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小学艺术学习计划范文1
一、制定合理的复习计划
每位同学应该根据这次复习的课程，制定切实可行的计划。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”期末考试科目多，内容庞杂，很多同学复习起来感觉到千头万绪，无从下手。这就要求我们根据学科特点制定出适合于自己的切实可行的复习计划，对后几天的学习作出详细、科学、合理的安排，以便心中有数。当然，光有计划还不够，还需要同学们集中精力，充分利用时间保证计划的落实。那么时间哪里来呢？有人说一个用“分”计算时间的人，比一个用“时”计算时间的人，时间多出59倍！鲁迅先生正是把别人喝咖啡的时间都用上，把一些零散的时间“焊接”起来，才铸就了令人羡慕的丰碑。我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多记几个公式，多背一段文章，多温习一遍老师在课上讲的重点，保持这样的“挤”的恒心与韧劲，才能把有限的时间变成无限的力量！
二、完整的看一遍教材，理清知识要点，构建知识网络。
我们平时学习的时候，大脑中接受的是相对单一的知识点，一学期下来，许多同学会感到头脑里装了很多东西，很多很乱。所以在考前我们应该将平时所学习的知识进行整理、归纳理清教材的思路，完整地把教材看一遍。这样我们能够在头脑中构建起一个知识网络，从而形成一个完整的知识体系，便于知识的提取。
三、明确重点，攻克难点，侧重疑点。
在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重点、难点和疑点。对于重点应吃透，并尽可能在实际中进行运用。对于难点则要努力攻破，一方面可以结合教材中的内容进行理解，另一方面同学之间可以加强交流，在交流中解决这些难点。而复习更重要的是查漏补缺，对于一知半解的疑点决不可轻易放过，任何问题在我们的头脑中都不应是模棱两可的，可以准备一本本子把平时的练习中所出现的错误都记录下来，再进行一次分析，以避免下次再犯同样的错误。
四、讲究方法，适当做题
复习的方法多种多样，不同的方法也许适用于不同的人，我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法，同时应注意不断地变换自己的复习方法。有时我们常会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了，这就要求我们及时地改变方法，以不断提高复习的效率。当然复习时适当地做题是必不可少的，可心选做不同类型的题目，在练习中使知识点得到了巩固，运用能力得到了提高。
五、调整心态，考前虚心考时自信
在复习时，要有虚心的心态，意识到自己还有许多不明确的知识点，还有没完全掌握的技能方法，这样才能在复习时深入钻研，仔细琢磨。而在考试时同学们应调整好自己的心态，努力放松自己，以必胜的信心，坦然面对考试。在复习的最后阶段，我们可以将一些期末的练习题当作正式的期末考试，利用它们来调整自己的心理状态，并不断积累经验，提高自己的应试技巧，从而使自己在走进正式考场时能进入一个状态。
小学艺术学习计划范文2
关键词：数学教学；课程设计；优化；教学效益
中图分类号：G632.3；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0034-01
数学教学所追求的目标是最终的考试成绩，还是解题的速度与质量、学生的数学思维能力呢？从当前的全面发展理念来看，上述目标都是教师开展教学活动时所应当追求的，也是衡量数学教学是否成功的重要标准。当然，成功的数学教学所能够实现的效果远不止上述几个方面，总结起来一句话：所追求的是教学效益。这是一个包容性很强的词，也为教师们预留出了更多优化课程设计的空间。
一、立足实际生活，激发学习兴趣
