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表达感恩的短句子范文1
前不久，笔者应邀为某教科所命制一份高考语文模拟试卷，根据要求，该试卷须参照全国卷设置三道语言文字运用主观考查题，分值15，必须原创。
这三道语言文字运用题及简析如下：
1.某地举办一个大型文化节，打出了这样一幅标语：“笑纳八方客”。请你从语言得体的角度对标语中“笑纳”一词的使用发表自己的见解，不少于50字。
说明：本题考查“语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动”。要求对指定的词语进行评价，重点考查语言表达得体的能力。语言表达“得体”，要求根据语境和语体特点恰当使用语言。
考查语言表达“得体”的题例甚多，但本题不是要求简单地做出判断并修改订正，而是要求“从语言得体的角度”对“笑纳”一词的使用发表自己的见解，这样，对语言表达“得体”能力的考查就变得灵活起来、丰富起来，命题充分体现出了“陈字见新”的特色。
本题考查的针对性很强，社会上语言使用不得体的情形时常可见，“笑纳”的误用可算是典型。动辄“笑纳”别人的东西，张口“笑纳”他人的意见，谦词敬语错用而浑然不知。报刊、影视作品也不乏错用“笑纳”的例子，电视剧《新水浒传》中，晁盖送给捕头雷横十两银子，雷横一边接过银子一边说：“多谢晁大哥，那我就笑纳了。”这里的“笑纳”就是明显的敬词自用。
我们在做这道题时不仅要知其然，而且要知其所以然。答题时要抓住以下几个要点：（1）“笑纳”是敬词，只可他用。（2）“笑纳”的意思是说，自己送给对方的东西不好，不成敬意，让对方笑话了。（3）“笑纳”的对象是别人送的物品（人被当作物品送人的情形不多）。（4）“笑纳”改为“笑迎”即可。
2.请根据下面所提供的文字补写画线处的内容，要求语言准确，语意连贯，富有哲理。每处内容均为8字。
①“________，________”，从善之人行善积德，其思想境界就会自然提高升华，虽然像登山一样步履艰难，但确实是在提升着自己，逐步走向高尚，走向美好；而从恶之人则恰恰相反，其未来的命运就如高山崩坍一样，急速地走向堕落，走向毁灭。
②“________，________”，爱是可以传递的，传递爱就像送人馨香四溢的鲜花。当我们施爱于人时，别人就会感恩，奉献爱心的人也会更多地得到别人的关爱。传递爱的人会收获幸福和快乐，心灵会不断地博大、温煦、丰盈。爱心互动，遍地花开。
说明：本题考查“扩展语句，压缩语段”的能力。要求从语段中准确筛选信息并在规定的字数内加以概括，重点考查压缩语段的能力。“压缩语段”考查的是根据要求准确提取信息、概括语意的能力。
常见的“压缩语段”，多要求“用一句话概括材料的内容”“根据材料所提供的信息给某某下个定义”“提取材料中的关键词”， 考查的是将一段话进行正确地提炼、概括、压缩的能力，特点是“变繁为简”。本题是一道典型的原创题，旨在通过语言表达应用题间接考查学生的语言积累和语文素养，是极富新意的“压缩语段”考查题。站在从无到有、由少到多的角度，补写属于扩展，但扩展的内容由语段中来，从某种意义上来说是对语段的归纳和概括，这又属于压缩语段的性质，一道题中，既有扩展又有压缩，设题科学，具有灵活性。补写的第一环节是研究语段中已经给出的文字或题干中的显性或隐性信息，这些文字或信息决定了补写的内容，使试题具有指向性。
本题题干为“请根据下面所提供的文字补写画线处的内容，要求语言准确，语意连贯，富有哲理”，且有“每处内容均为8字”的限制，考查指向很明确。画线处的内容必须根据所提供的材料补写；“语言准确”暗示了答案的确定性，照应了材料中的两处引号；“语意连贯”是要求补写的内容和所提供的材料要话题统一，中心一致，前后协调；“富有哲理”则要求补写的内容语言凝练，富有内涵。“每处内容均为8字”的限制是在暗示考生正确选择答题的形式。考生只要认真审题干，仔细读材料，注意“8字”之限，有一定的语言积累和语文素养，正确解答这道题应该不难。
