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小学生学习生活计划范文1
适合类型：父母工作繁忙，爷爷奶奶、姥姥姥爷不在本市或是没有精力照顾孙辈，白天的大部分时间只能让孩子独自在家。
类型烦恼：
市民吴女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小学三年级的儿子马上放假了，我最担心的就是他一个人在家时随便给陌生人开门，还怕他在家淘气玩火、玩电造成危险。另外，又担心孩子没有自制能力，一个人在家只顾看电视，忘记写作业。一个假期下来，荒废了学业。
a计划攻略：
教育专家建议，孩子独自在家过寒假，家长应该事先对孩子进行安全教育，明确告知孩子随意触动火、电的严重后果，教孩子正确使用家用电器，并尽量将家里的危险品，如汽油、酒精、用来清洗厕所的硫酸等放到孩子够不着的地方。有些家长只简单地命令孩子不许动这，不许动那，却不说明原因，年龄较小的孩子好奇心强，有时可能会忍不住违反家长的禁令，引发危险。为确保安全，家长还应每天抽空给孩子打三至四次电话，询问孩子在家的情况，并尽量与其进行简短的交谈，这样可以让独自在家的孩子感到父母的关怀，不觉得孤单、受冷落。
关于孩子的学习自觉性问题，记者采访了华育小学特级教师马丽娜，有多年一线教学经验的马老师表示，小学尤其是小学低年级学生的心理状态仍处于童年期向少年期过渡阶段，自我管理能力相对较差，尤其需要大人的督促和引导。有些孩子做假期作业常耍些“小聪明”，做习题时根本不计算，就胡乱填上答案。为预防此类情况的发生，家长必须担负起监督孩子的职责，建立家庭作业检查制度，坚持每天抽出时间对孩子的作业进行必检和抽检，必检是指检查作业的进度，抽检则是挑出一些习题，仔细核对结果是否正确。如果孩子完成作业情况较好，也可以适当考虑给予奖励。
寒假b计划
适合类型：假期里孩子大部分时间在奶奶或姥姥家度过，由老人负责照顾孙辈。
类型烦恼：
市民刘女士：老人看管孩子，自然是无微不至、宠爱有加，可问题也随之而来。我儿子上小学二年级，平时挺听话，可在爷爷奶奶面前，有老人护着，孩子就不好管了。一犯错误他就向奶奶撒娇，我想管，老人就会挡在孩子前面给孙子说情。我真怕这一个假期下来，孩子被惯坏。
b计划攻略：
小学生学习生活计划范文2
关键词：生活化；小学信息技术教学；教学模式
在科学技术飞速发展的信息化时代，无论是学习还是日常生活均用到了信息技术，信息技术的广泛性和重要性不言而喻。小学生作为祖国未来的栋梁，学习信息技术是必不可少的课程。但用传统的教学模式进行小学信息技术教学对于理解力、认知力等各方面还很薄弱的小学生来说比较抽象，难以理解、吸收。对此，教师可以根据日常生活中小学生的兴趣爱好、性格特点等将其感兴趣的一些事物，简单有趣的生活场景，小游戏等加入到小学信息技术教学中，将小学信息技术教学与生活化教学相结合，以增强小学生学习的兴趣，加深学生印象，提高学生积极性，同时提高教师教学的效率。
1.课程内容生活化，引发学生学习兴趣
小学生的心智处于初步发展阶段，小学生经常会因为理论性的课本知识比较枯燥而提不起学习兴趣，课堂上无法长期集中学习注意力。这种现象极大影响了小学生对知识的吸收，同时也降低了老师的讲课效率。针对这一问题，老师可以利用小学生平时生活中喜欢看动画片、喜欢各类卡通形象等特点，在设计教学方案时考虑将小学生喜爱的卡通形象与课程内容相结合，让小学生在视觉、听觉等直接感官的感受上更加深刻。例如，在人教版小学三年级《小学信息技术》全册第2课“认识计算机”的教学中，教学幻灯片的设计可以使用小学生喜爱的“喜羊羊”“灰太狼”“机器猫”等卡通形象引起学生的注意力，在这些小动物的上方或周围标上本节课程需要学习的计算机的显示屏、键盘及鼠标等硬件的图片，然后再写明相应的功能。老师与学生互动时可以通过“机器猫头顶的硬件名称是什么，有什么作用呢？”这样带上卡通形象的问句起到提高学生的学习兴趣的作用。由于卡通形象更贴近小学生的日常生活，除了提高其学习兴趣以外，卡通形象的视觉效果更能加深其对课程知识的印象。小学生的注意力很容易分散，每个老师可以根据所教任班级的具体情况，在课堂上每间隔10分钟或者15分钟播放30秒左右的比较轻快活泼的音乐，重新引起学生的注意力。
