前言：中文期刊网精心挑选了教师期末考试总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教师期末考试总结范文1
一、实在
每一次的教研活动，都在实践与理论的交流中实实在在地展开，让我在与同伴的研讨中发现问题、理解问题、寻找解决问题的策略。在聆听别人课堂教学的同时收获着自己的课堂，收获着应对棘手问题的经验和方法，收获着太多太多的真知灼见。
二、细致
当开展课堂教研活动，每次课堂教学后，我们都进行评课研讨。在研讨中，每位教师都能够从细微处发现课堂教学的成败，在教研中，老师们提出了练习题设计的难易程度、练习题量的多少，创设情境应符合学生的认知特点和年龄特点，课件的使用要为学生的学习服务，教师所提的问题要注意技巧性……教学中的每一句话，每一个字都在大家的言论中被提炼出来，使我们畅所欲言的时都能吸收他人的提问关键处，使我们听课、评课的水平再上一个高度。
三、自我提升
教研使我收获到的是要把自己放置到一个更宽广的教研空间，这样你才会发现你要学的还有很多，你才会进步。只有接触了优秀的教育理念，观摩了名师的课堂，多参加听课教研，你才会发现自己需要学习的很多很多，需要提高的更多更多，默默的告诫自己：努力和加油是现在必须做好的。
四、下学期，我努力的方向
1.课堂教学，关注学生，形成自己的教学风格
每位教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把语文教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。在平时教学中重视关注学生，与学生的交流，从容对待课堂中出现的每一个问题，同时要发挥自己的长处，形成自己独特的教学风格。
2.课堂之外，多学习，多反思，多总结
教师期末考试总结范文2
期末考试转眼即将到来，同学们，让我们积极行动起来，抓紧现在的一分一秒，认真做好复习工作，期末考试取得好成绩，为即将结束的一个学期，画上一个圆满的句号!来报答为我们辛勤操劳的园丁。接下来是小编为大家整理的关于期末考试讲话，方便大家阅读与鉴赏!
期末考试讲话1各位同学，各位老师，早上好!
伴着清晨的第一缕阳光，我们又迎来了新的一天，新的一周。今天我讲话的主题是：以积极的态度迎接期末考试 。
开学到现在已近一个学期了，四个月来，老师们克服了很多困难，认真地备课、上课、批改作业、辅导学生;我们同学认真地听课、按时完成作业、积极参加各项活动，确保了学校教学工作的顺利展开。一转眼，今天已经是第十八周的星期一了，下周的星期二将举行语文、数学的期末考试，星期三将举行英语的期末考试。期末考试是学校教学工作中的一件大事，它是评估一学期来教学质量和学习质量的一种重要手段，期末考试的学科成绩是衡量教师教学质量和学生学习质量的主要依据之一。因此全体师生思想上要高度重视期末考试考试，认真复习，作好充分准备，力争在期末考试中取得优异成绩，为此特向全体师生提出如下三点要求：
第一，要求全体老师要根据期末考试的特征，根据本学科的特点，结合学生的实际精心备好每一节复习课，认真上好每一节复习课，系统整理一学期来的知识体系，供学生复习使用。同时要做好基础薄弱学生和学有困难学生的思想工作，切实加强这些同学的辅导工作，做好考试方法的指导工作，激发他们的信心，努力使他们在原有的基础上有所提高。所有的口试、操作考试、学科考查本周务必保质保量完成。
第二，要求全体同学要进一步加强期末考试重要性的认识，要与各任课老师老师密切配合，认真做好期末考试复习工作，因为是期末考试，各门功课练习量较大，因此，每位同学要根据自己学习的实际，合理科学安排各门功课的复习时间进行自主复习，积极主动地完成课内和课外作业，变“要我做”为“我要做”，这就是一种积极的态度。复习要主动，不懂要勤问，要对一学期来所学的内容进行系统梳理，全面复习，要切实做好查漏补缺工作，要调整心态，精心准备，树立必胜信念，相信一份耕耘必会有一份收获。
第三，要求全体班主任要对学生加强考风考纪教育，严肃考试纪律。考试作弊是一种自欺欺人的行为，是最恶劣的行为，也是最严重的违纪行为。学校不希望期末考试有作弊行为发生，也充分相信同学们会严肃考试纪律，尊重自己的人格，做一个诚信的人。
同学们，学习是苦中寓乐的事情，说其苦，是因为学习要付出艰苦的劳动，需要一种锲而不舍的精神;说其乐，通过一年年学习，知识积累和技能掌握不断提升，通过一一次次考试证明自己有进步、能成功。你们是充满学习信心来到我们学校的，学习科学文化知识是你们的任务，掌握技能本领是你们的愿望，希望你们都能考出好成绩，以告慰辛劳抚育我们成长的父母，报答辛勤培养我们的教师，勉励辛苦攻读的自己。我们教师要严守岗位，做好考前的一切准备工作，认真对待每一场考试，严格考试流程，确保学生素质的提高与考试成绩的双赢。在做好复习迎考准备的同时，希望各位同学能一如既往遵守学校各项规章制度，巩固已养成的良好习惯，做文明学生。
同学们、老师们，所有的付出，都会有结果;所有的汗水，都不会白流;所有的努力，都会有收获;相信自己我能行!
最后祝同学们在期末考试中正常发挥水平，取得优异成绩。
我的讲话完了，谢谢大家!
期末考试讲话2大家早上好!
今天我国旗下演讲的题目是：期末考试，你准备好了吗?
时光如梭，转眼间一个学期就要结束了，本周三我们即将迎来期末考试。在过去的日子里，我们收获了知识、收获了快乐、收获了成功，不知不觉已经来到了期末考试的时刻。期末考试不仅是对同学们本学期学业成果的一次大盘点、大检阅，更是对每位同学综合素质的一次挑战，是对同学们自信心、自觉性、意志力、诚信度的一次考验。虽然我们不能人人成为第一名，但我们一定要努力做一名追求进步、超越自我的勇敢者。
同学们，面对期末考试，你准备好了吗?我想在老师兢兢业业、无私奉献，同学们勤奋刻苦、踏实努力下，我们应当充满自信地回答：“期末考试，我们准备好了!”面对即将到来的期末考试，我们还应做好哪些准备呢?
