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幼儿园老师学习材料范文1
关键词：幼儿园；自制玩教具；调查
游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密
的伴侣。人们创造玩具，不仅仅是为了娱乐儿童，更重要的是促进儿童身心健康发展、启迪儿童智慧。在近代，许多的儿童教育专家都注意到了玩教具在幼儿游戏活动中的重要性，例如“幼教之父”福禄贝尔在教育实践中所创造的“恩物”、蒙台梭利设计的训练教具、皮亚杰根据不同年龄阶段孩子的特点提供相应的材料、“中国幼教之父”陈鹤琴提出提倡就地取材制作玩教具。鉴于此，笔者通过调查访问，重新审视幼儿园自制玩教具的价值、幼儿园教师对自制玩教具的现状，对其存在的问题进行调查分析。
1 幼儿园自制玩教具的必要性
1.1 政策支持下的必要性
2001年9月教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。《幼儿园教师专业标准》（讨论稿）“专业能力”中也要求教师：“合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。”游戏是幼儿园教育活动的核心，幼儿园教师应在政策的指导下，因地制宜、就地取材为幼儿自制玩教具，保障幼儿游戏的权利。
1.2 能促进幼儿教师和幼儿的共同发展
幼儿处于感知觉发展的关键时期，一件适宜的玩教具能锻炼培养幼儿的动手动脑能力，激发其想象力和创造力，是幼儿最重要的学习材料和游戏伙伴，幼儿园、幼儿教师应重视自制玩教具对幼儿能力发展的重要意义。根据幼儿的年龄特点、游戏和学习的需要制作适宜的玩教具，是幼儿教师重要的专业技能。在自制玩教具的过程中，幼儿教师必需根据专业理论知识和专业技能来设计制作；在玩教具的使用过程中，幼儿教师需跟踪、参与幼儿的游戏，对幼儿在游戏中创造性的玩耍玩教具给以适当的引导；在游戏结束后，需对游戏活动中玩教具的使用情况进行专业的评价，这些都能促进幼儿教师的专业发展。
1.3 市场玩具和自制玩教具的比较
首先，市场玩具声、光、电、色齐全，能极大吸引幼儿的兴趣，而自制玩教具可由成人引导幼儿，或幼儿自主玩耍，更能培养幼儿的自主探索和创造精神；其次，市场玩具较坚固牢实，能长时间使用，而自制玩教具由于材料和手工制作等原因，大部分使用寿命较短；再有，市场玩具是批量生产，不能顾及某一对象的需要，而自制玩教具可根据我们游戏、教育活动的需要，就地取材，制作出我们需要的玩教具。所以，市场玩具和自制玩教具在材料、使用、功能上各有优缺点，幼儿园应根据政策和地方政府制定的关于幼儿园玩教具配备的要求，购置必需的市场玩具。根据实际情况和和自身需要，自制符合幼儿园教学活动开展的自制玩教具，弥补市场玩具的不足。
2 幼儿园自制玩教具现状的调查
为了更好地了解当前幼儿园自制玩教具的现状，笔者选取四川省内部分幼儿园为研究对象，采用问卷调查、观察、访谈法就自制玩教具的标准、目的、经验和困惑等问题作了初步调查。通过调查，发现幼儿园自制玩教具存在以下问题：
2.1 自制玩教具在幼儿园玩教具中所占比例过低
市场玩具和自制玩教具在材料、功能上各有优缺点，幼儿园应根据国家和幼儿园关于制定的玩教具配备的要求，购置必要的市场玩具，自制市场上买不到的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造良好的环境和条件。
2.2 自然材料、半成品材料较少
“中国幼教之父”陈鹤琴认为：“大自然、大社会都是活教材”，生于乡土的五谷杂粮、野花野果、飞鸟虫鱼是孩子们天然的玩教具，是幼儿学习和游戏最有利的教育资源。半成品材料也可让幼儿在游戏活动中充分发挥自己的想象，开展创造性的游戏活动，在活动中培养想象力、创造力。在调查中笔者观察发现，一部分幼儿园在自然材料、半成品材料的供给上是不足的，或者是根本没有的。
2.3 “做”与“玩”分离，玩具成为“看具”
在调查中，许多的园长、一线幼儿教师也提到，花了大量时间和心血做出来的精美玩具幼儿不喜欢玩，或者幼儿玩耍的时间不长，原因就是幼儿教师没有考虑幼儿的特点、幼儿的游戏需要来设计制作玩教具，而使我们为孩子做的玩具成了给成人看的装饰品。特别是幼儿园参加省市、国家级的自制玩教具比赛而制作的玩教具，装饰品的倾向性就更加浓厚了，这些为比赛而制作的玩教具，一般都束之高阁。
