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五一周记范文1
《经》的部分是《周易》的原文，为核心内容。《经》分为《上经》三十卦、《下经》三十四卦，共六十四卦，主要内容为卦形符号与卦爻辞。
六十四卦是由八卦（也称“经卦”）两两相重而来，而八卦则是由“阴”、“阳”二爻三叠而成。“阴”、“阳”由太极而生，代表古人观天下万物之变化，故画一奇以像阳，画一偶以像阴。阳就是阳爻，用“―”表示，单为阳之数；阴就是阴爻，用 “”表示，双为阴之数。“爻”的原意也就是阴阳之交变，将阴爻、阳爻三叠组合而成八种不同形状，分别命名为不同的卦名并拟取相应的象征，称为“八卦”，分别是：乾卦（?）、坤卦（?）、震卦（?）、艮卦（?）、离卦（?）、坎卦（?）、兑卦（?）、巽卦（?）。“八卦”代表八种基本物象：乾为天、坤为地、震为雷、巽为风、艮为山、兑为泽、坎为水、离为火，总称为“经卦”。从八卦的符号构成上看，天与地、雷与风、水与火、山与泽这四对概念都是相互不相容的，但把它们结合起来比较观察并加以统一，能够更进一步地演绎阴阳概念的演化，只有阴阳和谐，世界万物才能健康发展。
由八个“经卦”中的两个为一组相叠排列组合构成六十四卦（也称“别卦”），每卦六爻，共三百八十四爻。六十四卦每个卦都有卦名，按卦序排列依次为：乾、坤、屯、蒙、需、讼、师、比、小畜、履、泰、否、同人、大有、谦、豫、随、蛊、临、观、噬嗑、贲、剥、复、无妄、大畜、颐、大过、坎、离、咸、恒、、大壮、晋、明夷、家人、睽、蹇、解、损、益、、、萃、升、困、井、革、鼎、震、艮、渐、归妹、丰、旅、巽、兑、涣、节、中孚、小过、既济、未济。这六十四卦代表了自然界的六十四种发展变化状况，并认为这六十四种变化状况已经包罗万象。
五一周记范文2
外延：职业教育的“实践”理念与项目教学法的“邂逅”职业教育的形成与人类早期生产经验和生存技能的代代相传密切相关，从广义上说，职业教育是职业导向性的，换言之，所有的教育和培训行为都具有职业性，因而都可以成为职业教育。而从狭义上说，职业教育就是培养技术工人或者说“工匠”的教育。我们当前的职业教育更多的就是为社会各阶层、各行业培养技术工人。因而，它的培养内容就更多的以实践性技术和技艺为主，使所学者能够从具体的职业技能、专业知识、专业态度等方面得到加深或扩展，在获得相应职业资格的前提下，获得行业的认可和关注。就此而言，职业教育强烈的实践性呼唤着一种更加务实、更为开放的教学方法，而“项目教学法”则从根本理念上实现了与职业教育的“邂逅” 。在职业教育中，项目教学法应当发挥充分的引导作用，引导学生在课程所规定的教学过程中，为完成某一个教学目标而独立开展活动。作为职业教育的重要内容，室内设计课程在国内许多环境艺术专业及建筑设计专业的教学中，作为主要课程开设。比如在室内设计部分的学习过程中，就可以运用项目教学法。该项目要求学生根据“客户”所提供的户型平面图，完成主要功能区域客厅、卧室、餐厅等空间的草图和效果图的设计，平面图布置以及立面、顶面施工图的设计。教师先把任务交给学生，然后可以通过相关实例的讲解说明给学生提供启发性的思考，引导他们进行材料的收集和整理，再让学生根据自己所掌握的流程和设计知识，以小组为单位共同完成项目，这个学习过程的重点是让学生是互相讨论、争论和协作，但是必须在规定时间内完成项目内容。之后，教师可以请各小组派出代表演示讲解自己的设计方案，并做出评价和总结，从而让学生在自主分析、思考、操作中形成综合性的职业素养和专业技能（图略）剩下的事情都由学生独立完成。而当学生之间有些意见或想法上的冲突时，教师也应当采取一种“坐山观虎斗”的方式，不要过多干预，任由学生自由发挥。比如在室内装饰品的设计和制作教学过程中，为了使学生能够开拓思路在生动、活泼的情境中学习和理解设计原理及技能，教师可以将教学活动安排的更加具体化，个性化