3.把下面的长句加以改写，用四个连贯的短句来表达，使意思更加容易理解。不可改变原意，可增减必要的词语。
这些文句的深刻内涵即作者因杜甫诗才旷世却不能见用于世而生发的不平之气中蕴含的社会责任感和对历史文化传统的沉痛反思。
说明：本题考查“选用、仿用、变换句式”。要求把一个长句改写成几个较短的句子，重点考查变换句式的能力。变换句式主要考查根据特定要求对所提供的语言材料进行变换的能力。变换句式要求在保留原意的基础上，依照试题的要求，重新组织语句。句式的变换，只是句子形式的改变，而不是句子内容的改变，变换的部分在内容和形式上都要与上下文保持连贯一致。纵观近年的高考试题，变换句式的试题通常采用互换和重组两种形式，长句和短句的变换多采用重组的形式。
长句和短句是就单句而言的。一般的单句中那些结构复杂、用词较多的句子就是长句，否则是短句。长句一般有如下特点：一是修饰语（定语、状语）较为复杂，二是并列成分用得较多，三是某一成分结构比较复杂。长句变短句的一般方法是运用句子成分分析法提取句子主干（与主干关系特别密切的修饰成分也要提取出来），使之单独成句，该主干句或作为首句总领以下句子，或作为末句总括以上内容。然后分析修饰语（定语、状语），将修饰语变为分句或单独成句，再将这些短句按照一定的顺序进行排列。
本题看似一道中规中矩的句式变换考查题，但是长句结构较为复杂，语意理解也有一定的难度。提取主干时会发现宾语中心词不是一个，而是“责任感”和“反思”两个词语，提取主干使之单独成句时，可以把与主干关系特别密切的修饰成分“社会”和“沉痛”也提取出来，主干句就是第①句。第②句一定要把“生发的”变为“生发出”，使之充当该短句的谓语。由于试题要求写四个短句，第③句和第④句要分别表述“这些不平之气中”“蕴含着”的内容。
附答案：
1.“笑纳”，敬词。“纳”是“接受”、“收下”之意，“笑”则是“嘲笑”、“哂笑”之意。“笑纳”的意思是说，自己送给对方的东西不好，不成敬意，让对方笑话了，所以应是“自己送礼物请对方笑纳”。从“笑纳”一词本义看，它是有专指范围的，只能纳物，不能纳人。“笑纳”当改为“笑迎”。
2.①从善如登，从恶如崩。②赠人玫瑰，手留余香（“赠”也可写为“予”，“留”也可写为“有”）
3.①这些文句的深刻内涵是作者的社会责任感和沉痛反思。②作者因杜甫诗才旷世却不能见用于世而生发出不平之气。③这些不平之气中蕴含着作者的社会责任感。④这些不平之气中蕴含着作者对历史文化传统的沉痛反思。
也可以这样回答：
①这些文句的深刻内涵是作者的责任感和反思。②作者因杜甫诗才旷世却不能见用于世而生发出不平之气。③这些不平之气中蕴含着作者的社会责任感。④蕴含着作者对历史文化传统的沉痛反思。
语言表达得体的考查，要求考生能够根据语境条件恰当地使用语言，用语能根据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整，与语境保持和谐一致，分寸得当。压缩语段的考查，要求考生能够准确筛选文段中的关键信息，保证重点信息不丢失，继而归纳相同信息，删繁就简，使语句简洁，然后运用一定的语言表达技巧，合理地根据阅读材料的表达方式、结构和层次进行压缩，合理地按照题目要求进行表达。变换句式的考查，要求考生首先认真审视题目要求，明确答题方向，再仔细分析原句的句式特点、结构特点，然后根据要求变换句式，同时相应地改变原句中的词语甚至句子结构，最后还要检查变换后的句式是否符合要求，是否改变了原意。
表达感恩的短句子范文2
关键词：内初班；语文教学；咬文嚼字
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-013-01