2.教学过程生活场景化，加深学生印象
纸上得来终觉浅，课本上的理论知识是相对枯燥的，只靠死记硬背很难吸收理解，记忆也不深刻，对于耐性不佳的小学生来讲难度更大。学生在视听、触觉等感官上的印象会较为深刻。例如，在人教版小学三年级《小学信息技术》全册第8课“认识‘画图’”的教学中，需要学生学习画图程序中各种画图工具的使用这一部分，老师可以在介绍这些工具之前，先利用实体教学工具或者学生自带的铅笔、橡皮等进行场景对话。例如，在上课前，老师就可以举起手中的铅笔对学生说：“我们今天要学习画画，大家知道画画除了铅笔还需要用到什么工具吗？”然后让学生举起自己有的画图工具，并且大声地回答。这样可以激发学生的认知潜能，并且可以加深学生的印象。在进行实体工具的展示之后，老师再进行补充，然后引入信息技术课程的内容，让学生开始认识画图程序上的工具，并介绍其功能及方法。
3.课程练习方式生活化，提高学生积极性
小学生学习生活计划范文3
关键词：小学；信息技术；生活化
教育与生活息息相关，信息技术作为一门技术性学科，如果没有与生活结合起来，那么，将会失去信息技术教学的真正价值。在小学信息技术课堂教学中，应该关注学生的学习兴趣和经验，将信息技术知识与生活背景结合起来，让学生学会学习和学会运用。那么，如何创设生活化的小学信息技术课堂呢？
一、引用生活案例，体现内容生活化
教学内容的生活化需要教师结合学生的个体特征和日常生活习惯，选择能够贴近学生日常生活的生活案例，调动学生的学习主动性。将教学内容生活化，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以化难为易，促进学生学习能力的提高。例如，在学习计算机病毒防御内容时，针对这一抽象概念，学生很难理解，这时教师引入生活中的感冒病毒及防治方法，引导学生将抽象的电脑知识与生活实例结合起来，激发了学生的好奇心，也推动了学生的学习。
二、设计教学活动，体现过程生活化
小学信息技术教学过程的生活化，可以体现为信息技术教学活动的设计，通过为学生布置一定的目标任务，学生能够运用信息技术接触生活实际问题，学习效果进一步得到提高。需要注意的是，在小学信息技术教学中设计教学活动，应该调动学生的动手操作能力，让学生用学习到的信息技术知识来解决生活中的实际问题，达到学以致用的目的，增强学生的学习动力。例如，教师可以将一份虚拟的班级考试成绩单通过信息技术手段发给学生，让学生根据要求对成绩进行排名，统计及格人数等等，学生在操作的过程中，教师加以指导和巡视，让学生在真实的生活情境中提高学习技能。
三、关注学生个性，体现评价生活化
传统的信息技术忽视了学生个性的发展，使得学生的综合素质很难提高。在新课标下，小学信息技术教师要建立生活化的评价内容及方式，注重学生的个性发展，挖掘学生的潜能。例如，教师可以对认真听课和记笔记的学生颁发听课模范奖，可以为举手发言的学生颁发课堂勇士奖，为认真完成作业的学生颁发作业标兵奖。例如，为了进一步考评学生是否掌握了所学知识，教师可以布置“我们的小家”作业，让学生利用艺术字、图表、箭头等等来介绍自己的家庭成员，包括他们的性格和特长等等，在完成之后挑出优秀作品进行展览，这样一来，学生的个性品质得到了培养。
小学生学习生活计划范文4
【关键词】小学数学；生活化；数学化；运用
当前小学数学课堂教学现状呈现出两种偏差：一种过分强调数学化，重视数学知识的学习，学生学习数学感到抽象、困难、枯燥；另一种过分强调生活化，每个知识点都在生活中寻找原型，缺少对数学更深刻的思考，学生的数学素养不能得到提升。为促进教师能够从教学工作实际出发，从学生的实际出发，把握数学的本质，我们在小学数学教学中要寻找“数学化”与“生活化”的平衡点，加强数学学习的有效性，提高数学教学质量。
一、“生活化”与“数学化”建设原因
