化学方法合成了具有生物活性的蛋白质――结晶牛胰岛素。介绍历史上一些著名化学家在从事科学研究活动中，不畏实验过程的危险、试验条件的恶劣、多次实验失败后的打击、不畏“权威”与“智者”的嘲笑蔑视，坚信自己的能力及所从事工作的价值，不懈努力，最终取得对人类社会造成巨大影响的成就。著名化学家居里夫人对约有四百吨铀沥青矿物、二百吨化学药品一次一次地分离，一点一点地测量，才最终提取出一克镭。如此繁重的工程是在简陋的棚房里煤屑飞扬的艰苦条件下完成的，没有顽强的意志力和坚定的目标是不可能实现的。门捷列夫经过将近二十年的思考，终于发现元素周期律。通过以上介绍可让学生从中体会到学习过程中会有诸多困难，必须要有坚强的意志及不懈的努力，才有可能取得成功。
2.2营造民主、平等、和谐的心理氛围，创设愉快的学习环境，激发学习兴趣。
愉快的学习环境有利于学生投入学习，教师要努力创设，使学生都能在自然和谐的氛围中进行学习。目前课堂教学中，由于种种原因过于强调竞争而忽视合作，易诱发“学习困难的学生”自暴自弃的心理。教师应逐步改进评价方法，多采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，提倡生生、师生间的交流与协作，有效地调动学生的积极性主动性和参与性。把“研究性学习”引入教学过程，教师放下“权威者”的架子，起“引导者”、“合作者”的作用，与学生们一起进行探究。只有在这样的课堂氛围中，学生的潜能、创造性才可得到充分发挥。要给“学习困难的学生”提供表现的机会，为其创设成功的条件，让他们在学习活动中通过一定的努力完成学习目标来体验和认识自己的能力，并对其取得的成功予以适时的鼓励。
2.3采取切实有效的教学措施，化解知识难点。
2.3.1 温故知新
旧知识是新知识的起点和基础，学生之所以感到学习新知识困难，其原因往往是由于旧知识的遗忘或是未掌握。因此教师在每节课之前给学生布置预习作业，使学生明确学习目标，同时了解学习相关内容。学困生就会主动问教师或同学，做好课前准备。在每堂课的开始，以问题的形式将旧知识与新知识联系起来，引导学生作答，这样学困生就会感到这节课的内容起点低，是自己较熟的内容，就容易掌握。
2.3.2 加强直观教学
生动的形象会给课堂教学带来意外的收获。直观、生动的实验，可以帮助学生理解和掌握一些抽象知识。学困生一般抽象思维能力较差，而生动形象的实验会给学生意想不到的惊奇。由新奇激发思考，他们会从多层面多角度从实验器材的选择、实验装置的组装、实验现象的发生等来掌握知识。另外多媒体课件可以将抽象，微观的原子教学直观化、生动化，使他们对知识的探究会更加积极，同时学生的观察能力、判断能力和推理能力都将得到提高。
2.3.3 适当练习巩固
一个人从学习知识到掌握知识需要一段过程，做必要的练习能够掌握并巩固知识，学困生往往在掌握知识的过程中练习很少，知识未能及时巩固，每节课后教师都应精心设计一些与本课课堂相关或与所学内容相联系、难度适中、数量适当的习题，尽可能让他们课上独立完成，并及时反馈学习效果。
2.3.4 知识整理系统化
将所学知识系统化、条理化是学好化学知识的关键。学困生大多不能将所学知识进行提炼、加工，又不能将所学知识进行梳理，教师每堂课结束前应当及时进行总结，每一节、每一章都要将重点内容进行整理板书，并且将章与章知识的联系进行串联，形成一个清晰、实用、简单的知识网络，以便于他们知识的掌握和学习方法的引导，这样系统化、条理化的知识网络相应减轻了学困生的学习负担，也使得他们的学习积极性更高。
2.4以人为本，兼顾个体与整体的和谐发展。
学习措施范文5
关键词： 中学生 英语学习兴趣 激发 措施
“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有论述。我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”我国学者申继亮曾对278名初中生的学习兴趣进行调查，结果表明：外语学习兴趣与学习成绩的相关系数是0.566，且学习兴趣水平越高，学习成绩越好。学习兴趣为什么会对学习有如此巨大的促进作用？既然如此，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？
“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。作为中学的英语教师，我深有感触兴趣对英语学习的重要性。通过几年教学实践，总结出用以下几项措施来激发和培养学生学习英语的兴趣。
一、迁移学生的兴趣，激发求知欲
兴趣迁移法，就是以学生直接感兴趣的某项活动为基础，有意识地用“迂回包抄”的方法，使学生对英语产生间接兴趣。如可将其业余的兴趣爱好迁移到英语学习上来。有一位叫林建新的老师曾经将一些热衷于网络游戏的学生的兴趣成功地转移到英语学习上来，这个例子给了我很大的启发。另外，让学困生学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而学困生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
二、用顺口溜帮助记忆，提高学习英语的热情
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生感到困惑。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。例如，对初一学生讲“be”的用法，记口诀：“I用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。”又如，be动词的用法大家都已经知道，但七年级学生变否定、疑问句刚开始总掌握不住，我们就编出“疑问，否定特简单，be动词记心间，否定be后加not，疑问将be移前面，希望大家认真做，注意大写和标点”。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断地涌现出来，教学也定会趣味横生。