一、 内初班学生汉语水平
经过几年的汉语学习，内初班七年级的学生已初步具备了用汉语与人交流的能力。因为他们在小学阶段学习积累了许多汉字和词语，能听懂汉语，并能说一些简单的句子。这对民族学生来说，非常了不起。但也存在许多的不足，在听的能力上，老师语速稍微快一点，这些学生就听不懂；在他们的脑中，汉语只是以一个个字或词语的形式存在，所以在说的能力上，学生汉语发音不准确，说话断断续续，不能流利的用汉语表达自己的观点。在读的能力上，学生也是吞吞吐吐，在写作上，病句、半截话是经常出现的，很多时候还词不达意。
语文学科基本的特点“工具性和人文性的统一”决定了语文与其他学科的不同。在对内初班的学生进行语文教学时，我觉得语文的工具性，显得尤其重要。我们语文教师既得通过语文课向民族学生传授相关的语文知识，还得通过例课教会学生掌握新的语言表达形式。在教学中，老师们既要教得实，还要教的巧。能较大限度地提高每堂课的效率。语文的工具性决定了学生对其他课程的理解程度。所以语文课一定要“咬文嚼字”。在这里，“咬文嚼字”不是指过分斟酌字句，死扣字眼，不注重精神实质，而是指能让内初班的学生准确理解词语的本意，而且还能知道这个词语在这个语言环境中的意思。了解中国文化中汉字的一些基本用法。针对内初班学生的特殊情况，语文课上的“咬文嚼字”还要讲究一定的层次性，由易到难。这样才能便于学生掌握。
二、 语文课上的“咬文嚼字”
1、 嚼字
语文课程标准中规定：初中阶段，学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。[1]对内初班的学生来说，积累字词是学习汉语最基本的任务。虽然内初班的孩子都已是初中生，但仍需要像教小学生一样教他们识字认音。中国的汉字多而且复杂，对于内初班的学生来说，面临的第一个难题就是那多音字，形近字。而这些字音字形恰恰是中考经常考的。
2、多音字
在平时的教学中，我们在教学多音字时，不妨耐心指导学生查字典，弄清这个字的每一种读音都有哪些意思。通过对词语意思的归类去判别我们所遇到的字该读哪个音。
3、形近字
我们可以通过变换偏旁的方式来让学生识记生字。比如“骸骨”的“骸”字，学生是第一次接触，我们可以让学生把“骸” 的偏旁换成别的来组成新的词语。学生会一口气说出“核、该、刻、咳、孩、亥、骇 、赅”这些词语。其实在更换偏旁的同时，学生就已经学会了这个字。此时，教师再讲解“骸骨”指肉体腐烂后剩下的尸骨，跟骨头有很大的关系，再次加深了学生的印象，知道“骸骨”的“骸”字是“骨”字旁。形近字还可以通过对偏旁的形象解释来区分，如“燥、噪、躁”三个字，在初中的各种练习中出现的次数很多，但学生总是分不清楚。我们可以告诉学生，“噪”的偏旁是“口”一定跟声音有关，比如“噪音”；“燥”的偏旁是“火”，“干燥”的东西就容易起火。“躁”的偏旁是“足”，人“急躁”的时候就会跳起来。通过这样形象的解释，学生就会牢牢的记住这三个形近字。
4、 咬文
近几年，语文教学中，“让课堂多一些语文味” 的呼声越来越高，在许多的公开课中，总会看到这样的环节“品味语言”。我想，语言作为思想内容的载体，对其的学习是必不可少的。况且，在多年的应试教育影响下，语文教学强化了工具作用，字词句篇语修逻，再好的文章也只是语文知识的载体，从而导致了人们思想的丧失，书卷气的消无，语言的贫乏。[2]所以，语文课上对语言的品味，是刻不容缓的。对于内初班的孩子来说，更具有语文味的课堂会让学生学得充实、扎实而且快乐
5、“咬”的是“语言的形式”
表达感恩的短句子范文3
[关键词]日语学习 比较
