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德育与班级管理论文范文1
“和谐”在现代汉语中指配合得适当、匀称；在哲学中指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态[1]。在班级管理过程中，假若师生关系能处于平等、互助、自信、融洽、理解的状态，那么它所营造的和谐愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。它能促使教学相长，促进学生全面发展，只要把握得当，处理得当，就能在班级管理中使师生相互尊重、信任、依恋与交流。所以，和谐师生关系在班级管理环境中处于最重要的位置，并贯穿于整个教育教学过程，是班级管理的必然。
2班级管理工作中和谐师生关系培育途径
2.1信任与尊重
信任、理解、互助与尊重是和谐师生关系的前提。信任学生，最重要的是相信学生具有可教育性。苏霍姆林斯基曾说：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈[2]。”为此，教师在班级管理中只有建立这样的信念才能成为一种力量，才能在这种力量的帮助下发现学生的才智与禀赋，才能尊重学生个体差异并维护他们的尊严。对教师而言，在班级管理中宽容的、信任的、尊重的对待每一位学生，意味着教师教育思想的愈加成熟，具备了科学看待教育教学的能力，这样的师生关系，使二者之间的思想交流畅通无阻，师生关系自然和谐稳定长久密切。
2.2倾听与关爱
如今多数学生由于某种原因都存在着一些心理问题。如父母离异；父母异地；学习成绩不好；学生生活与家庭背景的差异等等，这些都造成学生在面对这些危机时会有一些不理智的行为，特别是对于小学生来讲，由于他们思想尚未成熟，因此教师更应该时刻倾听他们的心声，帮助他们排忧解难。虽然这些问题并不是一个人就能够解决奏效的，但作为班主任，在班级管理中就应该给予他们多的支持，多的分析，多的关爱，并积极引导，才能使他们能正确认识自己，从自己方面寻找不足，只有这样，学生在以后生活与学习过程中才不会自暴自弃，才能保持青春蓬勃的进去精神。
2.3期待与欣赏
教师对学生的期待能使学生产生强烈的自信心，并以他们认为正确的成功渠道去努力，去完成教师给予的期望，并充分相信他们能够实现目标。著名心理学家罗森塔尔的实验证明：在教育条件、师资水平和学习环境相同的条件下，班主任的期待与学生的进步有着密切的关系[3]。因此，期待是师生情感交流的源泉，是学生进步的阶梯。在班级管理过程中，教师需要根据学生的个体差异对每一位学生进行期望，促使学生产生理念并为之奋斗。同时，在学生为之奋斗努力的过程中，要求教师以欣赏的态度促使他们更加迈步向前，让学生体会到教师的温暖鼓励之情，使他们在实践过程中更具有自信心与责任感。
德育与班级管理论文范文2
在班级管理中，学生班干部主要以“上传下达”的形式联系学生与辅导员，良好的沟通交往能力、高度的责任心和使命感、乐于助人的精神和团队协作能力是学生干部具备的基本能力，拿这些要求与9型人格匹配，我们会发现自我型、理智型、疑惑型、和平型更符合日常管理的需求。然而，我们又会心存疑虑，感觉总有些不足。因此，除了要具备以上的基本素质外，还应根据班级性格特征，适当考虑激情、品质、能力这三大特征。激情和热情不同。“激情是建立在开放授权的基础上，体现的是自主、乐业、爱心、责任与创新”［3］，是激励和维持学生做工作的基础，也是学生干部做好学生工作的前提;品质，则是从道德层面上的界定与评价，是人格魅力的基础。良好的品质是做好学生工作的基础;而能力，则是对一个人是否具备做好事情的概念性的判断。较强的能力是学生干部做好学生工作的保证。故在选拔学生干部中，应充分这三个要素，寻求三者的完美结合。