2.4 自制玩教具功能单一、“寿命短”
幼儿园花了大量财力和人力制作的玩教具，在幼儿玩耍的过程中不能一物多玩，使用时间普遍偏短，有的孩子玩了几天就坏了。这些是导致幼儿园教师不愿意自制玩教具的主要原因。自制玩教具功能单一，是幼儿教师在设计的过程中，没有考虑到玩具可以一物多玩；玩教具“寿命短”的主要原因是选取了容易破损的材料。
2.5 幼儿园教师缺乏创意，只能进行简单模仿
在调查的过程中，许多一线幼儿教师都提到了这个问题，认为自制玩教具在幼儿园是很有必要性的，但是想做不知道怎么做，确实需要做玩教具了，只有找网络、书籍照着做，缺乏灵感、缺乏创意。确实，幼儿园自制玩教具对于幼儿教师具有较高的挑战性，因为它融合了美术设计、手工制作、科学、教育学、心理学等学科知识，因此，要制作具有独创性的、符合幼儿需要的玩教具是很困难的。
3 改进幼儿园自制玩教具的思考
3.1 丰富半成品材料和自然材料
半成品材料和自然材料可培养幼儿亲近自然的性情，也可培养幼儿的创造能力和想象能力。同时，也可相对减轻幼儿教师在自制玩教具过程中，把较多的时间花在制作过程中，可减轻幼儿教师自制玩教具的一部分压力。
3.2 多渠道提高幼儿教师自制玩教具的主动性
提高幼儿教师自制玩教具的主动性可考虑以下途径：第一，开展以自制玩教具为基础的园本科研，引起教师的关注与重视，在教研的过程中，调动老师的主动性与积极性。第二，教师之间相互交流学习，在此过程中，教师之间可以相互影响，带动园内主动自制玩教具的良好风气。第三，可举办自制玩教具的讲座或比赛，提高幼儿教师自制玩教具的技能。
3.3 幼儿教师在自制玩教具使用过程中引导策略和评价
要使幼儿在游戏中得到发展，就要提高游戏质量。而影响游戏质量的关键因素就是玩教具，它为幼儿从现实进入想象架起了桥梁。现阶段，幼儿园教师在幼儿游戏中的指导缺乏有效性。在幼儿园游戏中，教师应根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料，在游戏中，幼儿也可自主选择、操作和摆弄玩教具，而幼儿园教师在游戏中要善于观察，把握好间接指导与直接指导的关系，通过教师的追随观察和跟踪解决问题等方法推进游戏的发展。
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回顾这五个月来的挂职锻炼，我感到受益匪浅。三明市实验幼儿园宽敞洁净的校园，独具匠心的绿化，温馨和谐的布置，潜移默化，润物无声，让人在不知不觉中被感染被熏陶；它就像一个大家庭，刘园长是一位严慈相济的母亲，教师们如同情同手足的姐妹们，互相关爱、互相支持，孩子们则活泼文明，在有声有色的各种教育活动中快乐成长。通过在这样一个充满温暖和活力的幼儿园里挂职锻炼，使我开了眼界，长了见识，增了经验。在此，要感谢三明市教育工委组织部、梅列区教育局对我的信任和关心，给了我这样一个难得的学习、锻炼机会，也要感谢三明市实验幼儿园的领导、老师对我的帮助和指导，使我能够较好地完成挂职锻炼的任务。
在挂职锻炼期间，我时时提醒自己，一定要珍惜机遇，认真学习，不辜负组织的期望。我严格遵守所在单位的各项规章制度，自觉参加组织的各种集体活动。认真学习领会xx届四中全会精神和科学发展观；学习《学前教育研究》、《幼儿教育》、《海峡儿童》等幼教刊物上的文章；查阅有关说课方面的材料，丰富幼儿园各领域有关说课的知识；利用网络等途径收集和获取各种教育管理理论，了解教育教学动态，多方扩充信息，不断充实、完善自我。尊重领导，团结同志，虚心学习，用心观察，始终保持严谨踏实的工作态度和吃苦耐劳的工作精神，自觉服从安排，认真完成每一项工作任务，把每一件事情都看成锻炼自己的好机会。如：配合行政值班人员，做好每天幼儿、家长入园的体温测量工作，严格防预甲型h1n1流感；拟写校长公告；制订教育收费规范校方案、制度；指导99年后青年教师说课；完成每周的教学和下班检查任务等。
