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三年级编童话作文范文1
三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径:
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果,可以在学《石榴》这篇课文时,让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话,教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事,编对话……学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步,无以致千里”,量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。在班队课、体活课、放心班时,开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。
三年级编童话作文范文2
因此，作为小学作文创作起步阶段的“引领者”，我们必须走出这种实践的困境，真正催生学生积极的表达欲望和言说意识。在此，笔者就实践中的一些思考，总结如下。
一、激发兴趣，增强信心
英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能注意力集中，积极思维，敢于表达，乐于言说。写作也不例外，学生如果有了写作的兴趣，就能提高作文教学的质量。我认为在写作的起始阶段，最重要的就是培养学生写作的兴趣，增强学生写作的自信心。
1.培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如，学习描写一种水果，可以在学《葡萄沟》这篇课文时，让学生看关于葡萄园的资料图片，使学生对葡萄的生长过程和景象有一个直观的了解，对葡萄的色彩、形态等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
2.引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如，用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
二、勤积跬步，以致千里
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去积累和运用生活中的素材。我认为可以通过以下几种方式积累素材。
1.生活积累法
叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。生活是作文的源泉，教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。
2.活动积累法
中年级段学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动。针对这一特点，我组织了多种形式的竞赛活动：如古诗文诵读比赛、成语接龙、讲故事比赛、对对子、设计广告语等。让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，以活动促积累，以活动促发展，让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。
3.阅读积累法
新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍，其义自见”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。三年级的学生积累的素材有限，要想提高习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，我通常挖掘教材中的因素，指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。教学中，注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。
三年级编童话作文范文3
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下四条途径：
一、培养学生的观察能力
九年义务教育新课程标准指出：要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。”观察是人们认识事物的第一步，对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一手资料，写出来的文章才会生动感人。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，教给学生观察的方法，启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。例如，在学习描写一种动物时，我们可以让学生先观看相关的资料、图片等，使学生对动物有一个直观的了解，然后让学生去观察实体。观察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，教师在引导学生进行实体观察时，首先要告诉学生观察的基本规律和方法：
（一）观察时要注意一定的顺序。一般先整体后局部，也可以先局部后整体的顺序进行观察。如观察一只小燕子，从整体上看，它有一身乌黑光滑发亮的羽毛；从局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴等，这样各部分合起来，学生头脑里就自然形成了一只活泼可爱的小燕子形象。
