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个人评语范文1
性格随和，沉着冷静。工作独立性较强，注重细节，做事认真细致，思路清晰，主次分明。工作积极主动，责任心与上进心较强，具有良好的沟通协调能力与合作的团队精神，协助相关部门完成相关工作。乐观自信的人生观我坚信自己会做得更好。
个性很随和，能在与人沟通的同时让人建立可靠的信任感.在与同事的沟通中，能不拘小节，很好的处理各类人际关系.与上级工作方面的沟通中，可以换位思考，理解对方工作要求的具体想法及面临的困难.也许工作和生活中，会有固执的时候，但事后只要自己错了，都会勇于向对方承认错误并寻求改正的方法.
善于沟通、挑战高难度事情、做事认真仔细，吃苦耐劳，有很强的团队协作意认，能够迅速地融入新的环境中。自学能力强，易接受新事物。
本人性格开朗、稳重，积极进取的精神及良好的分析判断能力，能迅速适应各种环境并融入其中，责任心强及忠诚于公司，能建立有效地沟通渠道，处理好与上级和下级工作关系，工作风格严谨、积极且注重细节，擅长于制程品质异常分析改善，具较丰富的品质管理经验及良好的团队合作精神。
本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚;工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，用于承受压力，勇于创新;纪律性强，工作积极配合;意志坚强，具有较强的无私奉献精神。对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行;上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与企业同步发展。
本人务实，对工作认真负责，勤于思考，有较强的学习能力，积极上进，有良好的团队合作精神。熟悉塑胶件的结构设计，能从造型到结构独立完成对产品的设计并跟进，对塑料模具的结构有一定的认识。在以往公司中成功设计跟进过多款产品。
1，诚实积极、有创造性、责任性强，有很强的团队合作能力。
个人评语范文2
[关键词] 个人信用评估；评估方法；模糊综合评价
[中图分类号] F830.589 [文献标识码] A [文章编号] 1006-5024(2008)06-0063-03
[作者简介] 毛军权，上海财经大学国际工商管理学院博士后，上海远程教育集团副教授，研究方向为行为系统管理、企业管理 决策。(上海 200433)
一、引言
信用制度是现代市场经济运行的基础，而个人信用评估体系的建设又是社会信用制度建设的主要内容之一。个人信用评估建立在个人信用数据基础之上，是对个人信用信息“加工”的结果[1]。鉴于传统的个人信用评估方法大多采用定性的方法且存在主观随意性，当前许多定量方法被广泛应用到个人信用评估领域，包括线性回归、Logistic回归等统计方法，以及以神经网络和支持向量机为代表的计算机及人工智能方法等[2，3]，这些方法从不同角度有力地推动了个人信用评估技术的创新和发展。然而，在个人信用评估的指标体系中，存在着不同量纲、不同数量级的指标，有些指标甚至是难以定量刻画的。因此，本文基于个人信用评估的模糊性，试图通过建立模糊综合评价模型来实现对个人信用进行评估，以期为个人信用评估提供一种可行的科学方法。
二、个人信用模糊综合评价模型的建立
1.个人信用评估指标体系的设置[4，5]
个人资信状况主要是由其自身的物质条件和道德水准决定的。具体来说，影响个人资信状况的因素主要有以下几个方面：
(1)教育的程度。个人品德和受教育的程度离不开学校教育，同样地离不开家庭教育。家庭的熏陶对一个人工作生活习惯的形成起着非常重要的作用，出身于良好的家庭背景的人，其经营能力、社会信誉或到期还款的能力都是有一定保证的。同时，一般情况下受教育的程度与一个人的道德修养或素质是成正比的。接受过良好教育的人通常更懂得法律和道德规范标准，以及维护个人信誉的意义。因此，他们通常具有较强的自我约束力，以维护其资信度。反之，那些文化程度较低，没有受过良好教育的人，则往往缺乏信用意识，违约的可能性也就较大。另外，对这一项的考核，还要看其在个人的经历上，有无个人品质和借款方面的不良记录。
(2)偿债能力。这是评判个人信用水平的主要依据，它由以下几方面因素决定：a、职业和收入情况。主要从有无职业、何种职业、从业时间的长短等因素来进行判断。b、支出情况。个人的支出越多就越会影响他的偿债能力。c、债务。个人若还有其他债务，也会削弱其偿债能力。
(3)财产状况。个人拥有的财产可以作为债务的担保而成为清偿债务的第二来源。如果个人拥有充足的流动性和保值性强的财产作抵押，其履约的可能性就会大大提高，因而其资信程度也就较高。房地产、有价证券、金银首饰、古玩字画等都是个人经济实力的表现，常能带来职业以外的收入，必要时还可通过变卖这些资产取得资金来偿还债务。
(4)其他。除了上述因素外，还有年龄、婚姻状况、健康状况以及个人所处社会环境，也是衡量个人资信度的重要参考依据。