首先，我们应做好思想准备，正确地看待期末考试。考试即是知识的检测，又是意志的磨练。人们常说：考试考的是三分水平，七分心理，因此我们在考前要克服过分紧张的情绪，以从容自信的态度去面对期末考试。
其次，我们还应做好一切应考准备。一是，要保持正常的作息习惯，注意休息，劳逸结合。虽然离考试只有两天时间了，我们还应该充分利用好时间，查漏补缺，用最佳的状态迎接期末考试的到来。二是，要做好考试工具的准备：铅笔、钢笔、橡皮、尺子、草稿纸，都是我们的武器，我们一定要把他们提前准备好。第三，最重要的就是在考试过程中一定要沉着应试，务必要做到以下几点：1、认真读题、审清题意2、循序渐进、由易到难3、仔细分析、认真答题4、书写工整、卷面干净5、反复检查、不提前交卷。
最后，我认为考试不仅是对我们学习成绩的一次测试，更是对我们的诚实守信品格的一次考验。“诚信”是中华民族的美德，期末考试中我们一定要遵守考风考纪，发扬“诚信”品质，把我们的真才实学充分发挥出来。
同学们，一次考试只是我们人生中的一小步，但只有走好无数个这样的一小步，才能达到我们理想的彼岸。让我们一起立下发奋学习的志向，一起向美好的理想奋进吧!最后，预祝同学们在期末考试中取得优异的成绩，向老师、家长做以完美的汇报吧!
谢谢大家!
期末考试讲话3老师们、同学们：
一个学校的校风，是由教师的教风和学生的学风所构成的。优良的校风是良好的教育环境，它能对人潜移默化、熏陶感染;优良的校风是一种无形的约束力，它催人奋进，使人产生一种责任感、使命感;优良的校风还能陶冶学生的情操，规范其行为和习惯。对学生人生观、世界观的形成具有深刻的影响。考风是校风的具体反映，没有好的考风不会有好的学风，没有好的学风，很难有高的教学质量。考风不正实际上是对刻苦学习、认真答卷学生的一种打击，是对学习不努力、弄虚作假学生的一种欺骗，因此，东台创新学校将在以前严肃考风的基础上，继续努力，严惩作弊学生，创建诚信考场，让优良的考风成为校风中亮丽的风景线。
本学期期末考试将于明天正式进行，学校倡仪：真实才是真本事，真本事才是真正的英雄，同学们，期末考试已经来临，我们应该严守考纪，诚信做人，老师们期待的不是所谓的“虚假繁荣”，需要的是真实的成绩和反馈，期末考试就是一次拷问大家“诚信”的时机，相信自己，相信未来，诚信从这里开始。
一位著名教育家讲过这样一段话：“没有良好身体素质的学生，是废品;没有良好智力素质的学生，是次品;没有良好品德素质的学生，是危险品”。
从期末考试开始，学校将为每一位同学建立个人“诚信”档案，如实记录在校的每一次考试的表现，为日后升学提供依据，并考虑为考试作弊的考生单独设立考场考试。为了严肃考风考纪，我宣布有下列行为之一的，一律按考试作弊处理：
(1)携带考试规定以外的物品进入考场，如书本、文曲星、通讯工具等。
(2)未在规定的座位参加考试的。(初中年级根据黑板上的提示对号入座，高中年级根据准考证上的提示对号入座)
(3)考试过程中有夹带、传字条、打手势、换试卷、抄答案。
(4)未经监考老师同意在考试过程中擅自离开考场的。
(5)考场内自行传递文具用品的。
(6)考试迟到和提前交卷的同学。
(7)迟交或漏交试卷与答题卡的。
“诚信考试光荣，违纪作弊可耻”，希望在每一名同学在人生的路上诚信考试，诚实做人，亮出真实的成绩，亮出真实的你!把守好思想的大门，别让错误的思想毒害我们的大脑和血液，希望大家能在每一次道德诚信中顺利过关
期末考试讲话4尊敬的老师、亲爱的同学们：大家早上好!
寒风萧瑟，冬意正浓，我们挥别了难忘的，迈进了更加令我们期待和憧憬的。，让我们欢乐，让我们兴奋，但请同学们不要忘记即将到来的期末考试，更不要忘了新一年的奋斗目标。
回首年，我们每个人都不免心潮澎湃，感慨万千.在这个学期里，老师们辛勤的工作着，为了我们的学习付出了很多，而我们每个人也都不负老师的重望，努力学习。同学们，一学期的学习就像一场马拉松比赛一样，我们又迎来了最后的冲刺。在这次长跑过程中，我们可能有过欢笑、有过泪水、有过开心、也有过失落，但最终还是要跑完这场比赛。至于你是要给这场比赛画省略号、句号或是感叹号，都由最后的冲刺来决定。所以，为了同学们能够在期末冲刺时发挥出自己的最高水平，在此，我就跟同学们分享一下我的学习心得：
1.要回归基础知识。
到了最后阶段，不宜再复习所有知识点，把重点要深入掌握，争取不让自己会的东西再丢分，基础要好的话，保证拿到基础分的前提下，细化知识点。
2.做好查缺补漏。
应该把做过的练习进行总结和归类，对于自己不明白并且是考点的，不仅要注意而且要进行细致分析，不要放过任何可以拿分的知识点。
3.要及时解决发现的问题。
有针对性地复习对最后阶段提高成绩很有帮助。
4.注意一些应试技巧。
在考前复习时，要总结一些技巧，并要梳理一下做题的思路。对于老师没画重点的科目，自己要对知识点系统总结，把握规律，找出认为是重点的地方升深度记忆
5.合理安排时间，可按照迎考顺序依次调整复习重点，也可根据自身学习情况。
6、复习过程中要灵活，多穿插几门共同复习，避免长学习一科枯燥无味，这样可以提高复习效率。
7、突出重点。
我们习惯看书从第一章看到最后一章，但有时这种方法却可能是致命的，复习最好的是从重点到次重点再到非重点的顺序，在保证重点复习完的情况下，再不断地往非重点走
8、不要想着作弊。
一是后果很严重，二是作弊会心虚，影响正常发挥。
9、考前不要熬夜，一定要保证睡眠质量和轻松愉快的心态，这点对于状态很重要。
最后，希望我的建议能够对同学们有所帮助，也预祝同学们能在期末考试中取得一个令自己满意的成绩!