很多学生对于数学知识学习提不起兴趣，原因在于认为数学学习枯燥、乏味。而经过长时间的观察与调研发现，学生们的这种学习感受主要来源于过于理论化的课堂教学。对于数学学习来讲，理论性的知识内容固然重要，但若是始终让数学停留在纸面上，必然渐渐成为学生眼中可望而不可即的空中楼阁。因此，要结合现实生活进行数学知识的讲解，激发学生们的学习兴趣。例如，在对一元二次方程的内容完成了初步教学之后，向学生们提出这样一个问题：每年一月份，小张所在的公司都会给员工一次性提高全年月工资。小张2008年的月工资是2000元，到了2010年已经增长到了2420元。如果2011年的月工资仍然按照2008年至2011年月工资的平均增长率继续增长，那么，小张2011年的月工资是多少？这个问题非常实际，虽然看似复杂，但当学生们运用一元二次方程之后，求解过程十分简明顺利。由此，大家感受到，学习这部分知识，并不是只能用于解方程本身，而是可以解决很多实际问题。当数学知识立足于实际生活之后，原本悬于半空的内容便在学生心中生根了。同生活之间的紧密联系，让学生们看到了数学的来源和出处，也让大家感觉到，学习数学是有用的，运用理论知识解决实际问题的过程更是有趣的。如此一来，何愁学生对知识学习没有兴趣呢？
二、精心准备问题，灵活学生思维
问题对于数学课堂教学来讲，是一个“常客”。很多时候，无须教师们去刻意计划，也会在教学过程中随口提出一些问题来让学生们回答。对于大多数教师来讲，在课堂上提问是一件司空见惯的事，甚至已经成为了与学生交流的一种重要方式。在这里想要强调的是，问题对于数学知识的有效学习来讲，具有非凡的推动作用，更是优化教学设计的绝佳突破口，教师们有必要加强对这个环节的关注。例如，在对函数知识进行复习时，可为学生设计这样一个连续性的问题：矩形ABCO在平面直角坐标系中，点A、C分别在x轴、y轴的正半轴，OC=3，OA=4，抛物线顶点在BC上，且经过点O、A，与直线AC交于点D，则抛物线解析式是什么？点D坐标如何？若点M在抛物线上，点N在x轴上，是否存在以M、N、A、D为顶点的平行四边形？难度递增的问题串中，综合考查了学生在函数图景里解答四边形问题的能力，教学效果远比单纯的理论讲解理想得多。不难发现，经过精心准备的问题，在内容质量和思维导向上所发挥的作用都是让人眼前一亮的。这样的问题可以单独出现，也可以构成一个连续性的系列出现，根据不同的教学内容与预期达到的目标效果灵活调整。教师们一定要意识到，数学课堂上的问题不是随便提出的，要努力做到有提问就要有效益。
三、创新设计活动，揭示数学本质
想要完成对课程设计的优化，除了将原有的教学环节加以强化之外，教师们还应当拓展思路，在基本的课堂教学之上添加一些新的环节，让数学教学在创新中提升效益。其实，这也无须教师们投入过多精力去开创新的教学形式，只要适当地在课堂教学过程中加入一些活动设计就可以。例如，在对正方形的特点与性质完成教学后，可以在课堂上设计这样一个活动：在只有笔和尺子的情况下，如何最快地画出一个正方形？问题一提出，学生们马上动手操作起来，并相互讨论，气氛十分热烈。很快有学生提出：画两条相等、垂直且互相平分的线段，顺次联结四个端点，得到的图形就是正方形。教师和学生们就此开始推敲，结合四边形知识得出如下推理思路：从对角线互相平分推得平行四边形，从对角线相等推得矩形，从对角线相互垂直推得菱形，从既是矩形又是菱形推得正方形。新颖的活动形式下，学生们领悟到了知识的本质。课堂活动的开展是一个自然而然的过程，只要设计得当，便可以与教学过程相得益彰，相互融入。与此同时，课堂活动的加入，也从形式上让学习过程灵动了许多。在活动的带动下，数学课堂焕发出了崭新的生机，学生们也得以在活动的辅助下更顺利地抓住知识的本质。
四、结束语
完整的数学教学，不是教师一人的独角戏，而是需要师生互通配合，并同时兼顾双方感受的交流过程。为此，教师在对课程设计不断进行优化时，应当时刻将学生对于教学过程以及知识内容的接受效果放在首位。以此作为教学创新与调整的依据，才能使得教学效果朝着师生所希望的方向发展，促进教学效益稳步提升，促进学生成长。
参考文献：
小学艺术学习计划范文3
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。因此，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯成为课堂教学中的必要环节。
传统的化学教学，学生的学习信息主要来源于教师和课本，很难满足学生的需求，在较为枯燥的学习环境中也很难激发学生学习的兴趣。随着信息基础设施和校园网的日趋完善，教育信息化的重心开始转向信息技术支持提高学生学习效率和教师素质的应用实践中。本文通过信息技术与化学教学有效结合探索，希望能对化学课堂教学起到促进作用。
