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小学家长学习材料范文1
[关键词] 家庭教育 学习兴趣 孩子 家长
家庭教育是人一生教育的起点,父母是孩子教育的第一任老师。家庭作为孩子最亲近的生活环境,父母自然应担负起应付的教育责任。家庭教育是一门科学,是一门艺术。一个人的性格特征、品德素质、兴趣爱好等都与家庭教育有关。良好的家庭教育是诱发和培养孩子学习兴趣的重要条件。
一、家长要成为孩子的知心朋友
常听有些家长抱怨:我们和孩子交流时,孩子总是很烦,难以沟通。其实,这种局面的形成与父母是有关系的。科学研究表明,孩子8个月的时候就已经具备接受和感知外界信息的能力。父母的一个眼神、一个动作、一种语气,孩子都能感觉到并作出迅速反应。如果家长总是把自己对外界事物的认识强加给孩子,不顾孩子自身的感受,只能造成孩子的逆反心理,使父母和孩子的心理产生距离,造成难以沟通的现实。因此,家长在与孩子交流时应坚持尊重、理解和信任的态度,以孩子朋友的身份与孩子交流,谈孩子关心的事情,谈对事物的认识和态度,谈兴趣和爱好。另外,家长要有充足的时间与孩子交流。尽管家长工作很忙,但也应抽出时间陪陪孩子,了解孩子成长的烦恼,心灵需求,给孩子更多的关怀和爱。家长给孩子的不仅仅是物质上的需要,更重要的是精神上的关爱。和孩子心心相通做孩子的知心朋友,使孩子不管在学习上,还是生活上遇到困难都愿意和父母交流。
二、培养孩子的学习兴趣和自信心
著名科学家居里夫人说过:我们应该有恒心,尤其是要有自信心。一个人有了自信心就会有动力的源泉,就会为自己的理想而奋斗、与困难拼搏,从而走向成功和辉煌。孩子经常感受到成功的喜悦,就会有兴趣,自信心就会自然形成。因此父母要不断鼓励孩子取得的每一点成功。例如,孩子拨电话号码就是认识数字的开始。当孩子每拨对一位数字时家长应及时给予鼓励,使孩子树立我能行的心理,无形中使孩子的自信心得到提高。向孩子故意示弱也是培养孩子自信心的好办法。例如,“宝贝,你做的真棒,教给妈妈好吗?”这样的话语能激发孩子的表现欲望,使孩子认为我能行,我能做一些成年人做不到的事情。孩子做了,家长就要鼓励孩子。禁忌说这是你做的吗?你能做好吗?有人帮你吗?这样怀疑孩子是对孩子的打击,孩子对自己能力也会表示怀疑,自信心会被无情的抹杀。
三、创建学习型家庭使孩子以学为乐
良好的家庭教育离不开良好的家庭环境。家中事物繁杂,没有一个安静的环境,孩子是很难安静下来用心学习的。现代社会中有很多父母把家庭当做办公场所或娱乐场所,很难给孩子一个良好的学习环境。我在学校做过调查:80%吸烟的孩子父母是烟民,而孩子第一次饮酒就是看到父母饮酒好奇才尝试的。在家庭中,父母是孩子的模仿对象。
现代社会提倡创建学习型社会,我们也需要创建学习型家庭。所谓学习型家庭是指家庭中有深厚的学习气氛,家庭成员都能自觉地学习,学习成为家庭生活的重要活动,在家庭中有丰富的学习材料,能提供给孩子和成人的学习,而且能做到学习材料不断充实、更新,家庭中有固定的学习场所等。创建学习型家庭可以从以下几方面入手:
1.有固定的学习场所,营造良好的学习氛围,使学习场所不受其他事物的干扰。
2.有固定的学习时间,在固定的时间内家长和孩子一起学习,使孩子知道成年人也需要不断充实自己的知识。
3.要有适合孩子的读物和学习资料,积极添加书籍,以培养孩子多样化的兴趣和爱好;随着孩子年龄的增长和知识的需求还要不断增加图书积累。
四、多鼓励表扬,少指责打骂,保护孩子自尊心
没有爱就没有教育。作为家长要学会从爱孩子到欣赏孩子,发现孩子的闪光点,挖掘孩子的潜能,坚持多鼓励表扬少责骂的原则。有这样一个例子:
一个孩子从小好动,而且进入小学中学后成绩都很差。每次家长会,妈妈都从老师那里听到很难听的话,但这位妈妈却是这样鼓励自己的孩子的:
幼儿园时,老师对她说:你儿子3分钟都坐不住,他有多动症。妈妈回到家对孩子说:老师夸你了,说你过去1分钟都坐不住现在能坐到3分钟了。孩子很高兴。
小学时,老师说:你孩子成绩很差,全班50人他是49名,有智力障碍。妈妈回家对孩子说:老师表扬你了,说你有进步,只要努力就能超过你的同桌。
初中时,老师说你的孩子很危险,普通高中都考不上,只能上职业高中。妈妈对孩子说,老师说了,只要你努力能考上重点高中。
高中毕业。有一天,邮递员把一封信交给了他妈妈,妈妈打开一看,是清华大学的录取通知书。孩子哭了:“妈妈,我一直都知道我不是一个聪明的孩子,我能有今天,完全是您教育的结果。”
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[关键词]农村 小学 英语 课堂教学 效果
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0166-01
一、农村小学英语课堂教学效果现状