“项目教学法”理念影响下的室内设计教学
室内设计作为应用性较强的一门学科，在教学过程中“项目教学法”的特点和与传统教学方法相比优势表现的更加明显，下面分别从传统教学的不足、项目教学法的优点及应用三个方面进行论述。困境：传统室内设计课程的先天不足室内设计教学是一个包容量很大的课程，很多开设院校都将其细分为如“办公空间设计”、“居住空间设计”、“商业空间”等专题课程。由此可见，这门课程注重实践、应用的特点一目了然。而传统室内设计课程并没用充分看到这一点，“重理论、轻实践”，把课堂教学作为主要模式，以实训教学当做辅助补充的情况一直存在，其问题也是显而易见的。首先，重理论轻实践的传统教学模式，很容易导致学生眼高手低，所学不能及时所用。再者，理论抽象、概括性强，学生听起来较为空洞，很难感染学生，难以激发学生思考的欲望。一旦付诸实际，很多学生常常感觉无从下手，更无法把抽象的理论和具体的室内设计结合起来，导致学生不能主动思考、分析、解决问题。从效果上来看，传统教学模式，对学生的考核仅仅依靠平时作业完成的情况，而且一般以教师的评定就可以为学生的“能力”盖棺论定。在这种教学模式下，学生真实的创造力和想象力往往被忽略甚至是扼杀，不但不能反映出学生的优势和特长，更有可能对学生学习积极性造成伤害。在这种情况下，一种能够充分发挥学生积极性，提高学生学习兴趣，启发学生想象力和创造力的教学方法实在是必不可少。而项目教学法正是弥补了传统室内设计课程教学方法的先天不足，进而为学生的因材施教提供了更多的可能性。探究：“项目教学法”实践品格及其对室内设计教学的影响针对这些问题，室内设计课程要充分利用项目教学法的优势，推动教学质量的提升。项目教学过程中，作为老师应该尽可能地“置身事外”，教师只需要给出一个主题，设定一个目标首先，教师可以引导学生的思路，用平时生活中随处可见的各类物象引导学生发现生活、设计生活的能力和素养。比如一个普通的矿泉水瓶，其底部不仅是有规则的几何形，而且用一般的剪刀就可以把它的瓶体剪成任何形状。从这点出发，教师可以引导学生思考塑料瓶艺术化的利用，进而在室内设计中得以启发和发挥作用。随后，根据学生收集的材料不同，教师可以把全班分成几个小组，并让学生准备一些可能会用的东西，比如钳子、万能胶等等。通过学生分组制作，对现有材料进行分析，学会对材料的利用和使用，动手的过程学习可以让学生进一步了解材料与设计的关系，设计材料本身就是设计的重要要素的学习。这样在教师、学生的互动学习中，学生的想象力得到了极大释放，在培养专业设计师的训练过程中学生成就感得到满足同时也锻炼了动手能力（图略应用：室内设计教学的基本流程及其实施要领在项目教学法指导下的室内设计，为项目制定一个合理的主题是至关重要的，要围绕培养学生能力来策划项目的主题，同时该主题要能够调动学生的积极性和好奇心。一般而言，室内设计教学都有具有普遍性的流程。这些流程的设定，可以让教师和学生在一个大概的教学框架下，最大程度地提高教学效果，让学生“带着镣铐自由的舞蹈”。 首先，要为项目教学的具体操作设定目标和计划。因为只有通过目标的制定，才能确定项目实施的流程，才能对项目实施的效果做出前期的预判，从而做出最终的效果评估。在项目实施过程中，学生用不同的组织形式（如个体工作、小组工作等）实施有计划的工作，教师以咨询员和矛盾协调员或者客户的身份参与（图略）。