日语的学习一向有着“笑着进去，哭着出来”之称。所谓“笑着进去”，大概是说为入门容易。中日一衣带水，从古至今就有着千丝万缕的联系，现代日语汉字主要由汉字、假名、罗马字组成；日语的语音仿效了我国的汉音、唐音和吴音；日语的平假名、片假名借助了我国汉字或汉字的一部分，平假名形似中国书法艺术中的草书，片假名形似汉字中的偏旁，如同平假名中的あ（读a），便是从汉字草书中的“安”演化而来；日语的词汇大约一半是汉语词汇。因此，许多中国人看到日语时稍加推敲就能够了解许多日语词汇或者是短句的意思。但必须注意的是，中国的汉字及文化传到日本之后，经历了演变、发展，自成体系。无论是在意义还是读音方面，都与现代汉语有很大差别，并且因为日本本土没有经历过外族入侵及大规模的战乱，所以自身语言、文化得以系统地保留和传承。从日语的词汇中我们可以发现，日语的词汇中有汉语，有外来语，其中外来语又包含了德语，英语，法语，葡萄牙语等多个语种的词汇。甚至，很多词汇与汉语大相径庭，日语中的“娘”是女儿的意思；“新聞”是报纸的意思，这就对那些熟悉汉语而初学日语的人造成了一定困扰。那么如何才能做到既笑着进去，又尽可能笑出来呢？
一、从与古汉语的比较中学
汉语与日语虽属两种不同的语系，但自古以来就汉语特别是古汉语有着特殊的联系，两种语系之间在语音、词汇、语法、篇章、语用有着种种渊源。
如人称代词省略是古汉语中常有的事，而且人称代词与现代汉语也有较大的不同，如单复数无不同表示法，第三人称代词具有不成熟性与指示代词关系密切，古汉语中没有表敬称的“您”，但有许多表示尊称与谦称的词语。人称省略也是日语学习中遇到的首要问题，与日本相比，现代汉语说话时“你、我、他”等人称代词必不可少。日本民族结构单一，日本人重视集团性，不强调自身的个性，并且日语有一套完整的敬语体系，说话的对象及方向性全靠谓语的不同来区分，所以初学者在使用日语表达时，首先要克服的是必须去掉“私、あなた”等人称代词。
在古汉语中，人们说话为了尊重对方，常常堆砌许多敬词和谦词，不仅对人的称呼有一定的规矩，就连动作行为、器具物品都要用上一些敬谦词来修饰。譬如称人，为了尊重对方，常用对方的身分(如君、大夫、卿等)或美德(如夫子、子、先生、叟等)来称呼。同时，也用压低身分(如仆、常隶、下走、小人等)或贬低德行(如寡人、不毂、不才等)的方法来称已。因为尊人和谦已是相反相成的，谦己的结果正好加重对人的敬意。又譬如称述行为，为了敬重，在述说对方的行动时，常常加上一些表敬副词，如“请、幸、辱”等，在述说自己的行动时，也常加上“谨、敬、窃、敢，等敬谦词。
日语的敬语中也有“尊敬语”、“谦让语”等复杂的体系，它可以通过很完备的敬语语法手段清晰地表明内外、尊卑、亲疏关系而无须言明主语。例如在汉语中，诸如“我丈夫”、“我太太”等是通过附加人称词来区分内外的，而在日语中则是通过“夫”、“御主人”或者“妻”、“奥”的不同词语来区分内外的，特意地说“我的丈夫”反而不自然。
古汉语表达中忌讳 是经常出现的。忌讳也是委婉语的一种，中国人最忌讳病和死，说话如果涉及这方面的问题，这尽可能用其他词语代替。日本人则对数字的吉凶很敏感。在西方人的眼中，“13”是一个跟灾难和不幸联系在一起的可怕的数字。日本人虽然对“13”也很敏感,但他们更讨厌“4”和“9”。这是因为“4”与“死”发音相同，“9”与“苦”谐音。日本人过正月时，要在门前立“门松”，避开29日，就是因为避讳“9”。日本人偏爱奇数，在日本自古流传下来的婚俗当中，有“三三九度”即在结婚仪式上新郎新娘用三只酒杯交杯换盏，每杯三次共九次，以表示相亲相爱,美满幸福。“七五三”是日本人在祝贺中表示吉利的数字。这正好与我们的“四合礼”，相反，中国讲究成双成对，喜欢偶数。
二、从中日文字与词汇的比较中学
现代汉语常用汉字有3500个，现代日语常用汉字有1945个，这些汉字在字形和字义方面的有异同。字形方面，有中国简化而日本未简化的、日本已简化而中国未简化的、中日两国都已简化的和中日两国都未简化的汉字；字义方面，有两国语言中常用汉字的常用义项完全相同的汉字、常用义项部分相同的汉字和常用义项完全不同的汉字，在对照分析的基础上以求对学习有所帮助。