我的演讲完毕，谢谢大家!
期末考试讲话5尊敬的各位老师、亲爱的各位同学：
大家早上好!
在这辞旧迎新之际，我们汇聚在国旗下，我们全体师生要向我们的学校，舟山小学表示新年的祝福，同时也要向全体敬爱的教职工和亲爱的同学们表示新年的祝福!尽管这个祝福来的有点晚，但我依然要祝愿你们，伴随着新年的钟声在快乐中启航。回首，我们激情澎湃;展望，我们豪情满怀!“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。，是一个新的开始，是一个新的未来。让我们一起来不断追求卓越，超越自我;让我们每个人今天都比昨天过得更有意义;让我们每天进步快乐不只是一点点!祝愿我校舟山小学、全校师生在新的一年，呈现新气象，取得新成就，得到新发展。
同学们：时间总过得很快,开学到现在已经近一个学期了，今天已经是第20周的星期一了，期末考试就要来临。期末考试是是评估一学期来学习质量的一种重要手段。因此,希望全体同学要进一步加强期末考试重要性的认识，要与老师密切配合，认真做好期末考试复习工作，各门功课复习的时间不会很多，每位同学要根据自己学习的实际，合理科学安排各门功课的复习时间进行自主复习，要按时、独立完成课内和课外作业，复习要主动，不懂要勤问，要对一学期来所学的内容进行系统梳理，全面复习，要切实做好查漏补缺工作，要调整心态，精心准备，树立必胜信念。
同学们，学习是苦中寓乐的事情，说其苦，是因为学习要付出艰苦的劳动，需要一种锲而不舍的精神;说其乐，通过一次考试能证明自己有进步、能成功，你们是充满学习信心来到了我们学校，学习科学文化知识是你们的任务，掌握技能本领是你们的愿望，希望你们都能考出好成绩，以告慰辛劳抚育我们成长的父母，报答辛勤培养我们的教师，勉励辛苦攻读的自己。同学们，所有的付出，都会有结果;所有的汗水，都不会白流;所有的努力，都会有收获;相信自己我能行，最后祝同学们在期末考试中友好竞争，取得优异成绩。
教师期末考试总结范文3
关键词 临床医学专业；综合性考核评价；综合素质教育
中图分类号：G640 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）16-0110-02
自20世纪80年代英国开放大学教育学院的学者提出发展性教育评价制度后，各国高校在课程考试中逐渐注重能力考核，从学生发展的内在需要和实际状况出发，充分尊重学生人格，在考试和评价中重视考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。目前国内高校正陆续尝试考核评价方式改革，从而适应具有创新精神和实践能力的应用型创新人才的需要。《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》明确提出：“本科临床医学专业教育的目标是培养具备初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生。”因此，针对临床医学专业医学生，迫切需要探索一种全新的考试方法――综合性考核评价体系，这有助于医学生的终身学习能力和良好职业素质的培养，使学生改变考试成绩决定一切的观念，转而注重自身综合素质的培养。
1 多数高校采用的课程考核方式存在的弊端
多数高校把考试作为决定学生是否升级、评选先进和毕业的主要手段。期末考试虽具备集中考试、便于安排考试时间及地点的优点，但存在一些弊端。
首先，考试不能及时、有效检查教学效果。一门课程的学习需要2～4个月，期末考试成绩的反馈延迟，教师难以及时改进教学方法。
其次，考试不能及时检查学生的学习效果，改进学习方法。部分学生忽视平时的学习，重视期末考试，用“考前突击”来应付考试，而且侥幸通过考试后惰性增加，忽略了对知识的理解和掌握。
最后，考试不能真正激励学生。期末考试的内容偏重书本知识的机械记忆和理解，限制了其学习积极性；易使学生认为学习只是为了过关，而不注重自身综合素质的培养和提高。部分学生为了追求高分或者通过，甚至作弊，这样妨碍了学生学习的主动性。过分强调期末考试成绩对学习效果的评估，会导致考试不再是一种有效的检查和评价手段，而是成为学习和教学的目的和指向，使得一些学生认为学习的目的就是应付考试[1]。
2 综合性考核评价在临床医学专业实施的必要性
课程考核方式倾向多元化 在探索考试改革中，促进考试评价由期末化向过程化转变，重视学生的学习过程，可减少课程成绩对期末考试的倚重，提高平时成绩的比重，加强日常考核的力度[2]。高校应合理设计考试评价体系及丰富考试形式，理论考试总体上分为平时与期末两大部分。考试方式应减少理论考试比重，提高实践考试比重，以全面评价学生。科学地确定平时成绩评价的具体指标[3]。平时指标一般可以包括出勤率、课堂表现、课后作业完成情况、期中考试、课程论文总结、实践动手能力等，教师也可以在此基础上，根据课程特点增删一些指标来全面和科学地考核学生平时成绩。综上所述，在高校考试改革过程中综合性考核评价的实施具有一定的必要性。
临床医学专业医学生素质教育极为重要 高等医学院校人才培养模式改革的根本目标是提高医学人才的培养质量。临床医学专业的医学生将承载重要的医疗任务，毕业后均要通过国家执业医师考试才能执业，所以对医学生的能力、素质培养至关重要，对临床医学专业的医学生采取综合性考核评价也迫在眉睫。在课程建设中有必要引出执业医师相关知识完善教学流程，可将相关课程的题库融入执业医师资格考试的历届真题。高校需要全面考查学生学习情况，使医学生能熟悉、掌握基础知识和培养临床综合实践能力，为将来参加执业医生资格考试及从事临床工作打下坚实的基础。综合性考核评价能客观反映学生对基础课程基本知识的掌握，了解学生的观察、分析、思考能力和动手能力，对于提高学生的整体素质至关重要。
3 综合性考核评价的实施策略
形成性评价
