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孩子心理健康范文1
一、什么是心理健康
健康是人人追求的目标。世界卫生组织早在1948年的成立宣言中就明确地指出：“健康是指身体上、心理上和社会上的完满状态而不仅是没有疾病和虚弱现象。”这就是说，健康的人不但身体机理没病，而且心理素质要好，在社会上遵纪守法，没有不良行为，是身体、心理器质、社会道德上都健康的人。也可以说，健康的一半是心理健康。事实上，心理健康与不健康只是一个相对的概念，它们之间并没有严格的界限。
在学生中，注意观察也不乏有存在心理障碍的现象，如果不及时地加以引导，那么他们的学习生活就会受到影响。比如：有些学生遭受一点挫折就承受不了；每天一到学校就感到紧张、不自在，见到某些老师就感到害怕；一写作业就心烦，一考试就心慌；有严重的厌学情绪等等。这些学生必须借助别人的指导和帮助才能恢复健康状态，而最能够给他们提供指导和帮助的人只有我们教师。在平时的教育过程中，对待这类学生，我采取的措施是：通过分析引导、家访、个别谈话、深入研究、成为朋友等方法来走进学生心理，疏缓他们的压力，帮助他们排解内心的不良情绪。
二、关注学生的心理卫生与心理健康
心理学家潘菽说过：“我们因注意身体健康，故研究生理卫生；我们若要使心理得到健全的发展，就必须注意心理卫生。”由此可见，心理卫生与心理健康有着十分密切的关系。心理卫生在个人发展和社会发展方面都具有重要的意义。世界著名心理卫生学家艾森伯格曾指出：“一旦基本生存需要得到保证后，心理卫生在决定人们生活质量中将起到更加重要的作用。”
在平时的教学工作中，我重视学生的心理保健，时时处处关注学生的心理健康。在学生的教育过程中，我注意随时变换自己的角色：有时是学生的老师，有时是学生的同学，有时是学生的学生，有时又是学生的心理咨询师。要想方设法从多种角度给予学生帮助，有效地预防学生出现心理障碍，保障学生个性发展，让孩子们的心理问题消除在萌芽状态。
按照目前对人才素质的结构划分方法，我们把人才素质分为生理素质、心理素质和社会文化素质三个方面。心理在人才素质整体结构中具有基础与核心的作用，心理健康水平是良好心理素质的集中体现，所以，心理健康很重要。我们在教育学生的过程中，一定要关注学生的心理卫生，重视学生的心理健康教育，努力使每一个学生都拥有一个健康的心理，使其各项心理功能都得到充分发挥，既能很好地适应社会生活环境，又能充分利用、开发各种社会资源，使自己的个性得到充分发展并能在自主性的活动中充分满足自己的各种心理需求。相反，如果我们的学生在心理发展上出现障碍，则势必使其整个心理受到影响，从而使其活动效果受到干扰和限制，甚至产生严重后果，留下终身遗憾，无法挽回。
例如：一个市重点中学的学生只是由于一次考试成绩比以前名次差了一点而产生自卑，患上了抑郁症。还有的学生甚至因为高考落榜而自杀。
小学生中也有个案发生：一名小学四年级的学生，每到周一上午就会找各种理由不到校上课，真的是头疼？还是留恋星期天？还是作业没完成？其真正原因很难分辨。
无数实例说明，心理健康的维护在人才培养中具有十分关键的作用，其它条件再优越，如果心理素质不好，有时可能导致前功尽弃。
三、心理健康教育中教师的作用
1.教师是学生灵魂的塑造者
我想我们教育的目的可以是考一所好的大学，找一个好的工作，有一份高的收入，长大功成名就抑或是为人民服务，自我实现，利人利己。但我认为更重要的一点，是我们的教育要让孩子做一个心灵美好、心情舒畅、积极向上的“人中人”，不要让我们的分数成为衡量一切的标准。