许多知识的积累和能力的提高多数是在跟随领导、中层人员管理和检查工作、解决问题的实践中学到的。在实践的过程中，园领导和老师耐心地为我释疑、解惑、给我指导、帮助，使我进一步了解了幼儿园一线的工作以及活动开展的流程等；我从教学、管理等不同角度来观察幼儿园的各项工作，参与各项活动，参与实践锻炼，从中丰富经验。比如：在参加幼儿园被褥招标会时，了解了招标的过程；参加早教亲子活动中心维修工程验收，了解了有关早教亲子活动及活动场所建设的情况；定期和部门负责人下到班级，进一步了解下班检查工作的情况；参加备课组、教研组活动，了解幼儿园教研活动开展的情况；参加“园本教研”课题结题会议，了解课题结题的程序等等。丰富多彩的实践，提供了大量的学习材料，使我对幼儿园工作的内容和方法有了进一步的了解和掌握。
通过这五个月的挂职锻炼，我有以下几点体会：
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【关键词】 幼儿园 教育教学 有效性
教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。它是精心安排的用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。有效教学就是要遵循幼儿园教学的特点和规律，要求教师努力追求有效的教和有效的学，充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以有效地促进幼儿全面的发展。
一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展，从这意义上说，也体现了我们教师作为教学专业人员的一种存在价值。那么，如何保证教学的有效性呢？
1 选择有效的教学内容
教育内容是教育的中介要素，内容的适宜与否直接影响到教学的效果。内容的选择应适合幼儿的现有水平、符合幼儿的现实需要、贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题。也就是要根据教育目标，结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定，才能为取得最佳效果提供保障
2 确定有效的教学目标
我们的目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。这里有三层意思：
2.1 目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。
2.2 目标必须具体、明确，是可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。例如，大班语言活动“还手？不还手？（辩论会）”的活动目标是：①鼓励幼儿大胆表达自己对“还手？不还手？”的想法、观点、感受；乐意倾听别人发言，养成良好的倾听习惯。②通过辩论探索到被同伴打后的正确处理方法。这样的目标具体明确、操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞，不够具体，对老师来说缺乏操作性。如，“发展幼儿的观察力、想象力、语言表达力”、“提高感受力、表现力”、“培养良好的行为习惯”等等，这些可能是中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。
2.3 要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。
3 创设有效的情境
幼儿思维具有形象直观特点，幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的，如，数学活动“认识月历”。月历对幼儿来说生活中处处可见，但幼儿对月历内容本身却并不感兴趣，因为月历上只有枯燥无味的阿拉伯数字和简单的文字，色彩也无鲜艳可言，因此，老师假如直接用生活中的月历来组织幼儿学习认识，肯定不会有好的教学效果，但如果老师运用多媒体动画，把它设计成可爱的月历宝宝，以拟人化的月历宝宝形象出现，让幼儿找月历宝宝身上的秘密，一下子就会把幼儿的注意力集中到月历上面，沉浸于情境教学之中。这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和认识规律，既生活化又吸引了幼儿的有意注意，激发起幼儿探究月历宝宝身上秘密的强烈欲望。