1）课堂表现+实验设计+实验操作。可以通过课堂发言、作业、实验设计方案以及实验报告等情况为依据进行评分，此三部分成绩按20%的比例计入总成绩。课堂表现部分需要任课教师根据班级人数灵活调整方式，以便达到公正评分。
2）阶段性考试。在期末考试之前，每个学期进行1～3次阶段性考试，题库随机出题，以客观试题为主。阶段性考试的成绩可按20%～40%的比例计入考试总成绩。阶段性考试可由任课教师依据学习的相应内容来决定考试的时间，避免学生考前突击，强调平时认真学习的重要性。
终结性评价
1）期末考试。采用客观题与主观题两种形式，客观题占70%，题库随机出题的标准化考试，机器阅卷；主观题占30%，主要是一些病例分析讨论题。主观题的设计可使学生平时注意知识的扩展与应用，提高临床医学专业医学生的综合判断、理解、分析能力。期末考试成绩按照20%～40%的比例计入总成绩。
2）基础医学课程综合考试。对于临床医学专业医学生，学好基础医学课程对于他们对临床医学知识的掌握非常重要，故所有基础医学课程结束后组织一次综合考试，按照各课程所占学分比例来确定考试时各课程所占比例。这样可促使学生主动学习，重视知识的持续性及相关性。
3）多层次补考。学生根据每一次闭卷考试情况进行补考，可以选择本学期或者下学期。这样不仅可以帮助学生及时发现并弥补学习中的缺陷，还可以给学生留出适当的准备时间、缓解考试压力。补考的试题难度应比之前的考试稍高，以利于考试成绩的管理和保证补考效果。
4 综合性考核评价存在的问题
在综合性考核过程中，教师能及时准确得到教学效果的反馈，在教学方法上进行相应的改进；学生的自主学习意识被激发，降低了学习压力。此法也对教学工作提出挑战。为保证考试的客观与公正，必须实行教考分离，即教学者、命题者、监考者和评卷者在职责上分离。为了实行教考分离，需建立各课程的题库，题库建设融入执业医师资格考试内容会增加难度，是一项艰巨的工程。因此，为了培养更优秀的应用型临床医学专业医学生，学校和教师在形成性考核及终结性考核中需要消耗大量时间和精力，此过程任重而路远。
综上所述，传统考核方式存在不足，推动了对临床医学专业医学生进行综合性考核评价改革。在建立完善的客观试题题库基础上，考核评价的改革利于教师及时改进教学方法，利于学生及时弥补知识缺陷，提高教学质量，保证临床医学专业医学生的综合素质教育。因此，对临床医学专业医学生进行综合性考核评价的实施势在必行。
参考文献
[1]董新平，韩红培，杨飞.浅谈高等学校考试方法改革[J].长春教育学院学报，2011，27（3）：20-21.
教师期末考试总结范文4
关键词:VB;考核改革;开放式考试;成绩评定
一、传统考核方式存在的问题
Visual Basic(简称VB)是美国微软(Microsoft)公司推出的基于Windows环境的软件开发工具,它是目前在Windows环境下设计应用程序最为快捷的工具之一,也是目前最通用、最易于使用、功能强大的编程语言之一。因此,它不但深受初学者喜爱,成为许多编程爱好者初学程序设计的首选语言之一,而且也广受专业编程人员的青睐,得到了许多软件开发商的大力支持。从网上企业提供的软件设计岗位分析,VB仍是当前软件设计的主要应用工具之一,应聘岗位相当多。但学生在应聘VB软件设计岗位时,因没有必要项目经历,就业竞争能力不强,就业比较困难,出现“企业找人难,毕业生就业难,在校学生戒电脑游戏难”的局面,造成这种局面的原因是多方面的,显然考核方式不科学、不合理也是其中的主要原因之一,仔细分析《VB应用》课程的考核方式和内容后,发现主要存在以下几个问题:
第一,考试观念落后,不能真正体现高职高专人才观、质量观和教学观,考试有较大的盲目性、主观性、随意性,考试以传统的填空、选择、简答、编程题为主,缺少真正能发挥学生创意的设计题,更不可能是完全的项目设计题。
第二,考试方法简单,考试只能考共性的、难以体现学生的个性的内容。考试不能根据学生的个性与差异来进行分类考试,不利于“分层教学”的教学效果评价,更不利于全面、真实考核学生知识、技能与能力,容易出现“高分低能”和“低分高能”现象,从毕业生就业实践反馈回来的信息,也证明了这一点。
第三,有些方面是不能通过考试体现出来的,如学习能力、创新精神、实践能力,同时,有很多通过探究性、研究性学习所得到的收获,无法体现在考试的结果上。在学习过程当中,有很多情感体验、直接经验等内容,很难通过传统考试来测量,而这些能力恰恰是提高学生就业竞争能力的关键所在,不少在课堂上思维活跃、极富创新能力的学生,往往期末考试成绩还不如某些死记硬背的学生,这种考试的激励导向功能不能充分激励学生提高的就业竞争能力,考试反馈调节功能也远远没有更积极地发挥出来。
第四,重结果轻过程性考试。虽然采用了平时分和期末考试成绩综合计算来确定最终成绩,但学生的最终成绩还主要是期末考试和平时测试“一锤定音”,学生在平时的学习过程中,积极思考和创新在期末最终成绩上体现较少。
二、《VB应用》课程考核的探索
通过以上分析可知,对于《VB应用》课程,不仅要在课堂上探索案例教学、项目式教学以提高教学效果,而且课程的考核方式和成绩评定必须进行必要改革,让《VB应用》的考核改革也该真正体现“以就业为导向”。
(一)采用开放式考试
《VB应用》课程采用完全开放的考试形式。在课程的第一次课,教师就明确告诉学生,本课程的期末考试有两种形式:第一种形式为自由式,学生可以根据自己的兴趣爱好自由选定一个项目作为期末考试题目,考试时间为整个学期,而且可以在互联网或图书馆广泛参阅有关资料,老师只提出明确而具体的提交要求,学生只要在指定时间准时提交即可,但特别强调“自主知识权版”,检查的方法是要求每个同学均要进行简单答辩;第二种形式是开卷考试,课程的最后一次课完成教师指定的小项目,考试时间为四节课,采用开卷的形式,学生可以自由翻阅教材,但不能上网和查阅其他书籍,同样要求每个学生进行简单答辩。第一种考试形式,只有全勤且没有任何违纪行为的学生才能选择,而第二种考试形式,则全班所有同学均可选择。