构建在新课程的呼唤中，《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动”。同时还指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”因此，为了给学生的终身可持续发展打好基础，可以把社会生活中的鲜活题材引入数学大课堂。其次构建在对教学实践的反思上，封闭式的课堂教学，学生获取知识的来源主要是以感性材料为基础，虽然可以让学生把书本知识掌握得比较牢固、扎实，但是在培养学生思维的开拓性、创新性、延展性方面又具有相当大的限制。所以应该提倡给他们多一点实践操作的机会。通过操作、观察得到的知识巩固程度要远远胜于教师反复的讲述。为此，教师在教学中要善于灵活处理教材，根据需要，重组内容，吸收并引进与现代社会紧密联系的一些数学信息资料。
二、感受生活数学，让数学生活化。探究生活问题，让生活数学化
数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。所以数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。
三、激活人生经验，思考生活化数学
小学生学习生活计划范文5
关键词：小学数学；数学教育；生活化
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-219-02
百年大计，教育为本。随着时代的进步和科学技术的日新月异，数学在实践的各个领域中变得更加重要了，但数学毕竟是一门理性的学科，导致很多学生在学习的过程中提不起兴趣，学习热情日益消减，这与老师教学方式的不当也有着不可推卸的关系。小学数学教学生活化就是指在教学的过程中，将枯燥无味的课本理论，联系到有趣的生活问题上，从而增加课堂的趣味性，让孩子用心感受数学的乐趣，同时也使学生学到知识后能真正活用到实践生活中。
一、小学数学教学现状
课堂教学是素质教育实行的主要通道，课堂教育的质量直接影响了学生的素质，虽然绝大多数教师已经认识且认同到这一点，但当前小学数学教学现状仍然存在很大的问题，大体上有以下几个方面：第一，以老师单方面的教学为主，其忽视了学生的主动性。教学，教与学，所体现的是一个双方的交流，而现如今，大多数数学课堂还是以老师的“教”为主，学生不能提出自己感兴趣的问题，这种灌输式的教学形式非常不利于培养学生自主学习的能力，久而久之，学生会产生麻木感，习惯于被动接受知识。第二，教授知识具有局限性，仅限于书本知识。老师如果将自身主要心血成果放在“将书本固有知识传送给学生”这方面，而忽视了知识迁移，没有结合学生自身情况，那么则无法应对学生突如其来的问题。很多老师在课堂遇到教案中没有出现的问题时，会措手不及，束手无策，不能随机应变，只能搪塞学生或是课下解决，这就不利于学生创造性思维的发展。第三，脱离实际。奥数的风靡让很多老师埋头于难题偏题，忽略了数学应该生活化，实用化，这样就导致了很多学生离开课堂、离开校园后，不能将所学知识在生活中灵活运用，使知识仅仅停留在理论阶段。这样的学习是毫无益处的。
二、基于生活化的小学数学教学的发展态势
1、教学思维的生活化。
很多热爱数学的人觉得十分不解，数学明明是一门有趣的学科，为什么那么多人不喜欢它呢？究其根本，是因为大多数人没有能够感受到数学的趣味，兴趣是最好的老师，如果孩子不是真心热爱一门学科，内心抗拒这门学科，无论老师教得多么认真仔细，也无法让他们学进心里、融会贯通。孩子对数学的恐惧、抵抗心理，大多源自于对老师的害怕以及对枯燥课堂的厌恶，这就要求老师要激发孩子对数学的学习兴趣。要想做到这一点，生活化的思维必不可少，大多数的孩子都具有强烈的好奇心，对生活中的很多问题充满好奇，永远有问不完的问题，老师应当抓住孩子们性格的这一特点，转变自己的思维方式，让数学贴近生活，将数学问题迁移到生活中的一些问题上去，那么孩子在好奇心的驱使下会强烈地想要弄清楚、想明白，不知不觉中就学进去了。思想上的转变才是根本的转变，只有思维方式往良好的态势发展，数学教学才能真正生活化。
2、教学内容的生活化。
（1）通过生活中的问题引入知识