作为一名教师，我们要帮助学生学会做人，这是比教书更重要的任务。从人的社会化的角度来看，人的思想道德的社会化是非常重要的。知识没学好，以后可以补上，但是如果没有形成良好的思想道德、没养成良好的生活习惯，弥补就难了。在日常的教学工作中，为了更好地服务于学生，我会尽量全面深入地了解学生的思想状况，关注学生的细微变化，熟练掌握思想品德教育的基本理论与方法。
2.教师是学生心理健康的维护者
我们教师是学生的引路人，应该引导学生去明辨是非，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，这才是教书育人的关键。
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第一,开展家庭心理健康教育的前提是转变观念。在素质教育的今天,必须改变以往那种只看孩子智力水平,忽略心理健康水平、个性发展水平的陈旧观念。毋庸置疑,一个心理不健康的孩子是谈不上有良好道德的。现实生活中有一些孩子表面看来好像很听话,学习成绩也不错,但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱,在德智体等方面发展潜力却极为有限。教育实践的大量事实证明,理想、志气、进取心、勤奋、刻苦、毅力、虚心等优良的个性品质,对促进孩子的学习、发展和成才具有重要的作用,为人父母者必须把心理健康作为孩子的培养目标和内容加以充分重视。家庭教育应当由片面注重书本知识向注重如何教孩子正确做人的方向上转变。作为启蒙教师的家长要为孩子创造良好的家庭氛围,以自身开朗、豁达的个性,民主平等的作风去影响孩子,在教育上做到爱而不宠 ,严而有度。
第二,开展家庭心理健康教育的基础是了解孩子。家长必须了解孩子的个性、理想、情感、兴趣和能力等个体素质。一般儿童好活动、好模仿、好奇、好问,还具有喜欢成功、喜欢称赞、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正处在生理、心理快速发展时期,他们在平时的学习、活动中,其内心深处常常充满各种矛盾。他们与外界也常常发生各种冲突,处于不稳定状态,往往容易产生各种心理行为问题。这是家庭教育中要特别引起重视的问题。问题儿童都是心理不健全的结果。显然,他们的问题不是突如其来的,常有一个较长的潜伏期,也总会有一些表现。如过分自卑或孤僻、经常与父母及同伴发生争执,敌对,不合作等。如果在初期予以注意,防微杜渐,就可以使这些儿童获得重新适应生活环境、发展良好品德和性格的新的有利因素。
第三,开展家庭心理健康教育的关键是信任孩子。父母同子女的关系,既是长辈和晚辈的关系,又是朋友关系。子女对父母应当尊敬、体谅、爱惜;父母对子女更应当尊重、信任、爱护、帮助。在日常生活中父母同子女之间意见不统一或产生矛盾时,应在平等、信任的基础上,采用民主协商的方法,并循循善诱,耐心启发,动之以情,晓之以理。平时,多尊重孩子的人格,信任他们,关心他们的日常活动,尽可能满足他们的正当愿望和要求,使他们真正感到父母可亲、可爱、可以信赖。这样使孩子愿意把自己的心里话、心里的秘密讲给父母听,以取得了孩子的最大信任。同时,家长要充分相信孩子的潜能,他们或许有意想不能的为人处世等方面的能力。因此,凡孩子的事,无论在生活上、学习上,做父母的切忌越俎代庖,而应给予更多的启发性的帮助。
