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考核评语范文1
1、该生在我单位实习/见习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习工程及业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。能够积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累。并能够灵活运用所学的计算机专业知识解决工作中遇到的实际困难。这期间，理论水平及操作技能均有很大程度的提高。在见习期间得到领导和同事们的一致好评。
2、该生能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。
3、该同学在我公司实习期间，能配合公司各级主管安排，工作态度好，有责任心，与同事之间和睦相处，社交能力强。
4、本学员在本单位工作，基本能遵守国家法规和单位规章制度，按时上下班、待人有礼、业务成绩还可以，对器材有一定钻研能力，服从主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一个对社会有贡献的人。
5、xx大学应用化学系xx博士于2012年在我xxxxx公司实习。在来我公司前，xx博士已充分了解本公司项目课题的基础上，并在xx大学进行了前期实验工作。在来我公司后，态度端正，工作努力，勤勤恳恳，完成了从实验室研究到工厂生产的项目任务，对本公司的发展做出了莫大的贡献。 现实习已结束，特此证明。
6、该生在本学期顶岗实习期间，思想品德好，积极进取，乐于助人，工作认真负责，努力学习，乐学上进，受到公司的好评……
7、该生在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
8、该员工在工作期间，表现良好，同事之间相处比较融洽，乐意服从上司的任何安排，对于工作上的不懂的地方就问，并能主动提出自己的见解，这位员工我很满意。
9、在实习期间工作认真，勤奋好学。踏实肯干，虚心好学，善于思考，能举一反三，能将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该生的表现给与肯定。
10、该生谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
11、该员工能遵守本公司的规章制度，按时上下班。在工作中任劳任 ，能配合各岗位的工作。按时完成主管下达的生产任务。在流水线作业中练成好能手。
12、该生工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。
13、该生在本服务处实习的这一段时间，能够严格要求自己，工作勤恳，负责，责任心强，知识面广，基础知识扎实，在专业技术上遇到的问题能及时解决。生活积极向上，举止文明。与同事之间相处融洽，善于与领导沟通，主动积极地做好每一件事情，总体评价为优，希望xx同志在今后的工作中继续发扬。
14、该生积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。
15、该同学在我单位实习期间，遵守单位规章制度，学习认真，勤于思考，勤于实践，能灵活运用专业知识解决实际问题，给本单位留下良好的印象。
16、该生在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
17、能遵守本厂的规章制度，刻苦耐劳、工作积极，表现优秀。()
18、该生在实习期间，能遵守本单位的各项规章制度，工作积极肯干，努力学习有关知识，较好完成各项工作任务。
19、推荐：xxx同志在我公司工作期间能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。能够积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累。并能够灵活运用所学的知识解决工作中遇到的实际困难。在工作期间得到领导和同事们的一致好评。
