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学生高考自我总结范文1
关键词 毕业班；英语教学；策略；指导；教育
作为高考中的关键科目之一的英语，对于考生的成绩至关重要。笔者经过几轮高三毕业班的历练，有了一些自己的作法，可能不太成熟，需要进一步完善，但为了今后自己的工作经验积累，在这里稍作总结，也供各位读者参考。
一、重视课堂效率：
高三的英语学习时间紧，任务繁重，每一次带毕业班，我都非常重视课堂的高效性，课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通，坚持以学生为主体的教学原则。各种模拟题、测试题正答率在百分之六十以下的题目要给学生细讲，其他的由学生单独提问，从而提高教学的针对性。高三课堂应该做到的高效就是：选准要点、抓住难点、进行画龙点睛的点拨，语言简练、解析精辟。高三的复习课比起高一高二的新授课来说是枯燥无味的，但我坚信：No lesson is a success unless, during it, the students and the teacher share at least one loud laugh.在课堂上我总是“内紧外松”，每节课给学生讲个课堂相关的笑话或故事，活跃气氛，决不把自己紧张的情绪带给学生。轻松愉悦、心平气和地去教学和工作，也让学生轻松自信。追求高效，而非一味“死盯死靠”，才能从容应考。
二、任务的布置和检查：
每一节课我都让学生明确课下任务，计划周密，降低难度，回归基础，强化专题训练。进入高三后，我根据学生的具体情况重点把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的，让学生把复习的重点放在查漏补缺上。我一般要求学生周末限时做一套完整的高考模拟题。同时，尖子生每天做一套成组的带详细答案解析的完形填空题和阅读理解题。学生适当做一些高考题，要在高考前找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。我也会利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。个人认为《五年高考三年模拟》是一本非常受用的好书，五年的高考让学生找到高考的命题规律，三年的模拟让学生的水平得以提升。
背诵任务检查。即便在高三阶段，我也不忽视对学生基础的积累。我让学生养成坚持背诵的习惯，并不定时突击检查，我认为这样能够培养学生的语感、丰富文化积淀，提高书面表达的地道性和流畅性。写作时，学生写出的不再是干枯的汉式句子，做题也有了题感。
三、做好应试的指导：
高三这一年我非常重视答题策略的指导，狠抓卷面，严格答题习惯，答题规范。从每次月考一开始进行严格把关，要求答题以及书写一定工整规范，凡不按要求进行的，一概给予扣分，并要求重新抄写，使学生引以为戒。写作方面引导学生做到要点齐全、书写整洁、避免语法错误、写好每段精彩首句。我还引导学生整理好两个本子，一个是错题整理本，另一个是经典句式整理本。每一届高三我都告诉同学们这是北京四中的优良传统做法，是行之有效和高效科学的。在高考前半个月我就让学生停止了单独做单项选择的练习，而集中精力利用好错题整理本和经典句式整理本，查缺补漏，同时为作文积累句式。
四、“赢得人心 攻心为上”，重视学生的心理教育：
高三的早读我按时到岗，一直坚持辅导到高考前。我的做法是在黑板上板书早读我到校的具体时间，并且标明当天我是第几位到教室的，有多少学生比我早到。这样做下来，很多学生都受到感染，很早就到教室上早读。我认为早读早到会给学生一种良好的印象，会给学生一种感觉：老师同他们共同战斗，学生们才会有“底气”。教师要抓住机会多同学生交流，缓解他们的紧张压力。
做好尖子生培养和差生鼓励工作。尖子生是一个班级的灵魂，提高他们的成绩往往能够营造一种良好的学习氛围，带动其他学生学习的动力既热情，榜样的力量往往是无穷的。事实证明，这种策略是非常有效的。差生的鼓励工作也要做好，鼓励引导他们多学习，多付出，尽自己最大能力学习，不给自己留遗憾。稳定他们就是“稳定了后方”，做好了班级的稳定巩固工作。