在此过程中，理论、实践和社会学习融合成为一体。）。同时，通过项目教学法进行的室内教学设计要有明确的结果报告，这个环节是相当重要的。因为只有通过参与者介绍自己的操作流程和工作成果，在其他学生的质疑和不同的意见中，才能多方面了解自己项目实施的具体效果。同时也能够更好地发现问题，解决问题。在这个过程中，来自相关部门和行业的专家、老师的参加是很有必要的，因为只有一些权威的意见和建议参与其中，才能更好地实现项目教学效果的最大化
理论与实践的结合：有效进行项目教学的必经之路
“项目教学法”是众多教学方法中针对职业技术教育非常有效的方法之一，这种教学方式具有高度的仿真性和较大的实践性，学生可以为实践而学习，在实践中学习，边实践边学习，把实践与书面理论及时结合，从而提高自己的职业技能。在高校教育改革如火如荼开展的今天，以项目教学法为主导的室内设计教学客观上适应了职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向、以学习为中心”的教学目标，通过面向市场、面向社会，对传统教学模式的结构、内容进行改革，构建起能够体现项目课程特性的新型教学关系，才是更好地推动现代职业教育有效的方法和模式。
五一周记范文3
还记得吗？抗震救灾官兵一次次奋不顾身的救援壮举，一幅幅惊心动魄的壮烈场面，一个个可歌可泣的感人事迹，一颗颗誓要重建美好家园的心灵......
然而今天，五一二汶川大地震一周年祭，让我再一次地感受到了中华民族的坚忍和团结。“缅怀逝者，关爱生者，继续前行”将成为永恒的主题，灾区人民与全国人民一起擦去泪水、按捺悲伤，把无尽的伤痛化为无穷的力量，在废墟上一砖一瓦建起新的家园，一起抒写美好的明天！
全国各地，在这一天一起默哀着，感动着：
三百六十五个祝福”心连心大型文艺慰问演出在绵竹市二号立交桥板房区开演。据悉，设在北川擂鼓镇和德阳东汽的分会场节目已于5月9日录制完毕。慰问演出由2009年央视春晚原班人马打造，规模超过历届春晚。成龙、赵本山、宋祖英、鲍国安、濮存昕、唐国强等300位明星带来《慰问·感谢》《重建·心声》和《信心·希望》三个篇章的演出。今晚，这场演出将在央视一套黄金时段播出。
许许多多的感人场面，许许多多无私爱心的奉献，许许多多无声的祝福。类似“512条短信祝福汶川”的活动开展在中华大地的每一个角落。
“汶川，当灾难来临时，我们的心碎了，当你用坚强无比的决心和灾难抗战时，我们很欣慰.汶川，你要坚强，你应坚强.华夏儿女是不畏的！”
“加油汶川，困难是暂时的，明天是美好的，相信经过创伤的汶川还会辉煌.祝福汶川！！！
历经生死，历经苦难的汶川人民是你们展现我华夏儿女的拼搏向上，积极进取.不屈不挠的民族精神，是你们让世界看到汶川在雄起！中国在雄起！”
“虽然我们的同胞在汶川大地震中失去了宝贵的生命，不过这是天灾，希望幸存的朋友们坚强起来，我们中国人是最坚强、最牛的，加油！”
“那是一段不堪回首的记忆，曾经经历过的痛苦阴影也不会轻易抹去。我想会有很多人把他深埋在心底，活着的人要勇敢地活着！”
五一周记范文4
2、百兽加铁管，攻击力也很强。
3、下水道上来还有一个白之矜持的枪。
4、40式战术刀，斩击那一套，还有契约和约定。
5、短剑配长枪，越级打怪最好用。
6、后期了有个引擎剑，蓝色光波攻击力不错。
五一周记范文5
关键词：校企合作；人才培养；技工人才
中图分类号：F24 文献标识码：A
一、赣州市院校物流专业开设情况
