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单元教学实施方案范文1
方程》-单元测试3
一、单选题(总分：40分本大题共8小题，共40分)
1.(本题5分)下面式子哪个是方程（
）
A.5x=0
B.3.25-3x
C.2x+5＜12
2.(本题5分)下列各式是方程的是（
）
A.5x=0
B.7x+12
C.8x＞5
3.(本题5分)下列式子中不是方程的是（
）
A.4x+5=9.4
B.3x-6
C.A+2b=16
4.(本题5分)方程就是含有未知数的（
）
A.式子
B.等式
C.算式
5.(本题5分)下面的式子中，是方程的是（
）
A.2x-16
B.5x-4x=2
C.7×0.5+5=8.5
D.x+0.75＜6
6.(本题5分)下面的式子是方程的是（
）
A.x-5=4
B.2x+1＞0
C.2+5=7
D.3a+5b
7.(本题5分)下面的式子中，只有（
）是方程．
A.7.5x+2n
B.7x-9＜6.9
C.8a÷7b=2.5
8.(本题5分)五（6）班60个同学做操，如果每行站7人还缺3人，问站了几行？设站了X行，正确的方程是（
）
A.7x-3=60
B.7x+3=60
C.60-7x=3
二、填空题(总分：25分本大题共5小题，共25分)
9.(本题5分)音乐小组男生人数比女生人数的一半少1人，女生人数比男生人数的3倍少4人，这个小组一共有____人．
10.(本题5分)2.5x+6含有未知数，所以它是方程．____．（判断对错）
11.(本题5分)元旦期间，合益商场搞优惠活动，买一箱牛奶送一盒，五（1）班一共52人，如果买4箱，正好每人一盒，每箱牛奶有____盒．
12.(本题5分)小张有2分和5分的硬币共34枚，总值1.1元，问2分的硬币有____枚；5分的硬币有____枚．
13.(本题5分)一桶豆油重100千克，每天用去x千克，6天后还剩下79千克，用方程表示是____=79；x=____。
三、解答题(总分：35分本大题共5小题，共35分)
14.(本题7分)看图列方程，并求方程的解：
15.(本题7分)3筐苹果比4筐梨轻12.5千克，已知梨每筐重25.4千克，苹果每筐重多少千克？（先写等量关系式，再用方程解）
16.(本题7分)看图列方程并解答
（1）
（2）
提示：快慢车同时开出．
17.(本题7分)老师买了每册价格分别是7元、4元和2元的三种笔记本共44册，共付212元，每册为4元的笔记本和每册为2元的笔记本买的数量相同，问，三种笔记本各买了多少册？
18.(本题7分)果园里有桃树和杏树一共500棵，桃树的棵数比杏树的2倍少16棵，那么果园有桃树多少棵？
冀教版五年级数学上册《八
方程》-单元测试3
参考答案与试题解析
1.【答案】：A;
【解析】：解：A、5x=0，既含有未知数，又是等式，符合方程需要满足的两个条件，所以是方程；
B、3.25-3x，虽然含有未知数，但它不是等式，所以不是方程．
C、2x+5＜12，虽然含有未知数，但它是不等式，不是等式，所以不是方程；
故选：A．
2.【答案】：A;
【解析】：解：A、5x=0，既含有未知数又是等式，具备了方程的条件，因此是方程；
B、7x+12，虽含有未知数，但它不是等式，不是方程；
C、8x＞5，虽含有未知数，但它不是等式，不是方程，
故选：A．
3.【答案】：B;
【解析】：解：A、4x+5=9.4，既含有未知数又是等式，具备了方程的条件，因此是方程；
B、3x-6，只是含有未知数的式子，不是等式，不是方程；
C、A+2b=16，既含有未知数又是等式，具备了方程的条件，因此是方程．
故选：B．
4.【答案】：B;
【解析】：解：含有未知数的等式叫做方程．
故选：B．
5.【答案】：B;
【解析】：解：A、2x-16，虽然含有未知数，但它不是等式，所以不是方程
B、5x-4x=2，既含有未知数，又是等式，符合方程的意义，所以是方程
C、7×0.5+5=8.5，虽然是等式，但它没含有未知数，所以不是方程