4 选择有效的方法手段
好课的标准是真实、自然、简单，如果从有效教学的角度来看，一节好课也应该是真实的（能看见幼儿最真实的一面，看见幼儿真实的发展）、扎实的（每个环节都很扎实，没有花架子，幼儿从中能有所体验、有所感悟、有所积累）、朴实的（自然不做作）。
4.1 教学的方法很多，如，情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。例如，健康活动“心里的小鸟”中体验法的选择。
4.2 教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰；操作起来要方便。不管是选择课件，还是图片、实物都要依据活动的需要，合适的就是最好的。例如，健康活动“心里的小鸟”中小熊表情脸谱教具的的选择。
4.3 教具、材料何时呈现，如何呈现的问题，幼儿座位安排的问题等，都是活动前老师要考虑的细节问题。
5 提供有效的活动材料
幼儿园教学，以游戏为主要手段，教学材料是必不可少的，那么，老师在选用材料时，首先要考虑它所蕴含的、对本次教学活动的价值。即能助于幼儿理解知识、掌握方法和发展能力，有利于展现知识的生成过程，为促进幼儿的发展服务；其次，学习操作材料的选择，还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用，以一个活动解决一个问题来确定学习材料。
6 设计有效的教学环节
每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。例如，活动的结尾环节，老师往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵”——等会儿老师带你们干什么干什么，等会儿你们去干什么等，其实活动结束并没有或不可能兑现。以这样的方式结束活动并非少见，老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸，或许就是无意识的随口出。而实际上，这样的结束毫无意义，还可能会令孩子产生老师说话不算数的印象。成功的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。其实，每个活动结束并非一定要用什么花哨的语言，但是，一定要注意自然熨贴，水到渠成；简明扼要，干净利落。
7 行之有效的教学反思
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[案例一]有趣的旋转
晨间活动时，吴鑫雷从口袋中拿出一根竹蜻蜓，几个同伴立即放下手中的活动器械，争着去玩竹蜻蜓，一个比一个转得快、飞得高……我敏锐地感觉到可以抓住幼儿的这一兴趣点，围绕旋转这一现象生成系列的科学活动：我与孩子一起收集会旋转的玩具，如各种陀螺、呼拉圈、竹蜻蜓、飞镖、溜溜球、装电池的小电风扇、风车等。活动一，让孩子自由地玩，想办法让物体旋转起来；交流、演示让物体旋转的多种办法。活动二，让孩子继续探索，这些玩具借助什么力量而旋转，并给各种玩具分类。活动三，寻找日常生活中借助电的力量旋转的物品，初步感受现代科技给人们生活带来的方便。
[案例二]漂亮的太阳镜
夏天到了，大一班张含小朋友戴着一副造型别致的太阳镜来幼儿园，活动室一下子热闹了起来。赵老师看到孩子对太阳镜如此感兴趣，就生成了一节教育活动“漂亮的太阳镜”：1.介绍太阳镜，让孩子说说自己的太阳镜的造型、镜片颜色； 2. 说说戴上太阳镜后的感觉，老师带着孩子来到操场上，让孩子探索发现戴太阳镜与不戴太阳镜所看到的物体的微妙变化；3.与同伴交换眼镜玩，让孩子戴上同伴的眼镜，寻求新的发现。
以上两个案例都是教师根据孩子的兴趣生成了两个科学教育活动。案例一“有趣的旋转”，先让孩子探索让物体转起来的多种方法，对于大班孩子来说并不复杂，为了让幼儿对旋转有更深的认识，教师让孩子再探索玩具借助哪种力量而旋转，孩子们经过探索、讨论、交流、分类，懂得物体借助人力、电力、风力而旋转。对旋转有了初浅的认识还不够，然后继续探索旋转在日常生活中的运用，让孩子对旋转有了比较全面深刻的认识。案例二“漂亮的太阳镜”，教师让孩子戴上太阳镜去感知周围事物的微妙变化，结果很快就被孩子发现。赵老师又设计了第三环节，让孩子交换眼镜看看周围的环境，幼儿不需动脑、无需讨论就能轻松找到答案，显然不利于幼儿探究精神的培养。此时孩子对探索过程不再感兴趣，关注的不再是感觉的变化，而是与目标无关的一些活动。