上述各种因素，有些可以量化，而有些则无法量化。在评价个人资信度时，首先应当对可量化因素进行量化，再予以评分汇总。然后，在分析非量化因素进行修正的基础上，最终得出该被评价者的资信度。
综上所述，个人信用评估的指标体系如下图所示。
2.个人信用评估的多层次模糊综合评判[6，7]
所谓模糊综合评判是在模糊环境下，考虑了多种因素的影响，为了某种目的对一事物作出综合决策的方法。对于一些复杂的系统，需要考虑的因素很多，这时会出现两个方面的问题：一是因素过多，对他们的权重分配难以确定；另一方面，即使确定了权重，由于需要满足归一化条件，每个因素的权值也都很小。对于这种系统，可以采用多层次模糊综合评判的方法。对于个人信用评估系统，本文采用二级模糊综合评判的方法。这里，先来介绍一下二级模糊综合评判法的步骤：
(1)将因素集U={u1，u2，…，um}分成若干组U={u1，u2，…，uk}，使得U=∪ui，ui∩uj=(i≠j)，称U={u1，u2，…，uk}为第一级因素集。
设Ui={u1(i)，u2(i)，…，umi(i)}(i=1，2，…，k)，其中m1+m2+…+mk=∑mi=m，称为第二级因素集。
(2)设评判集V={v1，v2，…，vn}，先对第二级因素集Ui={u1(i)，u2(i)，…，umi(i)}(i=1，2，…，k)的mi个因素进行单因素评判，即建立模糊映射。
f：uiF(V)
u1(i)fi(u1(i))=(r11(i)，r12(i)，…，r1n(i))
u2(i)fi(u2(i))=(r21(i)，r22(i)，…，r2n(i))
u (i)fi(u (i))=(r (i)，r (i)，…，r (i))
得到单因素评判矩阵为：
设Ui={u1(i)，u2(i)，…，umi(i)}的权重为Ai=(a1(i)，a2(i)，…，ami(i)，求得综合评判为Ai・Ri=Bi(i=1，2，…，k)
(3)对第一级因素集U={u1，u2，…，uk}作综合评判。设U={u1，u2，…，uk}的权重为A=(a1，a2，…，ak)，总评判矩阵为 ，得到综合评判为A・R=B
对该模型所得到的二级评判向量再进一步进行量化，即将二级评判向量转化为一个具体的数值。根据我国的习惯和人们日常做法，通常采取百分制的形式(本文设定的百分制如表1所示)，先确定各个评语所对应的百分区间，再取组中值构成转化矩阵进行量化。设C为转化矩阵，则D=B・CT。
评价指标权重的确定可以采用德尔菲法向有关专家、学者及业内人士发出咨询函，打分填写4个一级评价指标和15个二级指标的权重，并排出重要程度的顺序，然后对咨询结果进行研究并确定评价指标子集的权重。
得到一级指标的权重：A=(0.25，0.4，0.25，0.1)
二级指标的权重分别为：
A1=(0.15，0.4，0.3，0.15)
A2=(0.6，0.3，0.1)
A3=(0.3，0.5，0.1，0.1)
A4=(0.25，0.25，0.25，0.25)
在个人信用评估系统中，本文将评语集V设置为五等：A级(优秀)、B级(良好)、C级(一般)、D级(较差)、E级(恶劣)。评判等级与分值对应关系如表1所示。
三、应用举例
由10个专家组成的专家组对某人的信用进行评估，得到这个人的各项指标分属于不同等级的隶属度如表2所示。
通过对Ai・Ri=B(i=1，2，3，4)各二级指标集分别进行一级综合评判，并进行归一化得：
B1=(0.37，0.27，0.09，0.09，0.18)
B2=(0.4，0.2，0.3，0，0.01)
B3=(0.08，0.08，0.17，0.25，0.42)
B4=(0.24，0.24，0.19，0.09，0.24)
B1、B2、B3、B4就是一级评判向量。
一级评判向量对一级指标而言又构成一级指标评判矩阵。即
于是得到二级评判向量B=A・R=(0.4，0.25，0.3，0.25，0.25)。
进行归一化得到：
B′=(0.28，0.17，0.21，0.17，0.17)
将二级评判向量转化为百分值得：
即这个人的信用综合评价分为72.95。
在这里，需要说明的是，在综合评判过程中，专家人数应适当多一些，因为根据统计学的一般原理，人数越多越显示出客观规律，评估的结果越趋于一致，因而也更科学，更可靠。
四、结论
本文基于个人信用评估的模糊性，建立了个人信用模糊综合评价模型，其数学概念清晰，计算简便实用，可信度高，较为深刻地、全面地描述了个人信用评估的客观属性，避免了主观臆断性，丰富了个人信用评估的方法，具有广泛的应用前景。
参考文献：
[1]林清泉，张建龙，杨丰.中国信用体系建设中的个人信用模糊评估[J].山西财经大学学报，2007，(2).
[2]姜明辉，袁绪川.GA改进的统计组合模型在个人信用评估中的应用[J].哈尔滨工业大学学报(社会科学版)，2007，(1).
[3]严太华，李斌.同步优化思想在个人信用评估中的运用[J].经济问题，2006，(5).
[4]朱兴德，冯铁军.基于GA神经网络的个人信用评估[J].系统工程理论与实践，2003，(12).
[5]李刚，许传华.基于BP神经网络的个人信用评估体系研究[J].广东金融学院学报，2007，(1).
[6]施泉生.管理科学及其应用[M].上海：上海财经大学出版社，2006.