我坚持加强课下同学生的交流，增进师生感情。我认为英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。从一进入高三复习我就注意学生心理健康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的培养和正确答题方法的指导，测验后帮学生作总结，树立起学好英语的必胜信心。
其他几点做法：
1.定期面批学生作文。高三我定期对学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达能力，在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。如果不面批，学生作业发下去，学生不一定会去认真对待老师的批改，这样收效甚微。我认为作业收上来批改远不如给每人面批，这样既能更有效地落实作业，又能有针对性地对学生进行查缺补漏，还可以通过谈话增强学生学习信心。每一次面批作文，我都把它当成是一次同学生交流的好机会，了解学生，也走近学生。
2.虚心向老教师学习，服从备课组、年级组、学校的安排。老教师通常有自己所行之有效的好方法，我虚心向他们学习，力争“采众家之长，为己所用”。学校和年级也通常有一些统筹安排，我总是听从这些安排，我觉得这样才能统筹兼顾，避免自己走向狭隘。
总的来说，高三虽然辛苦，但每次带完高三，总是收获颇丰。高三的英语教学，是教师自身的一种财富。教学相长，对于青年教师更是一种成长。多学习，多积累，多反思，这是每一位教师成长的必经之路。
参考文献
学生高考自我总结范文2
1.统计错误，详略得当
教师讲评习题不是想当然，估计学生哪里出现错误，应该充分了解学生解题情况的基础上进行，做到有的放矢.做到不错不讲，少错少讲，多错重讲.教师的讲解重点不在于答案是什么，怎么做，而是要将重点落实到正确结论是如何形成的上面.讲评时注意引导学生分析完成试题需要哪些知识点，这些知识点的内涵和外延是什么，题眼在何处，有无最佳解题路径.这样的讲评可以使学生的思维得到充分暴露，教师容易找到问题的症结所在，同时促进学生不仅仅去做题，而要去研究问题，培养良好的解题习惯.
2.错因归类，侧重讲评
在高考题中有一类试题难度不大，但是失分率较高，区分度很好，所以一直是高考的热点，比如阿伏加德罗常数、离子反应等，这些题目往往不太需要多少解题的技巧，但就是某种不必要的原因导致失分.教师认真研究这些热点，寻找错解和失分的原因，找出学生存在的普遍性问题，在讲评时将错因归类，切中学生错误要害，既有利于节约讲评时间，也有利于突破学生的问题症结，进行对症下药，避免学生在将来的考试中重蹈覆辙.
例1下列叙述中正确的是
A.可用Na2CO3溶液去除锅炉中沉积的CaSO4，浸泡后将不溶物用稀盐酸溶解去除
B.采用加热促进Fe3+水解的方法进行Fe（OH）3胶体的制备
C.降温或向纯水中加入稀盐酸均能使水的离子积减小，电离平衡向逆反应方向移动
D.乙酸乙酯中混有少量乙酸，加入稀NaOH溶液，振荡，分液可除去乙酸
E.SnCl2用盐酸而不用水直接溶解的原因是SnCl2容易水解
3.变通呈现，拓展延伸
每年高考考点基本稳定，但每年的试题却是千差万别，命题人在试题背景、条件设置、设问角度和方式不断推陈出新，让学生感到眼花缭乱.如何让学生练就一双“慧眼”，善于发现各种情境下的本质，需要教师在习题讲评时进行必要的创新、引申和变通.让学生掌握一题多解、多题一解、一题多变、触类旁通的能力.将具体问题转化情境，将数据改变呈现方式，以表格或者图像表示，将原题的结论改造和扩展，特殊到一般或者由一般到特殊等等.
这种训练活化经典，不刻意求难，让学生耳目一新，减少习题讲评课的疲倦感，同时能调动学生的积极性，思路得到拓展.
例2将2 mL的苯溶入30 g的苯乙烯中，求所得到的有机混合物中氢元素的质量分数.
4.强化审题，建立模型
学生高考自我总结范文3
一、树立目标意识、强化责任心
人生的悲剧不是没有实现自己的目标，而是根本就没有目标. 同学们参加高考要有自己的目标和追求，甚至是为了一生发展的强烈的追求.