中日词汇的语义异同大致也可分为三类：意义相同的同形词、意义部分相同的同形词和意义不同的同形词。
意义相同的同形词。在两种语言中可以等值互译，文化伴随意义差别不明显。はな(花)除名词功能外，象征意义基本相同，即比喻年轻的姑娘。
意义部分相同的同形词。指的是在两种语言中文化伴随意义部分相同，或完全不同，或只有某一种语言中具有文化伴随意义，在另一种语言中则没有。例如：同样是蔬菜类的词语，日语里的“青菜に塩”(往青菜上撒盐)是无精打采的意思。“大きい大根”(大萝卜)是比喻大而无能的人、大草包。
意义不同的同形词。指的是只在某一种语言中有的词，即没有对应的词。这一类词被认为最能反映其民族文化特征。因为词的本身就代表了独特的民族文化内涵。在汉语中这类词也不少，如“马褂”“豆腐”“ 华表”等。日语的颜色词如“海老色”“ 鸟的子色”“ 山吹色”“小豆色”等等是日本人民热爱自然、尊重自然的一种体现。
如果一个中日同形词是音读汉字词，且意义与中文汉字相差甚微，那么我们掌握日语单词便容易多了。进而我们可以根据其同义来推测一个文法并不能很好理解的句子。当然我们切不可以忽视同形词还有其歧义性的一面。如“大丈夫”一词，在日文里它的含义是“不要紧”“ 靠得住”“ 安全”“ 放心”等，但中文里，它的含义却是“有志气或有作为的男子汉”。这类带有歧义性的词在同形词中占有一定的比例，如果我们不能了解这一特性，而望文生义，以为同形词就是同义词，那就必然会造成误解。
三、从与日本文化的比较中学
学习语言不是一个孤立的过程，语言是文化的重要载体，任何语言都无法脱离文化而存在，两者关系密不可分。中国的文字起源于远古的甲骨文，经过夏商周朝战国时代的发展，到汉唐时代，经济与文化都得到了空前的发展，中国文明进入辉煌时期，处于世界的领先地位；而日本通过朝鲜半岛，接触到了当时中国的这些发达的文化，通过派出使者等方式对中国文化如饥似渴地学习和吸收着，日本人的礼仪文化、报恩思想等日本文化中更是渗透着浓浓的中国儒家思想；日本文化中有着许许多多的中国文化的影子，但又因其独特的地理环境和历史发展道路，又有着与中国文化极其不同的特性，这些，都使得日语的学习远远地有别于其它欧美国家语言的学习。作为日语学习者，我们在学习日语的过程中了解中日文化差异，对日本文化的理解与适应能力是十分必要的，只有这样我们才能真正掌握日语。
在受到别人的赞美和表扬时，我们中国人会实事求是地说“还可以吧！”“是吗，谢谢你的夸奖啊！”之类的话。但若是日本人则会说：“不不不，我做得并不好，我还需要继续努力。”中国人认为谦逊谨慎是美德，与此同时又认为，充分认识自我价值、努力奋斗、不断进取也是有大志之表现。但日本人即使自己做出了成绩，也要尽量不突出自己，表现得谦和些。这是因为受到“和”思想和集团主义观念的影响，日本人认为自己是依赖集体而生存着的，而且无时无刻不在受到别人的关心和照顾，所以做出成绩时也要抬高别人、贬低自己，尽量避免给人以自我显示、高傲的印象。
日本人为了保持与他人的和睦关系，在日常交往中十分顾忌对方的心理，尽量避免因自己的语言不当而刺伤对方，含蓄、暧昧的语言表达方式成为日语的一个重要特点。比如日本人判断事物、表示态度时，很少明确地说“是”或“不是”，而是喜欢用“可能”、“大概”之类的模糊词语。他们之所以极力回避正面回答，是想给自己和对方留有回旋的余地。而中国人崇尚的是“是就是，不是就是不是”的坦率的表达方式，若不了解日本文化，按照我们中国人的思维去理解日本人的话，那恐怕要引起一些误解。