在教学过程中,为了提高学生的就业竞争能力,经常鼓励学生根据自己的特点、兴趣、爱好和学习能力,深入学习,力争精通某一方面(可能是本课程也可能不是本课程)技能,而且真正用心去设计部分水平较高的项目,直接作为面试的素材。如果学生选择本课程作专长发展的话,可将培养专长与期末考试有机结合起来,直接将自己精心设计的项目作为期末考试的项目,不仅一箭双雕,而且考试成绩肯定也不错。
(二)成绩评定
1、期末考试成绩的评定。在课程倒数第二次课结束时,参加第一种形式考试的学生将自己所设计的项目(作为期末考试试卷)通过FTP上传到教师机指定位置,老师在课后认真阅读学生所设计的项目,根据学生设计项目的难度、实用性、规模大小、完成情况、应用的编程技巧、创新特色等给学生一个项目成绩(总分为100分)。课程最后一次课为考试与答辩时间,正式上课后,老师先关闭机房交换机,参加第二种形式考试的学生开始考试,在指定时间内完成老师指定小项目的设计和实现,从近几个学期的教学实践看,参加第二种形式考试的学生一般人数较少,部分班级甚至只有1-2个,可以将他们集中安排在教师机旁边,方便老师监考。同时,参加第一形式考试的学生开始逐个答辩,每个同学安排4-6分钟,前2-3分钟由学生简洁讲解项目设计思路和特色,后2-3分钟,由教师根据学生讲解情况进行提问或让学生按老师要求修改程序的某些关键过程等,由老师根据学生的讲解情况(是否完全准确的讲解出其设计项目的设计思路和特色)、答题的熟练程序和反应速度、答案的正确性、答题的语言表达情况等给学生评定一个系数,此系数为学生期末考试成绩的权值,权值的取值范围为0.40-1.10,参加第一种形式考试的学生一般为40人左右,答辩所需总时间为200分钟,刚好4节课(因为《VB应用》课程采用一体化的案例教学,一个教学单位为4节课而不是2节课),下课铃响时,参加第一种形式考试的学生答辩结束,参加第二种形式考试的学生考试结束。老师打开机房交换机,参加第二形式考试的学生上传期末考试答案,然后利用课余时间组织参加第二种形式考试的学生进行简单答辩。最后由计算公式:期末考试成绩=项目成绩Χ权值,算出学生的期末考试成绩,算出的考试成绩可能会超过100分,需要对算出的成绩进行适当的修正,保证成绩的有效性。通过这种方式计算出来的期末成绩应该是学生的一个综合成绩,它包含了学生的学习情况、分析能力、设计能力、表达能力、创新能力等多方面的内容。
2、作业成绩的评定。目前,广东机电职业技术学院《VB应用》课程的教学采用案例教学,每次课完成一个小项目的设计,所以每次课的作业均为下一次课的教学案例,学生先根据教学案例,预习相关内容,然后尝试完成项目的设计与开发,显然是这一个预习性的作业,学生完成的难度较大,作业的目的主要是让学生先熟悉教学案例,有目的有计划的预习有关知识,充分作好上课前的准备;另一个目的是培养学生分析问题和解决问题的能力,开拓思维、培养创新能力。根据作业的这一特点,在作业的成绩评定,并不是以学生完成项目的正确与否作为标准,而是以学生完成作业的态度来评分,只要学生尽其所能的完成作业就得一个可观的分数,设计的正确性和创新性,只是作业成绩评定的加分项。没有及时交作业的同学一律记零分,且一般情况下不能补交作业,其实,学生补交作业已失去本课程作业(预习性作业)的意义了。
3、实验成绩的评定。学生实验是安排在老师对教学案例讲解以后才进行的一个知识应用环节,所以在评定学生实验成绩时,设计的正确性是最基本的要求,学生至少要按老师基本要求完成项目的设计与开发。老师在项目分析时,一般会明确提出项目设计可能存在的不足和完善方向,并简单的提示有关算法,学生对实验项目的完善情况将作为实验成绩评定的重点。实验成绩评定还有一个很有吸收力的加分点,是学生在老师的提示范围之外自行进一步完善项目设计,这是学生充分发挥想象力,培养创新能力的体现,所以不仅在实验成绩评定中有较高加分,还会在全班表扬有关同学。
4、期末总成绩的评定。《VB应用》课程的教学大纲规定,在学生的总评成绩中,作业占20%,实验占20%,期末成绩占60%。所以可根据计算公式:总评成绩=作业成绩Χ20%+实验成绩Χ20%+期末成绩Χ60%,算出总评成绩。
(三)奖励加分
在期末考试成绩评定、作业成绩评定和实验成绩评定中,虽然较传统的考核方式已有相当大的改进,成绩评定能综合评价学生的学习情况、分析能力、设计能力、表达能力、创新能力等多方面,但这些评价方式仍然主要针对学习结果进行评价。对于学习过程的评价还不够深入。在近几年的《VB应用》教学实践中,探索了“有奖答题”、“小老师”、“程序欣赏”等有效的方式。
1、“有奖答题”。对于一般性的提问,采用点名方式让学生回答问题。对于一些开拓学生思维,需要脑筋急转弯的思考题则采用“有奖答题”的形式。“有奖答题”不仅能活跃学习气氛,将学生的注意力充分吸收到课堂学习中,提高学生学习的自主性,而且能激发学生积极思考,培养学生创新能力,可以说它是提高教学效果一大“功臣”,但其在传统的课程考核中没有体现或体现不足。因此,在本课程的教学中,将“有奖答题”的所有加分均直接计入学生的最终成绩。
2、“小老师”。对于在作业或实验中,完成较好且创新较多学生,可以请其当“小老师”,在教师机中演示其设计思路与实现方法,讲解设计和实现过程中碰到的问题及解决过程。这种方法不仅能树立榜样,充分认可学生学习成果,增加学生学习成就感,激发全班同学的学习兴趣,而且能锻炼演示学生表达能力,增加胆量,积累演讲和面试技巧,更可贵是其还可以作为教师课堂教学的有效补充,因为学生是从学生者的角色来分析项目,他的学习基础、理解能力与其他同学接近,学生更容易接受。因此,应该给演示的同学加分,且将加分直接计入学生的最终成绩中。
3、“程序欣赏”。老师为了鼓励学生充分利用课余时间自由设计项目,教师建立了一个专门的QQ群作为交流平台,学生可以将自己的得意作品,上传到群共享中供大家欣赏,老师和所有同学均可对其作品进行评价,老师会根据每个作品的创意与特色、完成情况、群内评价等因素确定一个加分,对于提出修改意见或直接进行修改的同学也会酌情加分。有了奖励加分后,学生的最终成绩的计算公式为:最终成绩=总评成绩+奖励加分。当然,最终成绩也可能超出成绩有效范围,还应该进行适当修正。