自2002年开始，我国各乡镇的农村小学在国家的号召下逐步开设了英语课程，到目前为止，英语教学在农村小学已经普遍铺开，但是课堂效果却不尽如人意。有人曾做过一项调查，对农村35个四、五年级的班级进行英语测试，结果显示，乡镇小学的及格率只有20%，而村级小学的及格率只有10%。其中，绝大多数学生的英语成绩只有三四十分。这说明农村小学英语课堂教学效果比较低下，难以达到教学目的。
二、农村小学英语课堂教学效果低下的原因分析
（一）英语课程不受重视
在农村大多数家长和学校都不重视英语课程，认为在小学阶段主抓语文和数学两大科就可以了，把英语只当做“副科”来看待，可有可无；在课程设置上或者课节很少或者课节都被语文和数学两大“主科”占用。这大大挫伤了英语教师“教”和学生“学”的积极性。
（二）教学设备陈旧落后
英语教学需要借助多媒体、投影仪、挂图、实物等教具来创设一定情境，以此来激发学生的学习兴趣。但是，目前农村小学大多数还是黑板、粉笔，教师授课仍以板书为主，根本没有多媒体的设施，也没有录音放音等设备，甚至连基本的教学卡片都没有。
（三）教师专业素质不高
大多数农村小学英语教师都不具备英语专业水平，而是由其他科的老师兼任，属于现“学”现“卖”。由于没有受过英语专业的学习和训练，农村小学英语教师对英语的句型、语法知之甚少，语言表达不流畅，发音也不规范，这种情况很难达到理想的教学效果。
（四）教学方法缺乏创新
由于各方面原因，农村小学英语课堂上仍然采取教师教、学生学的“灌输式”的教学方法。这种方法由于教师一手包办而使学生处于被动地位，与“以学生为本”的教学原则是相违背的，最终导致学生对此难以产生兴趣。
三、提高农村小学英语课堂教学效果的路径分析
（一）学校努力改善环境
1.增加教学资源。针对英语教学设备陈旧影响教学效率及教学效果的情况，学校领导应高度重视，积极争取政府的财政支持，加大投入，为学校英语教学建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具。
2.优化课程结构。学校要合理科学地安排英语上课的时间、年级和每班的人数。按照教育部的要求，学校在小学三年级时就应该开设英语课程；每周英语课时至少4节课，学校要加强管理，不允许其他任何课程私自占用英语课的时间；每班人数不得超过30人。
3.配强师资队伍。学校要积极引进专业英语教师，提高他们的待遇，让他们安心在农村小学任教。同时，要加强现有农村小学英语教师培训，让他们提高英语专业水平、掌握先进的教学方法，提高教学质量。
（二）教师努力提高素养
1.具备丰富的文化知识。这是任何教师必须具备的最基本的条件，农村小学英语教师首先应该具备深厚的英语专业技术知识，只有这样才能有效地向学生传递英语知识，才能在课堂上运用自如，因材施教，才能真正教好英语这门课；其次，英语教师还应该拥有广博的其他文化知识，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴。小学英语教师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们学习英语知识的欲望，提高学习效率。
2.拥有良好的心理素质。德国教育学家第斯多惠说过：“一个人要有所作为，与其说是用本身的知识去影响人，还不如说是用自己的思想和行为来培养教育人。”因此，小学英语教师要拥有广泛的兴趣、强烈的求知欲、稳定的情绪、坚强的意志、活泼开朗的性格和民主的态度、要善于与他人合作、敢于创造性等良好的心理素质。这些良好的心理素质可以形成巨大的教育力量，小学英语教师要运用这种教育力量潜移默化地影响学生，用自己良好的心理状态去影响他们完整的个性品质的形成。
3.探索高超的教学技巧。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”因此，小学英语教师应该改变以往单一的灌输教学模式，以学生为本，变换多种教学方式，创设情境，用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。比如，英语教师可以教学生唱英语歌曲，让学生学讲英语小笑话，等等。
（三）家长努力配合学校
家长的积极配合在一定程度上也会增强英语的教学效果。首先，家长应该转变观念，充分认识到孩子在小学阶段学习英语的重要性；其次，家长要督促学生按时完成英语作业；再次，家长要大力支持孩子，为孩子学习英语提供良好的精神和物质条件，比如经常对孩子的英语学习给予鼓励，为孩子买一些利于英语学习的书籍、磁带和其他设备等。
总之，农村小学英语课堂教学由于受到各种不利因素的限制，效果相对较差，需要学校、教师、家长三者的相互配合，努力探索，以此来增强小学英语教学的效果。
【参考文献】
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一、学生学习习惯不好，主动性不强
现在孩子虽然比以前聪明了，但是山于生活条件优裕了，反而缺少学习动力，因此对学习提不起兴趣。