20、该生工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。
考核评语范文2
1、霍彪同志3个月来，谦虚谨慎，认真履行职责，踏实开展工作，始终保持了思想上的先进性，工作上的主动性、创造性和实效性，较好地完成了各项工作任务。
2、进店时间不长，但工作表现很好，对工作热情，尤其是微笑服务一直受到顾客的称赞，现在已经被大家推选为领班，工作很努力。
3、该员工热爱工作岗位，以身作则，个人技术强。在日常维修中主动想法设法做到节约，在保证安全的前提下，积极充分利用、重复利用、修旧利废。运用深厚的电工技能，攻克好修复了许多被认为报废的电子元件，电子开关插座等。
4、该员工自入职以来能够严格要求自己，自觉遵守公司的各项规章制度，在岗位上工作认真积极，服从管理，虚心好学，团结同事。由于平时的工作表现出色且准确率高，多次在部门月工作会上得到上级表扬。她为人谦和，对新员工的辅导耐心细致，与工作相关部门配合良好。综合以上表现在这次优秀员工的选举会上得到了部门全体员工的一致赞同。
5、该员工工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。
6、该员工工作认真，脚踏实地，关心同事。虽然工作性质繁琐、复杂，但她能平和的对待，处理事情有条不紊，工作总能自觉、认真、细致地完成，受到办公室成员一致好评。工作中她能够站在公司的角度，经常提出合理化建议，为部门的管理出谋策划，是领导的好助手。
7、该员工做事认真，任劳任怨，不计较个人得失，服从上级安排，在人手紧张的情况下，能主动帮助其它岗位，工作态度端正，心胸开阔，关心和热爱集体，是一名称职的好员工。
8、×××同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
9、×××同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
10、×××同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。
11、该员工在工作上任劳任怨，勤快务实，服从领导，团结同事，能认真执行干布工艺标准，自我检讨意识较强，发现工作中的缺点能及时改正，对新员工耐心辅导，互助友爱。在车间发挥了模范带头作用。
12、在业务素质上，该同志在干中学，在学中干，较短的时间内基本掌握了编采业务，工作中按照严格、严谨的要求，在部室领导、同事的带领和帮助下到车间、到部室进行采访，较好完成领导交给的任务。3个月共采写12篇稿件，刊登3篇，杜绝了政治上的差错。()
13、该同志思想政治立场坚决，具有较强的政治敏锐感，在原则问题上旗帜鲜明，在是非面前头脑清醒。能够适应时代的变化和工作的需要，不断增强政治和相关知识学习，有较强的责任意识，工作勤勤恳恳，任劳任怨。
14、×××同志积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。
15、×××同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
考核评语范文3
1、工作上勤勤恳恳，任劳任怨，认真负责，业务水平也在学习中不断提高，关心同事，非常值得大家学习，新晋社会如此努力难能可贵。
2、良好的个人形象和素养，专业技能或业务水平优秀，为公司利益不计个人得失，对本职工作兢兢业业，锐意进取，为公司员工树立良好形象并起到带头作用；为公司创造出较好的企业效益或社会效益。
3、该员工随机应变、审时度势，能很好的在人与人之间架起一座沟通桥梁。是传递信息、互通消息的首要人选。
4、该员工思想上，为人正直，稳定、谦虚。事业心、进取心强，能设身处地为他人着想，热爱集体。要做一个具有良好专业技术水平又有高尚职业道德的优秀员工，爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、奉献社会。
5、该员工安分守则，甘于平淡，与同事间紧密合作，互为补充。是工作中最佳的搭档与理想助手。
6、该员工温柔和顺，工作兢兢业业。在岗位上，凡事起带头作用，在帮助同事和培养新人上，都能以身做则。工作态度诚恳、有上进心，能坚持原则。在目标的实现上，有不屈不挠的毅力和耐力。该员工还能从顾全大局出发，谦虚忍让，继承了中华民族优良的传统美德。