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单亲家庭是指因离婚、死亡、分居或其他原因而缺少配偶一方的家庭。对于大多数人来说，“家”是一个温暖的港湾。对于孩子来说，它更是一方心灵的栖所，爱的领地。然而，社会的变迁使得传统婚姻的家庭观念受到了前所未有的冲击。随着离婚率逐年的上升，大批的单亲家庭涌现出来。父母离婚打破了年幼孩子正常的心理平衡，也在心灵上严重的创伤他们。有关专家的调查表明：心理健康危机是单亲家庭子女教育的最大难点。所以如何对他们进行心理教育和学业管理成为教育工作者日益关注的问题。
单亲孩子易出现的心理问题
由于家庭的破裂，孩子所生活的环境发生了巨变，很多单亲家庭的孩子都无法面对现实，无法走出阴影。尤其是青少年，他们在心理和情绪上都难以接受，故出现以下常见的心理问题。
1、内向自卑
以往幸福美满的家如今不再拥有，年幼、敏感、脆弱的孩子感到自己与别的孩子截然不同了，他或她再也不是那个高高在上的王子或公主了。他们总觉得自己不如别人，更害怕别的孩子一家人开开心心生活在一起的情景。慢慢地他们不愿意与他人接触，更不愿意向他人敞开心扉。他们完全地把自己封闭起来，不断地回忆往日的幸福时光，憎恶现在的“人间地狱”。
2、抑郁冷漠
家庭的长期不和睦，压抑的空间使得这些孩子生活在极度的恐惧与担忧中。如今又失去父或母，孩子心灵遭受了伤害，因而整日闷闷不乐，容易悲伤，情绪低落，对周围的任何人、任何事都不感兴趣。
3、敌对叛逆
有些单亲家庭的孩子排斥关爱他们的亲朋好友，经常挑起事端，故意对着干，甚至做出一些极端行为。离家出走，轻生等在单亲家庭中屡见不鲜。
单亲家庭孩子教育的几个误区
1.过度溺爱
家庭教育应该由父母共同来承担。单亲家庭的父母希望自己能弥补孩子失去另一方而造成的痛苦，所以就尽可能地满足孩子各种各样的要求，有的甚至是一些无理取闹的事。
2.情感暗示
有意或无意向孩子表露出单亲家庭的不健康，或者离异以后时常贬低另一方父母。孩子听到这样的言语多了，自然也有意识地觉得单亲家庭就是不正常。父母不爱自己，抛弃了自己。
3.不管不问
长期饱受着“战争”的痛苦，离婚后大多数单亲家庭的父母都开始一个人艰辛的承担抚养孩子的义务。他们既当爹又当妈，整日为生活而奔波。还有一些人把孩子留守在自己的父母家，只是满足孩子的物质需要，忙碌的工作和生活使他们无暇顾及孩子及其教育。
单亲家庭孩子的教育
单亲家庭的孩子能否形成健全的人格和健康的心理，需要家庭、社会、学校共同合作，促使单亲孩子克服心理障碍，走出心灵的困惑，迎接新的生活。
一、家庭教育
①美国心理学家波斯诺特在《父母与子女》一书中提出：“离了婚的父母，虽然已经不是夫妻，但是最好的办法是继续做孩子的父母。”为了孩子的幸福，夫妻双方应该共同努力呵护孩子的成长，给予孩子原有的安全感。
②父母应理性地，心平气和地告诉孩子离异的事实，勇敢地与孩子共同面对现实。不管离异带给成年人多少痛苦与无奈，父母都应该用宽容来教育孩子，不要随意诋毁另一方，更不要把自己的不满与悲伤迁移到孩子身上。
③父母应该多多抽出时间与孩子心与心地沟通，聆听他们内心深处的真实想法和感受，帮助他们走出困惑，分享他们的快乐。
④人们常说父母是孩子的第一任老师。无论何时父母都应该努力，提高自身的修养，用人格的魅力，高尚的品格给孩子树立一个伟大的榜样。
二、社会教育
单亲家庭孩子的教育需要社会的每一个成员给予关注，帮助这些孩子走出父母离异的阴影，引导他们走过心理的泥泞，让他们感受到全社会都关心他们的成长。
三、学校教育
日前，单亲家庭的孩子在班级占班级比例越来越大。就笔者所带班级的单亲家庭比例为1/5。可见，单亲家庭已经是一个十分普遍的现象。那么，这些孩子的心理健康就更值得教育工作者的关注了。