心理学家研究发现，有30%的孩子到了学龄时仍然不会自觉地去学习，总是要家长不断地督促，上课注意力不集中，爱做小动作，写作业边写边玩等。这其实都是因为孩子的自我控制能力比较差。这些问题并不是一上学自然就好了，需要家长、老师和孩子本人共同努力来解决。家长作为孩子最为亲近的人，在这个教育过程中起着很重要的作用。
自觉学习的确是学习好的重要条件之一。我们可以提醒孩子，但不要过分督促孩子，老是督促，会适得其反，使孩子失去学习主动性；也不要唠叨、数落，凡事要干涉，唠叨，数落，会使气氛紧张，孩子逆反。总之，我们对孩子的督促，要着眼于孩子主动性的发展，养成自觉学习的习惯。
注重习惯的养成。光跟孩子讲道理是不够的，乏味的说教会破坏学习的气氛，孩子自觉学习的习惯靠一次次地重复以成自然。真正的教育不在于说教，而在于训练。比如：可要求孩子回家半小时内先将吃东西、喝水、上厕所等事全部做完，然后一一当当坐下来学习，学习的过程中要专注，训练孩子作业要尽量做到认真、独立、按时完成等等。
养成教育必须持之以恒。习惯要经过长期、反复的训练才能形成，何况是要矫正孩子的不良习惯。孩子自控能力不强，开始要天天检查，再慢慢地可以隔天检查，一星期检查一次，直至养成习惯。
要营造良好的学习氛围。严厉的气氛不适宜大脑思考。大脑如果处于恐惧和惊惶之中，是不可能出现积极状态的。所以父母不要守在孩子身旁，孩子一有错，就严厉训斥，甚至打骂。这会使孩子恐惧，思考被抑制、扰乱，从而造成严重妨碍孩子学习的后果。
调动孩子学习的积极性。孩子的学习自觉性有了提高后，可试着放手，让孩子自己安排学习和自由活动的时间，慢慢地让孩子自觉、主动地学习。
二、素质教育下惩罚的重要性
在今天，教育讲究有奖有罚。一味地表扬孩子，必然滑向溺爱的沼泽，对孩子有百害无一益。孩子犯了错误，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，严格管教，是必要的。必要的惩罚有利于学生的成长进步。但如何做到“惩罚”而不是“体罚”呢？我们来看一个例子。
在某教育报中看到这样一则启示录――《聪明的惩罚》：英国皮亚月博物馆收藏了两幅图，一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是当年一名叫麦克劳德的小学生的作品。这个孩子有一颗特强的好奇心，老想看看狗的内脏是什么样的。有一天，他终于杀了一条狗。这条狗恰恰是校长的宠物，校长知道了，决定给他以惩罚，罚他画两幅画。这就是该博物馆收藏的两幅画。麦克劳德后来成了一位有名的解剖学家，就得益于校长对他小时侯好奇心的保护和引导。这位校长的惩罚实在是高明。
可以看出体罚不能起到良好的教育作用，且往往适得其反。我们都提倡爱心教育，而科学的“惩罚”教育才是真正的爱心教育，才能使教育取得成功。
三、缺乏目标的设定和自我的激励
目标设定是学生本人为了满足某种需要在学习上设定的所要达到的目标和所要取得的结果，并以此自觉地安排学习材料，计划达到目标的步骤与活动以促成一定的学习效果。抄袭答案的学生往往缺乏学习目标，也不会主动地制定学习计划。自我激励，是在既定目标上，学生自己进行学习动机激发，从而促使自己坚持不懈地为实现学习目标而不断努力的过程。抄袭答案的学生由于学习任务繁重，往往感到无从下手，不知该从何学起，更不用说进行自我激励了。
四、受社会不良风气的影响严重
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关键词： 小学英语 游戏教学
现代教育游戏论认为，游戏作为一种很适合学生的活动形式的学习，它不但能够调节和缓冲儿童的心理压力，而且也能够有效地缓解儿童在小学适应性心理矛盾的困扰与缓和学校与家长之间的对立，从而为孩子能够及时跟上年级的增长、促进小学生的学业成绩和维护他们的心理健康。游戏也是一种促使儿童更好地社会化的有效手段和方法。游戏的重要价值和作用不仅存在于家庭教育和幼儿园教育的学前教育阶段，而且也存在于小学阶段。在小学阶段，它的应有价值和作用一直被我们长期忽视而没有机会施展和发挥。
一、游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担
美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法的学生主体性，是以教师为主导、以学生为主体共同发挥的教学场景。利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，缓和课堂上的紧张气氛，消除由于学习引起的疲劳，创造愉快的学习环境，从而减轻学生对学习的心理负担，符合素质教育的要求。
二、游戏教学有利于发展学生的智力和培养英语学习感情