7、该员工反映机敏，行动迅速，执行力强，在第一时间给与对手最有力的回击。得到相关领导的赞叹与欣赏。
8、该员工忠厚仁义，体贴入微。创新能力强，勇于推旧出新、不断尝试，对错误的言行能及时提出善意的批评和指正。对未来敢于大胆设想，懂得未雨绸缪，能替领导分忧，是不可多得的有力助手。该员工的兰心慧质、冰雪聪明、以及处处为别人着想的无私胸襟，不仅重现了人间的温暖与关怀，还另无数人为之感动。
9、该员工天生丽质，心灵手巧，不惧危难，深得领导信任。在工作中刚正不阿，不怕得罪人。更重要的是，该员工的岗位技艺高超，纯熟，无人能比。是技术上的顶尖人才，堪与大师相姘美。
10、该员工工作态度端正，业绩比较突出，专业技能业务水平优秀，值得大家学习。
11、对工作勤勤恳恳，任劳任怨。更有公而忘私，以大局为重的精神，在平时的工作中不仅把自己的本职工作做的精益求精，还能主动协助其它的岗位把工作作好，值得我们好好学习。
12、该员工娇憨可爱，性情纯朴。有较强的求知欲望和学习能力，可塑性强。是最具发展潜力的青年。
13、该员工公正无私，品行端正，心地善良有正义感。工作能力突出，敢于谏言，有同不良风气做斗争的勇气和魄力。行事有主见，肯承担责任。该员工还志向远大、谋略出众，敢做敢为，是少有的巾帼英雄。
14、良好的个人形象和素养，专业技能和业务水平优秀，为公司业务创造更多机会和效益，受公司客户及合作企业好评，为公司创造出较好的企业效益或社会效益；工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，乐于助人，与同事相处融洽，业务知识扎实，业务水平优秀，能带动东区的给为同事积极工作，胜任东区大区经理工作；工作出色，业务熟悉，为我们成立起榜样。
15、工作热情高；人品端正、德行优良、自身修养较高、对待客户诚信；对待工作严谨、处处为公司考虑，能够虚心接受同事给予的建议并改正；学习进步较快、受到大多数客户的好评
16、对工作认真负责，工作过的几个岗位，产品质量都很稳定，在本岗位不忙的情况下，能主动帮助其他的岗位，做人更是积极向上，是我们大家学习的模范。
17、该员工思路清晰，有很好的语言表达和组织能力。不仅口齿伶俐，语言婉转，更有远大的理想抱负。
18、工作认真，负责；工作认真负责，爱岗敬业，服从整体安排，形象良好；对本职工作兢兢业业，锐意进取，乐于助人，关心同事，与同事相处融洽，善于合作，起带头作用。
19、该员工工作上，积极肯干，责任心强，细心，团队配合度高，有创新能力。
20、该员工性格温和平静，以柔克刚，处世低调。在工作中能平衡厉害关系，维护他人利益，尽可能的避免造成对他人的伤害。该员工还睿智通达，能站在更高层面看问题。暗中助人，情深义重。在人际关系上，更是取得了集团领导以及上下员工所有人的高度认可和评价。()
21、工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，业务知识扎实，业务水平优秀，与客户相处融洽；人品端正、做事塌实、行为规范、对待所负责区域进行有效指导，并提出建设性意见；高度敬业，表现出色。
22、工作认真刻苦，服务态度非常好，使经理在XXXXX的时候没有后顾之忧；工作积极，热情周到，有一定的领导能力，专业技能业务水平优秀，业务水平也在不断提高，是我们大家学习的榜样；能胜任本职工作，爱岗敬业、乐于助人，与同事相处融洽，服从整体安排，对本职工作兢兢业业，锐意进取，起榜样作用，为我们树立良好形象
考核评语范文4
关键词：一体化课程 考核评价 模糊数学 模糊评价
笔者所在学院电气自动化专业于2010年起开始进行一体化课程开发及教学试点工作。经过不断探索，在借鉴企业KPI绩效考核基础上，本文提出一种基于模糊数学的考核评价模式。
一、考核评价方式介绍
1.建立有关的模糊集
（1）首先定义因素指标集为：，相应的权重集为：A=（a1，a2，…an）。其中，ak（k=1，2，…n） 表示指标Uk 在U中的比重，。
（2）建立评语集为，vj（j=1，2，…m）表示由高到低的各级评语。对学生的考核评价分为五类，即：V={v1，v2，v3，v4，v5}={优，良，中，及格，不及格}。