实际上，每个人的内心中都有自己成功的种子. 我曾经遇到过一位同学，他立志要考北大生物系，于是参加了北大的自主招生考试. 在写介绍自己的文章时，他的父母找到我希望得到一些帮助. 我看了下他的文章，大致内容是：先介绍自己平时考试及竞赛的情况，然后谈自己对生物学的认识以及对北大生物系的认识，最后是表决心.
他这样写实在是太平淡了，而且一定不是自己真心的反映，不可能得到专家们的赞赏. 于是，我问他，你为什么非要考生物系呢？他说：“我3岁的时候，有一次爸爸带我去一个五星级的宾馆，太豪华了，爸爸告诉我这是高级人来的地方. 在那时我就暗下决心：我长大后一定要做高级人.作为学生分数高就是高级人，北大生物系分数最高，所以我要进生物系.” 听到这我很兴奋，就跟他说：“你就把你3岁的经历和想法写下来，然后再举几个后来在学习、竞赛中的例子.” 最后他就这样写了，结果当然非常理想.
作为即将参加高考的学生，同学们要树立起自己的目标，只有这样才能信心百倍、坚持不懈，有计划、分步骤地实现自己的理想.具体地，要求同学们：
1. 科学地认识高考. 每一位同学都要清楚：从高考开始，人生之路将会有所不同. 高考中的几十分，甚至几分的差距，将会使你进入不同的城市、走进不同的大学、学习不同的专业. 随着时间的流逝，这一点点的差别会被成百上千倍地放大.
2. 清醒地回答：你为什么参加高考？你在为谁参加高考？每一位同学都要明确：你是在为自己参加高考，高考将为你一生的幸福和发展搭建一个平台.
3. 有明确的目标. 信心不是喊出来的，而是默默体会出来的. 每个人的心底都有信心的种子，只要不被过分压抑，就一定会长成参天大树.希望所有的同学都有坚定的努力方向，这会成为你学习动力的源泉.
4. 树立目标意识，解决盲目备考的问题：（1）把每一项工作都变成迈向目标的一个台阶，步履扎实、坚定；反之，没有目标，你将犹如在大海中失去了方向，随波逐流.
（2）满怀信心地、高效率地去面对一件件工作、克服一个个困难；反之，你就会做大量的无用功，同时由于看不到成绩，你的冲劲、耐力会逐渐消退.
二、全年目标增分的具体操作
请看一位成功同学的自我总结：
在高三的那段日子里，我处在高度的兴奋和紧张状态中.
这是让我很难忘的一段经历，我把它归功于我旺盛的斗志.
我圆满地达到了最后的目标，进入清华. 恰如我圆满实现一个又一个小目标，补上我最薄弱的环节：化学、英语，先拿班级第一，然后年级第一……我的精力时而集中于一科，时而分散于各科. 我没有一份固定的作息时间表，至今如此，因为我知道我不可能那样死板地学习，但是我心里有一步步的计划，费时间的题我不做，但锻炼计算能力的题我做了很多，因为我希望数理化小题不丢分. 目标制订的前提是清醒，绝不能陷入不知在干什么的泥潭中去. 清楚地审时度势，看准最终的目标，把过程分解成你全力跃出恰能达到的一步又一步，然后是艰辛努力之后的成就感，正是这股成就感鼓舞着我去完成下一步满是艰险又满是希望的腾跃……
一个高三年级的学生，面对高考，往往会背负沉重的学习压力和心理压力. 这个时候，你需要的最重要的东西是什么？是建立明确的目标.可以说，这是走向成功的第一步.
学习时，我们经常见到以下的现象：
随意学——碰到什么学什么；
盲目学——一味地盲从老师，或者以在竞争中压倒同学为目标；
拖沓——对自己要求不严，或者根本就没有明确的要求；
注意力不集中——经常走神，容易被其他的事情吸引；
缺乏动力——没有锲而不舍的精神，耐力不足.