（二）观察时要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征，如猫的眼睛是绿的，绿得发亮；同一只猫的眼睛在不同的时候、不同的情况下，又不相同：夜晚捕鼠时，它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条缝；又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石；鸡的眼睛是黑的，天一黑就看不见东西等等。这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解到事物的主要情况、和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而且还帮助学生提高对事物的观察能力，掌握对事物的描写方法。通过对动物的描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写作积累素材。
二、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、自习课，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。
四、做好学生的习作评价
三年级编童话作文范文4
现状一放任自流式又到习作课，老师犯难了。三年级写关注环境的，没调查、没参与，学生怎么写？算了吧，让他们自己去写，想怎么写就怎么写，写个什么样就是什么样。学生回家后，有的抄、有的家长教、有的胡乱写、有的一筹莫展，只好交“白卷”，沉重的包袱从此就背上了。
现状二揠苗组长式这是什么文章？你这还是什么水平？这是经常听到的老师批评学生的话。三年级作文明明只要求能写一件完整的事。老师硬要拔高要求，开头如何，结尾怎样，外加小孩子难懂的习作技巧。学生们云里雾里，摸不着头绪，慢慢的，畏难情绪就在孩子的心中系上结。
现状三统一雕刻式写校园的一处景物，那就写学校的小花园吧。老师花了一番心思，亲自带着学生来到小花园，引导他们按一定的顺序观察，迎春花、小松柏、六角亭等景物各具特色，学生们兴趣盎然。可回到教室，绝大多数学生写的顺序基本相同，景物的特点，就连打比方的句子也一模一样。创新的表达少之又少。老师批改下来，篇篇都基本相同了。
我们在探讨习作教学的有效性时，不得不重温课标对习作的教学要求：贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。反思我们的教学，针对当前的教学现状，我认为应该从教学方法的大胆改革、教学目标的准确把握、珍惜亮点的教学评价这几个方面努力。
对策一：适度指导，带领学生关注生活
习作教学如果长期放任自流，“靠天收”，必然导致学生的作文水平整体滑坡。这就要求教师适度引导学生弄清三年级习作教学的难点，指导一定的方法。如三年级下册语文园地三的“环境保护”专题，这个话题学生不能信手拈来，对于“写什么”有难度，针对这一问题，教者采用活动教学法，师生、生生在活动中弄清写的内容。一是指导分组，根据学生兴趣选择搜集资料组、实地考察组、采访组。二是商定活动计划，各组同学围绕以下两个问题展开：家乡的环境怎么样？人们为环境保护做了些什么？三是引导具体开展活动。资料组以上网查询为主，并把收集到的资料在教室醒目位置张贴，做到资源共享；实地考察组由老师带队，前往污染较严重的涵闸河进行实地调查：观察污染现状、分析污染原因、查看整治情况；采访组校外依托家长，前往环保部门。校内借助科学课，拓展教材内容，采访科学课教师，整合课程资源。四是现场展示。各小组分组汇报活动所得。有的出示涵闸河污染的照片，有的情境再现“采访我最棒”，在师生、生生互动中交流信息、感受、启发，为学生解决了不知写什么的困惑，推动了学生表达的需求，激发了学生表达的愿望。
对策二：放缓坡度，准确把握教学目标
作为三年级的语文教师应该牢牢把握本阶段的训练重点，降低起始阶段的难度，把重点放在培养学生的写作兴趣和自信心上来。课标明确指出：不作写作知识的要求，淡化文体要求，在条理性方面适当降低要求，只是提出“能根据表达内容的需要分段表达”。因此，教者要抓住习作教学的两个环节强化这一观念。习作前，不必对篇章结构提出要求，尽量鼓励学生想怎么写就怎么写，在结构方面要做到“放胆”。习作批改时，对于能把人、事写清楚的，都应给予合格评价。纵观三年级的16篇教材习作，体现习作要求的少之又少。如介绍的地方要吸引人，编的童话故事要有趣，属于隐性标准。直到三年级下学期，才出现了显性的直接的习作要求，而且应该是个训练的渐进目标，而不是一个必须达到的目标。四单元“我学会了__”，要把由不会到学会的过程写具体，表达真情实感。七单元的自由习作提出“要注意把内容写具体，把句子写通顺”。不难看出，三年级是由一二年级说话、写话训练向高年级过渡的年级，习作训练应以“片断训练”为主，写通顺连贯的话，写正确的字，学习把事情写清楚，把内容写具体。
对策三：鼓励创新，珍惜学生表达亮点
三年级编童话作文范文5
(注:本文为三年级期末考试作文,要求用“狮子、小鱼、老鼠、孔雀、狗、小鸭、大树、牵牛花、小草、雨点儿”任选几种为主人公，编一个童话故事)
雨点是什么颜色的
一天，小鱼、小老鼠、孔雀、小狗和小鸭来到森林里，小鱼说“我们来玩捉迷藏吧！”，小鱼刚说完，天空突然下起雨来，小狗说，我们到那棵葱葱茏茏的树下去躲雨好吗？大家高兴地来到树下聊起天来，大家聊到了一个话题：雨点是什么颜色。小狗说：“雨点是绿色的，因为雨可以把小树小草变成绿色”。孔雀说：“不对，不对，雨点是白色的，因为雨点可以把梨花变成白色”。小老鼠跳起来说：“雨点是黄色的，因为雨点可以把野花变成黄色，可以把水稻变成金黄的稻谷，所以雨点是黄色的”。小鱼说：“我看见的雨点是蓝色的，我每天在水里游泳，看见水是白色的，但下了雨后，雨水流到河里以后，河水就变蓝了，所以我说 雨点是蓝色的”小鸭说：“不对，雨点是黄色的，我看见雨水流到小溪后，溪水变黄了，我又看见雨点是红色的，因为雨点使玫瑰花变鲜红了”。过了一会儿，雨停了，狮子爷爷走到小动物们旁边给大家说：“雨点是透明无色的，你们说的只是雨点落在不同的地方不同的景象”。