D、x+＜6，虽然含有未知数，但它是不等式，不是等式，所以不是方程．
故选：B．
6.【答案】：A;
【解析】：解：A、x-5=4，既含有未知数又是等式，具备了方程的条件，因此是方程；
B、2x+1＞0，虽然含有未知数，但它是不等式，也不是方程；
C、2+5=7，虽然是等式，但不含有未知数，不是方程；
D、3a+5b，虽然含有未知数，但它不是等式，不是方程．
故选：：A．
7.【答案】：C;
【解析】：解：A、7.5x+2n，只是含有未知数的式子，所以不是方程；
B、7x-9＜6.9，是含有未知数的不等式，所以不是方程；
C、8a÷7b=2.5，是含有未知数的等式，所以是方程．
故选：C．
8.【答案】：A;
【解析】：解：设站了X行．
7X-3=60，
7X=60+3，
7X=63，
X=9；
答：站了9行．
故选：A．
9.【答案】：20;
【解析】：解：设男生有x人，则女生就是3x-4人，根据题意可得方程：
1
2
（3x-4）-1=x，
1.5x-2-1=x，
1.5x-3=x，
0.5x=3，
x=6，
则女生有：3×6-4=14（人），
6+14=20（人），
答：这个小组一共有20人．
故答案为：20．
10.【答案】：x;
【解析】：解：2.5x+6，是含有未知数的式子，不是等式，所以不是方程．
故答案为：×．
11.【答案】：12;
【解析】：解：设每箱牛奶有x盒，
4x+4=52，
4x=52-4，
x=48÷4，
x=12．
答：每箱牛奶有12盒．
故答案为：12．
12.【答案】：20;14;
【解析】：解：设2分的硬币有x枚，则5分的硬币就有34-x枚，根据题意可得方程：
0.02x+0.05×（34-x）=1.1，
0.03x=0.6，
x=20，
34-20=14（枚），
答：2分的硬币有20枚，5分的硬币有14枚．
故答案为：20；14．
13.【答案】：100-6x;3.5;
【解析】：依题可得等量关系“100千克-每天用去的千克数×6=剩下的79千克”，列方程为100-6x=79；
100-6x=79
6x=100-79
6x=21
x=3.5
故答案为：100-6x；3.5。
14.【答案】：解：（1）x+3x=96
4x÷4=96÷4
x=24．
答：白杨有24棵．
（2）2500-5x=500
2500-5x+5x=500+5x
500+5x-500=2500-500
5x÷5=2000÷5
x=400．
答：每天修400米．
（3）x+3=24
x+3-3=24-3
x=21．
答：女生有21人．;
【解析】：读图并找出数量关系等式：
（1）白杨的棵数+枫树的棵数=96，列出方程为x+3x=96；
（2）总米数-修了的米数=还剩的米数，列出方程为2500-5x=500；
（3）女生人数+3=男生的人数，列出方程为x+3=24；
进而根据等式的性质，解这些方程，即可求得方程的解．
15.【答案】：解：3x+12.5=24.5×4
3x+12.5=98，
3x=85.5，
x=28.5．
答：每筐苹果的重量为28.5千克．;
【解析】：据题意可知，3筐苹果的重量再加上12.5千克就等于4筐梨的重量，等量关系式为：3筐苹果的重量+12.5千克=24.5千克×4，由此可设每筐苹果的重量为x千克，则得方程：
3x+12.5=24.5×4，解此方程即可．
16.【答案】：解：（1）设字典有x本，则词典就是3x+10本，根据题意可得方程：
x+3x+10=90，
4x=80，
x=20，
20×3+10=70（本），
答：字典有20本，词典有70本．
（2）设快车与慢车y小时后相遇，根据题意可得方程：
（89+70）x=318，
159x=318，
x=2，
答：2小时后两车相遇．;
【解析】：（1）设字典有x本，则词典就是3x+10本，根据等量关系：字典本数+词典本数=总本数90本，列出方程解决问题；
（2）设快车与慢车y小时后相遇，则根据快慢车行驶的路程之和=总路程318千米即可列出方程解决问题．
17.【答案】：解：设每册4元和每册2元的笔记本各x本