打招呼(寒暄语)是日本人际交往必不可少的表达方式。寒暄语也表现了日本“和”的心理。日本家庭主妇接到丈夫同事打来的电话,即使不知道对方与丈夫的关系怎样,在知道对方身份时通常都会说“いつもお世話になっております”，这表现了日本人“和”的心理,也表现了日本人的感恩心理。除此之外还有“ありがとう,すみません”(谢谢)之类表示感谢的词。在日本，不管是在什么人之间都经常能听到的。父母和子女之间也是如此。其中“すみません”译成中文有谢谢和对不起的意思。说这一句既道了谢也道了歉。这样就能使“和”的氛围持续下去。在中国,亲近的人“谢谢”“对不起”之类的话很难说出口。
又如，在《标准日本语初级上》的第15 课的会话部分中有这样一句话“今 重さを 量っていますから ちょっと待ってください”，因为现在我正在称重量，所以请你稍等，在中文里，象这样的情况是不会用原因句去说的，而是用两个叙述句说成“我正在称重，请稍等”，但是日本人往往会用表示原因的“から句”来说，为什么呢？这就是因为日本人做事总会首先体谅对方的心情，请对方等待是麻烦到对方的事，所以要体谅地进行解释，而中国人讲客观事实，所以用客观陈述句来讲，这些都是中日之间表达的差别，也是不同文化的体现。
学习日本文化有很多途径，较为有效的就是通过影视作品和文学作品对其进行了解。日本人的价值观和生活习惯都较为充分的体现在这些大众传媒的工具当中。如动漫《海贼王》，深受日本大众喜爱，其中体现的热血的拼搏精神是被很多的日本人所尊崇的。然而，东野圭吾写的《白夜行》则反映了日本人极为压抑与阴暗的一面，从而可以发现日本人的性格是具有双重性的，是拼搏和压抑相互融合的一种双重性格。在这些媒体中，不仅日本人的生活习惯将会明白容易理解的暴露于大众的面前，而且一些日常生活中高频率使用的词语或句子对于日语学习者则会更加深刻的记于心，对于一些日常用语的使用场合，敬体与简体的差异等等也将会有更好的理解。众所周知，学习最佳的来源就是生活。
参考文献：
[1]武心波：当代日本社会与文化，北京，高等教育出版社，2001。
[2]周平：日本风情录，南京，南京师范大学出版社，2000。
[3]邢福义：文化语育学，长沙，湖南教育出版社，1990。
表达感恩的短句子范文4
老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗。在我即将毕业之际，请接受我真挚的祝福：祝您桃李满天下!永远感恩老师的付出。下面是小编为你带来的给老师的毕业赠言，欢迎阅读。
温馨毕业赠言给老师1、您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。
2、往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收!
3、您用火一般的热情热和每一个同学的心房，无数的心被您牵引激荡。
你的思想，您的话语，布满着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇!您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是音乐家，却把知识的清泉叮咚作响。在我即将毕业之际，请接受我真挚的祝福：祝您桃李满天下!
4、以你的自信，以你的开朗，以你的毅力，还有一个和你同行的人为你祝福，你一定能够驶向理想的彼岸。
5、昔我来思，桃李累累;
今我往矣，杨柳依依。
6、老师，您握着如犁的粉笔，开垦出很多草原;
您播散的聪明种子，更能长出擎天的大树。老师，您能使枯木冒出新芽，使沙漠变成绿洲，使我们这些不出色的学天生为最闪耀的星星。您给了我们一颗最明亮的宝石——自信，让我们展开希看的翅膀腾飞在浩瀚的蓝天上。我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师!在以后的日子里，我不知道还能否与您再见面，在此，表达我对您真挚的祝福：祝您桃李满天下!