个人评语范文3
这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人;爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人;爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。
二、构建师生对话平台 “严师出高徒”这话没错，但这还不够。
班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里?他们将走向何方?班主任是他们走向理想之路的引路人。对中专生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。
三、让学生自主管理 学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。
作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。个人科学发展观心得，班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。
四、让班级管理科学化 出了问题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理。
个人评语范文4
关键词：任职教育；教学评价；原则
任职教育课堂教学评价是对在任职教育课堂教学实施过程中出现的主客体对象所进行的评价活动，评价范围包括教与学两个方面。科学有效的课堂教学评价，既是实施有效课堂教学的导向，也是促进教员教学技能发展、保障任职教育教学改革的基础。因此，必须从转变观念入手，确立任职教育课堂教学评价应遵循的原则。
一、发展性评价原则
发展性评价，就是以教员和学员在课堂教学中的表现作为评价的重点，包括教员在课堂上的组织、引导，学员在课堂上师生互动、生生互动、自主学习、合作探讨中的行为表现、参与热情、情感体验等，以促进评价对象发展为根本目的而进行的课堂教学评价。
美国教育评价专家斯克利文(M.scriven)在《评价方法论》一文中提出了形成性评价的概念。形成性评价是指通过诊断教育活动与过程中存在的问题，为正在进行的教育活动提供信息，以提高教学质量的评价。它一般不以区分评价对象的优劣为目的，不重视对评价对象进行分级和鉴定，而强调对评价对象工作的改进。形成性评价概念的提出使人们对评价的功能有了一个更全面的认识，评价既有总结、鉴定、诊断、选拔的功能，也有形成、教育和发展的功能，而且教育评价的功能也正在由鉴定、诊断、总结向教育、发展、形成转变。发展性课堂教学评价的提出正体现了形成性评价功能的这一变化发展趋势，它更多地强调评价促进发展的形成，淡化评价甄别、选拔的总结，这也是发展性课程评价的一个重要特征。
任职教育课堂教学坚持发展性评价，首先，要关注学员的发展。课堂教学评价要体现促进学员全面发展的理念，按照课程标准评价对学员基础知识的学习，完成知识、技能等基础性教学目的的情况；同时又要关注学员专业技能的发展，教员在课堂上是否激发了学员的学习热情，引导学员带着问题进行学习和研究。其次，强调教员的成长。评价要以促进教员教学能力全面发展为目的，重点不是放在鉴定教员一堂课的效果上，而是放在诊断课堂授课的艺术技巧上，帮助教员确定个人发展目标，通过教学反思，满足教员的个人能力发展需求。
发展性课堂教学评价致力于对被评价者的理解而不是控制，将被评价者视为活生生的、有主见、有尊严、不断成长、不断发展的生命体，探索被评价者在发展过程中的困惑、疑问、欣喜和满足等生命体验。评价过程是一个充满人性关怀、充满理解和对话的过程，这使评价活动成为评价者与被评价者之间平等的交互过程，通过评价促进被评价者的自我反思，帮助被评价者实现自我能力提升。
二、以学评教原则
传统的学习方式把学习建立在学员的客体性、受动性和依赖性上，因而传统的课堂教学评价把课堂的有效性评价重点放在学员对知识的认知方面。任职教育倡导“学习者为中心”的现代教学理念，认为学习是一种主动的有明确目的的积极的实践活动。以学评教，就是主张从学员在课堂上学习的过程参与、思维状态、情感体验以及能力生成等出发，评价教员课堂实施教学的效能。
从学员课堂的参与状态评教，首先要关注学员参与课堂活动的主动性以及参与的广度和深度。好的课堂教学，应该能够让学员以自己本身的知识储备，能动地、创造性地提出问题，并参与到问题的研讨之中。学员参与的深度主要体现在学员根据自己任职背景，确定基于任职的学习目标，制定学习计划，有学习的内在驱动力和主动学习情感的投入，能在课堂上通过对课题的积极思考实现自己知识技能的发展。参与的广度体现在学员在课堂上主动参与学习的人数，如果一堂课学员主动参与的面不广，那就不能说明这堂课是成功的。
