前言：中文期刊网精心挑选了大学生谈恋爱弊端总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
大学生谈恋爱弊端总结范文1
1大学生恋爱的原因
在结束了紧张的高中阶段学习后，每一位进入大学的同学都怀揣着自己的梦想和对大学的憧憬，设计着自己的大学生活，有些学生把恋爱作为大学生活的一部分。大学生正处在心理和生理的惜懂期，对待爱情有种期待和探索;在高中阶段的老师会灌输只要高中好好学习，到了大学学业很轻松，还可以谈恋爱;国家的有关政策、法律也允许符合条件的大学生结婚等等方面的因素造成大学生恋爱越来越普遍，越来越公开。
2现代大学生恋爱现状
2.1恋爱普遍化。进入大学，对于大多数的大学生而言，过多的自由时间让他们感到非常寂寞和空虚，学业压力不大，空闲时间多，需要慰藉，这就引发了爱情。在学校的食堂、操场、主干道、教学楼、公寓楼前后，随处可以看到卿卿我我，成双成对的身影。谈恋爱的同学越来越多。
2.2恋爱动机多样化。现在大学生恋爱的动机越来越多。有的为了打发无聊的时间，有的为了满足自己的虚荣心，有的为了名利，地位，有的为了丰富自己的生活等。走出了交往一恋爱一结婚的传统模式。
2.3年龄低龄化。在以前只有在高年级才会有个别同学恋爱现象，现在军训还没有结束，就有同学已经进入恋爱状态。谈恋爱的年龄越来越小。
2.4观念开放化。有些家长认为大学很轻松，而且都是成年人，也到了该恋爱的时候，甚至有些同学把恋爱当做是大学必须完成的任务。由于观念上的改变和家长方面的支持，还有国家相关的法律、法规对符合条件的大学生允许结婚的规定，在一定程度上纵容这些行为的发生。
2.5恋爱网络化。随着网络时代的到来，大学生也纷纷把爱情搬到了网上。虚幻的网络，有着清新的空气，自由的土壤，爱情的种子正在发芽。网恋如同雨后春笋般，不断冒出来，而且愈演愈烈。网恋成为一种潮流。
2.6恋爱快餐化。如今大学校园内流行闪恋，有了感觉就谈，没了感觉就分，恋爱周期大大缩短了。这已经成为现在大学生恋爱的一个奇特的现象。
2.7同居家庭化。随着社会的发展，大学生同居的情况越来越普遍起来，他们像家庭一样存在于这个社会中，但是两个人还是要依靠父母提供的生活费用一起过着夫妻一样的生活，这样不仅是在透支自己的情感，同时也会影响学业。
3树立正确爱情观的措施
3.1建立规章制度，加强日常管理。学校十不准第一条就是禁止学生谈恋爱，可恋爱的依旧不在少数，只是大家都不敢在校园里明目张胆地拉手或拥抱，一般都是暗地进行。在日常管理中，上有政策下有对策，也会遇到让我们啼笑皆非的事情:在对行为不得体(拥抱在一起)的同学进行批评教育时，学生的回答是抱在一起可以取暖。这就要求我们每一位老师对不良行为进行批评教育，营造文明的校园环境。在班级管理中，召开主题班会，共同讨论。
3.2加强思想教育，注重合理引导。作为辅导员不仅要做好日常管理，更要关心、关爱学生的成长。在处理学生恋爱问题时，引导学生树立正确的恋爱观是解决大学生恋爱问题的根本所在。大学生正处在感情萌动的时期，对异性产生好感是一种正常的心理。如果我们要是一味地压制，遏制个人情感，往往会适得其反。在发现有恋爱苗头的时候，及时找学生了解情况，以朋友的方式分析大学生恋爱的弊端:如恋爱的同学会缩小朋友圈，减少和其他同学的交往，情绪波动比较大，影响正常的学习、生活，校园的恶性事件多数是情侣间的感情问题引起的等等，通过沟通让其意识到问题的存在，在处理个人感情时能够很好地掌握。鼓励多参加一些校园活动、社会实践、勤工俭学等，使校园生活更加充实。
3.3学会赏识、以疏代堵。在大学的年龄阶段，对异性有好感，是可以理解的。对于恋爱的学生，以前的做法是按照学院的校纪校规，禁止恋爱，并严肃批评教育，但没有收到预期的效果，依然我行我素。为了便于管理，在工作中不断总结。再遇到这类问题时，改变策略，找女同学谈话，首先是肯定她的情感和选择，对其闪光点提出表扬，并提醒在这件事情上要以学业为重，更重要的是要注重我们自己的个人形象，如果在公众场所有行为不得体的话，对女生的影响不好，女同学要学会保护自己，站在学生的角度考虑问题，达到意见的共识，取得信任，消除了对方的抵触心理，学生能够主动找我们沟通，以便及时了解学生的情况，进行有效的指导。针对不同情况采取不同的措施:例如:班级的张某(女生，学习努力，乖巧听话)、李某(男生，班级的三差生纪律差、思想差、成绩劫两人有恋爱关系。对于男生的迟到、旷课等问题，屡次教育效果甚微。在后来的了解中得知李某很听张某的话，利用这一点重点引导张某对对方进行约束，利用学习兴趣小组，有意安排两人共同完成，通过活动，李某的学习、纪律约束有了明显的进步。不是所有大学恋爱都是荒废时间，不务正业的，在所带班级中也有相互支持，相互学习，取得良好的成绩，双双通过会计职业资格考试。