一、建立沟通的桥梁
苏霍姆林基说：“如果学生不愿把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的。”作为老师，我们既要把他们当做渴望知识的学生，又要把他们当做期待的孩子。对他们适时进行心理疏导，学习辅导，生活关照。孩子在校感到是温暖，是快乐，他们愿意放下心中沉重的包袱，多余的顾虑，把自己的所思所想告诉传授知识的老师。
二、引导单亲孩子融入班集体
单亲家庭的孩子由于父爱或母爱的缺乏，他们时刻渴望得到别人的关注与关怀。老师和全班同学可以共同营造一个温馨的班集体，通过各项有意义的活动，让单亲孩子融入到这个朝气蓬勃的大家庭中来，提高了他们的自信心，锻炼了他们的意志力，增强了他们的团队精神。
三、激励单亲孩子积极面对生活
单亲家庭的孩子往往尚未成年，家庭的变故使他们失去了生活的勇气，很容易出现垂头丧气，一蹶不振，从而意志力薄弱，不思进取，厌恶学习等。作为孩子在校最亲近的老师应该适时激发他们积极向上的热情，满怀信心地生活。比如，教师要在课堂上多提问，多鼓励，引导他们度过难关。哪怕是一个小小的进步，也应该给予及时的肯定和表扬。用智慧的双眼发现孩子身上的闪光点。
四、培养单亲孩子的兴趣
都说兴趣是最好的老师。如果单亲家庭的孩子在生活和学习中有一种兴趣爱好，或唱歌，或跳舞，或画画，那么，父母离异所带来的消极情绪和负面影响也许可以淡化。组织开展丰富多彩的课内外活动，培养他们的兴趣爱好，鼓励他们大胆参与，不断追求进步。
五、保持与家长及时沟通
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关键词 家庭教育 心理健康 因素探究
中图分类号：B844.2 文献标识码：A
随着人民的生活水平不断提高，精神文化生活也逐渐丰富起来。但是，当代青少年学生的心理问题却越来越突出。当然这种问题出现的原因是多方面的，但家庭因素是影响孩子心理健康的关键因素。本文基于这家庭因素方面对青少年心理发展的影响这个方面，谈谈几点认识。
1家庭教育的重要意义
一个人的成长会受到各方面的教育，其中家庭教育是一切教育的基础，对孩子的成长会产生深刻的影响。因为父母在抚养孩子的过程中潜移默化的担当了孩子第一任老师的责任一，其一言一行，一举一动时时刻刻都在潜移默化地影响着儿童。如果儿童从小在家庭里受到良好的教育，以后的学校教育就能顺利地进行；如果儿童在家庭里受到不良的教育，他们在接受学校教育时就会有困难，学校久需要用很大的力气去矫正他们的错误和缺点。因此，家庭教育对青少年的心理健康与行为习惯养成至关重要，它也直接影响学校教育与社会教育的成败。 因此，对于人的心理发展历程来讲，对其影响最深刻的还是家庭环境。另外，家庭是人们连续生活时间最长久的生活环境。孩子的生活大部分是在家里度过的，他们最初的道德观念、价值观正是在家庭中形成的。个人的心理品质、心理特点、性格以及行为习惯的形成与家庭环境和家庭教育有着直接的联系。孩子的品德和生活作风也在一定程度上受到家庭的影响。
2家庭教育对孩子的心理影响
2.1家庭成员关系产生的影响
家庭生活包括多个方面，有精神方面的也有物质方面的，其中家庭成员的关系对孩子的心理健康发展会产生深刻的影响。子女不但要从家庭里得到生存和生活所必须的物质条件，也需要从家庭里得到精神上的满足。家庭成员之间的关系，家庭生活的气氛和生活秩序，对于未成年子女的影响尤为重大。未成年的子女，缺乏独立生活的能力，不可能脱离家庭、父母而独立生存和生活，他们一步也离不开家庭。家庭成员之间的关系好不好，对他们的身心影响极大。如庭和睦家庭长大的孩子就会养成一种乐观、积极、向上的性格，如果生活在一个家庭比较冷漠或父母经常吵架的环境中上大的孩子，都会产生自卑心理，主要表现是不合群，沉默寡言等，这种孩子往往情绪不稳定，大后参加工作也会遇到很多障碍。因此，家庭作为孩子的第一个学校，要为孩子营造一个宽松、健康、活泼的氛围。