上述种种表现是学习的大敌，如不加以克服，是不可能取得好成绩的.更可怕的是，如果这些坏毛病久而久之形成了习惯，那将贻害无穷.
要解决好这个问题，最有效的做法就是进行目标管理. 要求同学们：
1. 明确自己的目标，用目标激励自己.
2. 分解目标，制定阶段性的增分计划.
3. 将分数落实到具体的学科及其各个题目上，强化训练、各个击破.
4. 对得分点、失分点做到心中有数. 在把握高考考核标准基础上，做到对号入座，做适合自己的题目，敢于舍弃.
5. 利用各次考试，逐步完善、形成自己合理的得分结构. 用此得分结构逐步逼近高考目标，并最终实现之.
三、经常找到得满分的感觉，做自己的冠军
一位音乐系学生的指导教授是个极有名的钢琴大师. 授课第一天，他给自己的新学生一份乐谱. “试试看吧！”他说. 乐谱难度很高，学生弹得生涩僵滞、错误百出. “还不熟，回去好好练习！”教授在下课时，这样叮嘱学生.
学生练了一个星期，第二周上课时准备让教授验收，没想到教授又给他一份难度更高的乐谱，上星期的课，教授提也没提. 学生再次接受更高难度的技巧挑战.
第三周，更难的乐谱出现了. 同样的情形持续着，学生每次在课堂上都被一份新的乐谱所困扰，然后把它带回去练习，接着再回到课堂上，重新面临两倍难度的乐谱，却怎么也追不上进度，一点儿也没有因为上周的艰苦练习而有驾轻就熟的感觉，学生感到越来越不安、沮丧和气馁.
教授走进练习室，学生再也忍不住了. 他向教授提出一直以来自己为何不断受折磨的质疑. 教授没开口，他抽出了最早的那份乐谱，交给学生.“弹奏吧！”他以坚定的目光望着学生.
不可思议的结果发生了，连学生自己都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹得如此美妙、精湛！教授又让他试了第二堂课的乐谱，学生依然呈现超高水准的表现……演奏结束，学生怔怔地望着教授，说不出话来. “如果，我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习最早的那份乐谱，就不会有现在这样的进步……”钢琴大师缓缓地说.
战胜自己是获胜的开始. 在备考中，同学们也要勇于挑战自己的极限，做自己的冠军.
1. 量化自己的备考，做到心中有数. 这是实现自我超越的基础，否则盲目操作，只能碰得头破血流，最后信心全无.
学生高考自我总结范文4
关键词： 自主学习 高三数学复习 综合解题能力
自主学习是指学生充分发挥主观能动性而进行的创新学习,学习过程不断呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。高考数学既考查中学数学的基础知识和方法，更考查学生进入高等学校继续学习所必需的基本能力。因此高三数学复习中综合解题能力、应用意识和创新意识的培养既是高考数学的需要，又是培养目标的要求。而对于能力和意识的培养，课堂教学只能起指引作用，更多的应该让学生在自主学习中“感悟”“领会”。通过自我总结、归类，学生的综合能力就会在不断自我“反省”中得到培养和提高。
一、在基础知识的复习中强化自主意识，注重基本技能的培养。