然而，“金无足赤，人无完人”，能集满怀激情、良好品质、较高能力于一身的人是有限的，该怎么权衡这三个方面的关系，保证其品质，激发其激情，提高其能力是一条高效合理的途径。首先高尚的品质是一个学生干部的必备，是不容商量的。那么在对激情和能力的把握上，可以分为四类，即激情高能力高、激情高能力低、激情低能力高、激情低能力低四种类型。很显然，激情高能力高的学生是我们的首选，激情低能力低的类型是我们应该抛弃的。剩下的两种类型该怎么选呢?这需要根据班级的需要与各个干部的角色职能来确定，施行插花式安排，扬长避短，达到协调统一。总之，班级性格和学生干部性格匹配的过程是一个综合的过程，不能机械的进行硬性的匹配，应根据班级性格的不同分析班级的需求，根据需求的不用，职位的不同选择具备不同特质的学生，从而实现班级性格和学生干部性格的有效匹配。
二、班级干部的选拔与任命
(一)学生干部的选拔方式
班级需要确定了，干部人选有了，然而如何将适合的人才安排在适合的位置上呢?在对其他老师班级建设经验的学习与总结中，笔者发现，在班级学生干部选拔中通常有直接任命和民主选举产生两种方式。然而，任命有伤民主，海选有碍集中，为了取得民主与集中的双赢，在动员人员参与班委竞聘时，应注意对重点对象的动员。动员是一个极难把握的程序，其结果具有一定的不可考性，不易识别到想要的结果。因此应注重与重点学生供同探讨分析班委的作用及其自身的潜质，从学生自身出发，用一定的义利观引导他们参加竞选并找准竞选职务。同时，在实际工作中，也应适当的偏重、有意的布置一些任务给内心所选中的对象，加大他们在班级里的影响，扩大其竞选过程中的群众基础。这样即避免出部分同学拉选票及选举的过分民主，同时，也能确保合适人选的胜出，切实体现了民主与集中的统一。
(二)学生干部的培养与学生干部队伍建设
而学生是一个各有所长的群体，也是一个成长的上升的群体，学生干部亦然。他们如同璞玉，需要仔细雕琢才能熠熠生辉。同时，作为一个为班级服务的团队，他们如同田忌的马儿，需要合理的搭配与建设才能发挥最大的优势。故在选准学生干部的同时，要注重对学生干部的培养和学生干部队伍的使用。
1、激发学生干部的工作热情“矢不激不远，人不励不奋”，合理的肯定和有效的激励是学生干部保持工作激情的前提。学生管理工作琐碎，且学生干部权力有限，再加上课业繁重，个人承受挫败能力较弱，这就导致他们在工作中找不到重心，缺乏成就感，进而失去工作热情。如何保持永鲜的工作热情，让其主动投入到工作当中呢?不断的激励与肯定，并有效的建立起一定的竞争机制，帮助学生干部在琐碎的管理工作中寻求上升的利益点是一个有效的途径。而切合实际的利用适当的物质或精神手段来促使学生干部自觉去从事某种活动，肯定其工作，激发他们主动承担任务，自主创新工作，使他们从“要”到“我要干”，将外部赋予转化为内部渴求是最理想的一种模式。
2、建立切实的共同愿望，使班级和学生干部形成共同价值观与利益点孙子曰:上下同欲，士可为之死，为之生。一个美好、光明、灿烂的共同理想，往往可以起到强大的“磁场”效应，对学生干部产生强大的感召力。因此，在学生干部建设中应注重共同的目标和愿望的设立。共同的愿望的确立与渗透是建立共同价值观和利益点的前提。因此在学生干部队伍建设过程中，应结合实际创建全新的管理理念与共同愿望，做到“兵马未动，粮草先行”。用共同的文化和价值观念约人于无形，引导大家在自身利益与集体利益发生冲突时，选择符合自己价值观念的利益实体。同时，一个班集体中，有着共同的利益点又有着不同的利益主体，也应注意共同的利益点的发掘。寻找到学生干部与班级群体的共同利益点，点中“自私”的隐穴，引导他们在集体利益和自身利益中选择共同的利益，塑造共同的集体。