三、鼓舞表扬、激励
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。当老师热情鼓励的时候，学生更有创造性。因此，教师在课堂反馈中要通过自己的表情、语言、身态等多一些热情的鼓励，少一些惩罚，对学困生和缺少自信的学生更应做到这一点。学生做不出练习或出错时，老师说一句：“It does not matter.Think it over.”或“If you are more careful，I’m sure you can do it better.”一句简单的Good，Great对老师来说不算什么，对学生来说会起到很大作用。多说简单的英语，耐心鼓励学生，让他们建立起自信，激发英语学习兴趣，敢于“speak English”。
四、创设情境对话，巩固学习兴趣
教师在授课过程中应选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材，内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生能摘到相应的果子，通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容的学习兴趣。可将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中，设计一些发散性问题经常引导学生联想和想象。如：我发现学生易拼错present，parent，peasant，于是先分别划出sent，are，ant，然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以present以sent结尾；“双亲”是复数，所以中间是are；“农民”在山地劳动，所以常看见“蚂蚁（ant）”。又如hang作“挂”解，可把hang视作一物，当然将a处挂于铁钉上更牢靠，由于该物太重，a处上方裂开了，便成u，所以hang“挂过”就是“hung”，即过去式和过去分词是hung。hang作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是hanged，连写的ed可想象成一根绳在颈部绕了两圈，然后吊在梁上。对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer（提出），learn（学会），plan，intend（打算），demand，ask（要求），promise，agree（答应），help（帮忙），prepare（准备），decide，choose，determine（决定），refuse（拒绝），dare（敢于），manage（设法），wish，hope，want，expect（希望），fail（未能做到），pretend（假装）等。联系时代和生活实际进行恰当地扩展或延伸课本内容。讲解语言知识的例句也要与学生的生活、时事热点、课堂现场相联系。介绍文化背景知识。如：学习“Lovely weather，isn’t it?”时，告诉学生，英国四面环海，终年多雨多雾，天气反复无常，人们见面时喜欢谈论天气。上课前我都会花几分钟时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情境，也可自己创设情境。这样做，既复习了旧课，又是一种创造，是语言的活用，从而学生加深对所学内容的理解，最终达到学以致用的目的。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造性思维能力。
五、开展竞赛，调动学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感。将它们引入英语课堂教学中，是一种行之有效的形式。我们可以将日常口头操练用语变成竞赛用语；问答，可以进行“抢答”；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上采用适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样就能调动全体学生的学习兴趣。
六、因地制宜，诱发学习英语兴趣
天水是一个落后的北方边陲小镇，人们对英语学习的兴趣可以想象。由于地理环境的限制和家长们的不重视，想要提高学生对英语的学习兴趣就更加困难。幸运的是，我所处的学校正临旅游区――麦积山风景名胜区，这里不乏外国游客，我就鼓励学生大胆和他们对话、交流，有胆怯的学生就要求他们在一个星期或更长的时间内完成和游客的几句对话交流。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
参考文献：
学习措施范文6
关键词：初中数学 合作学习 教育改革 课堂效率
师生之间、生生之间合作学习，是新课程标准的要求，越来越多的初中学校也正在积极推进这项工作。作为初中教育的最重要课程，初中数学的合作学习势在必行，能不能取得理想的效果，关键在教师，根本在务实，因为数学不同于其他学科，学的是数字，练的是思维，讲的是对错。从实践来看，一些学校合作有形式无内容，有进程无进展，根本原因还是认识不足，重点不明，措施不准。笔者以为，数学的教学合作、学习合作仅是一种改进，而不是改革，更不是革命，推进合作要兼顾稳定、发展、改革的关系，在稳定的基础上，针对“不合作”而存在的问题，形成相对完整和清晰的思路，有序地改革，完善教与学的状态和措施，在追求实效上下工夫，千万不能徒慕虚名，为了看似合作而浪费师生精力。本文拟以此理念为引导，对所见所行的数学合作学习思路作一个梳理，谈一些想法，供同仁参考。