2.2家长的自我素养产生的影响
俗话说：“父母是孩子最好的老师”，这说明，父母的为人处事、言谈举止无时无刻不在对子女起着潜移默化的作用。所以孩子家长的素养对孩子的教育会产生深远的影响。一是对社会和人生的态度以及日常生活中的行为准则，即世界观和思想品德。二是理论、知识方面的水平，即文化素养。家庭教育的核心是育人，家长在家庭教育中起着主导作用，家长素养直接制约着家庭教育的成败、家庭教育的水平和家庭教育的方向。家长的一言一行也会直接影响着子女的心理发展。假如父母整天沉迷于上网、打麻将，对子女的学习、生活漠不关心，孩子在学校也会出现自卑、沉默寡言、孤僻等不健康的行为表现，如果父母随口都是脏话，孩子从小就会讲粗话而没有礼貌。如果家长知书达理，孩子的表现就是懂礼貌，就会产生积极乐观、与人为善的性格，也容易在未来的事业发展中取得成功。所以说言教不如身教，只有自己在孩子面前做好表率作用，才能从根本上提高孩子的修养。
2.3家庭结构产生的影响
随着社会的发展，城市化也不断的加快，家庭结构面临着由大家庭向小家庭、小家庭向多元家庭发展的趋势。当前比较常见的有：核心家庭、主干家庭、隔代家庭、缺损家庭、重组家庭、流动家庭等等。家庭是以血缘关系为纽带的，家庭中的每一个成员之间长期相处、关系密切，都是一个家庭的重要组成部分。如果正常的家庭结构被打破，则会给青少年心理发展造成很大的影响。如：父亲或母亲早亡，会给青少年学生造成很大的心灵创伤，使其失去了精神的依托，出现行为不正常、情绪不稳定等现象。随着离婚现象的增多，离异家庭子女的心理健康教育问题就显得越来越重要，这些离异家庭的子女大多具有自卑、少言寡语、性情孤僻、厌学情绪和逆反心理较强等心理问题，应引起全社会特别是家庭、学校的极大关注。目前，学校里有部分学生出现心理问题，就是由于残缺的家庭结构造成的。因此，合理健康的家庭结构也是孩子健康成长的重要条件。
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1.情感投资――让孩子天天快乐
轻松愉快的情绪能使孩子顺利地进行各种活动，父母应使孩子经常处于一种兴高采烈的状态。幼儿情绪的发展具有易受感染性的特点，为使孩子拥有良好的情绪体验，父母要做到：
为孩子树立模仿的榜样，时时处处以自己乐观向上的情绪去感染孩子。
父母之间要建立和谐、默契的关系，以便对孩子产生潜移默化的影响，“孩子的脸是父母之间关系的晴雨表”，说的就是这个道理。
要对孩子进行情感投资。美国精神病专家坎贝尔提出，要使孩子心理健康，父母要作相应的“精神投资”。深情地注视孩子，和孩子进行温馨的身体接触，一心一意地关心孩子。
要对孩子宽严并济。父母既不能为了赢得孩子的开心和笑容，就对孩子的缺点、错误熟视无睹、听之任之，不合理的要求也予以满足；也不能苟求孩子，把孩子与同伴进行横向比较，甚至拿孩子的短处去比同伴的长处，要注意纵向比较，一旦发现孩子的闪光处和点滴进步，要及时加以表扬。
2.以礼相待――让孩子感到父母可亲可敬
家庭内部民主平等的人际关系是孩子心理健康的“维生素”。调查表明，民主协商型父母与独断专制型父母相比，前者培养出来的孩子更通情达理，受同伴欢迎，能与人友好相处，乐于助人。为了构建良好的亲子关系，父母要做的是：