3、握紧“团队”的拳头卢孟来先生曾说:“从高空撒落一把散沙和掉下一块水泥块相比，其威力之差不言自明”［3］，这个形象的比喻巧妙的道出了团队的作用。一个班级是由不同的个体组成的，一个班级的管理也是由不同的学生干部共同管理的。如果他们不能形成一个共同体，而是相互使反作用力，那么班级事务是很难做成的。为此，在学生干部队伍建设过程中，要有意识的培养学生干部的团队精神，注意取消不必要的竞争，化解内部潜在的矛盾，分工明确，充分授权，教会他们换位思考，架起沟通的桥梁，握紧“团队”的拳头，使之拧成一条绳，同进同出，达到良好的效果。
4、赏罚有度，管理透明“西方的管理学认为，管理者要宽宏大度，要赞美员工，要公开公平公正，要施行透明管理”［4］，在学生干部建设中亦然。21世纪的大学生，不仅在个性上寻求张扬，在制度上更是追求一种平等。同时，由于经历的不同，他们在工作能力与其他方面都存在着差异。作为辅导员，我们应用公平公正的奖罚机制激励他们扬长避短，对态度和品质方面出现问题的学生干部坚决撤离，对工作积极认真的学生干部给予相应的表扬和奖励。做到赏罚有度，管理透明。
德育与班级管理论文范文3
“到什么山上唱什么歌”这是说过的话。在工作中，我们遇到的是各式各样的学生，成绩差的、性格孤的、很要面子的、喜欢听好话的等等。我们要见什么人说什么话，见招拆招。在不一样的学生面前，我们要不停地“切换”，努力做到游刃有余。有时候我们要滔滔不绝，有时候我们要沉默不语。笔者现在所带的班级有个叫杨斌的男孩。他长得很眉清目秀，看上去很成熟稳重，却是很令笔者头疼：寝室里不搞卫生，不按时就寝，常让小同学帮忙洗衣物；教室里课堂上不是睡觉就是玩手机，作业不肯做，还极易与同学、老师发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，笔者对他除了说教，就是处罚，甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了（作业不做，与语文老师起冲突），笔者将他叫进办公室，但他就是那样不在乎地等待笔者的批评。笔者清楚，在以前的交锋中，什么大道理小道理他比教师还懂，而且还会说服笔者。这次笔者决定来个“无声对抗”，时间一分一秒地过去，笔者依旧只看着他，没说教也没批评。慢慢地笔者发现，他竟然有了变化，从刚才的满不在乎，现在到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下。笔者知道，他在窥测老师的内心，但笔者还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，笔者打破了沉默：“这里有本多余的语文练习册，你拿走吧。”他抬起头惊讶地望着笔者。“你可以走了。”笔者重复了一遍。他默默地走了。当天晚自修课他把前天的作业补上了，而且接下来好几天的作业也都按时完成了。在师生沟通中，班主任老师的适时沉默会体现出一种自信心和力量感。因为沉默能迫使学生说话，为自己的错误行为做出解释或向老师道歉。因为缺乏自信，心虚的人往往害怕沉默，要靠喋喋不休的讲话来掩饰内心的忐忑不安。因为教师的沉默，学生会对自己的行为自我进行反省，检查自己的过错，领悟老师无声语言的暗示，可以达到“无声胜有声”的效果。
二、在学生面前流泪——心灵感化
在学生成长过程中，常常会有情绪冲动，不够理智的时候，甚至会做出一些傻事。当老师发现某种情况时，不要轻易动怒，避免过激的行为伤害了学生的自信心和自尊心，而是要尽量保持冷静，要有用语言和行动去悄悄感化。我们的学生都是很有思想的，他们也是挺懂事的。有一次，笔者的心情很差，班级女生之间又发生了矛盾；再过两天要跑操考核了；儿子身体又不是很好，不能去上学；老公所带的高三学生要高考了……总之生活上、工作上的压力忽然集中在了一起。终于在课堂上笔者“爆发”了。学生对笔者的大发雷霆无动于衷，甚至嗤之以鼻。激情表演一点效果也没有。第三天在得知跑操考核的结果时，笔者激动不已，冲进教室首先向同学们鞠了一个躬。然后向同学们吐露了心声，并为前几天无过发火深深地道了歉。“非常感谢同学们的努力，你们的跑操成绩相当的出色，是年级第二名，老师真的很激动也很感动。”