学员在课堂上表面出来的思维活跃程度，是其积极、主动思考问题的体现。课堂教学评价，必须关注学员创造性思维参与学习的程度。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中，教员要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学员创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教员要时刻牢记学员才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学员课堂学习主动性的方法。
在人才培养方案方面，任职教育明确了学员在情感、态度、价值观等方面的发展。课堂教学在实施过程中，在努力培养学员智力因素发展的同时，更注意学员非智力因素的养成。教员在课堂教学实施过程中，要努力使学员的学习情绪始终处于愉快、兴奋、喜悦的状态之中，良好的课堂情绪是调动学员主动性、积极性的保证，为此，教员要努力建立民主、信任、和谐的师生关系，做到教学相长，同时还要不断提高教学艺术，保持自身积极良好的精神状态。
任职教育是面向任职岗位能力的教育，对课堂教学的评价离不开对学员能力生成的评估。积极有效的课堂，应该能让学员通过亲身的参与和体验，提升主动研究学习的欲望，使学员任职能力得到提升，满足其岗位任职持续发展的需要。
三、内部评价与外部评价相结合的原则
按评价主体，课堂教学的评价可分为外部评价和内部评价。外部评价是指由教育行政主管部门的人员，如院校督导专家、领导及同行教员等不参与课堂教学活动实施的评价者对教员的课堂教学进行的评价。内部评价则是由直接从事课堂教学活动的教员本人和学员群体所进行的评价。不同评价者的评价标准不同，评价的角度也会有所不同，如督导专家可能从教育理念、教学艺术、课堂教学设计等进行评价，领导则会从教学管理角度提出要求，同行教员会从学科专业的角度对课堂教学提出看法，教员本人则会从自我教学风格方面进行评述，而学员则可能从学习的接受方面进行评价。
具体的评价实施中，往往会强调外部评价，忽视或轻视内部评价，特别是授课教员本人的评价。这种把教员置于被动受审地位的态度，其实是对教员个人创造性的不尊重，有时会使教员逐渐认可这种不平等的探讨，从而不敢去突破传统课程范式中形成的种种清规戒律，不敢以创新的态度在课堂上体现个人风格。
评价主体的不同，带来不同的评价方式，随堂听课评价主要适用于专家和领导，网上评教可以有效地发现学员的态度评价，研讨式评教可以在授课教员自评的基础上，与同行共同研究、探讨，在民主、宽松的状态下达成对课堂教学的反思和提高。
四、定量评价与定性评价相结合的原则
传统的课堂教学的评价方法存在着定量评价和定性评价不相结合的问题，突出强调定性评价，淡化甚至忽视定量评价。通常的做法是，听课后评课专家以自己的学术背景各自谈印象，最后由权威人士综合，做出总结性结论评语。这种定性评价的方法，如果评价因素和评价标准明确，评价专家掌握科学的尺度，态度认真，也能收到较好的效果。但由于评价者的专业素质、个人情感和评价视角等因素的不同，往往会出现仁者见仁、智者见智的局面，各种意见难以综合，即使有主持人或权威人士民主集中式的一锤定音，也难以避免评价结果的随意性。
任职教育课堂教学评价必须坚持定性评价方法与定量评价方法的有机结合，综合、恰当地运用两种评价方法。定量评价方法适合评价课堂上学员的认知方面的发展，特别是能够测量对知识的记忆和理解、技能掌握的量化指标等。定性评价方法则适合于评价学员的情感、态度、价值观等非智力因素的发展。课堂教学是一个复杂的动态统一体，单一的定性或定量评价都无法对课堂教学的本身价值做出客观性评价。因为，定性是定量的基础，没有正确的定性就不可能有准确的定量，而且定量的结果还要靠定性来解释，两者相辅相成，相得益彰。只有两者结合，才能进行全面辩证的综合分析，做出较为科学的评价。
参考文献：
[1]董会瑜.现代军校教育学教程[M].北京：军事科学出版社，2000.
[2]孙冶.大学课堂教学评价的原则和方法探析[J].昆明理工大学学报,2009，(03):66-70.
个人评语范文5
关键词：老人与海 桑提亚哥 诠释 彻悟 寓意
海明威把《老人与海》比作他一生中打到的最大、最美的狮子，既表明了他对这部作品的偏爱和得意，又说明了在这部书以及书中的人物身上，海明威找到了一生都在寻求表现的东西。从表面上看，这部小说似乎表现了一个头脑简单的人所体现的人的尊严。桑提亚哥捕到的鱼虽被鲨鱼吃光了，但在桑提亚哥内心深处，某种最为珍贵的东西存留了下来。捕杀结束，故事的张力并未松弛，读者的审美仍在继续。在故事的两大冲突中，读者所受到的震撼似乎远远不止于桑提亚哥所表现出的尊严。书中表现了更多的东西，它比人在成败中的尊严更动人，也更深入人的本性。
