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英语学习经验总结范文1
很多同学都是在进入初三后才意识到听力的重要性，这就损失了不少宝贵的时间。因为听力训练是个日积月累的过程，初三紧张的练习对一些简单的、有规律可寻的题型还能有一定效果，但是对于拉开档次、决定你是上普通还是重点学校的那部分题，就丝毫没有作用了。所以，我们首先要树立一个好的听力学习态度：从初一开始我们就要注重听力的学习。这是目前很多初中生没做到的。
那么我们该如何来进行练习呢？每天花很多时间盲目地去听是没用的，我们应该有目的、有计划、有选择、有策略的去听，也就是四有原则。
所谓“有目的”就是指针对具体的题型来练习。我们平常的英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。我们可以逐个地将各个题型的题目拿来练习，也就是选一段日子来专攻一个题型，并且把这段时间学习的经验总结，把错题也分析总结。
“有计划”和“有目的”是相辅相成的。“有计划”就是自己根据自己的情况来决定攻克一个题型的周期。有计划也是指每天循序渐进的做练习。 每天保持半小时的训练比较好，这样比较容易坚持，而且效果好，半小时的时间也于考试的时间相适宜，可以培养考试状态。
“有选择”即不要什么都听。首先要量体裁衣，接着再逐渐提高难度。比如在初一时，应选择一些简单的、有点娱乐性的听力材料：如：《英语九百句》或者《迪士尼学英语》。到了初三左右，可以选择《新概念英语》（一）。平时也可以听些英文流行歌曲或看英语动画片作为休闲，这有助于在潜移默化中培养语感。
“有策略”是比较重要的环节，它讲究的是方法和效率。首先，我们要学会泛听和精听的结合。在我们听力练习的计划中要适当的安排泛听和精听，针对不同的题型我们也要采取不同的听的方式。例如，对于会考到细节题的短文，我们要精听；对于考主题的文章我们就泛听。当然，“策略”还包括许多学习的小窍门。比如我们在听短文时，心里要怀着“what, who, which, when, where, why, how”，也就是七个“W”来听，就能很快掌握大意。
英语学习经验总结范文2
子长县芽坪小学 高永峰
一、问题的提出
现在小学生英语学习中存在着严重的两极分化现象，其表现在高年级，根源却在中年级，关键在于拼读未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，在我教过的学生中就出现过用“破烂”给“飞机”注音的情况，读出来的单词和句子令人啼笑皆非。在底中年级不打好语音基础，给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”。常常会出现这样的情况，到了四，五年级，甚至六年级，有许多学生还要求老师给他们补上语音课。但是，尽管有了良好的愿望，由于在起始阶段失去了机会，只能收到事倍功半的效果。其后果是：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。
二、理论思考
1.有关概念的理论分析。
语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。教会学生英语国际音标，教会学生拼读记忆单词的正确方法，帮助学生建立起单词“音”、“形”之间对应关系，对课堂教学效率的提升有着举足轻重的作用。
2.本课题的研究目标。
1）寻找小学生英语词汇学习效率低下（词汇记忆不牢固；词汇理解应用能力差。）的原因。
2）探求提高英语词汇教学有效性的。
3）通过研究能有效提高学生学习英语的效率。
4）降低英语词汇学习的难度，提高小学中、高段学生学习英语的兴趣。
三、保证措施