积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”作主动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中没法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语学习水平。游戏一般都包含智力成分，如观察、分析、思维、猜测、想象等。因此，游戏教学有利于开发智力和培养小学生的对英语的学习感情。游戏中的学生在不知不觉中学习了一些知识，拓展了视野，从中也学习到很多的知识。
三、游戏有利于学生的身心健康的发展
游戏教学符合小学生生理和心理特点，合适的游戏素材有利于学生的身心健康发展和形成。竞争意识、自尊心态、集体主义等都是学生良好身心健康培养的要素。
四、游戏有利于帮助学生知识的掌握、技能的学习与能力的培养
游戏教学是一种融知识、技能和能力于一体的活动形式。通过游戏教学，学生不仅可以学习教学任务中要求掌握的知识，并且在学习知识的过程中，通过自身心理活动和行为活动的煅炼提高了脑力思维、行动反应、行为形式、敏捷性等方面的技能，这样扩大了学生学习领域。教师可以根据教学题材用虚拟假设的手段或较真实生活环境的情景，让学生进行练习。学生在玩玩、说说、唱唱中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。
五、游戏教学有助于陶冶情趣
每种游戏活动都蕴藏着丰富的美育因素，如其中的文学、颜色、声音、动作、图象及创设的情景是时刻存在的无声教育。游戏经常结合画画、唱歌、念小诗等，令学生在不知不觉中掌握了对美的涵义的理解，有利于陶冶情趣，提高审美能力。
六、游戏是儿童时期的重要的生活内容和方式
科学家和教育家们最新的联合科学研究结论已经表明，游戏在人类早年发展中的至关重要性。当然，此所要说明的并不是像幼儿园和家庭教育中玩具的丰富多样性对儿童发展的重要性，而是要说明游戏在儿童小学阶段所受到的学校教育的重要性。科学研究报告结果已经论证了儿童在7岁至10岁或者11岁的发展过程中，他们接受正规的学校教育在当代是相当普遍化了。而就在这一时期，游戏的社会性色彩的渐趋增强和功能的日趋完善。处在这一阶段的儿童游戏，不仅在内容上，而且在形式上，都与之前的游戏有很大的区别。如与幼儿时期的游戏相区别。假如我们在这段时间内放松或者是忽略了游戏在其成长、学习、心理和生活中的重要性，那么儿童的发展很显然会受到不应有的挫折和消极的苦恼情绪体验的羁绊。
七、游戏是一种幼小衔接的有效措施
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关键词：小学生 学习数学 兴趣 学习动力
中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0205-01
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他早在5000多年前就提出了爱好并有兴趣是学习的最佳途径的观点。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最佳动机，乃是对所学材料本身的兴趣。”我国教育家程颐提出“教人未见其趣，必不乐学”。这都是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态；浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。下面谈谈该如何激发学生学习数学的兴趣：
1 创设活动情境，激发学生数学学习的兴趣
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生在活动中学到了知识。不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。
例如：教学“元角分的认识”一课时，笔者把这课内容编成“同学们去商店买东西”的情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演顾客和售货员的角色。在商店里，售货员拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。
2 联系生活实际，激发学生数学学习的兴趣
在我们的生活中数学无处不在，因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
如学习“厘米和米的认识”，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如食指的宽大约是1厘米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、讲桌、铅笔等有多长。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。
3 运用多媒体等现代化教学手段，激发学生数学学习的兴趣