课程的考核是一个复杂的过程,受很多因素影响,其中很多因素很难进行定量分析,所以课程考核改革的探索也是一个复杂的过程,需要教师在教学实践中,不断探索、不断总结、逐步提高、逐步完善,同时,随着课程考核改革的不断深入,对教师的能力和素质要求也越来越高,所以教师在考核改革探索过程还要不断学习,不断提高自身能力和素质。
教师期末考试总结范文5
关键词: 大学英语 期末考试 弊端 策略
目前,外语学习和教学,特别是英语学习和教学越来越受到人们的普遍重视。世界经济的发展、国际间交流的深化对各类人才的英语综合应用能力提出了更高的要求,也对高校的英语教学提出了新的挑战。然而在这种新形势下,高校的英语教学与考试制度制约了学生的英语综合应用能力,应试教育一直限制着学生综合素质的提升。因此,积极开展考试改革,提高教学质量,推进素质教育,培养创新人才是新一轮高校英语教学改革的重要内容之一。
考试不仅具有评价功能,还具有很强的导向作用,我们应该想方设法“在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时,使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用”。科学的测试形式不仅可以给学生以原动力和压力,同时还可以很好地引导学生去自主学习。高等院校每学期的英语期末考试,不但能检查学生在本学期内的学业状况,还是教师自我检查教学效果、总结教学经验、不断改进教学方法的重要途径。特别是在新形势下,英语实践应用能力越来越重要,社会对学生的语言综合素质提出了更高的要求,从而需要高校英语教学和考试都要作出相应的改革,然而许多学校的英语期末考试还停留在原来的道路上,弊端严重,因此,必须立足于实际,借鉴CET、托福(TOEFL)、雅思(IELTS)等考试经验,采取措施加以改进,以适应素质教育和社会发展的需要。
一、现行期末考试的弊端
《大学英语教学大纲》规定,语言测试要“着眼在考核学生的语言能力和交际能力,准确性和流利程度”。然而现在许多高校的期末考试,由于大多数教师缺乏考试理论和考试方法的知识,更没有参加过这方面的专业培训,从试卷命题、考试方式到结果评判都存在许多不合理的地方。内容狭隘,命题随意性较大,并且多以选择题的形式进行,为了保证答案的唯一性,设计了许多非此即彼的干扰项,这在一定程度上限制了学生语言能力乃至交际能力的培养,如:The ancient Egyptian Kings used to build pyramids as tombs,as they believed that the pyramidshelp them find life after death.空白处填入would,could,might均可,只不过是语气强弱之分罢了,在日常交际中不会引起误解,然而如果像命题者要求的那样,后两个均视为不妥,视为错误选项,就限制了学生语言能力的发展。
另外,许多学校的考试方法也比较单一,多以笔试为主,且采用闭卷形式,主要以书面的形式进行。题型设计上不够灵活,对学生的语言应用能力及交际能力考查较少。口试、答辩等形式的考试少,造成学生的应试能力强,而交际能力弱。理论考试多,对技能、操作、实践能力等考查少,统一考试多,因材施教考试少,这种单一、缺乏弹性的考试方式导致学生学习的是“哑巴英语”或应用能力不高,使得学生学习单调,厌烦又害怕考试,制约了学生的主动性和创造性,限制了其动手操作和社会实践能力。
二、改革期末考试的策略
1.完善考试内容
目前国家倡导实施素质教育,根据素质教育的要求,英语考试至少应该考核和考查学生以下四个方面的情况:一是对学生英语语言知识掌握水平的考核;二是对学生理解和运用英语交际能力的考核,主要突出“听、说、读、写、译”水平的考核;三是对学生学习能力和学习态度的考查;四是对学生英语水平的提高和发展状况的考查。为了实施这种素质教育,就必须完善考试内容,可以借鉴新托福的做法,减少客观题,加大半客观题、主观题的分量,将更多的考点、知识点融进综合能力的试题中,考试题型的设置也不能仅是机械的知识点和单句,应当有语境,有文化内涵,学生通过语言的使用、了解、分析并运用语言做事。并且考题要立足知识本位,考核的知识点也要面向实际的交际需要。考试时间也可酌情延长,通过面谈、小组谈话等形式,分别考查学生听、说和交际的能力。
2.增强考试趣味性
英语教学需要趣味性,英语考试也同样需要趣味性,因为趣味性可以有效地提高学生学习英语的兴趣和激情,而兴趣则是英语学习动机中最核心、最有力、最活跃的部分。在英语教学中教师可以通过生动幽默的语言、新颖的教学内容,还可以通过教学辅助手段,如图片、电影、音频、幻灯片、投影仪等激发学生的兴趣,考试时同样可以借鉴这些方式。考试时,给学生播放一段无声或有声视频或几幅图画,或者一部电影的剪辑,要其就此在限定时间内发言或回答教师事先设置好的问题。还可以借鉴国内外电台、电视台的一些节目形式或报纸杂志举办的活动,特别是那些比赛性质或综艺性质的,把其中一些合适的方式或环节引入期末考试,以丰富期末考试的形式,能多方面、多维度地考查学生的英语能力和综合素质,增强学生备考的积极主动性和学习的趣味性,并能使考试与时展、社会现状接轨,与时俱进。