1、师资力量优化配备：本课题组成员有较好的师资配置，全部是专业专职小学英语教师，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的队伍，是学校的青年骨干教师，在学校担任班主任主任、教研组长、学科带头人，分别获得市、县各级优秀教师称号。
2、基础条件保障：我校建成了以光纤为网络骨干，实现了“班班通”；学校部分教室安装了数字投影机、实物展示台、屏幕、多功能讲台等，能满足现代教育管理和一线教学的需要。
四、研究方法
1、调查研究法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解小学各阶段，各层次学生英语词汇学习的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效。
2、行动研究法：用分段，分层次，小组对比的方式进行研究探寻，从而找到适合并有效提高小学生英语词汇学习效率的途径、方法、措施，根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，推进课题研究顺利而有效地开展。（用于中期实施阶段）
3、文献资料法：在研究初期，对相关研究材料进行学习，收集英语词汇教学成功经验，尤其是英语英标教学有效方式作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；
4、经验总结法：对研究活动中取得的经验、体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。（用于后期成果的整理及结题鉴定阶段）
五、研究计划
本课题研究共分三个阶段。
第一阶段：准备阶段
1、确定课题研究内容。
2、制定课题实施计划。
第二阶段：实施阶段
（1）研究第一阶段
1、查阅资料进行理论学习，搜集相关文献。
2、拟定问卷测试题，了解学生英语词汇学习的情况，统计结果，并进行原因分析，写出调查报告。
3、课堂实施，课堂观察，并作好记录。（做好课题研究准备）
（2）研究第二阶段
1、学生词汇学习效率低的成因的分析研究；
2、建立相应的词汇学习比拼机制；创设良好的词汇学习氛围；
3、收集小学三至六年级教学的初步资料，进行统计分析，及时反馈调整实验方案。
（3）研究第三阶段
1、进行小学英语词汇有效教学策略研究；
2、设计相应的活动方案，实践并修改教学活动方案，进行课堂实施；
3、培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度；
4、收集学生词汇学习竞赛；收集并记录实验所获得的资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。
第三阶段：总结阶段
1、对实施阶段进行情况总结、反思与改进，进行阶段小结
2、整理研究成果，撰写研究报告、论文。
六、研究组织
组长：高永峰
做好课题申报；做好组织实施工作，每月至少组织一次课题组成员碰头会议，反馈信息，积累资料，阶段总结，修改方案；收集整理课题组研究成果；做好结题工作。
组员：折丽丽：负责各项课题研究任务的按计划执行
李艳玲：负责各类资料的收集、整理
七、预期研究成果
1.《优秀案例设计》
英语学习经验总结范文3
关键词： 英语教学 单词记忆法 学习兴趣
英语教学中，单词记忆是教学中一个重要的环节。单词的掌握程度直接影响学生对句子、课文的理解程度，从而也会影响到学生对英语学习的兴趣。不懂单词的记忆规律，在记忆单词时不得法，靠死记硬背，结果是费时多，记得慢，忘得快，事倍功半。因此记忆单词就成为学生英语学习中的“拦路虎”。那么在英语教学中，教师如何培养学生掌握记忆的规律和科学的记忆方法？下面介绍几种行之有效的记忆方法。
一、音标记忆法