为了更好地体现教学的全过程，利用多媒体，把教材中静止的图片转变成动态的画面，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。在学生非常投入的同时，利用多媒体动态画面还可以更好地突出重点，突破难点。
4 开展游戏竞赛，激发学生数学学习的兴趣
4.1游戏激发兴趣
小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意（有意注意）只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。
4.2竞赛激发兴趣
为了提高学生的计算速度，可采用“夺红旗”、“接力赛”、“夺冠军”……等方法。还可以组织“计算接力赛”、“争当数学小博士”、“争当小小巧算家”和“师生竞赛”等多种竞赛活动。如：每学期初发给每位同学一幅画，画上有一棵大苹果树，平时根据不同情况在学生的练习题纸上盖上小苹果。同学们将苹果剪下来贴在苹果树上。期末进行评比，得苹果最多者，获“数学小博士”称号。
通过竞赛，培养了学生团结协作精神；通过竞赛，可以培养学生的竞争意识和克服困难的坚强意志；通过竞赛，学生学习起来兴趣盎然，可使课堂教学收到意想不到的效果。
5 动手操作实践，激发学生数学学习的兴趣
人们首先是利用感觉的材料进行思维的。学生在接受前人总结的知识时，也要充分运用感觉器官，直接形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的认识。由于儿童具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
6 创设趣味性与开放性练习，激发学生数学学习的兴趣
小学家长学习材料范文6
关键词：愉快教学 激发兴趣 有效性
首先，小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，是否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心
一、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book , pencil , eraser 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple , pear , orange 等水果或my family , my mother , my father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教How much is it？这一单元的let's talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家长在服装店购物时的情景，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个表演当中，让他们用简单的英语（比如great\not bad等）进行评价，学生个个情绪高涨。
2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个snack bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上my body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出touch your ……。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
二、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过："一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。"
2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
其次，要让学生开口去说大胆去说主动去说英语，课内课外多为学生创设机会，养成良好学习习惯。
农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语学习的氛围。如：可以在在非英语课时，教师上课时一些简单的classroom language也均使用英语，这样孩子们既感到新鲜，又提高了英语的使用率，小家伙们会更加喜欢英语。还可以开设象"英语角"之类的活动，老师组织一些基础较好的同学每周在固定的时间固定的地点互相用英语交谈，每人再带动几个同学，这样小朋友们有机会说英语，而且说错了或者不会说会当场有人辅导，时间长了就会主动去说主动去学英语了，而且加入的人会越来越多。学校也要创设一个英语学习的大氛围，比如每周固定时间在校大喇叭上播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