尊重孩子，认识到孩子也是一个独立的人，有自己的情感和需要。放下做家长的架子，蹲下身来与孩子讲话，以减少“威严感”，使孩子觉得父母和自己是平等的。
父母要礼待孩子，对孩子讲文明礼貌，不打骂孩子。无论孩子做了什么好事或有什么成绩，父母都要表示祝贺，绝不吝啬赞赏。
当父母意识到自己对孩子可能讲错了话、做错了事之后，要勇于向孩子承认错误并及时道歉，这不但不会降低自己在孩子心目中的威信，反而会使孩子感到父母更加可亲可敬。
3.循循善诱――让孩子认识自我
孩子是否能正确地认识自己、估价自己的能力，是其心理健康的一项重要指标。为了帮助孩子形成良好的自我意象，发展孩子的自尊心，提高孩子的自我意识水平，父母应使孩子认识到世界上只有一个“我”。“我”是独特的，有动听的名字、短短的黑发、小小的嘴巴、大大的眼睛；“我”很能干，能用自己的双手吃饭、穿衣、剪纸、绘画、弹琴，能用自己的双脚行走、奔跑、跳跃、攀登，能用自己的鼻子闻出多种不同的味道，能用自己的耳朵听出各种奇妙的声音。“我”有许多优点，当然也有一些缺点，不过，经过努力，“我”能改正自己的缺点，做个好孩子。为此，父母可采用各种形式来进行：鼓励孩子在镜子前照一照，看看自己的五官长得怎么样、身材如何；启发孩子通过不同的手段，绘出自己的形象，比如躺在地上，请父母帮忙描出身体的轮廊，然后自己进行剪贴，也可自己画自画像；引导孩子对自己的照片、作品进行分类、整理，按日期前后进行排列，或按照内容进行编排，建立一个较为完整的成长档案；把各种折纸作品收集起来装订成册，使孩子能经常翻阅、观赏，为自己的进步感到骄傲和自豪。
此外，塑造孩子良好的个性品质也十分重要。幼年期是孩子性格形成的关键时期，孩子性格特征的优劣，直接影响到各个方面的发展水平和未来的工作和生活。在培养孩子独立性的时候，父母要寓教于日常生活之中，使孩子做到自己的事情自己做；在培养孩子克制力的时候，父母要和孩子一起制订规章制度，鼓励孩子做家庭的“稽查队长”，带头遵守家规家法。
为使孩子能适应集体生活，从而得到较好的生存和发展，父母还必须培养孩子与人合作的意识，训练孩子的合作行为，增加孩子的合作能力。要使孩子意识到与人合作的价值，可通过游戏来进行。例如，父母和孩子玩“扶盲人过马路”的游戏，先让孩子扮成“盲人”，由父母扶其过马路；再由父母扮作“盲人”，让孩子扶着过马路。
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关键词：溺爱表现；溺爱原因；溺爱影响
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0001-02
一、含义和现状
1.含义。溺爱是照顾者与孩子二者关系的一种特征，是指照顾者过度宠爱庇护孩子，任由孩子使性子，同时也妨碍了孩子试图做出独立行动的任何努力。溺爱是把一个孩子置于不恰当的突出地位，施加以过分的待遇[1]。溺爱型的家庭教育是让孩子处于家庭的中心位置，成为家庭的主宰者。溺爱有以下几种典型形式：一是娇宠，父母的注意力全部都集中在孩子身上；二是包办，家长无限度地满足孩子的一切要求和愿望，不仅替孩子做，而且代孩子想，以自己的是非、癖好为孩子的是非、喜爱；三是过度保护，不让孩子经受身体或心理方面的锻炼，不注意儿童适应环境能力和耐挫折能力的培养；四是纵容，对孩子的不良行为不制止、不教育、甚至纵容的不良行为，而这种对儿童不良行为的默认与肯定，会在孩子的意识中固定下来――长期的条件反射使孩子的不良行为不断加强，并形成稳固的行为习惯[2]。