英语单词的读音与拼写之间存在着密切的联系，音读准了，单词就记住了一半，同时要善于总结字母的组合及其在单词中的发音规律。例如：单词“communication”看起来比较长，如果死记硬背，既费时又易忘，这也是学生中最常见的一种现象。但如果把这个单词划分成几个音节来记就简单多了，我们可以先把它分成这样几个音节：com-mu-ni-ca-tion，这样就以音节为单位，借助于读音来记，不但记得快，而且不容易出错。再如：单词“development”，我们可以先分解成：de-ve-lop-ment，这样反复多读几遍就记住了。
二、构词记忆法
英语构词法主要有三种：合成法、派生法和转换法。了解一些构词方面的知识，对于快速记忆单词大有帮助。如知道合成词是由两个词合在一起构成的，就容易记住这些词了。如：
class+roomclassroom
?摇 课?摇 房间?摇?摇 ?摇教室
sea+foodseafood
?摇海?摇?摇食物?摇?摇?摇?摇?摇海鲜
在英语单词中像这种现象的还是比较多的，一般都是由词缀和词根构成的，这样以点带面就能记一串单词。如：
sun―sunny；teach―teacher；quick―quickly；
wind―windy；work―worker；quiet―quietly；
happy―unhappy；use―useful；
usual―unusual；help―helpful
还有一些转化词。如：
water（n.水）water（v.浇水）
record（n.记录）record（v.录音）
久练这些记忆单词的方法，能够领略一些英语单词的构造奥妙，掌握这种技巧，可以极大地减轻记忆单词的负担。
三、分类记忆法
将学过的单词分类，分别记忆，可以有效帮助学生加快记忆的速度。如：
fruit（水果类）：pear，apple，banana，peach
vegetables（蔬菜类）：tomato，potato，cabbage，cucumber
meat（肉类）：pork，beef，chicken，fish
drinks（饮料类）：tea，coffee，coke，milk
jobs（职业类）：teacher，doctor，driver，nurse
四、口诀记忆法
把单词变成口诀或押韵的句子来记忆，使知识韵律化，趣味化，这样便有利于记忆。如记序数词，教师可先写出1―100的基数词和序数词，让学生观察、总结，归纳出由基数词变序数词的规则，最后归纳出口诀帮助学生记忆。例如：
序数词尾th，开头三数属特例；
八少t，九减e，整十改y为ie；
ve结尾变f，牢记十四，四十四。
记忆名词复数时，也可以利用一些口诀帮助记忆。
英语学习经验总结范文4
关键词：艺体类大学生;英语学习;学习能力
艺体类专业大学生是高校英语教学普遍存在的难点之一，在不断进行大学英语教学改革的今天，如何提升艺体类大学生英语学习现状，着重培养其英语综合应用能力，提高教学质量和达到教学目标体现学习成效成为一个重点的研究方向。笔者在为期将近五年艺体类大学生公共英语教学工作中，总结出高校艺体类大学生其自身的独特性，思维活跃、情商高巧、个性鲜明的特点;以及其英语基础普遍薄弱，学习兴趣不高，进入高校后由于自我认可不高存在与其他专业学生比较之后产生或多或少的自卑心理，语言实际应用能力普遍较低等等情况，有着深刻的体会并对此进行思考，对该教学现状进行过调查和分析。以结合该类大学生自身的特点以及对英语综合应用能力的要求，总结出适合这一特殊群体学生的学习策略和教学方法，以达到提升该类学生对学习英语的能力。
一、艺体类大学生英语学习困难原因分析
造成艺体类大学生在高校公共英语学习困难的原因较多，经过笔者多年教学经验总结出主要以下几点原因：