那么按照评语等级对应的模糊评判向量F分别为：[优（90～100），良（80～89），中（70～79），及格（60～69），不及格（60以下）]。
2.确定判断矩阵
从因素U到评价集V的模糊评价矩阵为：
其中，rij表示因素指标Uki对于第j级评语vj的隶属度。rij的值按如下方法确定：对于各个成绩结果进行统计整理，得到对于指标Uki有vi1个v1级评语，vi2个v1级评语，…，vim个vm级评语，则对于i=（1，2，…，n）有。
3.模糊矩阵运算
（1）首先计算因素指标U对于评语集V的隶属度向量B。
当，可作归一化处理，即令： B=（B1 B2 … Bm）
（2）计算评价结果。因素指标U对于评语集V的隶属度向量为B=（B1 B2 … Bm）
B1，B2，…，Bm分别表示U对于评语v1，v2，…，vm的隶属度。对于每一级评语vj设定一个权值f1，以反映该级评语的重要性程度，得出权值矩阵：F=（f1 f2 … fm）。
（3）评价结论。最终评价结果是一个代数值，取值范围在0～100之间，其分值越高，说明学生的考核成绩越高；反之，说明学生的考核成绩越低。
二、实例分析
笔者以电力拖动一体化课程为例（教学周为20周），详细说明模糊数学评价法的应用。选定甲、乙、丙三位学生，其课堂表现见下表。
表 三位学生的平时表现记录
指标类别 权重 评价内容 考察次数 隶属度
甲 乙 丙 甲 乙 丙
工作过程考核 出勤 0.05 全勤 14 12 10 0.7 0.6 0.5
请假 2 3 2 0.1 0.15 0.1
迟到（0～5分钟） 2 3 5 0.1 0.15 0.25
迟到（5～15分钟） 1 1 2 0.05 0.05 0.1
旷课 1 1 1 0.05 0.05 0.05
上课状态 0.05 全神贯注 10 12 1 0.5 0.6 0.05
有听课，心不在焉 4 4 10 0.2 0.2 0.5
不专心，偶尔有讲话 3 2 5 0.15 0.1 0.25
不专心，讲话较多 2 1 1 0.1 0.05 0.05
玩手机、睡觉等 1 1 3 0.05 0.05 0.15
回答问题 0.05 主动回答，答案正确 5 1 0 0.25 0.05 0
主动回答，答案错误 3 5 4 0.15 0.25 0.2
被动回答，答案正确 4 2 3 0.2 0.1 0.15
被动回答，答案错误 3 1 0 0.15 0.05 0
不开口 5 11 13 0.25 0.55 0.65
团队协作 0.1 任务中听从组长安排 14 4 3 0.7 0.2 0.15
合作良好，愿意接受新方法 3 5 2 0.15 0.25 0.1
与人相处愉快，偶尔会有磨擦 2 5 6 0.1 0.25 0.3
不能合作，表现不同意的态度 1 4 8 0.05 0.2 0.4
被排斥 0 2 1 0 0.1 0.05
工艺品质 0.15 按要求完成，工艺美观（90分） 16 9 6 0.8 0.45 0.3
按要求完成，工艺一般（80分） 2 8 7 0.1 0.4 0.35
按要求完成，工艺较差（70分） 2 2 3 0.1 0.1 0.15
没完成，工艺较好（60分） 0 1 1 0 0.05 0.05
没完成，无工艺（60分以下） 0 0 3 0 0 0.15
成本意识 0.05 任务完成，有材料剩余，且可用 14 8 7 0.7 0.4 0.35
任务完成，材料用完 4 3 4 0.2 0.15 0.2
任务完成，有材料剩余，不可用 2 3 5 0.1 0.15 0.25
借用材料，完成任务 0 4 0 0 0.2 0
任务未完成，剩余材料不可再用 0 2 4 0 0.1 0.2
现场6S 0.05 现场整洁，标识清楚（90分） 14 10 9 0.7 0.5 0.45
现场整洁，标识不清（80分） 4 6 7 0.2 0.3 0.35
现场较乱，标识清楚（70分） 1 2 3 0.05 0.1 0.15
现场较乱，标识不清（60分） 1 1 1 0.05 0.05 0.05
没整理，无标识（60分以下） 0 1 0 0 0.05 0
安全意识 0.05 操作严格按安全规程（90分） 16 14 14 0.8 0.7 0.7
操作顺序与安规不符（80分） 2 4 2 0.1 0.2 0.1