目前，赣州市开设了物流专业的院校并不是特别多，开设了物流专业的本科院校有2所，大专院校有2所，中专院校只有1所。究其原因，主要是各个学校物流专业办学兴趣不浓厚。物流业作为一个新兴行业，在我国起步较晚，发展缓慢，近几年才有了较快发展，而赣州作为一个中部城市，其物流业的发展也比较滞后，物流行业是一个对岗位实际操作能力要求比较高的行业，所需的设施设备、技术等投入量大，但见效比较慢，且物流专业并不是各个院校的传统优势专业，所以很多院校并不愿意开设物流专业。
但是，随着赣州经济的发展以及赣州电子商务的发展，赣州的物流业发展加快，企业对物流人才的需求量也越来越大，尤其是随着赣州市中小物流企业的发展，企业对物流人才提出了更高的要求，不仅要懂理论知识，还需掌握物流岗位的操作技能，现有的物流人才已经不能满足企业的需要，企业需求与人才培养现状的矛盾越来越突出。
二、赣州市物流技工人才培养中存在的问题
（一）高校、职业学校培养方面
1、物流专业师资力量薄弱。第一，开设物流专业院校的老师大部分是从其他专业转岗过来的，并不是物流专业的科班出身，也没有在物流企业工作的经历，这就容易导致教师自身对物流系统知识的了解不够，影响教学质量；第二，大部分教师都是从大学毕业后直接进入各个院校担任物流专业教师，缺乏在物流企业的实际工作经历和经验，教师只懂理论，不懂实践，影响教学水平和物流专业人才培养。
2、学校对物流专业投入不够，造成教学与实践脱节。物流行业是一个对人才技能要求较高的行业，它的各个岗位都需要掌握岗位操作技能，要求学生会操作，懂技术，正因为这样，学校在开办物流专业的时候就必须加大对物流专业的投入，如修建物流实训中心，购买物流专业教学需要的相关设施设备（如叉车、托盘、货架）以及物流教学软件等，但这些实训中心的设备投入金额往往不是一个学校所能承受的。学校虽然开设了物流专业，但是并没有建设实训中心供学生实践，造成学生只能在课堂上学习理论，理论无法应用于实践，教学与实践严重脱离，教学质量无法保证。
3、人才培养与市场无法对接。不管是本科院校、大专院校，还是中职院校，其人才培养仍然是只注重理论知识，忽视了实践能力的培养，学生不了解企业的岗位需求，这就造成学校培养的物流人才无法适应企业的实际工作岗位要求，学校人才培养无法与企业接轨，学生在毕业后就面临失业。
4、人才培养方案不够完善。由于学校不能深入了解企业的用人需求，在制定人才培养目标和人才培养方向时存在偏差，这就造成学校制定的人才培养方案并不符合企业的实际需要，使企业需求与人才现状的矛盾越发突出。
（二）社会培训方面。（1）从培训的目的来看，社会培训主要是针对物流师等职业资格认证的培训和考试。相关培训工作是由一些社会型的物流职业资格培训机构开办的职业资格鉴定培训班，其培训目的就是让学员通过考试，拿到证书，没有涉及到学员的操作技能培养；（2）从培训条件和质量上来看，由于培训以应试考证为主，培训的教学设施设备远远跟不上甚至为无，且其看重的是培训人员考证的通过率，只注重“量”而忽视了“质”，忽略了对学员综合能力的培养，缺乏创新，不利于学员在激烈的市场竞争中得到发展；（3）从参加培训的人员和培训心态来看，首先培训是面向社会开放式的培训，参加培训的人员质量参差不齐，教学层次的不变性必然会导致培训效果不一。且培训学员中真正打算长期从事物流行业的属少数，很大一部分是以为了多拿一份证书的心态参加培训的。