则每册7元的笔记本44-2x本，
7（44-2x）+4x+2x=212
308-14x+6x=212
308-8x=212
8x=96
x=12．
44-12×2
=44-24
=20（本），
答：每册7元的20本
每册4元12本
每册2元12本．;
【解析】：根据单价×数量=总价，设每册4元和每册2元的笔记本各x本
则每册7元的笔记本44-2x本，由题意得：7（44-2x）+4x+2x=212，解此方程求出4元和2元的册数，进而求出7元的册数．据此解答．
18.【答案】：解：设杏树有x棵，则桃树的棵数是（2x-16）棵．
2x-16+x=500，
3x-16=500，
3x-16+16=500+16，
3x=516，
3x÷3=516÷3，
x=172，
2x-16=172×2-16=328（棵），
单元教学实施方案范文2
关键词 计算机科学与技术 专业核心课程 教学
中图分类号：G64 文献标识码：A
0前言
2006 年，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会了《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》（简称《规范》），面向几十万的在校生，提出了以“规格分类”为核心思想的专业发展战略，把计算机科学与技术专业（简称计算机专业）人才的教育分成科学型、工程型、应用型，并建议分别按照计算机科学、计算机工程、软件工程、信息技术 4 个方向培养。作为《规范》实施的一个建议，2007 年又了《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》，将 7 门课程作为计算机专业的公共核心课程。
1核心课程基本内容
根据《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》并考虑到“软件工程”的重要性，项目包括“离散数学、程序设计基础、数据结构与算法、计算机组成原理、操作系统、数据库系统、计算机网络、软件工程”8 门课程教学实施方案的研制，探求基于基本的课程教学大纲，如何面向科学型、工程型和应用型人才的培养需要，根据不同类型人才关注不同的学科形态、不同的问题空
间、不同的根本问题的实际，以知识为载体，瞄准专业能力的提高和专业素质的形成开展有效的教学活动。要求明确指出相应课程的性质、在人才培养中的地位和作用、教学的重点难点、包含的关键思想和方法、讲授方法、实践活动设计等，形成较系统的课程教学实施方案。同时对相应的教材建设提供一个指导性意见，解决目前课程教学和教材建设中可能存在的趋同性、盲目性、孤立性以及不完
整、不合理交叉等问题，改变过分追求知识的全面性，忽略人才培养的适应性的倾向，探索如何提高课程教学的科学性，更加有效地瞄准基本目标开展教学。另外，8 门课程虽然都是基础性很强的课程，但他们也有所不同。有的是专业基础理论的、有的是技术基础的、有的是系统基础的。他们的教学实施方案可以作为本专业的教师制定不同类型课程的教学实施方案的参考范例，以此来促进整个专业课程教学水平的提高。
2核心课程选取的原则
2.1体现公共要求
《规范》将计算机科学与技术专业划分成 4 个专业方向，虽然他们有着不同的问题空间、能力要求、知识结构和课程体系，但还是有共性的部分，这也是作为同一个专业的不同方向所决定的。公共核心课程应该能够将这些公共的要求涵盖进去，实现在课程层面上对公共知识体系、专业培养公共要求和基本特征的体现。
2.2有利于构成优化的课程体系
公共核心课程需要与其他相关课程一起才能构成完整的教学计划，所以，这些课程需要易于与相关课程结合，构成不同专业方向的课程体系。同时我们注意到，近些年来，许多学校在制定新的教学计划中，采用了设置分级平台的基本框架。例如，要求教学计划由公共基础、学科基础、专业基础等组成。考虑到计算机科学与技术专业对应到计算机科学与技术学科，这些课程可以适当照顾到学科的要求，构成一个既照顾到学科，又照顾到专业的基础平台，给人们制定有特色的教学计划提供一定的基础，使得人们能够方便地构建完整的、全局优化的专业教育课程体系。