在考试中,还可以通过改善试卷外观样式,增强其新颖性、直观性和灵活性,丰富题型,提高考试的趣味性。比如,在设计英语笔试试卷时,尽量避免设计测试单一技能的题型,可以设计一些综合性的题型,如先播放一段对话,再显示一段背景材料,然后让学生就某个问题书面发表一下自己的看法或推断对话中说话人的意思,这样就可以既测试受试者的听力,又测试其阅读能力,还能测试其写作能力,可谓一举多得,并且趣味大增。有条件的话,还可以在试卷样式外观上做文章,可以考虑改变一下单一颜色的“黑白”式考试卷,使用彩色印刷,这样就可以有效地增强英语考试的新鲜感,使学生兴趣盎然地投入到考试之中。同时也可在卷面上适当地增添一些插图,或将一些简单的文字内容改用直观的图画来代替,如说gorilla(大猩猩),就用一只大猩猩的图画来代替,一些选择题的文字选项也可改为图片选项,以便活跃卷面,让试卷外观更显人性化。当然,这些方式会对学校设备、人员的配备有更多、更高的要求,同时,考试前、中、后,教师的工作量和强度也大大增加。
3.实行考教分离
受师资条件的限制,许多学校期末考试由本校的任课教师命题,然而这样所出的试题大都仅限于平时所讲的内容,局限性比较大,学生有针对性地只了解和复习教师上课所教内容,这样就可能造成学生考试成绩普遍偏高的假象,不能真实地反映出学生的实际英语水平和教师的教学质量,容易导致师生盲目乐观,不利于教与学。而考教分离会促使教师认真备课,围绕教学大纲全面而细致地总结教学,也防止了学生考试的投机性。有条件的学校可以独立做到考教分离,有组织、有计划地成立考务组,确定监考人员,任课老师都要回避,并且由出题专家命卷,试题保密,统一安排考试,集中评卷。有些学校限于师资,也可以各校间互换命题,并且筹划建立试题库,以减轻英语教师的超负荷工作负担。
4.改革计分体制
大部分高校英语考试成绩依然采用传统的百分制形式,成绩只能显示英语总体程度,不能真实地反映学生的学习情况,也达不到到“以考促教”、“以考促学”的作用,学生也不能通过成绩检验自己听、说、读、写四个方面的具体能力。这个方面,可以借鉴托福、雅思及CET的改革措施。托福成绩报告改革后不仅提供给考生成绩,而且提供能力等级和等级描述;雅思在口语、写作部分引入半分制,使雅思的每一单项的分值都将以整分和半分来计分,同时,雅思还公布了考试评分的标准;大学英语四、六级将成绩改为满分为710分的计分体制,不再划定及格线,成绩报告方式也由通过证书改为成绩报告单,报告内容包括:总分、单项分等。所有这些改革使考生对自身各项语言技能及综合语言应用能力有一个更为直观、全面的了解。这些新的计分方式、计分体制与成绩报告方式使得分数报告更为科学、全面、详细,这种方式不但有利于教师进行针对性教学,还有利于各个学生有的放矢,
提升自身的不足之处。
三、结语
考试制度的改革关系到学校人才培养模式的转变,因此应充分发挥考试的“指挥棒”作用,将高等教育引向培养会学习、能思考、爱应用、有创新能力的人才轨道。为了搞好考试改革,就必须开展深入的调查研究,开拓创新,实事求是。英语教师应努力学习英语教学与测试理论,深入研究考试的形式、内容与方法,并在实践中不断地探索学习,使期末考试发挥对英语教学的巨大反拨作用。同时,学校其他各部门特别是管理部门也要尽力配合,不断修改和完善各种与考试有关的制度规定,配备相应的设施,以利于推进英语期末考试改革的健康发展。
参考文献:
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教师期末考试总结范文6
关键词：结构力学；考试改革；考试方式
中图分类号：G642.47 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0269-02
近年来，为不断深入高等教育教学改革大力提高人才培养质量，国家提出了将应试教育向全面素质教育转型、培养适应现代社会发展需要的创新型人才的战略目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向。但是，研究表明，固守一成不变的教材、重分数轻能力等现象在国内工科院校课程考试过程中仍普遍存在，禁锢了学生创新意识的形成和创新能力的培养，因此，改革现行的高校考试制度势在必行。
一、国内高校课程考试情况
课程考试是教学行为实施过程中的一个重要步骤和环节，也是评价课堂教学效果和学生学习成效的重要方式。课程考试考什么、怎么考，对学生的学习有重要的导向作用。能否真正发挥课程考试的功能，将直接影响人才培养目标的实现。目前，我国绝大多数高等学校的课程考试总体上没有脱离应试教育的轨道，沿用多年的传统考试模式与新时期高等教育目标的冲突和矛盾变得越来越突出。
1.课程考试内容具有较大局限性。现行的一般做法是以规定的教材或讲义为基础组织考试，命题指导原则和具体方法单一。考试内容一般较注重考查学生对知识的记忆和理解，强调记忆的重要性，对学生运用基础知识解决问题的能力重视不够。与此相对应，任课教师在实施教学过程中多采用填鸭式或满堂灌的单向教学方式，围绕教材照本宣科，学生不需要多动脑筋，只要上课记好笔记、考前死记硬背，一般情况下就能考出较好成绩。这样造成了学生被动学习、僵化保守，缺乏对学生个性发展和创新能力的培养。
2.考试形式单一化。目前在课程考试中存在闭卷多、开卷少，笔试多、口试少，一次性考试定论多、数次考试及综合评价少的现象。由于大学课程一般是每周一至两次课，课程考核安排在学期结束前进行，教学过程延续时间比较长，部分学生即使平时没有在课程学习上投入足够精力，只要在期末考试前进行短时间集中复习，突击学习、抄作业、抄笔记，就能应付，甚至得高分，考试过后，大脑一片空白。在很多学校，这种现象普遍存在。迫于教学指标的压力，为了保证一定的考核通过率，教师也不得不迁就这种情况的发生，这在某种程度上，打击了学生平时认真学习的积极性，助长了投机行为。
3.成绩评定手段和方式单一。通过对国内高校课程成绩评定的现状进行调研后发现，目前大部分学校的课程成绩评定基本上采取如下三种方法：一是将学生期末考试卷面所得成绩作为该门课程的唯一评定依据；二是平时考核成绩和期末考试卷面成绩各占一定比例（平时成绩比例一般占20%～30%）；三是以期末考试卷面成绩为主，辅之以课程教学过程中的过程考核成绩进行综合评定。从科学性和合理性上来说，第三种方法相对好一些，因为该方法强化了对学习中间过程的评价和考核，可以有效调动学生日常学习的主动性和积极性，同时也改善了其他成绩评定方法中存在的片面性。但是由于过程成绩的评定缺乏一个科学合理的量化标准，很多情况下过程成绩变成了教师人为调整学生成绩的机动砝码，成为期末考试卷面成绩较低学生的翻身手段。上述三种主要形式都无形中受到期末考试“一考定乾坤”的影响。