（三）企业内部培养方面。（1）赣州市物流业尚处于发展的初期阶段，物流企业中的大部分属于规模偏小的私营企业，对物流人才的培养资金投入比较少，且行业中的物流企业并不愿意花费人力、物力、财力去培养物流人才；（2）物流企业高层对企业自身定位不准。物流公司的高层管理者并没有重视对具备物流操作技能人才的培养，大部分只是把人招进来后用一般的用人、培养方式对待从事物流的专业技工人才，很少有物流企业高层建立起培养人才的机制；（3）企业内部的培训多是以“师傅带徒弟”的培训形式为主，并没有完整、系统的物流专业知识方面的教育，这将使培训效果大打折扣。
由此可见，赣州市当前的物流行业技工人才的培养体系存在着局限性，高校培养的物流技工人才无法匹配企业的需求，社会培训机构和企业内部培养的员工在物流专业知识方面不能得到提升，那么也就无法变成具备物流专业操作技能的中高级技工人才。目前的物流技工人才供给情况，既无法满足赣州市现代物流业对物流技工人才数量的需求，更无法确保物流技工人才的质量达到企业的标准。随着社会经济的快速发展，随着赣州市“六大攻坚战”的不断深入，现代物流业的发展对赣州市现代服务业整体水平的提高也发挥着尤为重要的作用，而现代物流业的发展势必离不开物流业专业技工人才的培养，所以寻求一条更加科学、有效、长效、高效的物流技工人才培养途径就显得尤为重要了。
三、对策
当前正是赣州市物流业发展提速之际，只有了解清楚赣州市物流技工人才培养方面存在的不足，提出合理的对策，才能让当前赣州市物流行业的技工人才供需结构变得合理，从而促使赣州市物流业获得长足发展。在面对高校职业教育培养、社会企业内部培养单线培养存在严重弊端时，建立物流业技工人才校企合作的培养途径势在必行。
（一）通过校企合作，加强师资队伍建设。第一，学校可以与物流企业合作，派遣学校的教师下企业进行挂职锻炼，让教师在物流企业担任相应的工作，培养教师的实践工作能力，增长教师的实际工作经验，让教师在实践中学习成长，从而提高教师的教学水平和教学能力，增强学校的双师型师资力量。第二，学校还可以邀请物流企业中掌握了系统物流专业知识的企业物流专家和物流业务能手，到学校担任专职或者兼职教师，进行物流理论或者实践知识的教学，充实学校的双师型师资队伍，提高师资队伍的专业化水平。
（二）通过校企合作，使理论与实践紧密衔接。学校可以将企业引进学校，把企业的一部分生产线建在校园内，可在校园内实现理论学习和顶岗实习相结合的办学模式。这样既解决了物流企业的场地不足问题，同时企业又能够为学校提供实训基地，解决了学校实训资源不足、实训投入不够的问题，让学生能够在校园内实习，把课堂上学到的理论知识应用于生产实践，实现了理论与实践的结合，实现了学校和企业的双赢。
（三）通过校企合作，实现与市场对接。学校可以建立物流专业订单培养班，学生在入学时即与企业签订就业协议，在学生毕业后就可以直接去企业实习工作。学生由学校和企业招收员工组成，教学由学校和企业共同完成。学校在教学上按照企业的岗位要求对学生进行教学，而企业主要承担的是短期的技能培训，培训内容主要是企业所需要的专业技能和实习课程，企业根据需要对学生进行技能培训，培训完后，学生通过考核，就可以按照合同直接上岗就业，这样培养出来的人才成为既懂物流理论知识，又掌握岗位操作技能的企业真正需要的物流人才，真正实现与市场的无缝对接。
（四）通过校企合作，有利于学校人才培养方案的制订。学校与企业合作建立物流专业，可以让学校了解企业的用人标准，了解企业岗位的工作要求，了解物流专业学生的就业方向，从而确立物流专业的人才培养方向和人才培养目标，学校在设置课程时就能够按照企业的职业岗位标准来进行课程设置，突出实践技能，制订好物流专业的人才培养方案。
主要参考文献：
[1]韩冬艳.技工院校物流专业人才核心技能培养模式研究[D].上海交大，2012.