老师在教学过程中，如果能够充分借助学生身边发生的一些生活现象来引入新的知识点，会使孩子们对所要学习的知识产生一种熟悉感，这种熟悉感会让学生感觉到数学就在身边，与每个人的生活都是息息相关的，由是就会产生对数学的认同感，而这样的认同感则会推动孩子去探究新知，学习知识。这样一来，老师就能轻而易举地将孩子的注意力集中在新知识的学习上，更能激起学生的求知欲望和学习热情。
（2）结合生活实际学习知识
实现数学教学的生活化要求老师在教学过程中创设一定的情境。简而言之，就是需要教师结合生活实际来创造一些具体的数学学习情境，鼓励学生主动地进行理解，再将学生从对生活问题的思考中引入到理论学习当中，减少课堂的枯燥感。此外，教师还可以借助一些多媒体教学工具来进一步提升课堂的趣味性，而不是单纯地传授理论，灌输定理。有些老师遇见定理，就让学生去记去背，学生不知其所以然，只是接受命令，像机器人一样机械地学习，稍微遇到一个转变问法的类似问题就容易陷入迷茫，联想不到相应的知识点，事倍功半，徒劳无功。因此，老师应该在创设的一些情境中，从源头一步步带领学生推理，导出相应的结论，引导学生们自己总结出定理法则，然后予以正确的指导，老师的职责更应该是一位引路人而不是直接带着学生走到目的地。学生知其然也知其所以然，才能真正融会贯通，将知识牢记心中，下次即使再遇到类似的问题也能独自轻松应对。
（3）运用知识解决实际生活中遇见的问题
学习知识的最终目的还是为了在实际中予以应用。老师应该鼓励学生将生活中所遇到的问题收集整理起来并带入课堂，动员孩子们课下查询相关资料与同学和老师一起探讨，还可以组织一些有趣的社会调查实践，引导学生去发现和解决实际生活中的数学问题。一旦学生运用所学的知识解决了生活中遇见的一些小难题，他们便会十分的有成就感，这样就会持续形成一个良性的循环，学生的成绩自然也就会进行相应的提升。
总得来说，我国目前的小学数学教学体系中还存在很多问题。本文中，我们针对当前小学数学教学的不足，基于生活化探究了小学数学教学的发展态势，但其进一步的改善还应该在实际的教学实践活动中去一步步实行。
参考文献：
[1] 杨伟俊.小学数学生活化教学浅析.《新课程学习：基础教育》，2012（10）.
[2] 史明芳.浅析小学数学生活化教学方法.《课程教育研究》，2014（17）：168-169.
[3] 孙恒锐.浅析小学数学课堂教学生活化.《新课程学习：上》，2011（6）：79-80.
[4] 唐仕泽.小学数学教学的生活化趋向浅析.《教育现代化：电子版》，2015（10）：178-178.
小学生学习生活计划范文6
关键词：家庭作业；生活化；趣味性；实践性
一、增加作业的趣味性
传统教育中的小学语文作业是单调的，永远都是同样的题型，学生在做的时候自然会产生诸多的排斥心理。但是为了实现小学语文家庭作业生活化设计，我们必须改变这一现状，使之变得有趣。那么如何变得有趣呢？笔者认为主要做好以下几点：
1.出题风格应该符合学生年纪
例如出一些读写、看文字绘画、看文字即兴表演的题目给低年级学生，这些题目更适合他们。
2.将出题范围拓展到更广的地方
例如可以出一些关于自然的、言语俗语等题目给学生，激发他们对于语文的学习激情。
其实，趣味是学生学习的一个极大的动力，对一样东西有兴趣，学生才愿意花时间和精力去钻研和学习，所以为了帮助学生更好地学习和掌握语文的知识点，我们必须将作业趣味化。
二、增加作业的实践性
传统作业都是要求学生在室内完成的，尤其是一些抄写作业，经过大部分小学生的反映，认为十分枯燥。小学语文家庭作业生活化设计要求我们必须转变这一传统方式，出一些更适合小学生学习的题目。由此，笔者认为可以做以下几点：
1.把想象力纳入学习的章程之中
中文本来就是一门蕴含了许多想象力的艺术，在学习的过程中，我们不妨让学生展开自己的想象力，去想象诗文中的美景。例如在学习《春的消息》的时候，可以让学生自己想象一下，春天是什么样的，有什么特点等等。这样的作业不但生动有趣，还可以帮助学生拓展抽象思维。
2.将“说”纳入语文作业之中
中文是一门语言文化类学科，其中包含的不仅仅是写作和阅读，口语和听力也是十分重要的组成部分。为了实现小学语文家庭作业生活化设计，我们必须将“说”纳入作业之中，让学生在阅读后，将大意说给家长听。这样不仅可以增强他们的表达能力，对于听力能力的提高也是极为有益的。
参考文献：