一、生命的意义当桑提亚哥钓到马林鱼，并试图把它拖到船边时，人和鱼都已筋疲力尽：一个是为了将要到手的猎物努力拼搏，一个是为了将要失去的生存而奋力抗争。在这一冲突中，我们看到的是生命与生命的对峙，生存与死亡的争夺。此时，生命被充分激发，力量和美感都发挥到了极致。在这里我们似乎又看到了诗人笔下被射中的鹿，在临倒地前作最后美丽的一跳。桑提亚哥也快撑不住了，但他内心十分明白，如果放弃努力，他就有可能被大鱼拖到海里去。他似乎在命令自己肢体的各个部分：“拽吧，手啊，……站稳，腿，替我撑下去。头啊，替我撑下去。决不要昏过去。这一次我会把它拽过来的。”当然，他同时也感到马林鱼为生存而努力时所表现出的巨大力量和尊贵的品格，在他的眼里，马林鱼比任何东西都更大、更好看、更沉着、更崇高。当他使出全身力气，把鱼叉深深插入鱼腰时，对鱼来说，这一叉是致命的，它在死亡前的一瞬，又“生气勃勃地作了一次死前的挣扎”：“它从水里一跳跳到天上去，把它的长、宽、威力和美都显示了出来。它仿佛悬在空中，悬在船里老头儿的头上。然后它轰隆一声落到水里，把浪花溅满了老头儿一身，溅满了整个一条船。”这种死前的挣扎积聚了全部的生命潜能，集中了所有的求生欲望和生命的尊严，迸发出绚丽的色彩。这种被激发了的生命，就是毁灭了，也别具一种摄人心魄的美。马林鱼心里流出的血把海面“染成了殷红颜色，先是在一英里多深的蓝色的海水里黑黝黝地像一座座浅滩，然后又像云彩似的扩散开去”。就像注定的一样，桑提亚哥自己将要在遭遇鲨鱼时感受到同样的死亡威胁。在鲨鱼面前，猎者成了被猎者，主动的猎取变成了被动的搏杀。桑提亚哥觉得自己快要死了，“他合上两只手，摸一摸手掌心，他还觉得活活地痛哩。他把脊背靠在船梢上，才知道自己没有死。”他想到了那个孩子，甚至想到了海滩上的村子。在桑提亚哥身上，生命的意义似乎得到升华，死亡并不可怕，失败也不可怕，问题是如何正视它。
二、失而不败的英雄海明威一生的作品，似乎对暴力、死亡、勇气这些使生命总处于激荡中的东西情有独钟，他描写战争、斗牛、猎取大动物无一不触及这些关键性问题。在《老人与海》中，桑提亚哥与马林鱼似乎具有相同的命运，他们的归宿是一致的。“马林鱼生来就是被人捕捉的，而一个人有生就有死。”死亡是不可躲避的，能正视死亡就不是懦夫。海明威在这本书中所达到的境界，与人类精神的至高境界是相一致的。在他看来，“死自有一种美，一种安静，一种不会使我惧怕的变形。”但《老人与海》与海明威以往的世界相比，又除尽了喧闹和无目的的争斗，它更成熟宁静。桑提亚哥并非为了嗜杀才钓马林鱼，同样，他也不是由于生性好斗才与鲨鱼争斗。他的搏斗自有一种正当而公平的动机。
在《老人与海》中，我们也看不到海明威以往那种虚无与偏激，这使桑提亚哥的奋斗和失败被赋予一种生命的价值。否则，我们只能面对一个好勇斗狠的好汉，一个两手空空的失败者。在海明威看来，“整个世界就像拳击场，每一个人都在场内。你只有还击才能生存，所以我时刻准备拿起拳击手套戴上就打。我当然一直参加拳击。我要打到生命的最后一天，那时我就要跟自己打，目的是要把死亡当作一种美的事物来接受。”这种以暴制暴的态度在桑提亚哥身上变成了一种谦卑和自信。他不再需要通过搏斗来证明自己，在他眼里只有一般意义的胜和败。唯有如此，他才能有心情在一败涂地之后，再次雄心勃勃地准备下次出海。也只有在这个层面上，我们才能理解桑提亚哥是一个失而不败的真正英雄。桑提亚哥不是一个孤独的英雄，他有朋友也渴望关怀。但他并不虚妄，在他的头脑里，没有战争，没有虚无，也没有渺茫的荣誉。那些东西只残留在他的梦境中，海滩上的狮子代表了他曾有过的辉煌。他所接触和关心的几乎不超出他的感官世界能捕捉的范围：渔村、酒馆、大海、鱼和小孩。他所需要的不超过最基本的生存维系：一间小屋，一条渔船，几根钓丝，所以他所表现出来的勇气也最纯粹。海明威认为勇气有两种，“第一是体力上的勇气，亦即临危不惧的勇气；第二是精神上的勇气，亦即不论受到外界当局的追究还是受到内在的力量即良心的谴责时敢于负责的勇气。”在他看来，临危不惧的勇气又分为两种：一种可能是漠视危险，其根源也许出于个人躯体或者蔑视死亡，或者习惯如此。
转贴于 另一种“可能来自积极的动机，例如自尊心、爱国心、形形的激情”。但第一种勇气“更可靠，因为这成了人的第二天性，决不会舍他而去；……两者相结合就组成最为完美无缺的一种勇气”。这种勇气在桑提亚哥身上无疑体现得最为完美。首先，他由于自身的有力和经验的丰富而产生了自信，这种自信在他一生钓大鱼的无数次经历中已经千锤百炼，已融入了他的人格，成为一种习惯。这种肉体的勇气构成他漠视危险，正视死亡的物质基础。另外，他也不乏激情。平时寡言木讷的老头，一旦进入大海深处，与大自然独处时，老头内心充满了柔情。他对大海，对月亮，对海洋生物无不满腔爱怜，他由衷地热爱自然界一切美好的事物，他甚至能宽恕大海对海燕的残忍，把她当作一个女性，“当作施宠或者不施宠的一个女人，要是她做出了鲁莽的或者顽皮的事儿，那是因为她情不自禁。月亮迷住了她就像迷住了一个女人一样。”他还赞美月亮，星辰，“我很高兴，因为我们不必试图射落星星。请你想一想，要是每天都有人一定要射落月亮的话，月亮就溜走了。也请你想一想，要是每天都有人竟然设法射落太阳的话。我们是生来有幸的。是的，我们是生来有幸的。”