说着情不自禁地流下了眼泪。同学们有的递上了餐巾纸，有的沉默了，有的眼中闪着泪光。不知哪位同学带头鼓了掌，哗的一下，全班想起了热烈的掌声。大家的心都被掌声震动了，我们的心灵在洗涤在感化。正当此时，笔者拿出了准备好的棒冰：“我相信同学们今后会做得更好，请你们也相信老师。”没想到，当天晚自修出奇的安静，课间有不少同学给笔者来了短信，其中有一条是说：倪小龙同学带头和解了两个女生寝室间的矛盾。双方还签下了保证书，要让老师作为鉴证人。常言道：“欲晓之以理，须先动人以情。”班主任只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受老师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。在这一过程中，教师和学生在一起取得共同的进步。
三、给学生展示的平台——借力发力
一个人的能力总是有限的，我们在班级管理中要学会借助一切可以使用的资源。在班级文化建设中，笔者充分利用墙面“汗水凝香径”“欢乐伴我行”“风采展示台”，把一些优秀的作业、作品、好人好事、星级明星等张贴出来，让学生自己去评比，去竞争，以实现教育的魅力。同时和各科教师商量好，如有作业不做的或做得不像样的利用前面黑板的一角挂出名字；和生活委员说好，各寝室的卫生、纪律要及时反馈在显眼的地方。我们通过一系列的展示评比，潜移默化地使学生更加明确是与非、善与恶、美与丑，并不断内化和完善自己的思想和行为，也从中体验着收获的快乐。这种自我教育是相当深刻的，是一般说教所达不到的效果。俞美华同学，一个爱说爱笑，不太爱学习的女孩，但她酷爱画画，尤其是画芙蓉花。一天，她又在同学的本子上乱涂乱画，而且俩人发生了争执，并有肢体冲突。笔者把她叫到办公室后没有数落她的一些缺点，而是准备把她的闪光点发挥出来为班级服务。于是，笔者拿了椅子让她坐下，语气委婉地说：“美华，我想让你做两个事情。第一，上午玩的色子借我，很有趣的，我想让我儿子也玩玩；第二，我想请你帮忙。一直以来，我班的黑板报质量都不高，只拿过三等奖，我想把这事交由你来负责，还有教室也想再布置布置，你有什么好想法吗？”听到我的话，她当场表示不再买色子了，还保证一定“会让老师满意”。从此我班的黑板报质量上了一个台阶，教室里开满了芙蓉花。这给了俞美华展示的平台，让她重塑了信心。
四、对学生不要太刻薄——遗忘该遗忘的
“忽视”教育，是一种淡化教育痕迹的教育方式，也是一种悄悄教育。对反复出现错误的学生，不再一味地批评他，更不揭他的短，而是故意“忽视”孩子错误的存在，只当作没看见、没听到，让它过去。这种做法既能对学生形成压力，又可以使学生释放压力并转化为动力，迸发一种无形的力量，激励学生积极进取。教学中，常常有学生，会莫名其妙地让你不高兴：不由自主地说脏话，有意无意起恶意的挑衅，无轻无重违反学校常规。此时，如果我们没有一颗宽容、欣赏的心，那么，我们就会不开心，不快乐。蒋琦同学，白净瘦弱，单调的表情中，我们总担心会从他的嘴里冷不丁吐出一根伤人的暗器。有一天课间，笔者发现蒋琦的值日工作没有做好，于是笔者批评了他，他不仅不承认错误，还挑衅：“我就是做不好，而且扫把都没有了，叫我拿什么扫？”一时的语塞让笔者马上意识到僵持会使矛盾激化，还有可能引起学生的不满。此时铃响了，笔者“刹住车”，像什么也没发生过一样开始上课。回到办公室，同事正在传授健康秘籍：“我要活到120岁，我不跟你计较。”听后，笔者在午饭过后，站在办公室门口的走廊上，看见蒋琦从食堂走来之后，立即面带微笑，清清嗓音，努力让自己的声音显得亲切，向蒋琦打了招呼，并招手示意他来一下。在蒋琦惶惑的眼神下，笔者递给他一把新的扫把，一边拉出凳子：“来，坐一下，我们好好谈谈值日工作以及教室的保洁。”笔者的话还没有说完，他连忙说：“老师，我先去搞卫生吧。我明天一定自觉把教室卫生搞好，行吗？”那一刻，我很幸福，因为我很快乐，为那一点似夜幕下小橘灯散发出来的亮光般微茫的成就感。第二天早自修前，蒋琦就已经做好了他的值日工作。罗西说：“不幸福是因为刻薄的人。”是的，刻薄者其实很可怜，损人不利己，烦人又自扰。而当我们对学生的错误少一点偏激狭隘，多一点“宅心仁厚”，然后优雅地微笑离开，那么，我们的内心将会温润圆满、快乐安宁。