2.现状。在我国独生子女家庭中，溺爱型的教育方式占所有不良教育方式的比例很高。随着计划生育政策的推行和实施，目前，城市幼儿中大部分都是独生子女，很多父母在养育孩子的过程中对孩子过分宠爱，更有半数以上的家庭是隔代教养，隔代教养有其积极的一面，但其最大弊端就是隔代溺爱更甚[3]。这种家庭“小太阳”的抚养方式，从表面看是爱孩子，实则是害孩子，这种溺爱会给孩子带来诸多不良影响，如伤害了孩子的自尊，不利于培养孩子的独立性。
二、溺爱型家长的成因分析
1.源于人类的生物本性。从人的本性来讲，爱是人的一种最基本需要。心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次，其中爱的需要就是一个重要的需要层次。父母爱孩子是天性，并且这种爱是其他任何爱都不能替代的。20世纪60年代威廉・汉密尔顿的研究表明，所有动物都偏爱自己的亲属，并愿意将大量资源单向地让与有遗传关系的亲属。
2.传统文化思想的影响。溺爱在我国的文化渊源是儒家“亲情本位”思想。儒家倡导“亲情至上”、“爱有差等”，正是从自然（血缘）关系去理解“仁”、“爱”，从而把“仁”这一原则建立在“亲情至上”这一经验观念之上的。这一文化传统，长期在中国社会中占据统治地位，使得中国古代的人际信任仅局限于家庭和有血缘关系的群体内，未扩大到家庭和朋友这一自然的圈子之外[2]。现今不少家长把孩子看作是传宗接代的种子，把孩子看作是“小太阳”，这正是“亲情本位”思想的体现。
3.补偿心理。有不少家长小的时候经历过物质生活上的贫瘠，因此，他们会把最好的东西都给孩子，即使自己勒紧裤腰带也要满足孩子所有的愿望。这样无限制地给予孩子，从心理上是在无限制地给予自己爱。通过无微不至地照顾孩子以及给予孩子较好的物质生活来补偿家长心中那个“内在小孩”的缺憾。
4.对孩子过高期望。父母两人不曾实现的愿望投射到一个孩子身上，这很容易导致溺爱。孩子是父母心中的宝贝，中国的每一个家长，都望子成龙、望女成凤。很多家长希望孩子能够完成自己没有完成的事业，实现自己没有实现的愿望。有的家长抛家舍业、背井离乡给孩子当起了保姆，还有家长不惜千里之外买房、租房对孩子进行陪读，很怕孩子吃苦受罪。[4]
5.获得自我成就感。有些家长以满足孩子的所有欲望为自己最大的快乐。在与儿童的交往过程中，由于儿童处于弱小和被保护的地位，成人在满足儿童的要求时，能充分地体验到自身存在的价值，自我成就感可以获得充分的体现。巨大的感情投资，寄希望于有朝一日在自己需要时，孩子也能同样给予回报[2]。
6.隔代抚养。在很多现代的家庭中，孩子是由姥姥姥爷或者爷爷奶奶帮助抚养的，隔代抚养更容易产生溺爱现象。一是因为老人在年轻的时候可能由于没有时间或者精力照顾自己的孩子，心生内疚之情，所以希望在抚养自己孩子的孩子时能够加以补偿，在这种心理作用下，他们一般对孩子有求必应，只要孩子一哭闹，就会满足孩子所有的要求。二是因为替孩子抚养孩子，老人会觉得肩上承担着更大的责任，不能有任何闪失或者意外发生，所以很多老人看孩子的时候对孩子无微不至，寸步不离。
三、溺爱对孩子的影响
1.溺爱容易导致孩子意志消沉，不求上进。在溺爱家庭中长大的孩子习惯父母为他们所做的一切，从生活上的点点滴滴，到学习再到工作的解决，他们一路走来都有父母的悉心呵护，根本不用自己动手甚至是思考。优裕的物质生活，使他们认为生活应该是美好的，财富是随手拣来的，他们体会不到创业的艰难，更意识不到青少年应肩负的责任[1]。本该是朝气蓬勃、胸怀大志、积极进取的他们却是意志消沉、不求上进、整天游手好闲。