1 化学教学与信息技术整合的意义
以多媒体计算机为核心的信息技术若与化学课程有效整合，具有优化教育资源、教学方式多样性等诸多优势优点，这些优点的集中体现就是能充分发挥学生学习的主体性和创造性，从而为学生创造能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型教学进程结构所必不可少的。在课堂中使用多媒体辅助教学，可以利用网络资源进行教学过程设计，让学生积极主动地参与学习讨论。这种基于校园网的讨论学习模式与传统的讨论学习模式的区别在于学生的知识信息来源不同。信息技术具有的交互性、超文本性和网络化等特性，有利于促进学生认知能力的发展，同时使协作学习、研究性学习等学习方式得以结合。怎样把信息技术和化学教学有效结合在一起，探讨信息技术环境下化学教学的方式方法，是一个值得深思的问题。
2 化学教学与信息技术结合的主要内容
《普通高中化学课程标准》要求：“化学教学要有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。”信息技术网络教育与化学学科的结合，能帮助教师和学生完成教和学的目标，达到培养学生自主学习、自主探究的目的。高中化学与信息技术的结合主要包括以下几个方面的内容。
教学内容与信息技术的结合 利用信息技术的开放性、形象性，使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近学生生活和现代科学技术，通过对学科内容的整合，增大课堂的知识容量，提高学生的学习兴趣，拓宽学生视野，培养学生的创新意识和解决化学问题的能力。网络环境下的化学教学内容包括基础知识、化学实验、化学科技信息等。如在现行初三化学教材每个单元中都有“到图书馆去”这样一个环节，在“物质构成的奥秘”这一单元后是元素周期律的相关知识，学生可以通过网络了解“三和弦”“元素八音律”以及“门捷列夫周期表”等相关知识，从而加深对这一部分知识的认识。
在基础知识的学习过程中，可以安排学生事先搜集学习资料，根据内容对相关化学信息进行筛选、分析，将信息加工组合，内化为自己的知识结构。如在学习“自然界的氧循环”时，可以让学生结合其他学科知识搜集整理资料，制作成小课件进行展示。
在化学实验的学习过程中要充分利用网络化学实验资源，使学生掌握一些操作难度大、成功率低的实验，从而理解实验原理，探究化学实验设计、化学仪器和试剂的正确使用和安全操作等问题。如在“常见的金属材料”一节中，课本设计了“工业炼铁的化学原理”这一探究实验，实验中利用CO还原Fe2O3，用酒精喷灯进行加热，实验还设计了尾气（CO）收集。在教学中，原料气体（CO）的制备和尾气处理是制约该实验获得成功的因素，而且酒精喷灯也不适合在课堂上演示使用。因此，通过多媒体视频来演示该实验，效果比实际操作效果要好。
再如在学习“海水淡化”时，教师在“蒸馏法淡化海水”实验基础上，可将“多级闪急蒸馏法”通过多媒体展示给学生，从而帮助学生理解。
教学形式与信息技术的结合 现有的教学形式多数表现为教师的教和学生的学，在课堂上很难体现出学生的主体地位。在信息技术条件下的教学在最大程度上体现出学生的主体地位，因此探索新的教学形式是信息技术条件下课堂改革的重要内容。如在章节复习的过程中，教师都要帮助学生构建知识网络，可以引导学生利用FreeMind软件构建本章的思维导图，学生在设计完善思维导图的过程中逐步完善掌握复习的知识。在章节复习过程中，引导学生充分利用思维导图对知识进行整合，可以有效提高学习效率。教师引导学生对思维导图进行补充完善，使学生对所学知识进一步巩固和提高。通过这一活动既能增强学生学习化学的兴趣，又能提高学生对信息技术的应用能力，同时将课本知识网络化，这样更有利于学生掌握基础知识，丰富学生的课余知识。
教学方法与信息技术的结合 在网络环境下，教学过程具有学习内容的开放性和多样性、学习过程的交互性等特点。在教学过程中，教师可以将课本上一些比较难以理解的原理设计成问题，安排学生展开讨论。如在学习“质量守恒定律”时，可以先让学生在实验室探究化学反应前后物质的质量有无变化，但是由于学生操作的规范性、仪器的精确性等不足，可能得不到相应的结论。教师可以在学生操作的基础上通过视频和课件让学生进行总结，讨论得出结论。由于网络资源的引入，教学方法必然会发生转变，教师要结合教学内容利用好这一资源，从而充分调动学生学习的主动性。