著名认知心理学家哈塔罗列举知识获得的五个特征时指出：知识是通过主体的积极建构而获得，而不仅仅是通过传递来实现的。他强调了知识不能由教师传递，而要靠由学习者自己建构，强调了学生获取知识的主体性。因此，高三数学一轮复习应以学生发展为本，力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动，提高学生对数学知识的整合能力，达到知识间的融会贯通，为知识的综合运用打下坚实的基础。例如“函数”是高中数学中起联接和支撑作用的主干知识，也是进一步学习高等数学的基础。其知识、观点、思想和方法贯穿于高中代数的全过程，同时也应用于几何问题的解决。当问到学生类似于“函数主要有哪些内容？”等问题时，学生的回答大多是一些零散的数学名词或局部的细节，这说明学生对函数知识还缺乏整体把握。所以复习的首要任务是立足教材，将高中所学的函数知识进行系统梳理，用简明的图表形式把基础知识进行有机的串联，以便找出自己的缺漏，明确复习的重点，合理安排复习计划。当然，在这个过程中也发现，如果同学们梳理知识的过程过于被动、机械，只是将课本或是参考书中的内容抄在本子上，缺少了自己的认识与理解，将知识与方法割裂开来，则整理的东西成了空中楼阁，自然没什么用。这时，需要指导学生自主地将每一个内容细化，问问自己复习这个内容时需要解决好哪些问题，以此为载体提炼与总结基本方法。由于高考强调在知识网络的交汇点处命题，即增强综合性，考查单一知识点和方法的试题一般不会出现。因此，全面、系统地掌握基础知识和基本方法，构建数学知识网络非常重要。俄国教育家乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，而是组织得好的知识体系。”所以复习的着眼点应放在建构完整的“知识网络”上，“以不变应万变”，从而突破弱点、培养能力。
二、在课后纠错中强化自主归类，提升综合解题能力。
学习就是不断地化归转化，不断地继承和发展更新旧知识。学习数学必须做题，做题一定要独立而精细，只有具备良好的反思能力，才谈得上精做。做题后，一定要认真反思，仔细分析，通过做几道相关的变式题掌握一类题的解法，从中总结出一些解题技巧，更重要的是掌握解题的思维方式，内化为自己的能力，并总结出对问题的规律性认识和找出自己存在的问题，对做题中出现的问题，注意总结，及时解决，重点一定要放在培养自己的分析问题和解决问题的能力上。指导学生自我反思，反思一题多解，领会发散思想。通过多种解法的展开、比较、反思，能促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。能提高学生思维的深刻性和广阔性，使各种层次的学生对该学科的思想方法都有不同程度的领悟，从而提高高三学生的复习效率和运用知识的能力。反思一题多变，培养学生探究能力。“一题多变”是从多角度、全方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使学生的思维变得活跃、发散，达到一题多练的效果，还能将形似神不似的题目并列在一起比较，，还能培养学生条件转换、设问置疑、探究因果、主动参与、积极思考的好习惯，也能避免学生盲目做大量的练习而效果差的现象，减轻学生的课业负担。反思多题归一，感悟学科模型建立的重要性。在高三第一轮复习中，因为学生掌握了整个高中数学的基本知识结构、基本技能及基本的解题方法，所以在对问题的解决中往往会从多个角度加以思考，呈现思维的发散性，放开无法收拢理顺现象。为引导思维的收敛，在复习时，要将很多例题有目的地串联起来，编成一组，引导学生进行观察，引导学生对多题一解进行反思，可提高学生的化归能力，使零碎的知识成为一个有机的整体，体会解题的通则通法在解题中的作用，培养学生观察问题的敏感性和思维的系统性，感悟学科模型建立的重要性，大大增强解题策略的选择与判断能力。
三、在知识应用中强化情境意识，注重自主数学建模，提升学生应用能力。
《数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁。数学知识生活化是现代数学教学的改革方向。