某项操作不符安规（70分） 1 1 2 0.05 0.05 0.1
两项以上操作不符安规（60分） 1 1 1 0.05 0.05 0.05
出现安全事故（60分以下） 0 0 1 0 0 0.05
工作结果考核 任务单填写 0.05 优（书面整洁、答案标准） 18 3 0 0.9 0.15 0
良（书面一般、答案标准） 1 2 1 0.05 0.1 0.05
中（书面整洁、答案非标） 1 10 3 0.05 0.5 0.15
及格（书面一般、答案非标） 0 3 12 0 0.15 0.6
不及格（未完成） 0 2 4 0 0.1 0.2
任务结果 0.4 优（按时完成、结果准确） 16 11 2 0.8 0.55 0.1
良（超时完成、结果准确） 2 5 2 0.1 0.25 0.1
中（按时完成、结果出入） 1 3 3 0.05 0.15 0.15
及格（超时完成、结果出入） 1 0 5 0.05 0 0.25
不及格（未完成） 0 1 8 0 0.05 0.4
以甲学生为例进行计算：
（1）因素指标集为：U={u1，u2，u3，u4，u5，u6，u7，u8，u9，u10}，其中u1=出勤，u2=上课状态，u3=回答问题，u4=团队协作，u5=工艺品质，u6=成本意识，u7=现场6S，u8=安全意识，u9=任务单填写，u10=任务结果。相应的权重集为：
A=（0.05，0.05，0.05，0.05，0.1，0.15，0.05，0.05，0.05， 0.4），满足。
模糊评价矩阵为：
（2）隶属度向量为：
验证可知。
（3）评价集V={v1，v2，…，vm}={优，良，中，及格，不及格}。根据实际情况，按照评语等级对应的模糊评判向量F为：F=（95，85，75，65，55）。
则甲生的考核成绩为：
同理，可求出乙生的考核成绩为84.62，丙生的成绩为74.03。可知，甲、乙、丙三位学生的考核成绩分别属于优、良、中的范畴，与其平时表现情况相吻合。
三、结论
基于模糊数学的一体化课程考核评价方法能够有效地处理用模糊语言描述的定性指标，能较大程度地避免传统方法主观随意性大的弊端，具有一定的科学性和合理性。同时，该方法兼顾了过程考核及终结性考核，并将企业的考核指标纳入进来，让学生在学习阶段即灌输职业素养的相关理念，与企业接轨。
该方法的关键问题是如何确定评价内容，即考核指标，以及对各指标如何进行权重分配。这需要不断总结经验，不断修正。另外，采用模糊数学评价法需要统计大量的数据，会占用一定的工作时间。同时在统计过程中，需要用到Excel以及Matlab、SASS等相关软件，对教师的业务能力提出更高的要求。
考核评语范文5
关键词：中职院校；学生学业考核评价；改革研究与实践
1 导言
学业考核是学生学业评价的重要依据，借助考核工具的测量，不仅可以有效地检查教学效果与质量，还能做到对学生的知识、能力及个性发展等整体素质进行价值判断，从而达到学业评价的目的。在高等职业教育蓬勃发展的今天，高职院校面临的机遇和挑战并存，加强学生学业考核及评价体系的研究，改革传统的考核模式和评价机制，是高职院校提升办学水平和培养高素质创新人才的需要。
2 注重过程性评价
传统的学业评价主要看学习的结果即分数（一般以期末成绩为主），它评价的是某一特定阶段的教学或学习效果，是静态的，并具有偶然性的，这样就会使学生产生懒惰心理，从而丧失学习积极性，特别是成绩不理想的学生，屡遭失败后，就会打消学习的念头。因此，注重知识技能的形成有利于激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯，矫正学习方法，激励学生自主化发展，从而有效地发挥评价的发展功能。过程性评价主要就是对学生学习过程中的情感、态度、价值观等做出的评价，评价方法重在任课教师指导下，采用多样的，开放式的评价方法如观察、访谈、问卷、课堂即时评价、竞赛和展示、作业批阅、测验、成长记录等，在学生自评、互评的基础上由教师做出综合评定，评价标准依据学科特点具体制定。
3 突出实践技能的评价