[2]邓寿丽.技工院校物流人才培养战略[J].职业，2009.33.
[3]王晓辉.技工院校物流管理专业培养模式探讨[J].职业，2013.17.
[4]陆莉莉.技工院校电子商务人才培养方向的思考[J].考试周刊，2015.63.
[5]李丽群，黄大星.地方院校物流人才培养体系探究[J].合作经济与科技，2016.12.
[6]王爽.完善校企合作背景下管理类专业实践教学[J].经营管理者，2016.12.
五一周记范文6
关键词： 轴系找中心； 准备和注意事项； 轴系找正
Abstract: LingWu power plant second phase 2 x 1000 MW unit # 4 installation work through to find center of shaft system work preparation, key data strictly, construction of strict quality control, ensure the safe and stable operation of the unit.
Keywords: axis find center; Prepare and matters of attention; Shaft is looking for is
中图分类号：[TM622] 文献标识码：A文章编号：
1前言
在灵武电厂二期2×1000MW机组#4机安装中，因制造厂家轴系中心设计数据不合理，造成同类型机组冲转期间出现烧瓦现象，经过厂家、建设单位、施工单位现场研究处理，最终重新确定轴系中心数据，使轴瓦温度和振动趋于正常，由此可见大型机组因转子多、轴系较长轴系中心找正工作应考综合虑各方面的因素，从而确保机组安全、稳定的运行。
2轴系找中心前应完成的工作和具备的条件
2．1轴系找中心前的准备工作
转子各联轴器检查，包括联轴器外观检查和圆周晃度、端面瓢偏。
联轴器厂家出厂标记（零位）应相互对应。
联轴器盘车时用两个活动销，并且对称布置，避免单一活动销在盘车后造成转子联轴器摆动过大。
准备好找中心所需要的量具和工器具等。
2．2轴系找中心前的注意事项
（1）检查轴承安装顺序是否正确。
（2）检查轴承安装方向、位置是否正确，轴瓦垫块接触是否良好。
（3）在找中心前先将转子空盘数圈，减小静挠度。
（4）百分表装架牢固可靠，测量外圆的的百分表表杆要与转子轴心线垂直，测量张口的百分表表杆要与转子端面垂直，消除测量误差。
（5）百分表灵活、不卡涩，标杆接触位置应光滑、平整、无毛刺、锈污等。
（6）盘动转子前因将表针对到零位。
（7）每次读表前，销子均应处于松动状态，盘动转子用钢丝不应受力，使轴系处于不受外力情况下。
（8）转子在盘动过程中尽量避免撞击而造成百分表振动引起误差。
（9）在一次数据测量结束后应重新对表。
（10）调整垫片应光滑、平整、无毛刺、锈污等。
（11）调整量过大时，检查轴瓦垫块接触情况，必要时重新研刮。
（12）找中心的数据以厂家提供为准，安装时进行调整。
3轴系找正
灵武二期2×1000MW机组#4机组汽轮机转子均为两点支撑，#1～#4支撑轴承均为可倾瓦，#5～#8支撑轴承均为椭圆瓦结构，#1轴承相对中心高14.499mm，#2轴承相对中心高10.048mm， #3轴承相对中心高7.954mm， #4轴承相对中心高4.491mm，#5轴承相对中心高2.953 mm，#6轴承相对中心高0.402mm，#7轴承相对中心高0 mm，#8轴承相对中心高0mm，低压B转子为整个轴系的基准点即零点。