7、很荣幸与你同窗共读三载，使我结识了你这位潇洒的“才子”，我欣赏你的气质，敬佩你的为人，想必你今后一定会成为我的挚友。
8、感谢您长久以来的精心培养，使我从一个顽童逐渐成为了一个爱学习，懂礼貌，讲团结的好学生。
我永远不会忘记，您批改作业时专注的表情，您讲课时的节奏和挥动的手臂，您鼓励时挂在嘴角的微笑。是您教给了我打开知识宝库的金钥匙!是您为我扬起了理想的风帆!
9、动身的时刻到了，让我们走吧!不必惋惜，也无需告别，纵使歌声渐渐地沉寂下去，我们的心也会永远地跳荡不息。
10、同学啊，让往日夕暮中那些甜蜜的低语，都埋在心底，化作美丽的'记忆吧!
11、用智慧描绘生命的画板，用勤奋书写人生的坎坷，用汗水浸润青春的旅途。
相信你的明天一定会灿烂辉煌，却一定充实无悔!
12、不管未来有多遥远，成长的路上有你有我;
不管相逢在什么时候，我们是永远的朋友。
13、还要谢谢您带我踏上语文学习的新一层。
小学的语文不过是生字、生词和句子，进入初中后您丰富的教学经验让我更深入体会语文，更加热爱语文，让我了解古今文人墨客的思想，让我学会了更多的佳作名篇。
14、我的朋友们，我们要暂时分别了;
“珍重珍重”的话，我也不再说了。在这欲去未去的夜色里，努力铸造几颗小晨星;虽然没有多大光明，但也能使那早行的人高兴。
15、忘不了您那谆谆的教诲，忘不了您那慈爱的目光。
从开始学枯燥的拼音字母到能写琅琅上口的作文，您不知为我们操了多少心。回首往事，三年时间恍如昨天。昨天，您把科学的种子散尽我的心田;昨天，您把我领进知识的大门;昨天，您为了我们这一个个“小调皮”呕心沥血;昨天……如今，我们这一个个“小调皮”都已成了少年，但是我永远不会忘记您——我的恩师。祝您桃李满天下!
16、转眼间已经和您相处三年了。
在我伤心的时候，是您鼓励我继续向前走;在我成功的时候，是您告诫我不要骄傲;在我迷失方向的时候，是您站出来，帮我找到正确的航线……在这里，我愿您像春天般美丽动人，像翡翠一般纯洁无瑕，像阳光一样灿烂夺目!
17、老师，我们诚挚的祝福，就像老树上的翠绿，浓浓密密，知其可贵——我感念着您带我们走过的分分秒秒!
18、您的眼神是无声的语言，对我充满期待;是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里……
19、生活就是这样。
盼望它飞跃时，它总是慢悠悠;等体会到个中滋味，想多留它须时，它却如落花流水匆匆逝去。时慢时快时疾时缓，时悲时喜时乐时苦。愁与苦为伴，欢与乐同行。聚散皆是缘，离合总关情。情谊悠悠，岁月如流，蓦然回首，却已人去楼空，不知江月照何人，但见长江送流水。
20、您在我心中是一位优秀的好老师。
但是，我也给您提一点建议，就是希望您严格一点儿，因为有时候同学们太吵有时都听不清讲课，虽然和蔼慈祥是一种美好的品质，但该严格要求也要严格要求。
毕业赠言短句1、摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。
——杜甫《咏怀古迹五首·其二》
2、北虏坏亭障，闻屯千里师。
——杜牧《雪中书怀》
3、天子号仁圣，任贤如事师。
——杜牧《雪中书怀》
4、蹇蹇三事，师师百僚。
——卢照邻《中和乐九章。歌公卿第八》
5、闻道溪阴山水好，师行一一遍经过。
——张籍《送僧往金州》
6、灵师不挂怀，冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》
7、军装乘晓发，师律候春归。
——苏颋《奉和圣制幸望春 宫送朔方大总管张仁亶》
8、令公桃李满天下，何用堂前更种花。
——白居易《奉和令公绿野堂种花》
9、明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。
——郑燮《新竹》
10、绿野堂开占物华，路人指道令公家。
——白居易《奉和令公绿野堂种花》
11、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
——佚名《对联》
12、玉壶存冰心，朱笔写师魂。
——冰心《冰心》
13、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——李商隐《无题·相见时难别亦难》
14、王子停凤管，师襄掩瑶琴。
——李白《金陵听韩侍御吹笛》
15、师住稽亭高处寺，斜廊曲阁倚云开。
——张籍《送稽亭山寺僧》
16、东宫白庶子，南寺远禅师。
——白居易《远师》
17、随风潜入夜，润物细无声。
——杜甫《春夜喜雨》
18、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
——郑燮《新竹》
19、王师未报收东郡，城阙秋生画角哀。
——杜甫《野老》
20、自闻颖师弹，起坐在一旁。
——韩愈《听颖师弹琴》
很走心的毕业赠言给老师1、当我已经能自由翱翔，老师，您可知道，您是我双翼下振翅的风。
当我踏进校门的那一天，你给了我无尽的关怀，当我踏出校门的那一天，你已经付出了你的全部。老师你幸苦了!