一、合作学习的确是初中数学的提效之举、优化之路
合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它将社会心理学的合作原理纳入学生的学习之中，以学生发展为本，以更快更好地提高学生素质为目的，使学生在小组或团体中为了完成共同的任务而亲身体验和探索，在互助、共享的过程中更多地分享知识、更快地掌握知识。合作学习有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，有利于强化学生的主体意识，使学生真正成为学习的主人，的确可以对学生的学习起到事半功倍的促进作用。初中《数学课程标准》明确指出：学生不能仅仅依靠单纯地模仿和记忆数学知识，应当通过自主探究和动手实践，以及合作交流等掌握和运用数学知识。在初中数学教学中有效地应用合作学习的模式，对课堂效率、教学质量等至少会有两个方面的促进。
（一）促进初中生养成发现问题的意识
创新来源于问题产生，问而得之。在网络资源越来越丰富、应试教育仍然很强劲的情况下，初中生学数学仍然满足于做完题目、答对题目，显然是不够的。初中数学源于生活又应用于生活。对丰富多彩的现实生活，一定要积极思维去发现问题、提出问题、解决问题。通过合作学习，就是要打破“师教生学”的传统，打破独立完成作业的模式，让学生依靠合作的力量自己提问题、自己找答案，在解决问题的过程中实现数学能力的提升。
（二）促进初中生提高合作攻关的兴趣
积极的合作意识和有效的人际交往能力是现代人才的基本素质，现在的初中生以独生子女居多，在父母辈的精心呵护下养成了“唯我独尊”的习惯，不懂得也不愿意与他人合作。数学是一门思维科学，合作才能成功是思维的基本法则。许多数学问题的解决没有合作就难以取得成功。通过数学上的合作学习，把常人认为不需要合作的事情通过合作做得更好，可以在学生心目中更好地培养分工、互助、合作、共事的意识，使他们在知道了合作重要性之后主动地与人沟通、交流，更加积极地通过团队合作来提高效率，获得更大的成功。
二、初中数学合作学习的重点是解决问题的合作、共同提升的合作
合作学习好不好，最终要靠学习成效来检验。因此，合作也要带着目的进行，不能全面开花，也不要指望数学上进行全面合作学习，把什么事情都拿出来合作。根据这几年实践，我认为初中数学的合作，无论是师生之间，还是生生之间，最根本的还是两条，一是要合作解决问题，二是要通过合作实现好得更好、差得变好。
（一）在解决问题上促进初中数学的合作学习
合作学习有利于活跃气氛，避免数学课堂的枯燥无味。但作为初中数学教师，我们不能为了活跃而活跃，应当把问题的解决作为合作的主题，要选择教材中的重点内容来设计合作问题，把需要讨论、互相启发、取长补短、反复推敲的问题布置给学习小组，让学生自学后做好笔记，再在小组交流中将自己得出的结论和遇到的疑难点，与同组的成员进行讨论，让一般的学生通过小组合作来找到解决问题的方法，让优秀的学生发现更多、更好解决问题的办法，进而实现大家都提升分析问题和解决问题能力的目的。作为教师，我们要及时掌握各小组的讨论动态，若某一小组遇到疑难问题，要及时给予点拨和指导。另外，要注意选择合作的内容，讲到较难理解的重点内容时，可以采用小组合作学习方式，让学生在交流中思维进行碰撞，更有效地掌握重点内容；在学生思维受阻且独立思考找不出答案时可以进行小组合作，这时的学生内心也有合作的动力。
（二）在均衡发展上促进初中数学的合作学习
合作学习绝不是拉优补差，而是要让优者更优，差者去差。作为数学教师，我们在组织合作学习时，要防止合作学习成为学优生一味表现的平台，学困生成为纯粹的听众，更不能让学优生在小组中因为“独秀”更加自鸣得意，让学困生因为有机会获得答案而更加不独立思考。可以让“发言人”轮流担任，确保每个人都有可能代表本组进行全班交流，让学困生在本组中有相对更多的表现机会。久而久之，基础好的学生就会带动学困生共同进步。为了共同进步，数学教师也要积极参与分组的决策，综合考虑小组成员的差异，根据学生的性格特点来搭配，确保组内成员在数学方面也能形成梯度，也有不同的分工，能通过合作来实现提高。
三、初中数学的合作学习同样要让学生习惯合作、崇尚合作
相对而言，数学作为思维学科，对独立思考的要求更高一些，推进数学合作学习的难度也会因此而更大一些。学校在推进数学合作学习时不能搞一条线、一刀切，要从数学课程的实际出发，通过更多的“软手段”引导学生逐步习惯合作学习，逐步崇尚合作学习。
（一）让初中生习惯于在合作过程中更好地学习数学
合作学习的主要目的是提高学生的参与意识，使学生的思维得到有效的开发；意识来自于习惯。要引导学生从独学、自学向共学、同学转变，适应小组学习方式，积极开动脑筋，踊跃发言，主动地参与探究。
（二）让初中生崇尚通过合作学习而提升自己的数学能力
提升数学能力的方法不少，合作学习是其中之一。在推进数学合作的过程中，教师要努力创设情境，点燃学生互助合作情感“火花”，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动。
参考文献：
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[5]姚艳.谈初中数学课堂合作学习低效成因及对策[J].考试周刊，2013（59）.