教师信息素养与信息技术的结合 在网络环境下的教学，教师设计的教学案例必须体现出多信息技术的应用。信息技术作为化学教学工具，主要体现在Internet的应用、化学课件的制作和应用、化学符号和化学反应方程式的快速输入、化学仪器的绘制、化学题库的建立等。如在学习有机物时，教师可以充分利用ChemWindow软件，将有机物的结构式输入Word文档。教师可以利用有机物结构式的输入，给学生演示取代反应、加成反应以及消去反应的反应原理。教师只有熟练掌握多媒体技术，才能在教学中熟练使用，提高自身的业务素质。
小学艺术学习计划范文4
一、 课前预习
写作一直都是小学语文课程的教学难题，低年级小学生更是没有接受过系统的写话训练，所以无法掌握看图写话的相关技巧。其中，预习是学生自主学习活动的重要组成部分，良好的预习活动能够降低小学生的畏难学习兴趣，使小学生对语文课堂充满期待。因此，教师应在课前预习中利用微课来指导小学生，让小学生提前了解看图写话学习任务的内容与难度，以便心中有数。
就如在“借雨伞”看图写话教学活动正式开始之前，笔者便录制了两个微视频，一个微视频是以“看图的技巧”为主题的，一个微视频是以“写话技巧”为主题的。在“看图的技巧”微视频中，笔者介绍了观察图片的具体重点内容，比如图片所显示的时间、地点与人物信息是什么，初步判断图画所要讲述的事情；然后，学生便需观察图画人物的神情、举止，猜测他们经历某个事情的情绪与行为，展开合理想象。在“写话练习”中，笔者介绍了常见的写话句式，如“?l在哪里、做什么”，“是在什么时间做的”，“这个事情的结果如何”等等。然后，小学生便需根据这两个微视频，根据“借雨伞”一课所提供的图片提炼信息，在预习中初步展开写话练习。
二、 课中指导
课中指导是锻炼小学生看图写话能力最关键的教学活动，也是微课教学的一个组成部分。在教学中，教师应合理利用微课来补充与丰富教材内容，给小学生提供一个资源丰富、内容充实的看图写话学习环境，使小学生得到更多锻炼自己想象能力与写话能力的机会。但是，在课堂中应用微课并非是不停地播放微视频，而是应在重难点知识处适度播放，使小学生在语文学习中完善自己的看图写话认知。
就如在“乐于助人”一课的看图写话教学中，笔者便鼓励本班小学生展示自己的看图写话练习成果。有的小学生便将观察重点放在了图画人物之上，所以写话内容为：“小丽看到路上有一位老奶奶提着菜篮跟面粉，所以十分主动帮助了老奶奶，还告诫弟弟要乐于助人。”有的小学生的观察比较细致，分析了图画人物的神情，所以写话内容为：“小丽看到老奶奶十分吃力地提着菜篮和面粉，所以产生了帮助老奶奶的念头，还告诉自己的弟弟要主动帮助别人，最终二人一起把老奶奶送回了家，他们十分快乐！”但是，这些小学生的观察却不够全面，比如没有写出事件发生的时间与地点，也没有展开合理的想象。这就说明小学生并没有掌握“观察图画的技巧”，所以笔者在课堂上便重新播放了“看图的技巧”的微视频，然后再组织学生观察图画。在微视频的引导下，小学生的观察也变得更加细致、全面。
三、 课后复习
复习是学习活动中十分重要的一个环节，也是检查小学生学习效果的基本活动。在课后复习中，教师也应合理利用微视频来引导小学生反思学习效果，查漏补缺。在课后复习中引入微视频，可以解决教师时间不足与学生需求较多的矛盾，便于小学生根据自己的学习问题展开个性学习，便于落实因材施教。
小学艺术学习计划范文5
我先打开"练习"画图文件，里面分别整齐排列着4个一模一样的"小帆船"、"蝴蝶"和"美猴王"。接着，我开始"变魔术"，演示"小帆船"的水平翻转等各种变化，并挑战性地问学生"你会变吗"，激励学生打开"练习"画图文件，探究"小帆船"的其他魔术变法。"蝴蝶"如何"长大"或"缩小"、"美猴王"怎样大耍"醉拳"......学生们在问题的引导下认真地自主学习，体验发现的快乐，感悟电脑绘画的快捷与神奇，操作技能不断提高。
然后，我请学生打开"作业"画图文件，里面有太阳、蝴蝶、树、美猴王和绿茵茵的草地等素材，让学生展开想像的翅膀，对素材进行组合，创作作品。学生练习时，我要求"越创新越好"。