对于中职学生来说，技术和能力是中心，知识是开发智力、培养能力的基础，因此，技能评价的范围不仅包括学校依据《职业技能标准》开展的技能鉴定，因为这种鉴定注重的也仅仅是最终的结果，时间上也一般在学生即将毕业时进行，因此对于学生平时的技能学习没有做出充分的肯定。还应包括学生平时的实践能力、运用知识解决实际问题的能力、口语表达能力、创造发明能力、交流合作能力和社会实践能力等。而传统学业评价中，学生的考试成绩包含了一切，但这个分数并不能反映学生总体的学业水平，因此应缩小考试在学业评介中的比例，突出技能和综合能力的考核。其评价方式主要为展示性评价，评价可以专项技能考核、考查，也可以各种橱窗布置、作品展示展览、竞赛、评比等形式安排在学习某一阶段，也可在期中、期末集中安排。依据不同学科应有区别，如专业课程可依据《技能鉴定标准》开展技能鉴定或采取项目教学法的形式让学生完成相应的教学项目，采取作品展示的方式进行考核；而文化课应采取学科综合知识测试和能力考核相结合的方式，如语文评价不能局限于生字、词及课本知识的掌握与理解，应综合评价学生的识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，同时还要大力提高学生的品德修养和审美情趣。可采取朗读、书法比赛、习作、辩论会、演讲、社会调查等；数学侧重口算、估算、调查统计、兴趣活动、测量与设计等；英语侧重于唱英语歌、口语会话、讲英语故事、班报校报等。
4 高职学生学业考核评价体系的完善及可行性措施
4.1完善教师、学生等多元化评价主体，拓展评价活动的参与度。评价是一种双向的活动，评价活动应越来越多地吸收被评价者参与，由于学生在评价中常常处于被忽略地位，使考核评价成了以教师为主要代表的管理者的活动，这很难避免因教师判断的主观性而可能带来的不公正。再从评价本身这一教育行为上看，评价必须发挥其应有的教育功能，通过评价激发学生学习积极性，提高教学质量和效果，促进学生个性的全面发展，这样评价才有意义。因此，结合目前高职教育实际，拓展评价主体构成，形成教师评价、学生自评、学生小组评价等评价主体多元化机制，可以更真实地反映学生平时的学习状况、应用能力和综合素质水平，有利于弥补因评价主体单一带来的缺欠，保证评价的客观、公正性。
4.2考核评价依据多样化，加大形成性评价比重。一般而言，考核评价主要分为形成性评价和终结性评价两大类。因目前高职院校大多以期末考试成绩作为学生学科终结性成绩评价，可谓一卷定性，具有极大的片面性和偶然性。而学生学业考核评价，是知识与技能、过程与方法、情感与价值、静态与动态结合的综合评定，仅凭终结性定论是远远不够的。因此，重视与强化形成性评价，加大对学生上课出勤、课堂表现、作业、实践教学及其他课外教学活动的考核，加强过程测试，才能清晰地考查学生知识、技能等综合素质情况。当然，在这一过程中，一定要注意形成性评价与终结性评价的有机结合，要做好日常检查、考查、考试或测验等评价环节的统一，避免顾此失彼。
4.3评价形式多样化，丰富评价的灵活性。评价手段、形式多元化，要以学生为本，从实施素质教育的需要为出发点，采用笔式、口试、演示、智能测试等手段与定性、定量分析结合，运用辩论、演讲、竞赛、课程设计、论文、课堂报告、舞台展演、资助展示等形式、方法，与开卷、闭卷考试相互补充，使评价既有量的精确性，又有质的规定性。只有这样，才能大大提高评价的质量和可信度。因为评价方法的多样化，最终还是体现在对评价结果的处理上，所以，在改革中要采用u分制与评语制相结合的评价方式，兼顾绝对评分与相对评分，兼顾百分制、五级记分制、标准分与等级分等各自的长处。这样，既能完成学业考核评价目标任务，又能有效地引导学生注重自身全面发展，达到素质教育之目的。
4.4完善评价制度建设，实现评价信度化。考核评价作为教学评价的组成部分，离不开教学评价要素的支撑。因此，建立完善以教学为中心的评价制度尤为重要。制度化、规范化、可操作性的评价标准，可减少学生学业考核的盲目性。按制度办事，可增强教风、学风建设，有利于杜绝或减少各种感情分和作弊现象等不公正考试的发生。明确的制度标准，能够引导学生明确学业目标指向，发挥素质教育的导向作用。所以，一定要大力完善制度，促进试卷设计的科学性，强化考试过程的规范性，使学生考试成绩与其他考核测量形成一致性的总体结果，这样才能够实现学业考核评价的信度化。
参考文献：
[1]许秀英.高职院校学生的学业考核与评价体系研究[J].教育与职业，2010，12：177-178.