他甚至自言自语，既自怜自伤，又无不自嘲。他大胆地赞美马林鱼，毫不掩饰自己的倾慕。我们在桑提亚哥内心看到的虽不是崇高的激情，却是最具人性的感情。他的价值就在于，他不是一尊半人半神式的怪物，也并非身负绝技的绿林好汉，而是一个尘俗中普通的具有非凡勇气的人。他以人与自然直面相对，让自己的生命焕发出了尊严。这就是为什么人们能够从这样一个孤立的故事中感受到人与自然的普遍意义。尽管海明威不承认老人象征了什么，“老人就是老人，大海就是大海”，但由于他的故事触动了人类最普遍的体验，体现了人类最真切的感受，能使读者在阅读中激发美学意义上的共鸣，达到了人类认知心理上的高度契合。所以，老人与海虽不是一般意义上的象征物，却蕴含了对人的生命的无限关切和丰富的诠释。人们无须从字面上去推敲人与海的象征意义，而是自动地把它融入自身经验之中，把它当作人类勇气的最真实的写照。
三、“硬汉式”人物的集大成者与海明威塑造的其他硬汉式人物相比，桑提亚哥这一人物具有更卓越的人格。
从三十年代海明威的作品和塑造的人物中可以看出，他对世界的看法基本是悲观的，整个世界就是一座大拳击场、斗牛场，残忍、血腥、死亡往往不期而至。每个人都在场内，遭受别人糟踏，或糟踏别人。生活空虚而无意义。他作品中的主人公总有创伤，充满不可救药的悲观情绪。作品的主题是：个人如何在这个暴力世界中孤独地奋斗、失败，以致死亡。虽然海明威本人曾竭力否认自己属于“迷惘的一代”，他对斯泰因女士的说法感到恼怒，“我没有迷失方向，……我认为这一代人也许是在许多方面受到了损害。但是除了那些死者、残者和已经证实的疯子以外，如果说我们也都迷失了方向或者受了损害，那我无论如何也不相信”。但他对世界的悲观看法却渗透到了他所塑造的人物和作品中。海明威自己深陷于这种难以排解的矛盾中，一方面，他认定这个世界是悲观的，个人的奋斗注定要失败，另一方面，他坚信人的尊严和基本生存价值。当他获得了更多的人生感悟，意识到人在这个世界中可以被毁灭，但不可以被打败时，他开始写这个一直压了数年不敢着手写的故事。这时，他才觉得有信心去把握它。
在《老人与海》中，海明威把主人公放在一只船上，没有写其他多余的背景故事，只有老头桑提亚哥与一条鱼，一条可敬的鱼；周围是大海星空，对手是一条相当有分量的鱼儿，在钓鱼这样一个抽象了的，极美的，仪式一般的斗争过程中，海明威揭示出了个体生命所能达到的最高境界。从外貌特征上看，桑提亚哥是一位老头，而《永别了，武器》中的亨利、《太阳照样升起》中的巴恩斯、《丧钟为谁而鸣》中的乔丹都是青壮年，精力充沛，具有极大的体能。但桑提亚哥苍老又背运，可他没有心理创伤。巴恩斯失去了性功能，亨利失去了爱妻，他们悲观绝望，消沉迷惘，虽然在重压下也能保持风度，但总显得无奈、失落，具有某种逃避倾向，如酗酒，追求情爱。但在桑提亚哥内心，一切已归于平静，骚动归于坦然，正如故事中所说，他不再梦见女人，不再梦见战场，已摆脱了追求自身享乐的种种缺陷。其他“硬汉式”人物缺乏基本的生活目标和价值感，我们只看到他的奋斗、挣扎，却看不到前途，而桑提亚哥的生活目标坚定而清晰，他个人的主题就是：生存斗争，不被打败。更富有意味的是，其他的“硬汉”也能享受到“爱情”和友谊，但是总没有好的结局，但桑提亚哥却享受到了圆满的友谊，巨大地满足了读者的道德期望。所以，桑提亚哥是其他“硬汉式”人物的集大成者。
四、“硬汉式”主角最完美的体现者与海明威同时代作家笔下的人物相比，他们所创造出来的人物具有某些共同的特征，譬如：人物在战后对社会现实感到悲观失望，沮丧消沉，在追求自身的享乐中以求得到解脱，他们都没有生命目标，沉溺于酒色之中，但是这些作家们各自所塑造的人物由于作家们自己对社会理解的不同或者是由于从不同的角度观察社会，所以这些作家所塑造的人物又有不同之处。
在海明威的笔下，他前期作品中的主人公由于受到战争的创伤，面对信仰以及神圣的东西产生怀疑，他们认识到在世界这个大斗牛场中注定要失败，但是他们具有自己的一套行为规则，如荣誉感、尊严等等。虽然他们的结局总不圆满，但是他们的选择和行为是严肃的。他们的挣扎和斗争由于痛苦而变得沉重，尤其是在《老人与海》中的桑提亚哥，在他的生存斗争中弥漫着一种庄严感和崇高感，但是在其他作家的人物身上我们却看不到这种庄严和严肃的气氛。如菲茨杰拉尔德的“盖茨比”，他的行为就充满了迷惘和无意义，他的行为缺乏严肃的动机，如他每天举行的欢宴仅仅是为了赢得他所爱的人的芳心，参加宴会的人往往既没受到邀请，也不知道宴会的主人是谁，整个气氛是混乱的、毫无目的的，人物的发展走向基本是沿着梦想、失望———直至绝望。就连主角盖茨比最后被人杀死也毫无意义。在笔下，《美国》一书中的人物追求物质财富和享乐，最终失去个性和生活价值，他们大都被工业时代的机器所异化———受机器控制，完全失去了个人的独立性。在斯坦贝克笔下《愤怒的葡萄》一书中的人物生活在难言的贫困和悲惨之中，一家经常受到饥饿和死亡的威胁，充满绝望和悲愤，使人难得看到希望。此书叙述了流动农业工人受的剥削和压迫，与这些人物相比，桑提亚哥对命运的关注显得更积极。他对人生生存的理解也显得更为彻悟，他的“可以毁灭，不可以打败”的精神使人们在充满挫折和绝望的世界里受到鼓舞，看到了希望。所以说，作为一个文学人物，桑提亚哥与整个人类具有更深刻的寓意。他既是海明威塑造的最后一个“硬汉式”英雄，又是“硬汉式”主角最完美的体现者，从而具有更强的生命力。