1.学习兴趣低，重视程度低。自英语课程从小学义务教育开启，教师指导下的英语教学最重要的法则就是“兴趣乃学习之源”。要学好英语，学习对象应该注重培养自身强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。对此，学习者才会愿意在英语学习上投入时间，主动参与各种语言实践活动，才能够在英语学习方面做到坚持不懈、持之以恒。追溯到该特殊群体学生高中学习阶段的英语学习情况，这类学生原本自身学习基础较为薄弱，又因该学科有着复杂而乏味的语法规律，日常需借助大量的练习以实现掌握能力等特点，最终导致大部分学生选择放弃或产生无兴趣学习，唯独少数学习成绩较好的学生坚持学习，但坚持学习下来的学生多为动机不强且不稳定。进入到大学学习阶段，通过观察各个学期艺体类学生专业课程分布以及日常交谈发现，该类学生用于英语学习的时间少之又少，除开正常的每周规定的四课时英语教学外，课下学习英语的时间几乎为零。他们把绝大部分时间用于专业课以及专业课后布置的大量作业，剩下闲余的时间用于兼职或玩耍。总结得出，如果没有发自内心的实际兴趣来支撑英语学习，就很难激发学生的主动性和提升对该学科的重视程度，进行自主的英语学习。
2.教师对艺体类学生普遍存在的偏见，学生习惯性思维下的自卑感
通过笔者多年英语教学和教学管理发现，绝大多数英语教师不情缘教授艺体类学生。一方面因传统观念存在的影响，众多英语教师认为艺体类学生总体情况只能用一个字形容：“差”。学习兴趣低;课堂气氛难以提升;学生自身纪律松散;出勤率低;不服从管理等。另一方面很多教师认为自身专业水平较高，教授艺体类学生大学英语实则大材小用，无法体现自身学术水而会导致自身教学水平下降。种种因素无形中加深了教师对艺体类学生普遍存在偏见。在多年的教学与学生沟通中，笔者也发现除开教师方面存在的观念影响，对英语学习最具阻碍性的心结实为学生习惯性思维下的自卑感。从笔者所教授的2010级、2012级和2013级三个年级艺体类大学生新生第一学期大学英语课堂观察发现，绝大多数学生受传统观念的影响，存在认为只有学习不好的学生才会选择艺体类专业就读的观念。其突出表现为在课堂上会害羞、胆怯、慌张和自卑等现象。如果此类情况得不到及时修正或者改善，这种缺陷将会在以后的英语教学中持续发展，对英语教学和学生英语学习都具有很大的影响和阻碍。
3.枯燥乏味的教条教学，欠缺创新教学
艺体类大学生各自的专业特点各不相同，但在一定程度上，又有相似的特点。该类学生其实头脑比较灵活，发散性思维较广，情商较为丰富，好奇心特别强，对新事物接受较快。根据总结出的特点，如果在英语教学上还依照教科书上的条条框框进行教学，学生久而久之就会对英语学习产生厌烦和放弃心理。针对该特殊群体以及其特点，打破陈旧、教学方式创新在一定程度上才能够帮助他们对英语学习产生兴趣。
二、突破创新，提升学生英语学习能力
1.建立良好的师生关系
无论是针对艺体类专业大学生还是其它专业学生，建立和谐的师生关系确是重中之重。师生之间不仅仅是教与学的关系，更重要的是师生之间的情感联系。课堂上，教师是学生的老师，是教学的引领人，是学生学习的帮助者;课堂外，教师是学生的好朋友，是学生生活上的长辈，是人生指引的导师。教师与学生在人格上要做到平等，二者在课堂教学上皆是教学的主体。教师要改变过去世俗的观念，不以高高在上的自上而下的单向教授关系，而是树立互助互学，善于沟通交流的良好互动方式进行。对于英语基础不太好的艺体类学生，要深入了解学生们在学习方面存在的困难，为其给予解决和引导，并为之找出解决的有效办法;对于英语学习中出现阻碍的学生，要及时的发现问题，给出中肯的意见和建议。帮助学生突破困难，要有与学生结为一体的方式融入学生的心理，让学生对教师有信心，也让学生从教师的关怀中产生不会让老师失望而努力自觉投入到英语学习的动力，间接带动学生对英语产生学习的兴趣，提升其英语学习的能力。
2.保持课堂活跃气氛