2.3充分考虑学时的限制
由于公共核心课程相当于学科、专业平台的基本内容，所以，只能做一个较小集合，而且课程的学时数要尽可能小，目标在于体现专业教育的最基础要求，同时给具有特色的完整的教学计划的制定留有足够的空间。特别是近些年来，不少学校已经将教学的总学时数降到2500 学时以下。所以按照 20%计算，将公共核心课程的总学时控制在 500 学时以内。
3核心知识体系
这里给出计算机科学与技术专业公共核心知识体系，力求从不同专业方向的公共需求出发，给出该专业的学生应该具备的一些基本知识，我们并不试图包括各个专业方向教育要求的全部知识，每个专业方向都需要在此基础上按照专业方向的教育需要增加所需要的知识，以构成完整的专业方向知识体系，其具体内容可以参考《规范》。由于是基本知识，是学生必须掌握的，所以，没有包含推荐的选修知识。该知识体系共包括8个知识领域，39 个知识单元，共 342 个核心学时。
4结语
《规范》将“核心知识结构”作为开办相应专业方向必须的要求，可以用不同的课程组合来覆盖，《规范》中给出的“核心课程”只是这种覆盖的一个“示例”，这里给出的是另一个“示例”。事实上，这也是《规范》所鼓励的。这里的“公共核心课程”并不是《规范》中四个“核心课程”集合的简单交集，而是根据对四个方向的理解，对它们公共核心知识单元的一个课程覆盖。是每个专业方向公共的必修课程，而不是任何一个方向完整的必修课程集合。
单元教学实施方案范文3
作业是学校教育的名片；作业设计能力是教师专业素养的重要标志之一；是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径。在现实教学中,仍然存在着随意练习、机械重复、题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，也加重了学生的学业负担，严重地影响了学生素质的全面发展。为了加强教师对作业本质的认识，进一步规范作业操作，构建新的作业体系，从而提高教师教学诊断能力，切实减轻学生繁重的学习负担，促进学生学业质量的提高，特制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循学生成长规律，遵循学科教学规律，深化教育教学改革，实施素质教育，切实减轻中小学生过重学业负担，提升教学效能，促进中小学生身心健康发展。 坚持“让学生做有思维价值的作业”的指导思想，以能力为重，抓好常规作业设计，注重分层设计，提高常规作业教学的科学化水平，积极探索实践性、探究性和自主型作业设计模式，坚持主体参与的开放性、形式的趣味性、内容的综合性、作业评价的多样性相统一的原则，努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，切实解决现行作业重复机械低效的问题，让作业成为培养和发展学生能力，提高学生核心素养的有效途径。
二、工作目标
1.调查研究，找准作业布置切入点。以优化作业设计为切入点，设计学生作业问卷调查表，分析找出问题现状。教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中增强好奇心、兴趣，克服学生对作业的厌倦、畏难心理。
2.针对学生的不同需求，设计多层次作业。根据自主性原则，重视学生的个体经历、体验、感悟及交互。教师在初期进行相应指导，引导学生根据梳理的单元思维导图编一份单元习题，鼓励学生自己“创造”出习题。举办学生的个性化作业展，培养学生“我要做作业”兴趣。
3.挖掘教材资源，设计开放性作业。布置与学生所学有关的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来，进行学中拓展性作业设计。指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通的解决相关作业，进行学后迁移式作业设计。在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题，进行学后设疑式作业设计。
