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初中化学实验论文范文1
化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是不可替代的学习方法，是创新的基础。因此，作为新世纪的化学教师应该克服一切困难，做好演示实验，引导学生做好学生实验，鼓励并指导学生做一些课外小实验，合理布置研究性课题。作为一名教师还要勇于创新，根据教学需要和学校具体情况，大胆尝试化学实验改革，为在化学教学中实现课程标准的学生培养目标服务。
长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，基本上处于“照方抓药”、“验证前人已经得到的结果”的状况，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。这样的实验仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。这样的实验不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验势在必行。
教育、创造教育、个性教育。其目标都包含一个共同点：培养创新人才。新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。依照新课标理念，我们在教学过程别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。
二、改进实验教学，培养学生科学素养
1．转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能
《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
2．充分发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力
《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。
3、改演示实验为协同实验，培养学生合作交流能力和实践能力
教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。
4、改验证实验为探究实验，培养学生的探究能力
实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能的把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。
传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。
5、开展课外实验活动，培养学生的创新能力
《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。
初中化学实验论文范文2
化学第一章学习不久，我就让学生回家做家庭实验“神奇的鸡蛋”，然后课上请学生口述实验现象，很成功，特别是和白醋反应后的脱壳鸡蛋透明可见蛋黄，富有弹性如乒乓球．课外家庭小实验的确能培养学生的实验技能和科学探究素养，激发学生的学习兴趣．近几年，每年我都会组织化学兴趣小组活动，参与的学生逐年增多，小组的活动形式也越来越丰富，有些学生已经有了自己的家庭小实验室，可以去化学仪器、药品专卖店或淘宝网店补充实验需要的物品，做自己感兴趣的实验．学生的创造能力是无限的，他们用生活中废弃的塑料矿泉水瓶代替化学实验中的好多仪器，如，水槽、试管、烧杯、集气瓶、漏斗等，把大的矿泉水瓶从下半部剪开即是水槽，把小的矿泉水瓶剪开，下半部分即可作烧杯，上半部分可作漏斗，想往矿泉水瓶上安一个支管，利用塑料的热塑性，把一根玻璃管的一端在酒精灯上加热后往矿泉水瓶上一插即可，非常方便．我还创造条件将实验室对化学兴趣小组的学生开放，由学生在实验室中自行设计，操作实验．这样，通过课外化学兴趣小组活动和家庭小实验，不仅让学生巩固了课本中的理论知识，也对学生运用现有知识解决实际问题的能力进行了训练和培养，同时提高学生的科学素养．
二、在实验教学中应用多媒体技术，创新实验教学手段
“21世纪的课堂应该是多媒体技术的课堂”，为此，初中化学实验教学创新要充分体现实验教学手段的现代化．可以充分运用电脑、录像、投影等手段突出现象、增强动感、扩大实验效果．对于一些条件欠缺的学校，也应不拘泥于设备，大胆创新．例如，新教材淡化了演示实验和学生分组实验的界限，把大量的实验分散在“活动与探究”和“观察与思考”之中．由于教学资源和化学实验资源等条件所限，化学实验教学目前主要还是以演示为主，而我国九年级义务教育现行的大多数是大班制教学模式，有很多学校没有配备实物投影仪，一个班几十个学生，若按以往的演示实验方法，要想使每个学生都看清楚整个实验过程是很难的。
初中化学实验论文范文3
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种特殊的意识倾向，是产生强大的学习动力的主观原因。在化学学习中学生只有产生浓厚的学习兴趣，才能产生参与学习的主体性与主动性，自觉参与、主动探究，这样教学才能取得事半功倍的效果。而实验具有千变万化的现象，具有相对的神秘性、直观性与操作性，采用实验教学更加切合初中生的心理特点与生理特征，更能激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机，使学生主动而积极地参与到探究活动中来，更易取得事半功倍的效果。因此，在教学中我们不能只是单纯地进行知识的讲解，而是要通过生动直观的实验来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生对化学学习产生强烈的动机与渴望。