德育与班级管理论文范文4
一、抓好日常行为规范教育加强各种能力的培养
对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，校花网*态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
二、对学生进行耐心教育，多表扬少批评
表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同课件下载*学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。三、为人师表，以身作则
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在
学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生校花网*做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
四、培养正确舆论和良好的班风
正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖善恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事.如:放学后窗户没关就走了,大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我组课件下载*织开展了《勿以善小而不为,勿以恶小而为之》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,最后得出结论：“千里之行,始于足下;千里之堤,溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量.
五、做好后进生的转化工作
我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他课件下载*们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的
德育与班级管理论文范文5
一、学习上存在的问题与整改的措施
他们刚刚来到学校，满校园满教室都是藏语一片，很少同学说汉语，初次与老师们交谈只是看着老师微笑，不会用汉语表达自己的意愿，即便会说，那也只是简单的日常用语而已，面对这一现状，如何进行汉语授课，这就对老师们的教学和学校的管理提出了挑战，学校本着人性化的教育管理，提出了“夯实基础，放慢节奏，分层教学，整体提高”的教学目标。本人针对这一学校目标，采取了相应的整改措施，对全班同学进行了一次语言大检查，经检查发现不会说汉语也听不懂汉语的同学占全班三分之一，不会说汉语但能听懂汉语的同学占全班三分之一，会说也能听懂汉语的同学占全班三分之一，弄清这些后，与科任老师会晤，制定方案，采取恰当有效的措施分层教育，力求在一节课中做到每位同学都有收获，哪怕是会说一句汉语，会写几个汉字，会读一段汉语，都是他们的进步，及时鼓励表扬他们，调动他们的学习积极性，开发潜能，激发求知欲。例如：我班有这样一位学生叫阳清拉毛，她来到异地求学，非常珍惜这来之不易的机会，老师一上课就问这问那的，不会读的汉字几乎全部用藏文标注，然后大声朗读。冰冻三尺非一日之寒，他坚持不懈地努力着、奋斗着，一学期之后她的学习成绩有了明显的提高，不但能读课文、解答数学题，而且能写出感情真挚的文章。同时，为了使同学们尽快适应汉语教学，与同学们约法三章，谁在教室里说藏语，谁就去做打扫卫生、洗拖把、擦黑板等之类的活。