4.结合教学内容特点，作业设计突出趣味性。引导学生用绘画式、思维导图式、情境剧本式、游戏体验式巩固、应用所学知识，增强作业有效性即趣味性。
5.教师作业评价要科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。
三、成立组织领导小组
为确保此项工作顺利进行，有序高效。XX县教体局成立了提升中小学作业设计质量工作领导小组和工作小组，分别负责组织领导和具体实施工作。
领导小组：
组长：略
组员：略
工作小组：
组长：略
组员：各学科教研员
各校校长、主管教学校长和教务主任
四、实施过程
（一）宣传发动、准备阶段（2020年10月-2020年11月）
利用行政会、教研会进行作业设计质量实施方案工作的学习，统一思想，明确任务。通过实际调查研究，找准作业布置切入点，制定出各校实施方案和具体操作办法。
（二）实施阶段（2020年11月-2021年11月）
1.各校要组织相关教师围绕作业的有效设计学习相关理论，深入讨论，重新认识作业概念的内涵，进一步明确作业的目标和功能。
2.实践探索研究形成有助于增进作业设计质量的可视化路径。如：作业流程图，作业属性表，作业评价表等思维工具，体现理念，方法，路径工具的整合。
3.开展高质量优秀作业展示交流、作业设计经验分享活动。
4.县教研室做好提升中小学作业设计质量调研工作。
（三）总结阶段（2021年12月）
单元教学实施方案范文4
一、小学语文单元整体教学概述
苏联最先提出单元整体教学概念，随着时代的发展，近几年单元整体教学也在不断地发展创新。小学语文单元整体教学是一种小学语文教学理念集体化、备课单元化模式，它是一种以单元划分，教师对单元主题进行合理分析，整合教学资源，探究教学资源对情感、能力、知识等方面的影响作用，同时结合教学练习内容和课程资源，有效教学，让学生充分掌握知识构成与意义，从而丰富学生的情感体验，促使他们形成正确的人生价值观的教学方式。
二、小学语文单元整体教学的理论基础
与传统教学相比，小学语文单元整体教学的确立依据是整体性、组合性和高效性。这些特点加强了每篇课文之间的联系，充分展现语文学习的实践性和综合性，整体促进语文学习，提高学生的语文素养和学习能力。
（1）整体性。规避了传统教学注重单篇课文学习的缺点，教师在小学语文单元整体教学中协调和整合了课文内容，以单元教学为整体，帮助学生体味课文内涵和掌握其构成，促进提高学生对课文的整体感知能力。
（2）组合性。将教学思想理念由传统教学中以教师为主过渡为对学生群体的关注，本着教学育人育才的实质，强调学生在教学中的主体性。单元整体教学以学习中学生的主体地位作为起点，将教学课堂和生活紧密联系起来，引导学生自主、合作学习，培养其养成优良的学习习惯。
（3）高效性。单元整体教学的范围是整个单元，教学方式是首先引导学生阅读课文，在基本了解课文的基础上，再对学生进行拼音、识字、阅读和作文教学。这种有序的教学方式能够极大程度提高语文教学效率。例如苏教版第12册第12课《有趣的实验》其中一条教学目标是“品读斯帕拉捷科学家四次实验，学习课文中关于实验过程的有序生动的描写方式，并进行练笔。”该课文的延伸练笔是单元写作4《有趣的蚂蚁实验》，学生根据第12课制作类似的实验记录表，由表中的实验目的记录操作中的4次操作、猜想和结论进行写作。充分证明了这种教学方式的高效性。
三、小学语文单元整体教学的实施策略和要求
单元整体教学对小学语文教学来说是一种高效的教学策略，单元整体教学的有效实施可从以下几个方面进行：
（1）明确教学目标，掌握教材内容。为使得小学语文单元教学规范开展，在开展过程中教师应该明确教学目标，掌握教材内容，促使教学活动的实施更有方向性。具体实施方案是确定单元目标、分模块教学。例如对小学语文苏教版第十册第二单元的教学中，首先明确其单元目标是让学生体会人们在“神舟”五号成功发射时自豪激动的心情，并结合印象深刻的场景分享感受，激发学生的爱国热情和民族自豪感。了解人们将太阳系中火星与地球称为孪生兄弟的原因和克隆技术的相关内容，促使学生养成爱科学、爱思考的学习习惯。教师根据单元目标在教学过程中掌握单元中每篇课文的内容，侧重教学。