应用题教学涉及数学教学的方方面面，要提高应用题的答题水平，必须全面提高学生数学素养。在平时的教学过程中，要求学生做到以下几点：一是认真对待，不能随意放弃。带着自信，冷静地读题目是对学生心理素质的一种考验，要求每一个学生都树立起学习的信心，提高心理承受能力，保持冷静。二是思想上重视计算。许多学生只注重列式不注重运算，对复杂的算式缺乏信心，对简单的算式粗心马虎。原因在于思想不重视，平时没有养成良好的运算习惯。为此，教师要加强教育，让学生知道运算失误所造成的对学习成绩的消极影响。三是算法要精心研究。在运算过程中使用的概念、公式和法则要准确无误，这是保证运算准确的基本条件。因此，平时的作业、练习、测验等都必须要求学生自主认真检查、总结、订正，提高运算的正确率。另外，学生运算要熟练且合乎算理，运算过程中的每一步都要有依据。或根据概念，或根据公式，或根据法则，要养成思维严谨的好习惯。通过数学建模教学实践，让学生掌握数学建模的方法，了解数学知识的发展过程，从而发展数学创造能力，为高考和将来的工作打下坚实的基础。
四、在综合训练中强化知识块之间的联系，培养学生自主探究的能力。
目前，强调各知识块之间的整合与互补，已逐渐成为高考命题的新思路。要按照《高考说明》中的考试内容，研究高考试卷在知识的联结点上设计问题的方法，将各知识点融合到一起，在考查某个主知识点的同时，回顾巩固与之相关的其他知识点。在学生自主学习时，指导学生从不同侧面整合知识。如：按主题的整合。比如：图像交换，涉及初中二次函数中的平移、高中函数的奇偶性、轴对称和中心对称、三角中的伸缩变换、解析几何中图像的移动等诸多内容。这就需要把它们整合起来，研究它们的共通性，并拓展到各类函数的图像、方程和曲线中去；再如：以问题为中心的跨模块联通。比如研究函数的最值，就要涉及代数、平面三角与几何的有关知识，研究产生最值的背景，又要将它与代数、三角、平面几何、立体几何及解析几何放在一起融会贯通；又如：各知识块之间的交汇与融合。比如函数、数列、不等式，它们是有独立意义的三块，但综合复习时要把它们作为一个整体来学：研究函数时以不等式为工具，讨论不等式时运用函数的性质，数列可以从离散的角度刻画函数，也可视为特殊函数，从而使三者构成自然联系。
五、注重数学思想的自我领悟，提升学生实际解决问题的能力。
第一轮复习一定要透彻理解最基本的数学定义，熟记公式、定理并会运用于解题实践。如解析几何的基本思想――用代数方法（方程）研究图形（直线、圆锥曲线）的几何性质，立体几何的基本思想方法之一是化空间问题为平面问题，因而在求角（异面直线所成角、线面角、二面角）、距离（点线、线面、二面角）时，常化归到三角形中，有时要把某个平面从立体图形中分离出来，这些基本思想同时也为解题提供了具体可操作的方法，复习时要引导学生及时总结，领悟到数学思想方法是数学的精髓，对此进行归纳、领会、应用，才能把数学知识与技能转化为分析问题、解决问题的能力，使自己的解题能力和数学素质更上一个层次，成为“出色的解题者”。
只有具有自主学习能力的学生才能有良好的学习兴趣，善于运用科学的学习方法，善于与他人合作，敢于质疑问难，有较强的进取精神和探索精神，才能在高考中立于不败之地。然而长期的应试教育下学生的自主探究意识薄弱，培养自主探究、创新精神的人才，教育工作者任重而道远。
参考文献：
［1］徐宗琴.浅谈高中数学中自主学习的教学［J］.人民教师论坛，2009，（7）：26.
［2］黄梅.高中数学教学思维能力培养之我见［J］.中国科技博览，2009，（26）：53.