二、纪律上存在的问题与整改的措施
俗话说，家有家法，校有校规，制度是管理人的法宝，对于管理“三江源”移民子弟学生更离不开制度的约束。他们经常旷课、迟到、早退等自由散漫，根据学生的特点，每开学之际学校认真总结上学年存在的问题，部署本学期整改的措施，根据学校的安排，结合学校的相关规章制度本人采取相应的措施，要求同学们参政议政，发扬民主制定切实可行的班级文明公约张贴在教室里，并设置“表扬栏”与“批判栏”，以“哭”和“笑”为标记，让同学们互相监督，班主任老师为总裁，在违纪违规和好人好事的同学后面画上“哭”和“笑”，学会让学生自己管理自己，一周后大家评比谁管的最好，谁还要指正，使它成为无声的老师，时时提醒他们，教育他们遵纪守法。对于那些天生好动性格暴躁又无局无束的同学，在全班统一要求的前提下，适当降低对他们的要求，允许他们犯错误，从错误中吸取教训改邪归正。
三、生活上存在的问题与整改的措施
德育与班级管理论文范文6
一、制度建设先行。十多年来,我严格执行《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师日常行为规范》,以“捧着一颗心来,不带半根草去”为信条和行为准则,以“一切为了学生,一切服务于学生”为行为准则,关心、尊重和爱护学生,想学生之所想,积极为学生排忧解难,坚持以德治教,以德育德。立足于全面提高班级学生的整体素质,以教会学生做人这个基本点出发,坚持从育人环境抓起,从学生行为规范抓起,从最后一名学生抓起,以强化对学生的基本论理道德教育和基本文明行为训练为重点,完全达到了“三多一要”和“四到位”。要求“三多”即多观察――掌握苗头、动向、脉搏、防患于未然;多分析――排除不利的外部因素、内部因素和心理障碍;多指点――指导学生应该怎么做,为什么要这样做,出现问题应怎么处理等;“一要”――要全员管理、全程管理、全面管理;“四到位”指思想工作到位、日常活动到位、点滴小事到位,正面教育措施到位。德育工作中争做“五心”-----爱心、诚心、耐心、信心、恒心,杜绝“五不”-----不歧视、不讽刺、不训斥、不体罚、不放弃。“五心”给学生营造了和谐的环境,“五不”唤起了学生的自信,使学生重新认识自我,战胜自我,学会做人,振作精神,奋发成才,使班级学生的学风、班风呈现出“团结、创新、争上游”的良好趋向。
二、强化安全教育。对于安全教育,我已形成一个完整的体系,而且一直延用。主要有:1、勤记载。班会、晨会、集体活动要讲安全问题,并且要做好记录;学生出勤要每节课清查学生缺勤,要履行请假手续;时间较长要与家长取得联系,核实学生是否有事。2、详细掌握学生情况:对学生的家庭状况、身体状况等要深入了解,防止特异体质生参加不应参加的体育锻炼或其他活动。对学生的不良爱好或交朋结友方面做全面了解,防止学生染恶习,误入歧途。520xy8.com/ 3、坚持晨检。防止学生将刀具及有害有毒物品带入校园,同时在传染病高峰季节,对疑似病例可以做到早发现,早隔离,早治疗,避免传染病再度扩散,危及其他师生。4、遵守作息时间。严格按照作息时间上、下学。确需提前放学,要提前告知家长。防止出现家校双方管理空档,造成安全事故。5、要将安全知识内化为学生自觉行为。不断交给学生自护自救安全常识,使之明确哪些不安全,哪些地方不能去。哪些事情不能做,并要说明为什么那些地方不能去,那些事不能做,使学生形成思维定势,从而达到自护、自救目的。6、注意矛盾纠分排查。一旦发现问题多做耐心细致地疏导工作,化解矛盾,防止矛盾激化。总之,对学生的安全教育从始致终抓好抓细,安全教育成为每天必考课,以引起更多人对安全的关注。在安全教育方面,交通安全也是最影响孩子的,我一直是严抓、狠强调,只有做到这一点,才能更好地给孩子教会安全学习、安全生活!