学生展示作品以后，我组织学生自己品评。其中，一位学生将太阳画成美丽的少女，另一位学生则画成丑陋的巫婆，并且都认为自己的作品有创意，看不起对方。争起来没完没了，话也越说越尖刻。面对突然出现的"小插曲"，我没有乱了方寸，而是敏锐地抓住矛盾"做足文章"：首先，充分肯定两位学生的创意，使他们冷静下来；然后，组织全体同学讨论哪个创意更好。临了，我幽默地说：孙悟空恐怕也不乐意和丑巫婆在一起，要知道，它可是"美猴王"啊！学生会心地笑了。讨论顺势引向深入：如何评价作品、如何面对别人的评价......两位学生一脸惭愧，真诚地向对方道歉，全班响起热烈掌声。随后的作品评价出现评者中肯、听者欣然的良好局面。
教学反思：
在教授本课时，我密切联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"图形外，创造性地增加了学生喜爱的"美猴王"图形，放手让学生探究和创造，尽情地变换自己喜欢的"美猴王"形象。课堂上，学生唱主角，我则"沉"入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请"成功"的学生上来演示，鼓励"能者为师"，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。
美中不足的是，因为有的素材未着色，少数学生精心于着色，花费了过多时间，导致无法按时完成作品。我未着色的初衷是担心影响学生创造性的发挥，但没有从学生的实际出发，自己想当然，结果留下遗憾。这也从反面说明"眼中有学生"在创造性地使用教材上是多么重要。
我认为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习并接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的"知识传授者"转变成"设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者"。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。笔者认为，信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点：
1.全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点，遵循"从知识到技能、从技能到知识"的认知规律：自学掌握知识；动手培养技能；应用将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。毕竟，未经"必然王国的跋涉与历练"，哪有"自由王国的驰骋与翱翔"？
小学艺术学习计划范文6
为了有力推动信息化建设，学校把该工作放在重要位置。成立了以校长为组长、两处负责人和网管人员参与的学校信息化教育工作领导小组，出台了一系列相关制度。
在加大硬件投入的同时，学校确定了以科兴校，以研兴教，以现代信息技术为手段，走超常规发展之路的办学宗旨。
多媒体网络环境下的开放式教学模式
“十五”期间，学校申报了科研课题《在多媒体网络环境下构建开放的高年级语文教学的研究》。在研究过程中，我们努力构建了有利于学生学习、实践的教学模式，将网络技术引入课堂与语文学科教学整合的研究取得了明显效果。在网络环境下，学生自如地搜集处理信息，认识世界，获得审美体验，提高了从书面语言符号获得意义的能力。通过实验对比，可以看出学生的进步与课堂上讨论焦点的转移有着不可割裂的关系。
在多媒体网络环境下开展小学高年级语文阅读教学，在教材方面基于课本但不局限于课本；在教学的时间与空间方面，不局限于课堂教学，延伸到课外，甚至于社会实践活动；在教学模式、手段方面，引导学生参与自主的实践活动。学生在多媒体网络环境下学习，不仅享受到了学习的快乐，而且还培养和提高了他们的自主学习和终身学习能力。
互动技术与小学“三主科”教学整合策略
2007年4月，学校申报了市级课题的子课题《信息技术与小学三主科教学整合策略的研究》。在研究的过程中，我们基于“十五”课题研究的基础，把研究的重点放在互动反馈技术、电子白板技术与小学三主科（即语文、数学、英语）整合策略的研究上，形成了特色的整合方法。