沉闷的教学气氛，只会让艺体类这一特殊群体学生产生拒绝和厌弃的心理。从而也会给学生带来一定程度的学习压力和负担，久而久之学生会由厌弃的心理转变为焦虑的不良情绪，这种被动状态下的教学是无效的，也是浪费教学资源的表现。艺体类大学生的学习基础不扎实，但是其思维特点和性格特征是营造良好课堂气氛的首要条件。作为英语教师，要善于利用该特殊群体学生的特点，让学生主动融入教学氛围。课堂上要多鼓励和表扬学生。特别是对自信心不足、怯场或成绩较差的学生。教师要多激励，少将其与成绩好的、表现好的学生进行比较，要教会学生阶段性地将自己与自己进行比较，扬长避短，发挥优势。营造学生爱学、想学的课堂氛围，尽快地树立学生对英语学习的自信心，主动获取学习中的成就感。在笔者的教学中，对该类学生英语发音、语法和拼写上并没有进行过多的干涉和批评，而是以耐心、宽容和幽默的方式间接向学生给予帮助和传递纠正信息，让学生在温和的学习氛围中意识到错误并及时改正。切忌对学生的错误进行夸大的批评，出现鄙视和不屑的表情，要多站在学生的立场替其思考，以正确而有效的方式关爱学生，保护好学生的自信心，提升学生对英语学习的深厚兴趣。
3.突破创新的教学方式
循规蹈矩的教条主义，教科书条条框框的宣讲不可能试用于现今应用型大学的教学方式。教学应根据其教学的对象总体特征，进行教学方式的大胆创新、改进和设计，力求达到有效提高教学效果，帮助学生提高对英语学习的兴趣，提升英语学习的能力。教师要学会从教学中抽身，不再做贯穿于整个教学过程的主导者。学生应以主人的身份出现在教学中，整个教学过程中学生是以自导自学的方式进行，教师仅仅是作为指路人和疑惑解答的配角。课堂上多以以运用英语为主要表达语言方式的前提下进行情景模拟、主题表演、演唱、戏剧等活动方式进行，教师仅以评价者或观赏者的身份出现，在其表演后进行教学目的的总结即可。针对艺体类大学生容易接受新事物和对外界好奇心强的特点，英语教学方式要多以直观教学方式进行。这就要求教师在备课过程中要花费更多的心思，投入更多巧妙的想法，通过互联网和多途媒介获取更多直观的教学视频、图片等教学资源。通过此类动态的教学吸引学生，增强其专注力，利用教学资源后，教师要根据他们的发散性思维进行问题设置，引导学生充分发挥思维优势应用于教学，以达到更好的教学效果。
艺体类学生的英语学习兴趣低下，学习能力较弱等等问题一直存在于各高校之中，也是长期以来各高校课题研究的主要方向。但是无论如何，提升艺体类大学生英语学习能力，保护好该类学生学习的信心，增强他们英语学习的兴趣，是笔者一直以来最为关注的教学重心。在今后的教学上，如何提升艺体类大学生英语学习能力会进行更多的挖掘和探讨，最终目的是为了能够更好地利用艺体类大学生的特点增强其英语学习的兴趣，提升英语学习的信心和能力，并获得有实际应用的英语学习效果。（作者单位：云南师范大学商学院语言文学学院）
参考文献：
[1]吴红云 李守京等著.英语学习的理念和策略.中国广播电视出版社.2008.8
英语学习经验总结范文5
关键词 中学英语 教学质量 教学途径
中图分类号：G633.4文献标识码：A
如何提高中学英语教学的质量一直是广大英语教育工作者冥思苦想的问题，而在中学英语教学中提高学生的学习成绩改善英语学习方式是关键，针对这一问题笔者提出如下几点建议：
1 把握和营造良好的教学环境
教学环境是教学主客体进行教学过程的必备要素，一个良好宽松的教学环境对于培养学生学习热情、激发学习兴趣具有重大意义。良好的教学环境主要是指实施教学的内、外部环境。营造内部环境主要任务是构建平等、民主与和谐的教学氛围，只有民主活跃的课堂才会增强学生在英语学习过程中的参与，使学生在英语课堂上敢想、敢说、勇于参与课堂教学；在课堂外语教学过程中，教师要积极地去执行一个课堂全局的把握者、设计者、引导者和示范者，亲历亲行带动和塑造一个积极互动活跃向上的教学环境，积极肯定学生的每一次进步，激发学生英语学习的成就感，推动学生学习成绩再次跨越。
2 增强中学英语教学过程中的创新思维