3.4正确对待问题，注重自我调整。恋爱中有惊喜、收获，也有悲伤、失落、失恋等问题。往往在恋爱中学生不能很好地处理两人的关系，导致情绪低落，影响正常的学习、生活。个别同学因感情纠葛、互相攻击殴打对方，造成严重后果和恶劣影响等。这就要求我们在日常的教育管理中，注重引导。帮助树立正确的爱情观，摆正爱情的位置，始终要以学业为重。那种不顾一切，爱情至上的想法和做法，是不可取的。当遇到问题时可以向老师、同学寻求帮助，过分压抑不良清绪，一旦超过个人的承受能力，后果将十分严重，找自己信任的人倾诉一下，可以宣泄苦闷，获得心理平衡。培养自己应对遭遇恋爱挫折的能力，要用宽阔的胸襟、冷静理智的态度对待和解决恋爱中的所有问题和困难。在笔者所带班级里有一对王某、李某，两人在刚有动机时，就找他们谈话，教育他们在班级务必注重自己的言行，不能眼里只有对方，而忽视全世界，要以学业为重，互相学习对方的优点，达到共同进步目的。
3.5懂得爱情是一种责任和奉献。要积极引导大学生的恋爱理念。责任心在任何情况下都是人的重要品质之一，在大学的恋爱中责任心就尤为重要。要让大学生意识到，爱情从来不是个人孤立的心理活动，双方在生活中患难与共，风雨同舟，大学生在恋爱中应该懂得，爱不仅是得到，更重要的是一种责任和奉献。在恋爱中要摆正自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重的品格。在恋爱过程中，应多一些理解、信任和宽容，互相尊重，共同进步。爱情是互爱的统一，相爱的双方，都有着自己独立的人格和精神世界，既不能完全依附对方，也不能要求完全占据对方。爱情与做人一样，理解、信任、诚实和宽容都是十分可贵的品质。要对他们加以正确的诱导和教育，培养起正确的责任感和责任意识，要做到对彼此负责，为社会负责，做一个对社会有用的具有责任心的人。
大学生谈恋爱弊端总结范文2
关键词：责任教育；安徽财贸职业学院；实践与思考
一、责任教育的内涵
责任是外界条件对行为主体的客观要求，是对人的行为的外在约束和规定。责任教育，就是教育者运用一定的教育手段和方法，对受教育者有目的、有步骤地实现责任观、责任感、责任意识的教育培养。确切地说，对于高职学生的责任教育就是在高等学校教育过程中，培养他们的责任意识，增强他们对祖国和民族、对社会和环境、对家庭和亲人、对自己的责任感和负责精神，形成良好的责任意识和责任品格，并转化为忠于祖国、献身社会、关心他人、保护环境、完善自我、珍惜生命的责任行为。据此，安徽财贸职业学院在实施“五阶段五主题”教育（形象教育、爱心教育、责任教育、创新教育、创业教育）活动中，确定的个体责任教育目标包括健全的人格与品德、健康的心理、高度的社会责任感和使命感。
二、开展责任教育的必要性
（一）责任是道德的应有之义
黑格尔说：“道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了责任这样一种意识”。他认为道德就是关系、要求和应当，应当就是人们应尽的责任和义务。所以，重视道德责任，实际上是重视塑造人的心灵秩序，以此为中介，建立人类社会的运行秩序。对学生进行责任教育，激发学生的责任感是职业教育的核心目标所在，它同时也是人们强调道德责任教育的依据所在。
（二）责任是中华传统文化的精髓
中国传统教育历来十分重视责任教育，责任教育是中国传统文化的精髓。中国传统的责任教育对责任的外延进行了精确的定位，它包括对国家的责任、对社会的责任、对他人的责任三个方面。实际上，这种“修身、齐家、治国、平天下”的教育目标和理念正是几千年来中国传统文化的动力。
（三）责任教育也是发达国家道德教育的重点