参考文献：
1.史志康 美国文学背景概观 上海外语教育出版社;
2.刘海平，王守仁 美国文学史 上海外语教育出版社;
个人评语范文6
关键词：平衡计分卡；主基二元法；绩效考核
0前言
1992年，哈佛商学院的领导力开发课程教授罗伯特・S・卡普兰（Robert・S・Kaplan）和复兴全球战略集团创始人兼总裁大卫・P・诺顿（David・P・Norton）在进行为期一年的,对在绩效测评方面处于领先地位的12家公司进行详细研究后,首次在《哈佛商业评论》中提出了“平衡计分卡”的概念[1]。“平衡计分卡”是把企业的使命和战略转化为一套全方位的运作目标和绩效指标,作为执行战略和监控的工具, 同时也是一种管理方法和有效的沟通工具。近十年来，平衡计分卡在全球的管理实践中得到了广泛的运用，该方法不但改变了传统的运用单一财务指标进行绩效考核的思想，解决了财务考核的滞后性和短期性，而且还能推动企业自觉的去建立实现战略目标的管理系统，在产品、流程、顾客和市场开发等关键领域使企业获得突破性进展，实现了企业愿景目标与近期计划的协调。
国内企业从二十世纪初期引进了平衡计分卡的工具，结合企业的愿景战略，绘制了战略地图，确保了协同关系。以平衡计分卡定义战略的衡量指标及行动计划，实现战略的可衡量性与实施计划性，各职能部门分解平衡计分卡，协同组织的行为确保战略落地，制定了部门战略地图和KPI指标，通过战略管理的流程与组织来保障平衡计分卡的运作，保障战略执行能力的提升[2-3]。实施以来，企业的各部门对战略目标高度认同，工作互相协同，取得了显著的成效。但平衡计分卡还仅仅使用在部门级，个人的绩效考核仅在人力资源的年度绩效考核中进行了使用，在任务、学习等方面进行了划分，体现了平衡计分卡的一些维度，但是没有全面实现与部门和企业的战略协同，在具体的实施中还存在以下几个方面问题。（1）员工绩效管理的战略导向不足，战略性不强，缺乏高度和深度。特别在价值、客户两个维度上，企业的年度目标和个人目标的结合不够紧密。（2）员工任务目标的动态管理不足，战略、价值的调整不能及时地落实到员工的任务目标中，使员工执行中出现战略偏差。此外，一些重要的临时任务无法体现，不能全面地体现员工的工作。（3）员工的任务目标与考核还没有明确的挂钩，员工看不到相关指标和薪酬体系之间的关系，在强制比例排名时对员工产生了消极影响，伤害了员工工作的积极性。为解决上述问题，我们提出要进一步完善个人平衡计分卡，用主基二元法推进个人平衡计分卡的实施。
1个人平衡计分卡指标的制定
管理大师彼德・杜拉克说过“当我们知道目标时，目标管理是有效的；不幸的是我们很少知道目标。”从中我们可以看出，个人平衡计分卡指标的明确是实现个人绩效管理的基础[4-5]。
1.1个人平衡计分卡指标的初定
个人平衡计分卡要在企业和部门的财务、客户、流程、学习与成长四个维度基础上，通过改良形成层层递进、上下因果的逻辑关系，并明晰各层面所要解决的问题，阐明个人在实现对组织战略的有效的承接的同时如何实现个人价值。
在价值目标维度，根据组织价值创造过程中个人的价值贡献分为财务和非财务两个方面。在客户维度，根据岗位工作关系和接口关系，明确客户并分为内、外两类客户，根据客户对个人的不同要求确定提品和服务的指标、客户的满意度等。学习与成长维度：根据职位任职和发展战略要求，使用能力评估模型，找出能力素质提升的指标。在工作流程维度，以个人工作为核心，实现对其他目标的支持，制定工作制度、工作质量和工作工具等指标。
按照上述原则，在实际指标制定中要充分考虑部门的区别和个人的岗位职责。比如职能部门和业务部门在各级指标的制定上就有所区别。在价值维度，某部门价值目标中的财务目标是经费到位XX千万，非财务指标是重点任务完成率达到X%。相应的助理价值目标为：到账X万元，非财务目标为所管重点项目任务完成率到达X%，实现了对部门目标的有力支撑。在业务部门，没有财务目标，个人的价值目标就是分解部门所承担的重点任务，提高个人所承担任务的完成率。在客户维度的指标差距将更大，部门职责不同，客户不同，指标也不同，比如管理部门的人员，外部客户主要是院外的客户，服务指标可以为，客户关心的项目的质量和进度，项目报告的准确性和完整性，以及客户的回访频度。内部客户的服务指标则可以为业务办理所需时间、客户问题的响应时间和处理能力。在承担具体研制的业务部门，个人客户外部目标则可以是科研总体下达研制或生产指标的实现，内部客户指标则反映部门内工作的协调和处理能力。而对于基础服务部门，外部客户是很重要的指标，可以确定个人工作让客户满意的程度作为评价指标。