二、运用实验培养学生科学探究能力
新课改倡导自主合作探究式学习方式，提出要实现以学生为中心的主体参与与主动构建，彻底改变以往以教师为中心，学生被动参与、机械接受的灌输式教学，让学生在主动探究中成为学习的主人、知识的主动构建者。实验是重要的教学内容，同时也是主要的学习手段，整个化学科学的发展全部都是建立在实验的基础之上。开展学生探究性实验，可以发挥学生学习的主观能动性，让学生充分运用所学来探索未知，在探究中形成概念、理解定理，增强学生的科学探究意识，掌握相关的实验技能，从而让学生掌握学习化学、探索未知的重要手段———实验。为此在教学中我们不仅要重视教师演示实验，更要重视学生的探究性实验，要给予学生更多亲自动手的机会，在实验中增强学生的科学探究意识。
三、运用实验培养学生化学思维能力
培养学生化学思维能力这是新课改下化学教学的重要目标。实验在培养学生思维能力方面具有特殊功效。
（一）演示实验中巧妙设问，激活学生的思维
教师在做演示实验时，不能只是让学生观察，更要通过一系列巧妙的、富有探索性的问题，来激活学生的思维，由浅入深、由易到难、由表及里，将学生的思维引向深处。这样可以让学生通过观察与思考来获取大量感性认知，并上升为理性认知，从而使学生的思维从表象到本质，让学生更加客观而全面地认识事物的本质属性与内在规律。如电解水的实验，通过教师的演示来向学生介绍装置的结构、实验仪器等，在实验过程中让学生认真观察、思考如下问题：水的导电性如何？什么溶液是导体？如何增强水的导电性？实验刚开始，两极有什么现象？之后两极所产生的气体体积比是多少；两极所产生的气体分别是什么、如何来检验。随着问题的深入，学生的思维更活跃，此时再加以教师必要的启发，学生自然可以达到对知识的深入理解。
（二）探究实验中亲自动手，培养学生的思维
心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”培养学生的思维离不开学生的亲自动手，通过探究性实验可以让学生主动动手操作，积极动脑思考，真正实现了手与脑的共同参与与协调发展，这样既可以提高学生的实践操作水平，同时更能培养学生的思维能力。如对蜡烛及其燃烧的探究的实验，我们可以引导学生提出各种假设，并设计实验方案来进行操作来验证。这样将学生的动手与动脑结合起来，让学生敢想、敢做，敢于创新、善于质疑，而不是在教师所设定的条框内机械进行，这样更加利于学生思维能力的培养。
四、运用实验加强学生对知识的理解
化学概念与定理的形成是建立在无数次实验基础之上，要想让学生真正地理解知识，知其然更知其所以然就必须要再现知识形成全过程，这样学生才能由表及里，达到对这些基本概念与定理的深层次理解与掌握。而实验正是为学生提供了良好的平台与载体。在以往的教学中我们往往只是采用机械的讲解，试图将这些现成的结论型知识塞进学生的大脑，学生只是机械记忆，只会背诵理论条款，而并不能真正地用于解决现实问题。而通过实验可以再现科学家发现真理全过程，让学生亲身经历一次次形成，让学生从中进行发现与创造，这样不仅可以让学生真正理解这些概念与定理，而且更可以灵活地运用，让学生自主地发现，去创造，促进学生知识与技能的全面提高。
五、结语
初中化学实验论文范文4
一、读
读是课堂教学的重要过程，是让学生在教师的指导下，带着要求和提出的问题，阅读教材。通过“读读、划划、圈圈”来学习认识新知和回顾巩固旧知识，找出教材中出现的新、旧知识点，并写好读书笔记。目的是培养学生形成良好的读书习惯，提高阅读分析能力。以便在解题时，能读懂包含在题目中的各种信息，学会推敲题意，整理分析出能解题的“信息”逐步提高审题能力，分析问题、解决问题的能力。这样安排的优点是：可激发学生的好奇心和求知欲。增强学生学习的责任感。
二、议
（一）是学生根据阅读教材内容说出圈划内容中哪些是新知识，哪些是已知的，知识点间存在着什么联系。这是进一步理解教材，再现知识的过程，有利于对知识的认识理解和消化吸收。
（二）是学生相互议论新、旧知识点在提出的问题中的作用。相互讨论、取长补短，完善知识，有利于发展思维、提高分析问题能力。
（三）（是）学生回答老师提出的问题，说出解答思路，有利于培养学生快速思考、敏捷应对能力。
通过阅读教材、议论问题、学生就会产生疑惑，逐渐感爱到力不能及。此时，老师再传授知识时，学生听课目的明确，注意力集中，可主动联想旧知识、结合知识点进行思考，使旧知识得到进一步发展和完善，有利培养学生归纳能力和创造思维能力。
三、验
演示实验是化学课堂教学的重要内容之一，它是通过教师的操作示范，把直观的实验现象展示给学生，是培养和提高学生观察思维能力的关键。而实验技能的全面提高，最终应是通过学生实验来完成。这就要求除完成规定的学生实验外，还应尽力创造条件，增设学生实验，或转化部分演示实验，让学生有更多地机会去动手操作。要重点指导学生分析操作要点，注意事项。掌握操作步骤及观察的方法，并简要总结出实验结论。
四、写
书面写作。一是根据读书和听课，简要地整理出读书笔记和听课记录，使知识进一步系统化和条理化，便于今后记忆和理解。二是强化习题解答，它是进一步熟练和进一步消化、再巩固知识的过程，是对知识理解和运用的过程，是提高能力的重要手段。因此，每教完部分内容，都要设计相应的题目来强化学生的练习，提高解题能力和应用能力。