生成活动是一种开放、互动、动态、多元的教学形式，生成科学教育活动时需要考虑以下几个方面：
1. 生成的科学教育活动源自幼儿的兴趣和需要
陶行知先生说过：“兴趣是最好的老师。”在幼儿兴趣很浓，学习需要非常强烈的条件下，幼儿所表现出来的学习积极性和主动性是难以想象的，幼儿的潜能才能得到真正的发挥。只有在这样的活动中，幼儿才能体验到探索的乐趣和成功的喜悦。《幼儿园教育指导纲要》提出：“引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。”根据幼儿兴趣点生成的活动内容，适合本年龄段孩子的认知需要，可能蕴含着极大的教育价值。
2.生成的科学教育活动必须具备探究价值
根据幼儿的兴趣、需要可以生成许多教育活动，但是幼儿感兴趣的未必全是有价值并值得进一步生成的教学活动。幼儿园科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。既然生成的是科学教育活动，就必须具备探究价值。案例二“漂亮的太阳镜”，让幼儿探索太阳镜的功能，孩子戴上眼镜就有了发现：太阳光没那么刺眼，看到的东西有点颜色的变化。如果幼儿不需动脑思考、比较，就很快得出结论，那就不具备探究的价值，更不利于幼儿探究精神的培养，这些内容虽然是幼儿感兴趣的，但没有生成科学教育活动的必要。案例一“有趣的旋转”，教师抛给幼儿几个问题：“如何让物体旋转？为什么会旋转？日常生活中有哪些旋转的物品？”如何寻找这些问题的答案，教师与幼儿一起准备了许多玩具，为幼儿创设了自主探究的条件，幼儿在教师启发引导、自主探索中寻找答案，符合幼儿园科学教育的特点，这就具备了探究价值。
3.对生成的科学教育活动进行必要的准备
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一、为幼儿创设轻松、自由、安全的精神环境
幼儿期是情感体验迅速发展的时期。作为小班的幼师，每天早晨来到幼儿园都会发现，班级上演哭闹嬉笑的交响乐，我便收集幼儿照片，设计“花儿朵朵”栏目来吸引幼儿，使其有集体归属感，加强他们对学习生活的适应能力，突出小朋友们高高兴兴上幼儿园的主题，体现小班幼儿的年龄特点，使幼儿从心里热爱班集体。
教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样。作为幼儿教师，一定要有一颗热爱孩子的心，尊重儿童，理解儿童，真正成为他们的伙伴，给他们理解和温暖，为他们营造安全、轻松、自由的环境。师生关系是关键问题，教师的语言、态度以及行为方式会对幼儿产生巨大影响。现代幼儿教育倡导民主、平等的师生关系，这要求教师必须根据幼儿学习方式及教育情境的变化进行角色转换，当幼儿“发现学习”时，教师应是环境的创设者和材料的提供者;当幼儿在“自主活动”时，教师应是活动的观察者和参与者;当幼儿“寻求帮助”时，教师应成为活动的指导者。在培养幼儿语言交往能力时，我利用每天的餐前、餐后时间安排谈话和讲故事等活动，引导幼儿谈自己心爱的玩具，并通过各种提问鼓励幼儿向老师及同伴清楚地表达自己的想法和感受，说明和描述简单的事件。教师为幼儿创设了想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答和肯定的人际沟通环境，幼儿才会在轻松、自由、安全的精神环境中健康成长。
二、为幼儿创设丰富、动态的教育环境
我根据班级幼儿的年龄特点和学期的教学任务，在班级创设了各种活动角，并进行分区教学。比如语言区、建构区、计算区、认知区、美工区等等，每个区都提供很多丰富多彩、利于操作的学习材料，在活动中幼儿都争着去玩，但是由于材料有限，不能满足大部分幼儿的需要，此时我会及时提醒幼儿应遵守活动规则，不能以自我为中心，同伴间应互相谦让，以此加强幼儿的操作能力和独立解决问题的能力。当幼儿在活动中为了游戏问题而发生矛盾时，我都以游戏伙伴的身份介入到幼儿的游戏中，有目的、有针对性地提出建议，让幼儿在轻松愉快的氛围中接受指导，从而帮助幼儿形成良好的个性品质。在晨间、餐后、课间自由活动时，幼儿可以自由选择活动区，通过操作、实践、探索和发现去获得各种经验，在这里幼儿的独立自主性和勇于探索的精神得到逐步培养，个人的潜能得到发挥，有了更多的表现机会。