1.激发兴趣的策略
激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。人手一机的优越硬件条件，调动了学生参与的积极性，同时，互动技术的使用，也能很好地吸引学生的注意力。
电子白板融计算机、投影幕和黑板于一体，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。在教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，从而优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。教师站在电子白板前，可随意操作计算机程序并书写添加批注。同时，可以在讲解过程中，让学生亲自动手，在电子白板上圈画、完成趣味习题等。利用电子白板开展教学，充分调动了学生的学习兴趣和热情，使学生的学习成绩有了明显提升。
我们利用“按按按”反馈系统对学生进行了课后问卷调查，涉及4～6年级、英语和语文两个学科，从中抽取了197名学生的数据进行分析，从中我们可以看出新技术的应用对提高学生学习的兴趣起了很大作用（如下图）。
通过对回答问题的次数比对分析，我们可以很清晰地看出学生的投入状态。从后继的调查中，我们不难看出80%的学生喜欢使用“按按按”进行答题，在喜欢的学生中46%的学生源于有利于思考，可见学生还是乐于思考的。无论从学生答题时的状态，还是教师对学生答题的要求，可以看出80%以上的学生都是思考后作答，而且“按按按”反馈系统下学生的回答必须而且也只能是独立思考下作答，无疑使学生的思维能力特别是独立思考的能力得到了极大提高。
2.思维引导的策略
课程标准把培养学生思维能力作为重要的教学目标，这种能力的培养贯穿于语文教学的始终。利用互动反馈技术设计具有认知冲突的问题，教师以反馈后的差异为支架进行互动提问，引导学生思维深入，引发学生认知矛盾。互动反馈系统中的题目多为判断和选择题，学生在选择的过程中，要经历分析、判断的思维过程。这个过程对学生来说是具有挑战性的，他们必须调动全部的知识积累、生活、学习的经验等做出选择。这个过程激发了学生思考的积极性，培养了学生思维的深刻性，发展了学生思维的创造性。
3.强化双基的训练
小学是基础教育，其基础性决定了“双基”的地位不能动摇。为了培养学生的基础学力，就必须向学生提供有价值的、相对连贯稳定的基础知识，培养学生适应社会和进一步学习所必需的基本技能。我们要重新审视教学中的“双基”训练，要真正看到“双基”训练促进学生知识建构的重要作用，整合“双基”训练与新课程实施理念，做到合理“扬弃”，与时俱进。
在语文教学中，互动反馈系统利于引导学生体会文章遣词造句的准确性，利于引导学生了解课文的写作方法。在数学的教学中，针对基础知识、基本技能，利用互动反馈技术的选择、判断进行巩固练习，进而强化学生对知识技能的掌握。
4.有效调控教学的策略
课堂教学是一个不断反馈调控的过程。传统的课堂教学采用观察、问答、测验、作业等手段了解学生的学习状况，这些手段有的参与面狭窄，有的无法即时反馈，难以实现有效的调控。教师运用互动反馈系统的备课系统，可以选取或编制选择题或判断题，通过教师遥控器。学生人手一个遥控器按键，选择适当的按键做出反馈，回答有关测查内容。学生应答后，屏幕上可迅速显示出每个人回答的正误、各选项人数百分比等统计情况。运用这一测查统计功能，可实现方便的即时反馈，从而有效调控教学。
新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。生成与预设是一对矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，电子白板就是对新课程理想课堂的最好支持。在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能暂时在黑板上另辟“战场”或一带而过。而在基于电子白板的多媒体课堂教学中，就能够很好地协调预设与生成的关系，每一个电子白板课件可以附带一个资源包，教师把可能用到的教学资源放在里面，需要时直接拖动到课件的页面上，利用感应笔在电子白板上进行即时标注，通过资源包和感应笔的配合使用，充分增强媒体使用效果。
5.应用策略的原则