在发达国家，其教育工作者较早的意识到责任教育应进入高校德育体系。如：美国学校的德育，强调培养青年参与社会生活的能力、道德推理能力，在塑造国家精神的同时更注重发展青年承担社会责任和义务，创造新生活的品质。如美国社会推出了500余个教育法案，鼓励学校制定系统的德育评估标准。其中主要有12条，即：自立、值得信赖、勇敢、自信、成为真正的自己、尊重别人的权利、正直、勇于承认错误、信守体育类行业道德、谦恭有礼、己所不欲，勿施于人、有创造性。突出了责任教育的倾向性。
三、责任教育缺失的现状
当前，高职学生责任教育缺失的突出表现为“无兴趣、无所谓、无意义”的“精神疲软”现象及“极端功利化”趋势。
“无兴趣”，即有些学生对什么都不感兴趣，对什么都没劲。上课没劲，不去上课也没劲；去玩没劲，不去玩更没劲；打球、看电影、谈恋爱，都没劲。“没劲”是这类学生心态的典型反映。表现在行动中就是情绪冷漠、空虚，情感萎顿，整天无精打采，懒洋洋，天天嘴里喊着郁闷。持有这种心态的学生，当然也就谈不上为完成责任而努力了。
“无所谓”，就是学习无所谓，工作无所谓，成功无所谓，失败无所谓，赞扬无所谓，批评无所谓。一切都采取“事不关己，高高挂起”的虚无主义态度。对这部分学生来说，大到社会的发展、改革的前途、国家的命运、人类的理想，小到自己的学习生活，都不想参与。他们以一种很不在乎的甚至调侃的态度去对待周围的一切，因而面对应承担的责任或应履行的义务时，则睁一只眼闭一只眼，或采取“多一事不如少一事”的态度寻找种种理由敷衍塞责。
“无意义”，这部分学生似乎看破了红尘，将社会的一切都看成了“演戏”，将人们的活动都看成了争名夺利，对周围的一切都感到毫无意义，心态也渐渐冷漠起来。
与此相对应的是“极端功利化”思想的泛滥。一些学生的学习带有功利色彩，重工轻理，重理轻文，重钱轻人，学知识而弃文化，甚至新的“读书无用论”现象有所抬头等不一而足，有的学生忙着考计算机等级证、英语等级证，似乎在学校的一切目的就是为了就业，个体过于强调自身的利益，而对他人、社会以及赖以生存的自然环境缺乏应有的责任意识。这已成为大学生责任教育中比较突出的问题。
四、安徽财贸职业学院在责任教育方面的实践总结
（一）最有效的手段――榜样
榜样示范即是一种责任教育方法，也有一种责任教育手段。高职学生已掌握一定的科学文化知识、具备一定的思想品质修养、具有一定独立的判断能力。采用正反并举的榜样示范，不仅可以使学生从正面的榜样示范中得到教育和引导，而且可以使学生从反面的榜样示范中吸取教训，更有利于培养大学生自主的责任判断能力。如院团委通过开展“责任教育”主题征文活动，评选表彰了10位院优秀模范学生，示范带动了全院其他学生对责任教育的再思考。
（二）最深层的手段――情境
情境手段主要针对受教育者的心理、情感等深层次的教育。通过这种手段所达到的教育效果往往是比较长效深刻的。学院学生处组织开展责任教育主题班会时，请同级其他班主任到课堂观摩，班会通过繁多的情境手段，包括实验情境、说明情境、体验情境、责任两难情境、体谅情境、后果情境、冲突情境等。在对大学生进行责任教育时，收到较好的教育效果。
（三）最具感染力的手段――环境
责任意识与品质主要不是直接教会的，而是潜移默化的结果。学校的道德环境，特别是具有道德感染力的集体生活气氛相当重要。同理，责任教育的实效性更需要一个负责任的集体生活环境。如安财学子上公交排队、爱护小草温馨提示牌、文明宿舍的开展。其实，学校和课堂是个小社会，在有效的责任教育氛围中，学生相互尊重、彼此负责、相互影响。创造和利用这样的责任环境，对学生的责任教育一定会受到事半功倍的效果。
（四）最直观的手段――体验
在责任情感、责任信念形成的过程中，学生的体验是非常重要的。在开展学生责任教育过程中，应该有计划地向学生提供这种体验。例如：各教学系组织了学生开展志愿者活动、无偿献血、到社区义务支教等体现对他人、对社会责任感的实践活动，不仅可以培养学生的回馈责任意识，也使得学生感受到对社会、对他人负责本身就是人的自我价值和社会价值达到统一、获得实现的过程，从而产生责任意识和责任行为相结合的需要，进而内化为责任意识和责任感。
（五）最典型的辅助手段――奖赏与惩罚
奖赏与惩罚是责任教育的辅助手段。各班主任针对学生生活表现，在鼓励学生高尚行为、指导学生的正确行为、约束学生的不规范行为时，往往配之以一定的语气、表情、体态。在责任教育过程中适当运用奖赏与惩罚等辅助手段对责任教育会起到一定的推动作用，如奖赏对大学生责任行为的强化功能，惩罚对大学生失责行为的抑制作用是责任教育其他手段无法代替的。但不可多用、滥用、错用，否则将对责任教育起消极作用。