学生高考自我总结范文5
一、好学生，就要有更高标准
因为我们这个班级，都是优秀学生组成，大家也很自豪，目标也很远大，因此就不能像一般的班级那样要求，必须要有高标准，“目标有多大，你的成就就有多大”。首先让每个人定下自己的未来理想的大学，并且张贴在教室的后面黑板上，可以算是一种承诺吧，同时也是一个提醒，其次，用“事事我们要做得更好”作为班训来要求和激励每一个人。再次，用高要求的口号随时激励“气势如虹，心细如发，行动如风，禁止如钟”。
二、在学习上更加注重细节，以争取更好的成绩
好学生，自己也很关心关注自己的学习成绩，可是，也有很多的不如意，对自己的考试成绩并不满意，其实，并不是知识本身没有掌握，关键在于没有把握好细节，“细节决定成败”“细节成就完美”。每年高考结束后，社会上大量炒作高考状元，然而，有几个敢在高考前说自己能拿状元的，其实和状元差不多的同学，不也就是差1分2分的，可以说他们之间其实没有什么本质的差别，可是谁能多这1分2分，说白了就是看谁的细节做得好了。
平时就要做到细节 平常高考化，高考平常化，
听好每一节课，做好每一道题，
学会仔细审题，
学会完整答题，
能拿不丢，
减少失误。
三、要有一个健康的良好的心态
好学生总是很关注自己的学习成绩的，很多时候很关注身边的横向比较的，一旦有某一次考不好，和别人相比有差距，他就会有变化，好像我自己平时也不比别人少花时间或精力，总没有别人考试考得好，于是就会产生焦虑、怀疑的情绪，对自己不信任，总觉得自己好像还有知识没掌握好，总觉得老是不如人，甚至有人不敢和别人一起同座了，这实际上是心态不好。河北省2010年河北省文科状元刘长佳自我总结说。他认为，“心态比实力更重要。”考中的心态比考前重要，考前的心态比平时重要。
四、关注关爱集体
集体强大，才能个人强大。上届足球世界杯，阿根廷队是球王教练，梅西是现任世界足球先生，是夺冠的大热门，可是被年轻的德国队4∶0狂扫，连4强都没戏，为什么？就是因为个别球员单打独斗，没形成主体的合力，相反，年轻的德国队，团结和永不放弃的精神使他们可以走得更远。
而我们有些学习成绩好的学生，是不怎么关注集体的，集体的什么都和我关系不大，认为只要我自己的学习搞好了，什么都好了，我才不管你别人瓦上霜。
要让每一个人在集体中做一些事情，承担起每一个人的责任。
甚至可以因为不确定的某人行为而惩罚集体，明白一荣具荣，一损俱损的利害关系。
集体获得荣誉要及时鼓励和表扬。
集体获得荣誉要欢呼或祝贺，充分感觉集体的骄傲
评优选先充分发挥民主，让民众来决断，群众眼睛是雪亮的，来正确引导。
五、更加要有吃苦耐劳的拼搏精神
当今的学生，很多是独生子女，家里条件优越，吃苦的精神是很少的，只要条件艰苦点，怨气多了、牢骚来了，骂人的声音也有了，这样是不行的，谁敢保证我们的孩子们永远都处在这种蜜罐里生活呢！所以必须得引导他们，关键在得法，他们也会做得到的，比如近几天，天气确实比较热，晚修课室人又多，那就更热了，有些坐不住了，“老师，我坐那好热哟，能不能到后面有风扇的地方去看书？”
“是热哈，你旁边座位有没有人呢，”
“有”
“他走没有？”
“没有”
“对了嘛，别人都没走，你怕什么”
“只要一咬牙，就坚持下来了嘛”
“再咬牙，一天就坚持下了”
“你长期这样坚持住了，你的品质就提高了很大一截哟”
而且及时公开地鼓励，下课后，在黑板上清楚地写下：
“这么热的天你能静得下来
而且还能做很多有效地事情
你真了不起了”
还时常用名言来激励：
“战胜自己，你就可以战胜很多”
“年轻时吃点苦是人身的一大财富”
学生做到了，要及时肯定，当看到学生这种状时：
“我最喜欢看到你们这个样子了，我很高兴，我很自豪，有这种精神，还有什么事情干不好的？”
经过几天下来，学生不叫热了，而且也看不见因热而躁动不安的，相反，他们还能安安静静地学习，这样下去，有这样的精神学不好都难了。
六、更加严格要求
正因为学生没有吃苦的精神，一般都不会严格要求自己，能逃避就逃避，能偷懒千方百计就会偷懒，只要不给他机会，强硬要求，久而久之也就习惯了。有个女生，也是独生子女，有段时间生病了，也就没有要求那么严，好像她自己也给自己放松了，过了几天又请假了，而且还不想按时来，那我就不答应了，
“今天给你请假，没问题，但是你明天必须得按照学校规定的时间到校”，
“我家好远的（其实不远），”
“你如果明天不按时来，那以后就别想再请假了”。
学生高考自我总结范文6
一、把握复习方向
1.考情分析
为了使本届高三数学的复习工作更加有效，在内容取舍上，应以考试内容为准，不随意扩充、拓宽和加深（比如浙江省的二分法、程序语言、框图、复数，在“对数函数”里，删去了“知道指数函数是一类重要的函数模型”和“了解指数函数y=ax与对数函数互为反函数”），注意各知识点的难度控制.根据学科的特点，调整教学内容（比如不等式选讲、参数方程极坐标）.