2、三尺讲台，染苍苍白发，桃李满园，露美美笑厣。
赞美您，敬爱的老师，祝福您，敬爱的老师!
3、拨动真诚的心弦，铭记成长的辛酸，成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝您永远幸福!
4、这天当第一缕暑光洒进您的窗户，那是学生给您的深情祝福：老师，节日快乐!
5、老师，你用心点亮了我的心，以爱培育了我的爱，有你，我才感觉到世界的温暖。
我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师。
6、踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对你深深的敬意，多谢您，敬爱的老师!
7、服饰依旧，容光依旧。
您那熟悉的板书熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师……
8、您的眼神是无声的语言，对我充满期盼;是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地久久地印在我的心里……
9、人生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。
当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您坚定的面容，坚毅的声音，坚韧的精神。老师呵，您教会了我生活，我怎能将您忘怀!
10、您的音容笑貌，时时闪此刻我的眼前;
您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。
11、因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。
愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。
12、春雨，染绿了世界，而自我却无声地消失在泥土之中。
老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
13、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩;您用执着的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您!
14、我的灵魂是你净化的，我的天空是你支撑的，老师我必须要给您一片蓝天。
祝您幸福健康!
15、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世;
老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
16、您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。
17、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。
18、当我已经能自由翱翔，老师，您可知道，您是我双翼下振翅的风。
当我踏进校门的那一天，你给了我无尽的关怀，当我踏出校门的那一天，你已经付出了你的全部。老师你幸苦了!
19、每年，我把第一缕春光和贺年卡一齐寄给您;我亲爱的老师，愿春天永远与您同在!
20、您给了我们一杆生活的尺，让我们自我天天去丈量;
您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
21、老师，您用人类最崇高的感情——爱，播种春天，播种理想，播种力量……
22、敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。
我虔诚地祝福您：康乐如意!
23、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!
24、一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下!
25、敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。
我虔诚地祝福您：康乐如意!
26、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。
您是我们莘莘学子心目中的楷模。
27、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。
我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。
28、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅;
您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
29、老师，你用心点亮了我的心，以爱培育了我的爱，有你，我才感觉到世界的温暖。
我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师。
30、假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量;假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮!
31、老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。
32、每年，我把第一缕春光和贺年卡一齐寄给您;我亲爱的老师，愿春天永远与您同在!
33、即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声――老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生!
34、十年树木百年人，老师恩情比海深。
一日为师终身父，毕生难以报师恩。
35、您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。
36、多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的讲课，衷心道声多谢，用我所有的真诚。
37、一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下!
38、恩师永铭记，师恩久难弃。
祝天下老师快乐开心!节日快乐!幸福永远!恩师永铭记，师恩久难弃祝天下老师快乐开心!节日快乐!幸福永远!
39、我的灵魂是你净化的，我的天空是你支撑的，老师我必须要给您一片蓝天。
祝您幸福健康!