在学习与成长维度中则是以专业发展能力需求为主、项目发展能力需求为辅，现有的人力资源系统已经有较为明确的体系，在此就不再详述。
1.2 个人平衡计分卡指标的确认
个人指标的制定不是单向的，而是要双向充分沟通，最终确定。个人在根据部门战略地图和指标确定了个人的指标体系，部门负责人要对个人目标进行审核，原则上要尊重其选择，结合部门目标，重点审核确定价值、客户和学习层面的衡量指标，提出修改意见并和个人见面，在交流中达成一致，并能够对行动方案进行讨论，从而形成个人平衡计分卡。通过与下属共同制定绩效目标，首先使部门领导易于针对目标完成情况对下属进行评价；第二，提高了主管和下属工作中的计划能力；第三，提高主管制定既具有挑战性、又切实可行的目标的能力（跳一跳，摸得着）；第四，提升各级人员的职业化水平。
2个人平衡计分卡的实施
作为战略管理后续的一个环节，目标监测是任何一个绩效管理工具都应做到的。个人平衡计分卡指标在制定后如何实施就是一个重要的问题，主基二元法就是一个很好的解决手段。
2.1主基二元法与平衡计分卡指标的接轨
主基二元法是将平衡计分卡的指标分为显性指标和隐性指标。个人显性目标包括重要财务指标、重点任务、临时任务和短板提升，涵盖了个人平衡计分卡中的价值、客户目标以及流程改造目标。重点任务关乎单位和部门的成败，是直接影响价值目标的实现和客户的满意，短板的提升将加快价值的实现和更好地服务客户。而隐性目标又叫基础目标，主要是指支撑显性目标完成所需要的流程、学习与成长。
主基二元法是个人平衡计分卡实施的有力补充，这是因为个人平衡计分卡是根据企业和部门的目标分解确定的，是一个年度的、宽泛的目标，在动态管理中较弱。而主基二元法就是用显性目标将个人平衡计分卡中最重要的价值、客户和流程中的改进部分进行了有力的整合和细化，并将显性目标监督经常化，及时修正偏差。
2.2显性目标的检查和调整
显性目标的检查可以采用每周督促、月度检查，季度总结。采取个人周报形式督促个人朝着显性目标进行工作，每月对目标的完成情况进行检查，每季度对个人显性目标整体完成情况进行总结，全面总结价值和客户目标完成情况。通过检查，能够及时发现显性目标完成中是否存在偏差或者存在问题，如存在则制定纠偏方案或问题解决措施，使个人围绕显性目标按计划开展工作，不断逼近，最终实现量变到质变的飞跃，实现目标的完成。此外还能实现对显性目标的及时调整，对已完成的，补充其他目标作为新的显性目标，使个人任务饱满。对于企业或部门目标调整的，也可及时调整，实现目标的高度一致。三是通过检查实现对个人的及时鼓励并增强完成任务的信心，因为每周按计划完成任务，每个人心中始终能充满成功的喜悦，就像“嗑瓜子效应”一样，激励自己向着目标不断前进。而作为部门领导在员工任务遇到困难或完成阶段目标时给予指导或表扬，也将极大地激发职工克服困难的信心和完成任务的决心。
3个人平衡计分卡的考核
由于采用主基二元法进行检查，所以个人平衡计分卡的考核也就按照主基二元法从显性目标和隐形目标两个方面进行考核。
3.1隐形目标的考核
图1个人隐形目标图
个人的隐形目标主要是个人平衡计分卡中学习与成长以及基础流程和制度等岗位基本职责要求，所以它的考核可以与岗位工资相挂钩，考核方式如图1所示，隐形目标的完成，在范围之下惩罚，在范围之上奖励，范围之内是应该达到的部分，不奖不惩。这个范围正好可以与企业现有的ABC的等级划分进行对应。红色区的为C级、黄色区的为B级、绿色区的为A级。
3.2显性目标的考核
显性目标将直接产生显著的工作成果，所以显性目标的奖励将直接与季度的奖金相联系，目标完成的程度与奖金的发放成正比。通过这种考核，能进一步刺激显性业绩不断提升，加快价值目标的实现和客户的满意度。个人业绩的增长，整个企业的业绩就提高，战略也就可能实现，形成“个人目标―个人意志―工作达成―及时激励―企业整体目标实现”的完整路线。其次将临时工作纳入显性考核，可以避免员工经常有临时任务而又无法对其进行评价，实现了员工的整体工作评价。
4结束语
采用个人平衡计分卡落实企业和部门战略，用主基二元法去进一步推动个人平衡计分卡的实施，在实施过程中起到了一定的效果，能够有效地促进任务的完成、战略的实现、基础管理的规范和不断进步，有效地激发员工的工作积极性，但是在具体考核指标的建立上还需要进一步完善，特别是客户的满意度评价指标的建立。现有方法只能是定性的说能否满足客户需求，而依据往往是客户简单的满意或不满意的反馈，不能定量的进行评价，主要难点是：（1）根据服务的对象不同，所制定的满意指标将不同；（2）即使制定了个性的指标，但是在评价中需要让客户进行打分，客户的选择、打分的统计如何简化而不繁琐也将是需要深入研究的问题。
参考文献：
[1] 休伯特.兰佩萨德.个人平衡计分卡[M].北京：中信出版社,2006.
[2] 刘明媚.浅析平衡计分卡及其在中国企业的应用[J].财经界,2007(3).
[3] 赵燕,张巍.浅谈战略绩效管理工具――平衡记分卡[J].时代经贸(理论版),2007(2).