[2]席攀锋.高职院校学生考核方式改革探析[J].社科纵横，2010，12：53-54+63.
考核评语范文6
1、"业绩考核"或"考绩"
我们所说的"业绩"，是一个广义的概念；它并不只是指企业中的业务人员取得的那些可以用经济指标衡量的业务实绩，而是泛指企业中所有岗位上的工作人员所取得的工作进展或完成业务情况；其中有些"业绩"是无法用经济指标来衡量的，至少是无法直接用经济指标来衡量的。
2、"素质考评"或"考评"
这是对人们"德"（职业道德与个人品德）、"能"（管理能力与操作技能）、"识"（理论知识与实际见识）这三方面的结构和程度的考量。
二、"业绩考核"与"素质考评"的方法不同
1、"业绩考核"用的是考核制度与计划管理紧密结合的方法
计划管理用"一定质量要求下"的"工作量"和"工作进度"为指标，把企业各岗位人员的工作，转换成可以用比较精确的数字来加以衡量的东西。计划管理并不是一个单一的计划，而是有着多维精确刻度的一个计划体系、一个计划网络，它使整个企业的工作，从长期、中期到短期，从整个公司、各个部门到每个个人，从生产经营到各方面工作，都成为可以把握、可以衡量的东西。以这样的计划体系为基础，无论是业务人员的考核，还是非业务人员的考核，都可以避免流于空泛、模糊、形式主义和主观主义。
2、"素质考评"用的是综合各方面评议的方法
评议的方法多种多样，各有利弊，需善加取舍、取长补短、综合使用。大体说来，直接上级的考评，比较细致和准确，但容易失之过宽；间接上级的考评，比较客观公正，但准确性较差；自我评估有利于上级深入了解员工的具体情况，调动员工自我管理的积极性，但也容易失之过宽；下级的评分，虽说比较准确，但一般也有过宽的弊病；同级和协作部门的考评，会造成激烈竞争的局面，从而有助于了解到其他形式的考评所不能提供的情况，但又容易失之过严；外聘权威评价部门的考评，不言而喻，客观公正性虽说较好，然不免会有隔帘问诊、隔靴搔痒之弊：总之，没有任何一种考评形式是十全十美的，只能通过它们之间的一定比例的互相牵制才能使总的评价尽可能地做到客观、公正和准确。
三、"业绩考核"与"素质考评"的价值导向不同
"业绩考核"引导人们重实效、重实绩，积极有为；"素质考评"则引导人们注重个人的全面发展和团体协作：二者均有其积极意义。但是任何一方面的过分强调，都会造成一系列弊病。
在考核问题上往往存在两种倾向：一是重素质，二是重业绩。二者其实不可偏废，因为我们不但要"成事"，而且要"育人"；不但要抓企业业绩，而且要抓企业文化--象任何一个组织体一样，这两方面的均衡发展和相互促进，才有利于企业的健康、持续发展。过于重"素质"，会使人束手束脚，过分重视个人修为和人际关系，不讲实效；而且妨碍人的个性、创造力的发挥，使人们但求明哲保身，不思进取；最终是不利于组织体和社会的发展。这是中国几千年来的人员评价传统的最大弊病，它使考核的价值取向趋于消极。过于重"业绩"，又易于鼓励人的侥幸心理，令人投机取巧、走捷径、急功近利、不择手段；这就是西方文化经常暴露出来的弊病，它从另一个角度使考核的价值取向趋于消极。