我园三楼多功能厅布置了厨房、超市、医院、娃娃家、小银行等角色区，并提供了大量材料。在这里，教师可以引导幼儿进入小社会，他们会玩得非常投入，并体现出各种角色的责任感，学会很多行为规范，另外，环境布置内容形式应经常变化，给幼儿提供“变”与“动”的刺激。我还根据季节的变化，结合教学内容和幼儿一起进行室内环境布置，放手让幼儿自己去想去做，自己寻求信息和材料，使每名幼儿都能愉快地根据自己的知识水平和特点，自由地选择活动内容和方式。比如，在“美丽的夏天”主题墙设计中，幼儿有的用蜡笔画野花、野草，有的用纸制作蝴蝶，幼儿在与环境相互作用的过程中真正体验到快乐和满足，做到知识性、娱乐性和趣味性于一体，同时也增强了自信心、创造性和责任感。
三、为幼儿创设开放、自由的互动环境
我园为幼儿提供了丰富的活动材料和设施，将后操场划分为体育游戏区、运动器械区和安静活动区，摆放了体育活动材料，有球、小推车、体操圈、绳球、拉力器等，让幼儿按意愿自由选择活动材料，以满足活动的需要。丰富而有趣的活动器材是幼儿户外活动的好伙伴，随着幼儿游戏的需要，教师应积极创新，为幼儿提供走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等器械，让幼儿凭自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和形式，积极投入到活动中。年龄越小的儿童，越能表现出对自然环境的浓厚兴趣，如果在幼儿园里利用沙、石、水、泥、动植物等自然材料，创设一个充满自然风貌的环境，让孩子在幼儿园中也能体会到自然界里所能享受的乐趣，这样的幼儿园环境肯定会受到孩子的欢迎。我园特别注意挖掘空间的潜力，充分利用空间的角落，设立了饲养角和植物角等，让幼儿亲身体验，以满足幼儿需要。
幼儿园老师学习材料范文6
偶发性科学活动对幼儿来说所获得的经验更直接、更有趣，印象也更为深刻，是引导幼儿认识世界的最佳时机。因此要我们努力在一日活动中，运用偶发性事件开展科学探索活动来培养幼儿参与科学活动的兴趣和积极性，并从中发现科学现象，形成科学认知，锻炼各种探索的实践能力。活动的不同环节，要采取不同的形式。
首先，晨间或户外活动环节的自由观察探索。我们晨间活动无特殊情况都是安排在户外进行，幼儿可以自由观察自然角和种植园地。自然角里有幼儿和老师共同收集或种植饲养的动植物，随着季节的变化不断更新内容，以便于幼儿观察。如幼儿拿着放大镜发现小蝌蚪长出了后腿，也有的幼儿发现黄豆发芽了、小青菜长高了等，观察自然角的动植物有没有变化是幼儿每天必做的事情。户外活动环节更是让幼儿自由选择户外活动区玩耍。幼儿在草坪上观察蚱蜢、蚂蚁、青蛙……在沙池里用沙子堆大山、造桥、扒火车道等。幼儿动手操作，尝试有所发现，爱科学的情趣油然而生，频频发现的新现象，操作的经验也越来越丰富。
其次，科学活动区的探索实验。科学教育活动内容的选择应是幼儿常见的、熟悉的，不为他们所注意，但又能引起其兴趣的易操作的内容。美国著名的教育心理学家布鲁纳说出：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”我们除了在集体活动安排正规的科学探索活动，还在游戏时间让幼儿自由地进入科学活动区进行探索实验。在科学区提供大量的供幼儿探索的材料，如电学知识的电线、电池、小灯泡；探索力的传递的注射器、橡皮管，大注射器推动小注射器，小注射器推动大注射器会怎么样？……还有探索光的原理的材料如光源、镜子、各种彩色透明和不透明的纸以及放大镜、显微镜；做沉浮实验的水、铁块、积木、塑料片、牙膏皮、橡皮泥，探索哪些东西沉下去，哪些东西能浮上来。如何让沉下去的东西浮上来，浮上来的东西沉下去等等。让幼儿自由选择符合幼儿认知特点和感兴趣的材料，操作、观察、发现、交流，能激发幼儿的好奇心，让幼儿获得科学知识，使幼儿迷上科学。