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新思维的培养对于学生在英语学习过程中打破旧的不合理的学习方式方法，探寻新的高效学习途径具有重要意义。对于创新思维的培养主要包括:（1）营造良好的创新教育环境。改变过去单一的教师主导、学生接受式教学，努力营造一个教师与学生积极互动的创新环境，拓展创新空间；课堂教学互动的增强有助于学生在英语学习过程中发现问题、提出问题和解决问题。（2）激发学生对英语学习的求知欲，拓展和创新教学方式。①学生英语学习的求知欲很大程度上源于教师对其进步的激励与表扬，教师可以积极发现和抓住学生英语学习的每一滴进步，并适时适当地给予表扬鼓励；此外英语学习好奇心的培养、对英语学习目的的阐释也是增强学生英语学习求知欲的重要方法；（3）提高和增强英语教学的创新能力、创新意识，这里不仅单指学生，更要指教师。英语教学无疑包括教师的“教”与学生的“学”两方面，现在许多教师只注重自身“教”的过程，而往往忽略了学生“学”的情况，这就会形成传统教学方式下“教”与“ 学”的脱节，造成“教”多而“学”少。这就要求教师一方面要注重教育创新能力的提高，避免“教”与“ 学”脱节，另一方面要增强自身的教育创新意识，革新教育方法。
3 重视中学英语教学中的听和说，发挥多媒体教学优势
教学大纲指出：“中学英语教学的目的是对学生进行听说读写的基础训练，培养在口头上和书面上初步运用英语的能力，其中侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基础”。为了达到中学外语教学大纲的目的，要求我们必须把听说能力的培养作为强化外语课实践性的首要任务。对于听说能力的培养，可以从分发挥多媒体教学的积极作用。此外在课上多提问学生用外语回答问题，也可以让学生之间相互提问，彼此回答问题；或者上完一节课后，教师可以要求学生用英语复述整篇文章的要义，逐步培养学生自觉使用外语的习惯；②此外也可以通过用学过的英语解释单词，例如：logcabin―a small wooden house 这就是一种很好的外语学习方式，既可以训练学生听说能力又可以增加对词汇的理解。
4 指点和完善学生学习方法，提高英语教学效率
英语的学习不仅需要勤奋努力，更需要有一个好的学习方法作支撑，好的学习方法与习惯会使学生受益匪浅。（1）首先要帮助学生对自身英语水平进行了解和分析，找到学生学习英语的薄弱环节，并针对其薄弱之处开展一些习题训练，通过学习训练计划的执行提高学习成绩打消学生对英语学习的畏惧心理。（2）介绍一些适合学生自身学习方式的单词记忆方法，强化单词记忆。单词记忆法包括“相似词记忆”和“同义词记忆”等等。（3）坚持日常的英语习题练习；适当的习题量对保持英语记忆是有好处的。（4）帮助学生找到和培养最佳学习记忆状态；通过对不同时段学生英语学习效果差异性的统计数据来确定学生最佳学习时间段，鼓励学生在自己的最佳状态时间内开展英语学习。（5）强化学生英语知识的运用；试着让学生看一些英文资料与报纸，通过课外英文资料来丰富学生的英语知识与能力；培养学生说英语、运用英语的良好习惯。
5 强化和提高中学生的英语自学能力
“授人以鱼，不如授人以渔”这句古话要求我们广大教师在从事中学英语教学过程中更要从“授人以渔”的角度出发，把引导学生掌握正确的学习方式与方法作为教学重点，提高学生自学能力，而不是单单的教授给学生一定量的知识；教师在英语教学过程中要懂得一个好的学习方法与习惯是学生英语水平与能力提高的主导力量，因此教师要在教学过程中注重对学生自学能力与方式的培养。③
教学有法，但无定法。每一种教学方法都有其自身的优势所在，相信在我们对教学方法的不断探索总结之下，我们的教学质量与素质必然会得到不断提高。
注释
① 刘允泉.浅谈中学英语教学中创新思维的激发[J].黑龙江科技信息,2011.