（2）在单元主题基础上开展整体教学。以单元主题为教学起点，科学有效开展整体教学，营造愉悦、轻松的学习氛围，提升学生的语文学习水平。实施方案是引导学生课前积极预习，课中积极提问，自主讲读，课后用写作的方式表达自己对课文的观点态度。
（3）对比前后单元的学习，提升综合素养。教师要在一个单元结束学习后，引导学生回顾总结，对比学习课程，启迪学生自主思考总结，让小学生在学习语文的过程中不仅储存形成知识库，还要让他们体会并形成正确的人生价值观和情感道德认知。
四、小学语文单元整体教学实施过程中的困难
虽然在语文教学中对单元整体教学进行了多次探究实践，但是在实施过程中仍然存在着一些困难：
（1）小学不同年级中单元整体教学的适用性不同。单元整体教学的组成部分是年级特点、学科能力等，年级特点是其最主要的组成因素，小学生分为低中高三个阶段，不同阶段的学生在接受知识、知识积累、学习策略方面存在差异，因此教师要针对不同阶段的学生做好指导重点内容的准备。
（2）单篇教学和单元整体教学关系的处理。学生在小学语文课堂不应只是单纯掌握知识和能力，更要让他们对社会人生有自己的体验。单元整体教学实施的意义和出发点在于让学生在课文中领悟生活，领会作者情感，唤醒自我感觉，但是在对单元整体共性的过度强调中可能忽略掉单篇课文的个性张扬，因此实际过程中要注重单篇和单元课文的连接。
单元教学实施方案范文5
关键词：内部环境 品德与社会 实施效果 影响因素
目前对《品德与社会》课程研究颇多，其研究成果在丰富和发展课程教育思想的同时，也使小学生在德育知识方面的学习有一定的成效。但是，整体的课程实施效果依旧不容乐观，依旧存在一些问题，单从学校内部环境（学校领导层面和任课教师层面）研究发现，此课程仍然没有得到应有的重视、学校课程管理体系不够健全、教师缺少对品德与社会课程的综合研究、教师自身的专业素质和综合素质比较差等存在一系列的校内影响因素。因此，为进一步提高此课程的实施效果，对其影响因素的研究显得至关重要。
一、学校领导层面缺乏合理有效的管理体系
（一）课程实施方案缺乏研究
各学科的课程改革目标以及课程改革的要求都首先在学校实施方案这一层面得以体现。在德育新课程改革之后，品德与社会课程实施效果难以达到课程改革的目标以及要求，在已有课程现状研究中发现，到小升初这一年，部分学校对品德与社会课程的课时分配很少，其中最主要的原因就是学校并没有根据国家课程标准的要求实施，学校也没有具体根据有关部门对品德与社会制定课程设计方案，未对品德与社会课程做出相应整体的计划。因此，缺少对课程实施方案的研究会成为影响品德与社会课程实施效果的因素。
（二）教学管理制度不健全
教学管理制度对教师教学起着举足轻重的制约和导向作用。在德育课程改革之后，学校在考核方式、学校组织的教研活动、教学检查以及对教学过程的评估等这些相对基础性的工作未做详细部署，教学管理制度未能与课程改革相融合，致使新课程以达到优化。通过文献研究得出德育课程教师几乎未参加过与德育课程改革相关的学校教研活动有些甚至未参加过，因为学校从未组织有关品德与社会课程的教研活动。同时，学校未能及时对品德与社会课程教学资源进行开发和利用，没有具体的实施策略，未能引导教师对其进行深刻的研究，从而逐渐淡化了教师们对品德与社会课程资源开发的意识。
（三）对教师和学生的评价制度缺少研究
学校未能真正将新课改对学生评价方式的要求应用于评价制度的建立，学校依旧用考试成绩来对学生和教师进行评价，方法仍然传统。未能对学生采用开放的评价方式，比如观察记录、学生成长记录、作品评价等。未能对教师进行全方位的评价，比如对教师的职业素养、教学能力以及课程实施和研究能力等多角度的评价。因此，学校在对学生和教师评价方面的传统性在一定程度上制约着品德与社会课程的实施效果。
二、教师教学层面缺少对品德与社会课程的研究
（一）缺乏对教材的解读