小动物们高兴地在透明的雨中玩捉迷藏、老鹰捉小鸡的游戏。回家后，小动物们都在想，这真是有趣的一天！
三年级编童话作文范文6
我很小的时候，因为家境优越，母亲就有了大把的时间对我和弟弟启蒙。那时的早期教育不同于现在，母亲多半是在给我和弟弟讲故事，当然，也背过古诗。
母亲讲的故事很多，除了传统的故事，她讲得最多的是那些智力故事。后来我长大了，才知道很多都是列那狐的故事。她也讲过一些戏曲故事，所以，现在我偶尔也写少儿剧本。在我读小学之前就学会了写字和简单的数学，以至于后来，我的理解能力、学习成绩都是非常的好。母亲是把我引领到文学之路的第一位老师。
外婆是位智慧的家庭妇女，她也出过远门，去过很多地方。最令我自豪的是，她没有缠足，在她这个年龄是不多见的。外婆讲的故事多是些扬善惩恶、好人有好报的类型，全是民间传说。我和表弟们总是喜欢围着她听她讲故事，她不识字，讲的故事却精彩，引人入胜。
外婆的故事不是很多，被我们掏空了之后就反复讲，我们也照样是听不厌的。她还有一手绝活，就是剪纸，花鸟龙凤在她手中的剪刀下眨眼间就出现了，栩栩如生。青年男女结婚总是央求她来剪了做装饰，人家要什么她就能剪出什么，人家留下的喜糖就都分给了我们。她也剪过故事里的角色，更加深了我对故事的理解。后来有一年，我的画和外婆的剪纸作品双双获奖，同时展出，真是令人高兴。外婆的民间故事，也给我以后的创作打下了基础。
最值得一提的是我的舅舅。我的优越感的形成，不仅缘于父母的好工作，而且与这个做船长的舅舅有很大的关系。舅舅是远洋外籍轮上的船长，足迹遍及世界各地，是真正见多识广的人，是我们从小就敬畏的人，也一直是我们学习的榜样。舅舅每次回来，总给我们带来花花绿绿的糖果、点心、稀罕物，比这更吸引我们的还有他穿洋过海，行走于异国他乡的见闻。
我从小就吃过别人没吃过的，穿过别人没穿过的，见过别人没见过的，听过别人没听过的。但是，舅舅给我的最大促进是他带来的童书。那时候，他每次回国要在大城市乘飞机，所以总能买回来当地见不到的书和玩具，那些书和益智玩具，不光能引来别人家孩子的羡慕眼光，更重要的是带我走进了童话世界。
母亲、外婆、舅舅的这些故事和书，使我后来最终走上了儿童文学创作之路。我感谢他们，我生命中最重要的亲人。
记忆里少不了的书
上学之前，我除了从母亲和外婆那里听了很多很多的故事外，还每天从家里那台有着真皮套的“美多”牌收音机里收听《小喇叭》节目。后来上学了，收听的节目就换成了《星星火炬》。
大概在上小学二年级的时候，我已经认识足够多的字，开始寻找自己能找到的书看。家里有的只是父母订阅的《红旗》杂志和《参考消息》，有本《吕梁英雄传》快被我翻烂了，我开始盼望舅舅早点回来，盼望舅舅带回的那些书能满足我对阅读的渴望。
在我的盼望和思念中，舅舅终于又回来了，这次他带来的是本童话选，银灰色的精装封面，烫金的书名，16K，一寸半厚的书。那本书，是我看过的最完整的童话集，没有删节，好多故事是现在看到的故事的几倍长，有意思极了。我恨不得立刻抱回家去读个够，但是不行，我必须等比我小一个月的表弟看完了。
对表弟的等待，比等舅舅还显得漫长。他是个仔细的人，看书很慢，会把所有的都记住。他不知道，这对我是种折磨，很残忍的折磨。我就唆使他把书拿出来，我们一起在外婆的院子里看。书又大又厚，我主动帮他捧着。他愿意看哪篇，我们就从哪篇看起。我们的阅读速度不同步，对于好玩的故事，我看得认真，对于嗦的叙述，我一目十行，很快看完。表弟不管看哪里都是不急不燥的，我常常是两臂发酸，还舍不得放下。把他催得急了，他就一把拿过书，自己看起来。
没办法，只能智取了。我对表弟说，月季花上有只蜻蜓，帮我捉来吧。表弟果然就去了。我赶紧把书捧起来，放在膝盖上，如饥似渴地看。好一会儿，表弟说，没有啊。我头也不抬，说，在第三朵花的旁边。表弟继续找，我继续看书。
又是好一会儿，表弟傻傻地问，这么多花，哪朵是第三朵呢。我依然不抬头，粉色的。他又向花走去。当表弟终于意识到我骗他时，不耐烦了。我抬起头，刚好有只蝴蝶飞来了，我大叫，看，就是那只蝴蝶。表弟不满地嘟囔着，可你说的是蜻蜓。
凭着自己的小聪明，我差不多和表弟同时把这本厚书啃完了。
去年，跟舅舅和表弟谈起这本书时，他们一点儿印象也没有。但这本童话书，却影响着我，让我也成了写童话的人 。
小时候想写长篇小说
小学三年级时，偶尔得到《西湖民间故事》、《山海经》等书，读得不亦乐乎。母亲开始为我订的报纸是《中国少年报》，到了高年级开始订阅《儿童文学》和《少年文艺》。想不到如今我成了这些报刊杂志的作者。
阅读带给我的最大好处是，我在一开始写作文时就没觉得难，不像有的同学那样没话说。有次扩写成语故事囫囵吞枣，老师竟然觉得我写得太长了，老师常说我的想象太出乎意料了。
四年级的时候，我写的第一次做饭和电影观后感，被拿到全校去做范文。那时候小学和初中一起的，接着就有中学生来借我的作文本阅读。我因此得到语文老师的格外关照，那就是多布置作文作业，并特意让我多读书，多用书面语言写作文。我的作文本，每学期要用三本的，其他同学甚至有一本都没用到一半的。我得到的表扬越来越多，信心也成倍地增长，主动多写多练，甚至代表学校去参加作文比赛。但由于没有投稿意识，一直没给报刊投过稿，这是回忆起来的最大遗憾。
然而给我极大刺激的是，后来班里来了位新同学，没多久，每到课间，她身边就围满了人，原来她会编故事！这真是太神奇了，我也跟着听了起来，渐渐发现她编的都和古装戏里的差不多，并没有太多的新意，那为什么吸引人呢？我观察了一下，她讲的时候，声情并茂，配合着手势，到了关键时刻总要卖个关子。
我开始觉得编故事并不难，就打算写个长的，当时自己也不知道是个小说还是剧本，总之也是离不开那些公子小姐丫鬟的，自认为是很传奇的，情节却掺杂着类似外婆讲的故事与电影的细节。我郑重地拿出一个新的田字格本子，为了节约，我在每个小格子里写字，这样一个田字格里能写四个字，一个本子就够我写不少字呢。