五、对做好责任教育的进一步思考
目前，还存在着过分强调理想教育而忽略最基本的责任教育的弊端，忽视了责任教育对情感培养和理想确立的驱使和激发作用，内容空泛，实效性不好，因此必须重新审视和强化责任教育。
（一）改变传统工具德育模式，完善责任主体人格
苏霍姆林斯基曾说过“没有自我教育，就没有真正的教育”。责任感的形成正是责任主体在无数次的内化与外显的交替中逐步形成的，因此应特别强调学生参与自我教育的意义。学校开展责任教育时要尊重学生的主体地位和主体人格。传统中以灌输为主的德育模式，其效果在今天已变得十分有限，甚至有些学生因其方式不对产生排斥和逆反心理，觉得那是虚假的教条。因此学校的责任教育要避免对学生进行认知教育为主导的教学模式，要注重让学生在活动中通过规范操作性经验的积累获得与规范相一致的行为方式和行为习惯，让学生在真实的情景中真实地感受，使其内化为一种自觉的行动。
（二）校内与校外整体互动，小处着眼，大处落手，实践与社会发展相协调
责任教育不是简单地停留在单一层面，它渗透在教育的点滴之中，既包括校内，也包括校外，既包括工作学习中，也包括家庭生活中。小到责任公民的培养，大到对集体、国家乃至整个人类社会的责任，都离不开责任教育。因此责任教育应从小处着眼，大处落手，不能游离于学生的现实生活之外，要与实践相结合，与社会发展相协调，在实践中完善强化自己的责任意识。如果把责任教育简单化、单一化，容易形成学生表面一套、背地一套“双重人格”的畸形发展。
（三）吸取西方责任教育精髓，弘扬我国优秀传统文化，完善学校责任教育基本理论的研究与探索
西方主要国家在德育责任教育方面探索了一系列各具特色的教育方法值得我们借鉴。如美国强调了学生在德育中的主体地位，学生的道德选择能力与学生自主承担道德责任之间的联系，并建立起了宗教组织、社会团体、慈善机构、社区中心等组成的制度化的联系和立体化的网络，同时提出课堂改革，提出“隐蔽课程”，即教育者为了实现德育目标，有组织、有计划地在教学范围内以各种方式通过受教育者无意识和非特定的心理反应使他们获得道德情感方面的经验的教育。2R课程（respect and responsibility）对个人利益和社会利益都有客观的重要价值。5E法是：在学生的理智作用下，与学生进行有关的对话，向学生解释（Explanation）某些规则，给予某种启示；教师鼓励学生的自我评价和评价（Evaluation）各种价值观，并且提供各种评价机会；学生应该参与各种活动，亲身体验（Experience）；为学生创设良好的道德氛围，发挥环境期待（Environment Expectation）的作用。这些方法都有利于培养学生的责任意识与责任行为。日本善于吸取外来文化，它借鉴了法国和美国的德育教育方法，并借鉴了中国儒家的思想，形成了学校、家庭、社区三位一体的大德育体制。我们应积极吸取西方责任教育精髓，弘扬我国优秀传统文化，完善对学校责任教育基本理论的研究与探索。
总之，责任教育不是一朝一夕的事，它需要全社会的共同努力。高职大学生是祖国的未来，他们责任感的形成，对未来社会生活理性、和谐健全至关重要。因此强化其责任教育也关系到我国国民素质的整体提高，具有极其重要的意义。
参考文献：
1、寇进忠.简论系统责任教育[J].系统科学学报,2007(1)．
2、李洁.论大学生责任教育的实施[J].教育评论,2005(5)．
3、张学知.加强转型时期的大学生责任教育[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2001(7)．
4、刘伏良.试论大学生责任教育[J].邵阳学院学报,2006(8)．
5、赵文静.试论责任和责任教育[J].山东教育科研,2000(10)．
6、唐锋.论当代大学生的责任感教育[J].河南职业技术学院学报(职业教育版),2006(4)．
7、吐尔洪江.教师责任与大学生责任教育[J].中国西部科技,2006(13)．
8、张明.德育教育的重点是培养责任心[J].四川文化产业职业学院学报,2007(1)．
9、杜苓,董瑞芝,周婕.大学生责任教育亟待强化[J].石油大学学报(社会科学版),2004(12)．