首先，教师未能将以“育人为本”的基础教育和以“知识为本”的教育辨别清楚。其次，教师能否明确教材的编写意图，能否理解各单元之间的联系都受到一定的质疑。好多老师对教材的内容相对熟悉，对上课内容也进行了一定的再创新，但他们未能将课程之间的连贯作用应用到位，他们只是在先熟悉本节课内容、对本节课进行精心准备的基础上进行表演，这实际上只是单纯的在上课，未能注重学生的主体性教育。最后，未能将实际生活与教材内容有机整合。
（二）缺乏对课程资源开发和利用的研究
素材性资源是目前教师能开发品德与社会课程的唯一资源，且开发不典型，将校内外资源以及人文资源进行整合的教师无几。比如，教师讲述的是“邻里之间”这一课，教师选用的资源都是反面案列，仅给孩子讲授邻里之间不和谐的事情。这样的资源运用应该是不符合教学主题，更谈不上典型的案列，不能根据主题挖掘周围的教育资源。因为没有挖掘合理的资源，不能达到预期的教学目的，不能让孩子们知道邻里团结的重要性，反而使孩子们对周围的邻居处于一种警惕的心理。
（三）缺乏对课堂教学设计形式的研究
教师缺乏对品德与社会课程的课堂教学设计形式研究。品德与社会教学注重学生亲自去感受真实的生活，让学生在真实的生活中去内化知识。常用的品德教学设计形式主要包括创设情景――模拟表演式、参与实践――体验探究式、综合学习――合作讨论式、公民教育实践活动式。其实，教师在教学设计中也渗透了其中一些课堂教学设计形式，但是他们设计的课堂教学活动缺乏层次性。
三、教师对教学对象缺少分析
（一）缺乏学情分析
品德与社会课程的学情分析是对教学对象的深入了解，德育课程改革教学要求切实针对学生的实际生活，通过全面了解学生的实际生活来指导学生的生活实践。教师自身由于众多原因根本没时间对品德与社会课程的教学对象进行认真分析，对教学对象分析的具体内容和对教学对象分析的作用和意义没有一定的理解。没有对教学对象进行深入的剖析，教师之前的备课、到后来的讲课都是对自己一个人的表演。
（二）缺少对学生个体差异性的研究
人的身心发展除了某些共同规律之外，人们在长期的教育教学过程中却忽视了身心发展的个体差异性。依据人的身心发展的一般规律，个体的身心发展在各个方面的发展是有着某些共同的规律，恰是由于这些共同规律的存在，使得传统的教育教学一直制约着教育工作者。在新一轮基础教育改革中，就是根据身心发展的个体差异性，人们更多的提倡“因材施教”。而如今的教育工作者依旧打着新课改的旗帜走自己的路，对学生的个体差异性缺少根本性的研究。
（三）缺少对学生生活地域特点的研究
品德与社会课程是依据小学高年级学生逐渐扩大的社会生活范围来设置课程内容，所以执教者应该将此课程教学与当地自身的地域特点相联系。比如在小学六年级品德与社会课中，要求学生了解基本的抗争史，各位教师在备课和上课时就应该合理的利用我们身边的地域特色，并非从学生们陌生的地区展开讲解，教师应该让学生亲自去参观革命旧址，使学生在亲自体验、亲自感受中获取更多的知识。
品德与社会课程设置即是个人全面发展的需要，也是加强德育新课程改革的需要，同时也是小学德育课程向整体性、综合化发展的需要，更是处于社会转型时期这一时代的需要。因此，要进一步提升其实施效果，对其影响因素分析是至关重要的。
参考文献：
单元教学实施方案范文6
关键词：水污染控制工程实验;现代信息技术;虚拟实验室;实验教学体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0242-02
水污染控制工程是环境类专业的核心专业课程之一。随着环境工程的飞速发展，许多新的水处理技术与成果渗透到水污染控制工程课程中来，这就要求我们即在不超出学校规定实验总学时的前提下满足不断拓展的实验教学内容的需要。湖南大学环境科学与工程实验教学中心依托国家级实验教学示范中心的建设，将现代信息技术融入到水污染控制工程实验教学中，构建基于校园网环境下的水污染控制工程实验教学体系并对其进行实施。
一、水污染控制工程实验教学内容与体系的设计和构建