三、选好班委带好班子。有了好班委就会有好班子,民主选出的班干部,是大家最信任的,有了他们,班级中遇到的问题会迎忍而解;有了他们,班级在生活纪律和学习等诸方面表现就会好,学习时就能做到动中有静、静中有动。我所带的班级,班风正学风浓。在学习上,同学之间互相交流,团结互助,共同探讨,自主学习,以点带面、全面提高,学习效果显着。为了唤起学生的主人翁意识,充分调动学生参与班级管理的积极性,引进竞争机制,我实行了一系列大胆的改革:将情感管理、目标管理、制度管理有机结合,相互渗透,开展“班委”竞选活动,让学生上台参加竞选演讲,鼓励大家自组班委,实行值周班委制,定期评选出“最佳班委”。开展了“比比谁的素质高”的班级十项评比活动,设立了光荣榜,实行每天一表扬制度。值周班委如八仙过海,各显神通,许多平时不起眼的学生,在竞争中表现出超群的能力,他们管理工作出色,威信与日俱增,令人刮目相看。同时我鼓励学生在班级活动中展示课外所学的特长,使班级活动变得有声有色。”同学们互相竞争,你追我赶,形成了积极向上,具有良好竞争氛围的班集体。
四、主动与家长沟通。我经常把家长请进学校、或进行家访,认真听取家长的意见和建议,积极取得家长的支持与配合,共同管理好孩子。我还经常与任课教师、家长取得联系,协同对学生(特别是后进生)进行学习目的教育,激发学习兴趣,教给学生科学的学习方法,鼓励学生在学习上互相帮助、互相竞争,营造良好的学习气氛。
五、建设班级文化。“争当楷模,超越自我,共同进步”,这是我们的班级文化建设目标,也是我为班级确立的“班训”。作为班主任,我的一个工作特点是建设班级文化,可以说我对班级的理解上升到了新的高度,我一手抓德育,一手抓教学,德育方面,我提出了建设班级文化的概念,以"诚实守信,孝顺父母,勤奋好学,争当楷模,超越自我,共同进步” 为立班基础。“争当楷模,超越自我,共同进步”?是学生的精神核心,学生每天的情绪是高涨的,心情是愉快的!达到了“愉快生活,健康成长”的目的。
我认为,孩子虽然有这样那样的不足,但都有很大的可塑性,在这里,我着重解决了两个核心问题:一是提高学生的思想认识水平,二是传授给学生得当的学法﹙即授人以鱼,不如授人以渔﹚,这两者的关系是相辅相承的。?工作核心是改造学生的思想,帮助学生树立远大理想,强化学生的责任意识,激发学生的学习动机,引导学生学会思考,教会学生学习方法,启发学生终生学习自我完善。多数教师以为学生的学业成绩是第一位的,我则认为培养学生的健全的人格、健康的人品才是第一位的,惟其如此,学生在人品、人格、文化素养方面表现的尤为出色,也可以这么说,正是由于学生人格的完善,班级的成绩才如此突出。儒家的仁、义、礼、智、信深深的影响了我,把"己所不欲、勿施于人"、"君子泰而不骄,小人骄而不泰"、"君子和而不同,小人同而不和"等等言论,内化为自己的人生信条。另外如"老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼"等等。?另外《孙子兵法》中的 "故胜兵先胜而后求战,败兵先战而后求胜"、"故备前则后寡,备后则前寡,备左则右寡,备右则左寡,无所不备,则无所不寡"内化为学生的学习和做事的思想,对学生自主学习能力的提高无疑起到了推动作用。?人格核心是:1、设身处地的为他人着想。2、爱人,尤其同情弱势群体。3、通过自我完善提高个人能力,进而通过对社会的贡献实现个人价值。4、坚韧不拔。?正是以这种人格,书写自己的人生,也以自己的人生态度潜移默化的影响我的学生,?对班级的无私奉献,深深地打动了每个学生,学生为班级奉献的精神也在班级内开花结果,班级的许多工作都是学生自愿去做,如班级放学后需要有一些同学清理卫生,我问哪个同学愿意去做,同学们都抢着举手,学生们也为打扫卫生的同学着想,每天放学,打扫卫生的同学反而无事可做,因为同学们已经学会注意维护班级的卫生,正是这样,学生的责任感就一点一滴地培养起来。