四、"业绩考核"与"素质考评"的客观性、准确性不同
1、"业绩考核"用的是"田径标准"
对于企业人员的"业绩"，即其在一定时间内、在一定质量要求下完成的任务的工作量和工作进度，我们一般能够做到相当客观、准确的评价，就象体育比赛中的田径项目一样。
2、"素质考评"用的是"体操标准"
对于企业人员的"素质"，即其在工作中表现出来的"德"、"能"、"识"，就很难有一个统一、明确的标准，就需要综合来自各方的评议，就象体操比赛要由各方面人士组成的评委来打分一样。
五、应当妥善设计好个人考核总分?quot;业绩考核"与"素质考评"所占比重
一套好的考核标准，必须在"业绩"和"素质"之间安排好恰当的比例。从实际经验来看，考核制度应在较大地（七成以上）突出业绩考核的前提下，兼顾对素质的要求。为了使考核的价值取向趋于积极，引导员工成为积极有为的开拓者而不是谨小慎微的谦谦君子，企业必须侧重于业绩方面的考核；由于业绩考核比较客观、准确，而素质考评比较主观、模糊，因而考核侧重于业绩也有利于提高考核结果的客观、准确性。
同时，在"素质"考核内容中，也应有意强调积极的价值导向，不要搞面面俱到、求全责备。要突出抓住少数几个体现企业积极的价值导向?quot;关键指标"。比如对企业管理者，应当侧重考察其管理素质，即主要从其计划、组织、用人、协调、指挥和控制等方面的能力来考察；其中，特别要重视其"能否通过自己的创新能力而对企业经济效益、企业文化和社会形象做出较大贡献"，作为对管理者的最高要求。
六、"业绩考核"与"素质考评"为什么一定要"先分后合"
在一些企业的现行考核制度中，"业绩"考核与"素质"考评分工不明，往往是将二者混在一起。结果造成许多混乱：
有的企业每月都评"业绩"与"素质"，年终又来一次，不免形成重叠和冲突：到底是以"月考?quot;为准呢，还是以"年度考核"为准？不管选择何者为准，都会使另一种考核成为多余。
再者，"业绩"本是客观的东西，只适合"考核"；而有的企业也将其交付"考评"，结果就使本来可以客观准确衡量的东西变成众说纷纭的东西了；
其三，"业绩"应该是短线考察项目，"一月事一月毕"；年终再来笼统考察一次，有不少弊病：a：干部员工每月的工作情况事过境迁，工作表现逐月不同，到年底笼统打分，在很大程度上取决于打分者当时的主观印象；b：如果中途发生主管人变更，年终的评分就很容易脱离干部员工一年来的工作实际；c：干部员工每月的得分与年终的得分容易发生冲突，同时评分者也很为难：年终重新给下属打一次分呢，还是按照各月的平均分打分？按照前者，每月的评分就被否定了；按照后者，则使年终评分成为毫无意义的多此一举。?quot;素质"本应是长线考察项目，往往要数月甚至数年才能做出评判，却把它放到每月去考察，让人如何能说得清楚？
其四，"业绩"考核与"素质"考评混于一处，也使被考核者无法了解自己得分、失分于何处，从而不利于其改进工作、改正缺点。
业绩是短线考察项目，素质是长线考察项目，应该明确分工、先分后合。应当每月察业绩，年终评素质，最后综合形成干部员工的全年得分。