2.溺爱容易导致孩子自我中心，自私自利。溺爱家庭中成长的孩子，习惯了父母把他们当成小公主或是小少爷来抚养。这种孩子一切以自己的需求、喜好为出发点，想做的事情一定要做到，很难站在别人的立场上去理解别人和考虑问题。这便形成了以自我中心的心理，导致了自私自利的性格的养成。
3.溺爱容易导致孩子缺乏自信，意志薄弱。在溺爱家庭中成长的孩子习惯父母为他们做任何事情，他们也因此变得缺乏自信心。溺爱降低了孩子的自我效能感，在溺爱家庭中成长起来的孩子会习惯性地认为父母或者长辈可以帮自己把一切搞定，而自己没有这个能力。他们就像生活在温室里的花朵，总希望自己被呵护、被保护。日后，即使他们有能力从事一项活动或者面临一项挑战，他们从内心里不相信自己有力量去解决这些问题或挑战，这会限制孩子未来的发展。另外，很多孩子习惯了被保护，在面对挫折或者困难的时候容易放弃，浅尝辄止，不能坚持到最后。
四、用科学的教育理念培养健康自信的孩子
1.建立健康的亲子关系。溺爱型家庭中的家长对孩子往往是养而不教，他们认为教育是学校的责任。殊不知，家长对孩子的影响远远大于学校的教育。家长要学习并掌握一些心理学知识，更好地了解孩子的需要，以培养健康的亲子关系。好的亲子关系不是溺爱而是尊重，不是依赖而是信赖，不是包办一切而是独立合作；好的亲子关系是一种真善美的关系，是让人发自内心喜爱的关系，是促使两代人相互学习、共同成长的关系[5]。在尊重基础上形成的亲子关系才可能是健康的，以爱为名义的控制、保护是剥夺了孩子培养独立人格的机会。
2.保持家庭教育的一致性。现在的子女多是独生子女，家庭结构也多以“4+2+1”为主。在一个家庭中，也许父母接受过高等教育，但是爷爷奶奶或者姥姥姥爷没有多少文化，即使所有家庭成员的文化水平相当，每个人的育儿理念也会有所不同。这就需要家庭成员在共同学习现代家庭教育理论的基础上，达成一致的教育理念。在父母之间，或是在祖辈与父母之间不能宽严不一、是非矛盾、褒贬对立等问题。家长在教育中要先达成一致意见，树立明确的家庭规则，一切都按照规则办，而不是以情绪为导向，对孩子教育宽严无度，让孩子不知所措。
3.信任孩子，让孩子自主独立。家长在溺爱孩子的同时，剥夺了孩子探索社会、发现社会的权利，孩子没有机会去探索、去发现、去感受、去思考，这样他自然而然地缺乏解决问题的能力。家长应该充分地信任孩子，让他们多去尝试，探索。站在远处关注孩子成长。家长应给孩子独立的空间去成长、去独立。不要过分注意孩子的一举一动，一是让他有软压力，二是容易培养出孩子以自我中心的心理。家长应给予孩子更多的“忽视”，让他们独自去适应新的变化，培养自己的独立能力。当然，当孩子需要帮助时，父母应该适当引导孩子，而不是代替孩子去做。
参考文献：
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[5]林格.全部都是爱（中国家庭教育8讲）[M].北京：当代中国出版社，2006.
The Influence of Spoiling for Children's Mental Health
DU Xue-min1，DU Min-jia2
（1.Psychological Quality Education Center，University of Science and Technology Beijing，Beijing 100083，China；
2.Tianjin College，University of Science and Technology Beijing，Tianjin 301830，China）