4.考试信息反馈缺乏。传统的考试方式，注重考试过程的组织和对学生考试成绩的评定，对试卷中反映的问题，很少反馈给参加考试的学生。考试（尤其是只有一次期末考试的课程）只起到了评定分数的作用，对教与学的促进作用没有充分发挥出来。如果学生能通过考核，了解自己的学习状态，找出自己学习方面的差距和不足，会对下一步的学习过程起到促进作用。教师在教学过程中，不断地分析学生掌握课程内容的程度，也可以有针对性地调整教学进程，并对学生个体进行指导。
二、土木工程专业《结构力学》课程考试改革实践
高等学校要深化课程教学改革，考试改革成为课程改革中必需面对的一个突出问题。而力学课程作为工科专业历史悠久的课程，其课程体系和内容、教学方式和手段、考核方式及成绩评定，均已形成了一些固有模式。经验和实践均表明，闭卷考试形式虽然有命题过程简单、阅卷过程客观、容易标准化等优点，但也不可避免地存在传统考试方式所固有的通病。由于历史和现实原因，力学课程考试改革难度较大，但随着教育体系、教学方式改革的深入，考试改革的需求变得越来越迫切。针对课程特点，以土木工程专业的《结构力学提高》课程为试点对象，具体作法如下。
1.考试方式的改革。科学合理的考试方式能有效地检验教学过程和教学成果是否达到了预期目标。在前期调研和实践的基础上，借鉴国内一些理工科院校的成功经验，《结构力学提高》课程考试采用平时考核与期末考试有机结合的新方式。任课教师根据大纲要求的教学内容将基础知识按章节进行总结归纳，在每章内容学习结束时组织一次阶段测验，测验时间为20～30分钟，注重考核大纲要求的重点基础知识和基本方法。为了保证平时测验的公平性，开课班级人数不宜过多，在有条件的情况下，应小班开课，一般控制在50人以内。由于平时测验不能像期末考试那样监考，故我们采用了每次测验出多道考题，由学号尾数控制的方式。期末考试命题则以综合应用为主，考查学生运用理论依据分析问题的能力。这样的考核方式，有利于克服死记硬背，突击复习的现象。平时测验以笔试为主，也可辅以提问，进行口试。
2.考试内容的改革。为适应《结构力学》课程本身的基本性质，在课程考试内容上侧重对学生基本理论、基本方法和基本技能的掌握情况进行考核，并注意培养学生发现问题、分析问题和解决问题的意识和能力。以此为基本思想，设计平时课程考试的基本内容。平时测验的试题多为基础性题目，灵活性大，综合运用知识能力强的题目占较小比例。学生通过这样的平时课堂测验，可以随时检查自己的学习情况，意识到过程学习的重要性，从而激发学习动力和兴趣，这一做法对于强化基础知识和基本技能的训练十分有利。
3.成绩评定方法的改革。为了使成绩能科学合理地反映学生对课程内容掌握的真实情况，强调过程学习的重要性，敦促学生回归课堂，扭转“期末突击复习”和“一考定乾坤”的局面，做如下改革：学生总评成绩由平时过程成绩和期末考试卷面成绩构成，按照一定比例进行加权折算。平时成绩所占总比例为60%，包括课堂出勤情况考核（5%）、课堂表现及提问（10%）、小测验（35%）和课后作业（10%），期末考试卷面成绩占40%。
4.成绩管理的改革。由于最终课程成绩中提高了平时考核成绩的比例，为了保证课程考核成绩公平合理，采用科学合理、切实有效的成绩管理方法变得非常重要。任课教师在组织教学和授课过程中要做好记录，客观公正地给出平时成绩，并定期采用适当方式予以公布，以便接受学生监督、及时发现问题。历次小测验经批改、登记后及时返回学生手中并及时点评，学生能随时了解自己的学习状态。通过以上行之有效的措施，学生能充分认识到考试改革的意义和重要性，能够积极配合任课教师共同完成考试改革各个环节的实施。
实践表明，在课程教学过程中实施以上方案取得了很好的效果，课堂的出勤率保持在一个较高的水平，大多数学生感觉课堂学习很有收获，基本克服了考前突击的弊病。
三、考试改革中应注意的问题
1.方案制定环节。方案的制订在考试改革过程中非常重要，方案要以学生为本，因依托的课程而定。要充分考虑到依托课程的性质和特点，还要结合学生的实际情况诸如学生整体素质、学习风气、基础知识掌握情况、选课学生人数等。方案制订完成后，在实施过程中还要结合具体情况进行及时调整和完善。
2.方案实施环节。改革过程中要充分考虑方案实施的可能性，如果实施不了或者实施起来效果不显著，方案制订得再好也没有意义。在实施过程中要随时注意学生的反应、注重收集学生的意见。考试改革的最终目的是让广大学生受益，从而促进学风和教学质量的不断提高，如何才能有效实现这一目标需要每一位参与考试改革工作的教师进行深入思考。
3.课程的过程管理。科学合理、严格规范的过程管理是保障考试改革顺利进行、实现预期目标的重要保证，只有实施严格的过程管理，学生才能认真参与，提高学习积极性和自觉性，主动地回归课堂。考试改革工作必然加大了教师教学工作量，在教师教学科研任务繁重的今天，如何鼓励教师投入教学改革工作，是学校领导和教学管理部门应该认真考虑的问题。
高校教学课程体系改革是一个系统工程，课程考试改革很大程度上要依赖于教学体系、教学内容的改革。作为课程改革的重要组成部分，考试应进行更加深入地改革，应建立长效机制，以指导、规范此项工作的开展。在改革过程中，通过科学合理的考试方法和考试形式不断调动学生的学习积极性和主动型，帮助其掌握正确的学习方法，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，推进素质教育的实施，从而培养出高素质人才。
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