2.学情分析
通过几次考试，发现大部分学生的基础知识、基本方法掌握的还好，主动学习数学的习惯不强.还有不少是数学“缺腿”的优生.
3.学法分析
（1）只跟不走，碰到新情景的问题就解决不了
部分学生认为高考复习就是把高中数学课的内容再重新上一遍，所以，同样只要上课听牢，作业做好就可以了.虽然复习课堂上听得很认真，作业做得也很认真，但从来没有去想听了什么，做了什么，自然提高不大，碰到新情景的问题时又解决不了.
反思对策：我们认为主动是学习成绩提高的保证.外因可起重要作用，但它必须通过内因才能起作用.只有学生主动起来，对每一堂课都有一种需求的心态走进来，才有可能真正得到提高.那么如何引导学生在复习中不只是跟在后面，而是走到前面呢？我们的对策是在调动学生学习积极性，提高他们学习兴趣的同时，帮助他们养成在课前几分钟自觉地对本堂课的要点进行梳理的习惯，或者把本堂课的要点梳理设计成练习，课前发给他们，或者利用多媒体投影仪展示，让他们去回顾、思考.可以说课前对基础知识的梳理与强化是学习的生命.
（2）只看不写，会做的就做不对
一些基础相对较好或思维较快但比较粗糙的同学，往往眼高手低，喜欢看看题目，稍微动动笔，答案一写了事.平时解题只是写个简单答案，不注意解题步骤和过程的规范，导致的结果就是一些细节地方考虑不周全，考试中扣分过多，甚至碰到很熟悉的题目，考试中没了思路.
反思对策：我们的对策是同学们平时的练习和作业中必须要有完整的书写步骤，提高表达水平.高考中，只有把你的思维通过解答完整反映到卷面上，阅卷老师才有给满分的可能.
（3）只练不想，学习效果事倍功半
只埋头拉车，不抬头看路.高考复习资料五花八门，这些同学在复习中埋头苦练，拼命做题，往往是事倍功半.
反思对策：我们觉得在复习中应边练边想，必要的训练是必不可少的，不要搞题海战术，而要强化自我总结.学习数学离不开做题，但要精，并在做题后要认真反思、分析，总结出一些问题的规律，并找出自己存在的问题，真正掌握解题的思维方式，内化为自己的能力.努力争取达到做一题，得一法，会一类，通一片的收获.
4.指导思想
抓基础知识和基本技能，抓数学的通性通法，即教材与课程目标中要求我们把握数学对象的基本性质，处理数学问题基本的、常用的数学思想方法，如归纳、演绎、分析、综合、分类讨论、数形结合等.提高学生的思维品质，以不变应万变，使数学学科的复习更加高效优质.
二、加强集体合作
研讨出真知，研讨出效率.新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势.“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想.” 立足备课组开展校本培训作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用.尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，发挥集体智慧可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，最大限度地减少教学中的不足和失误.
三、落实教学细节
1.建立良好的知识结构
课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，也是学生智能的生长点，是最有参考价值的资料.只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知识、基本技能和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变.要引导学生重视基础，在复习过程中自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融代数、三角、立几、解几于一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构.
2.强化数学思想方法
数学思想方法是对数学知识最高层次上的概括提炼，它蕴涵于数学知识的发生、发展和应用过程中，能够迁移且广泛应用于相关科学和社会生活.只有运用数学思想方法，才能把数学的知识与技能转化为分析问题和解决问题的能力.因此，在各个阶段的复习中，要结合具体问题不失时机地运用、渗透数学思想方法，对其进行多次再现、不断深化，逐步内化为自己能力的组成部分，实现“知识型”向“能力型”的转化.
3.有针对性地强化训练