模块一为基础的验证性实验，包括水处理过程中的一些重要处理单元及指标的检测，要求学生学习基本的测试方法、正确记录实验数据并对其进行分析处理、准确描述实验结果的并规范撰写实验报告。模块二是综合性实验，该模块实验内容的特点是将水污染控制工程课程中紧密相连的多个知识点进行有机统一，体现水处理工艺的系统性，通过这类实验锻炼学生在动态、连续的实验中的综合操作技能，使学生在实验过程中对水处理体系的知识加以综合理解，掌握水处理的方法。模块三是设计性实验，利用与公司合作开发的“水处理综合实训平台”处理各种工业废水。由老师带领学生去采废水样品，然后学生根据所采废水的特征设计实验方案，在“水污染控制工程虚拟实验平台”上进行模拟找出最佳实验方案，最后进入实验室开展实验。模块四是科技创新实验，由相关教师根据自己的科研课题或者科研课题中的一部分进行设计，转变为实验教学的一部分，让有兴趣的学生可以参与到科研课题中来，这样不仅可以更加有效地培养学生的科研素养，而且也有利于教师科研课题的完成。
二、校园网环境下水污染控制工程虚拟实验室的构建及作用
实验中心与相关软件公司合作开发“水污染控制工程实验课程”在线平台控制软件，并应用信息技术和现代教育技术对实验教学体系中各模块教学内容整合成能够在校园网络环境条件下独立运行的在线学习平台――水污染控制工程虚拟实验平台。具体做法是：第一步，制作构建虚拟实验平台的各种文档、视频、课件、仿真软件等材料，包括：将实验课程体系的教学计划、实施方案和考核方式做成文档;将“水污染控制工程实验教学体系”模块一和模块二中涉及仪器设备的使用或检测某种指标的，将相关设备的构造、工作原理、实验所需试剂耗材、实验操作流程、注意事项等制作成视频、课件、动画资料;对于模块二和模块三中涉及各种水处理工艺单元的，则采用视频、动画、仿真软件等进行直观演示，如使用各种污水处理厂的运行录像、各种水处理工艺单元的图片及工艺设备的运行动画、水处理仿真软件等;最后将各实验内容按知识点制作成考核题目，并形成相应的考核题库。第二步，将控制软件和这些“视频、动画、课件、仿真软件、考核题库”资料进行整合，整合过程中遵从认知规律，将各个模块内容合理整合成能够在校园网络环境条件下独立运行的在线学习平台――水污染控制工程在线“教”与“学”虚拟实验平台。
虚拟平台的构建可以产生如下作用：学生在开始水污染控制工程实验前即可对实验教学体系的教学计划、实施方案和考核方式有整体性了解;学生在进入实验室开展实验被要求先在虚拟实验平台学习实验相关资料或对自己设计的实验方案进行模拟，待通过相应实验考核或得到最佳实验方案后方可进入实验室进行实验。
三、“新”实验教学体系的应用与实施
“新”实验教学体系包括在虚拟实验平台和教学实验室两个平台进行的实验教学内容。实验教学实施步骤如下：对于模块一和模块二的实验，首先，学生在虚拟实验平成相关实验资料的学习，完成相应的实验在线考核，考核通过后方可预约实验室的实验;对于模块三实验的实施见“一、水污染控制工程实验教学内容与体系的设计和构建”中;模块四的实验内容在虚拟实验平台中没有具体体现，由教师根据课程进度和试剂和设备条件，提出实验要求，学生自主选择实验内容，或结合相关教师的科研课题及学校“挑战杯”的竞赛要求，让学生针对某一课题展开研究。由学生自主查阅文献并设计技术路线和实验方案，然后在两个实验平台实施实验方案，由相关老师对该课题提供指导，根据研究结果完成课程论文的撰写。
四、结语
水污染控制工程实验是一门实践性非常强的专业实验课程。近几年，许多先进的水处理技术和方法相继出现在水污染控制工程课程内容中，而实验教学体系中却没有体现，为了使我们的实验教学能跟上理论教学的步伐，提高学生的实践能力和创新能力，本实验教学中心对水污染控制工程的实验教学体系进行全面改革，构建“四个模块”的实验教学体系，并借助校园网络构建水污染控制工程在线“教”与“学”虚拟实验平台，将部分教学内容转至虚拟实验平台上，这样既可缓解实验教学内容拓展更新与恒定教学时数的矛盾，又有利于开放式实验教学方式的建立。“新”实验教学体系的实施能够明显提高实验教学效果，促进学生实践能力和创新能力的提高。
参考文献：