英语学习经验总结范文6
一、 农村观念导致农村中学生英语水平较低
农村中学往往地处偏远的落后地区，学生的父母多以种田为生，虽有不少人外出打工，但是家庭仍然不是很富裕。正是由于他们的父辈们生活贫困，而使得很多农村孩子变得不思进取，不求上进，因为他们认定自己会象父辈那样照样耕田。并且他们认为就是学好了英语在将来的生活中也没有什么用处，这必然导致学生们对学习毫无积极性，进而许多学生产生了严重的自卑感，这是致使农村中学生英语成绩较差的重要因素。
二、 经济收入较低导致农村中学生英语水平较低
在农村，人们的谋生手段主要是依靠种植。收入较低只能维持全家温饱，他们没有更多的余钱来支付学费之外的开销，所以农村中学生除了英语课本外，你很难再找到另外的英语资料，更不用说用来播放英语磁带的录音机等工具了。因此，乡村中学生只能从课本及老师口中学到英语知识，但每日一节的英语课堂所学到的英语知识是极有限的，还有许多的英语知识必须通过自学才能获得。然而城市的中学生家庭经济收入较高，有足够的资金购买大量的参考资料及学习用具。因此城市的中学生英语水平及考试成绩普遍比农村学生高出许多。
三、 英语基础较差导致农村中学生英语水平较低
英语的学习是具有连贯性的，各个知识点之间有着密切的联系，前一部分的知识没有掌握好，定会影响到后一部分知识的学习。然而许多农村的中学生在小学基本上没有进行过正规的英语训练，更有甚者从来没有学过英语知识，所以农村的中学生英语基础非常薄弱。就这样，学生带着满脑子的疑问步入中学，开始学习更为复杂的英语知识，于是他们越学疑问越多，积累的英语难题处处皆是，到后来干脆彻底放弃对英语的学习。
四、 师资力量薄弱导致农村中学生英语水平较低
农村中学由于办公经费紧缺，没有足够的资金可以支配，有时连正常的办公资金都成问题，更不用说拿出资金来购买英语学习所需的录音机、多媒体教学器材了。另外许多农村小学、初中的英语教师不配套，他们中有相当一部分根本上不是英语专业毕业的学生，由于学校缺乏英语教师而被迫放弃本专业从事英语教学。不可避免地在教学中会传授给学生一些错误的英语发音、短语、语法，学生带着这些错误的英语知识步入高中。在高中，英语老师需要花费很长的时间来帮助他们更正错误。这必然会导致农村高中生英语水平较差。
既然有那么多的因素导致农村高中生英语水平较低，我们如何才能帮助他们提升英语水平呢？
1. 创造一个良好的英语学习环境
在农村的日常生活学习中，学生很少接触使用到英语，在这样的环境中很难学好英语，所以我们应该给他们创造一个良好的英语学习环境。
首先，利用早读时间，让学生多读多听英语。又由于农村学生自制力较差，英语教师应坚持到班对学生进行多指导。
另外，学校应定期多开展一些英语学习活动，例如英语朗诵比赛、基础知识竞赛、英语作文比赛等活动。并对比赛获胜者进行全校表扬或给予一定的物质奖励。
还有英语教师在教学中应有意识的灌输给学生一些英语文化方面的知识，这有利于学生的英语学习。
2. 帮助学生对学习有一个正确的思想认识
有很多农村学生有着严重的自卑感，对自己的前途不抱太大希望，于是他们无学习动力，所以学校应多开展各种形式的思想教育活动，帮助他们改变思想观念，使他们有一个积极进取的心态。例如可举行与思想教育相关的主题班会，组织学生观看关于先进人物走上成功之路的电影，邀请本校优秀的毕业生回校作报告等活动。有一个积极进取的心态对英语学习有着重要的影响。
3. 多与家长联系，引导学生学习
校方可定期召开家长会或班主任多进行家访，及时了解学生在家的生活学习情况，并把学生的在校情况反馈给家长。只有学校与家长加强沟通全面了解学生才能全面的帮助学生解决他们生活、学习、思想上的难题，让他们能够安下心来学习。这必将也有助于英语方面的学习。
4. 提高农村中小学英语教师的知识水平