为保证轴瓦标高和轴承座油挡洼窝均符合厂家设计要求，在轴承座就位后，用高精度水准仪将轴承座标高按设计值找平，轴承座洼窝中心拉钢丝找正，高精度水准仪精度为0.05mm，多点同基准测量必然产生一定的累积误差。机组轴系很长大约为50m左右，钢丝太长受外界环境因素影响产生摆动，钢丝静垂弧过大等，所以轴承座的中心无法得到精确控制，会给后续轴系找正工作带来困难。
轴承座找平、找正结束后，进行低压B转子找正工作，通过调整#7、#8轴瓦垫块垫片厚度和左右移动轴承箱的方法使油挡洼窝中心达到±0.05mm以内，找正后#7轴颈前仰0.27mm/m，#8轴颈后仰0.275mm/m。
3.1 低-低对轮找正
低-低对轮中心设计值如下图1
图1
低-低现场找正后中心数据如图2
图2表针指向低压A转子
#5～#8油挡洼窝中心偏差在±0.05mm以内。低-低对轮找正时要特别注意调整中心数据的准确性，偏差尽可能的要小，因为轴系很长低-低中心偏差过大的话，其他对轮找正工作调整量会很大，甚至会出现油挡无法调整。现场测量数据时，出现了中心数据不稳定，左右变化的现象，后将对轮临时联接销子改为两个且对称穿入，且盘完转子后从靠近对轮远的联轴器顶开转子，问题得到了解决，此方法在后续几个对轮找正工作中也得到了充分了利用。
3.2中-低对轮找正
中-低对轮中心设计值如下图3
图3
中-低对轮找正时，因#3、#4支撑轴承为可倾瓦，中心数据测量随着瓦块而左右摆动，摆动幅度达到了0.20mm左右，现场采用在左右瓦块背后各分两点塞入同等厚度的垫片固定的办法处理了这个问题。中-低对轮中心调整是在冬天进行，昼夜温差大造成测量数据变化很大，不能准确调整，后改为同室温条件下测量调整。
中-低对轮现场找正后中心数据如图4
图4表针指向中压转子
3.3高-中对轮找正
高-中对轮中心设计值如下图5。
高-中对轮找正时因#1～#4支撑轴承均为可倾瓦所以同样出现了中心跟随轴瓦瓦块左右摆动现
象，现场在瓦块背后全部塞入同等厚度的垫片塞紧。
图5
高-中对轮现场找正后中心数据如图6。
图6表针指向高压转子
3.4低-发对轮找中心
发电机转子是穿在定子内膛中，在调整发电机空气间隙后才进行的找中心工作，所以调整时是通过调整发电机定子底座与台板之间的调整垫片整体移动发电机定子来实现。
根据发电机底座支撑方式的特点和为了机组运行的安全、稳定，发电机调整垫片不可能在一个点或短距离上加减，发电机定子的纵向水平与发电机转子的挠度相适应，垫片按阶梯状计算、添加。
图7
低-发对轮中心设计值如图8。
在二次灌浆结束后进行低-发对轮找正时，发现中心复测数据与初找正时偏差0.85mm，现场对中心经过多次测量，检查发电机空气间隙和#5轴承座后油挡间隙，其并没发生变化，说明发电机定子和汽端端盖没有发生下沉现象。确认是在初找正记录数据时在判断方向上出了错误或架表位置不符合要求，重新测量记录后进行调整。
图8
低-发对轮现场找正后中心数据如图9
图9
4结束语
轴系找中心是汽轮机组安装中一项关键的工序。根据机组特点所需要我们考虑兼顾的方面有所不同，准确的轴系中心数据需要精细的施工工艺来保证。通过对灵武二期2×1000MW机组#4机设计特点全面、认真分析，采取相应调整措施，确保了测量数据的准确性，从而保证了机组安全运行。
参考文献：
[1]郭延秋.大型火电机组检修实用技术丛书.汽轮机分册[M].北京：中国电力出版社,2003.
[2]姚莹，杨翠仙.汽轮机运行与检修1000问[M].北京：中国电力出版社,2005.
[3]于大江.火电建设工程施工.汽轮机部分[M].北京：中国电力出版社,2008.
作者简介：
李亮(1984-),男,初级职称,从事火力发电站汽轮机本体安装工作.