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初中英语学习方法范文1
关键词：英语教学 教学方法 学习兴趣
初中英语教学是培养学习兴趣、丰富日常交流词汇、掌握基本语法和进行连贯表达的开始，其教学方法、理论和实践十分重要。新教材的实施，更能有效的体现新教法，给教师们提供了施展才华的广阔天地的同时，使学生的实际交际能力和口语运用能力得以发展与提高，同时采取有效措施，全面提高教师的英语素质，才能确保教材的实施效果。笔者结合教学实践，对初中英语的教学方法和方式进行初步探讨。
1、听说法。第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流行，六十年代中叶发展到顶峰，流传到世界各国，蜚声世界英语教学界。其特点是注重语言结构、形式，意思为次，机械记忆为主；语言学习项目不必语境化；语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练习；句型操练为教学中使用的主要技巧；发音要求近似本族语人的标准；课堂上禁止使用语法解释，禁止使用母语，禁止在初期水平上使用翻译；只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后，方可进行交际活动；先听说后读写，即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作；通过教授语言结构（即句型的系统教学）来掌握英语的语言系统；以语言能力的形成为教学所追求的最大目标。
2、交际法。七十年代产生于西欧，是当代社会的政治、经济和文化交流的需要，欧洲共同体成立以来，各种专业英语人才的需要越来越迫切，于是，这种培养语言交际能力的教学方法便产生了，并很快在世界上流行开来。与听说法相比，它的特点是意思是最重要的；注重意义，围绕交际功能使用或练习结构；语境化是教学的基本前提；语言学习目标就是学会有效地进行交际；句型操练属辅助训练手段；发音以可以理解为标准；依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；从开始就鼓励交际活动；如需要，读写可以与听说同时进行；通过交际过程或活动，学生学习英语的语言系统；交际能力是教学所追求的最大目标。
3、折衷法。由于各种方法都有自己的优点和不足，所以，近年来国内外英语教学领域中出现了-种普遍的趋向，就是对各种英语教学法流派采取折衷的态度，取长去短，优化配置，把一对对相互矛盾的方法结合起来使用，于是产生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。它的特点为：一是在母语问题上实行折衷。即实行既利用又控制的原则，既不像语法翻译法那样完全依靠母语，也不像直接法、听说法那样绝对排斥母语，而利用理解、比较、对比等积极作用，排除其不利于思维的习惯、语感等消极干扰。二是在处理语言的学习和运用上实行折衷。即既要注重语言交际能力（语言运用能力）的培养，又要加强语言的知识性学习和训练。三是在对待口语和书面语问题上实行折衷。听说读写是教学目的，也是教学手段，相辅相成，应阶段侧重，目标侧重，综合训练，而不能像某些教学法那样或偏爱听说、或侧重读写。四是在处理整体与局部关系上实行折衷。即注重以单位教学为主，词单位教学、课文中心教学以及语音、词汇、语法各单项教学为辅，不走极端。五是在处理内容和形式、结构与功能的关系上实行折衷。既重视形式和结构，更要重视内容和功能，不像听说法那样只重视形式与结构，而忽视内容和功能。培养学生的能力要兼顾语言形式、结构及语言表达的内容与功能，即不仅要知道怎么说才对，更要了解说什么才更合适，更得体。六是在具体教学方法上不拘一格，灵活多样。归纳法和演绎法折衷使用，既可在归纳中演绎，又可在演绎之后再归纳。七是在对待师生关系上，坚持教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生既学会又会学既活学活练叉活用。
4、张思忠教学法。华中师大一附中张思忠集其40年教改实践所创立，其内容是“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”，也称16字教学法。这是一种将语言知识技能化的学习过程和在语言交际中学习语言的过程有机地结合起来的方法，是近十几年来在全国范围内实验和推广的两大教学方法之一（另一法是交际法）。是经实践检验能大面积提高英语教学质量的有效方法。与交际法等相比，其特点为：一是以全面的哲学、教育学、心理学等为指导思想，科学地处理因材施教、非智力因素、巩固提高等问题。二是正确处理教语言与交际的关系。即坚持教语言，在教语言本身的同时教语言使用，也就是教交际。三是既教浅层文化、更教深层文化。首先集中解决语音、语法、词汇基本问题，为学习有文化内容的材料开路，随之即进入阅读原著以及有内容的口头和笔头表达能力的强化训练。
初中英语学习方法范文2
初中阶段,大家会接触到一些简单的英语知识,更重要的是,大家会逐渐掌握学习英语的方法,从而为终身学习打下坚实的基础。下面我就谈谈如何学好英语。
首先,要抓住课堂这一学习的主要阵地。英语课上,老师是用英语组织课堂的,认真听老师讲课,本身就是学习英语,听老师讲课时,还要记好重点内容,以便将来查用。英语课上,老师会设置一些情景和活动,给同学们练习使用英语的机会。要抓紧时间,大胆积极地练习说英语,通过实践掌握英语的表达方式。
其次,自主开发更多的学习资源。现在社会发达了,有关英语学习的音像资料应有尽有,如英文电台、英文电影、英语电视节目等等。同学们应该积极使用这些资源,做学习的有心人。
初中英语学习方法范文3
【关键词】初中英语 学习方法 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.169
社会不断进步，世界全球化日益明显，要想跟上世界全球化的大趋势，作为当代初中生，就必须要学好英语这门世界通用的语言，充分发挥语言的交流沟通作用。作为老师，则需要帮助学生摸索适合自己的学习方法，为国家培养优秀的人才，在与国际交流的过程中，使其发挥重要作用。
一、因材施教，从多方面挖掘学生的潜能
每一个人在这世上都是独一无二的，作为老师，我们也要坚信，我们所教的每一个学生，都有自己的所长，有自己的闪光点，他们可能在某一方面不太擅长，但我们不能因此而否定他的全部。作为教育工作者，我们要善于观察学生，发现学生的擅长之处和薄弱之处，并在教学过程中，有侧重点的帮助他们。
初中阶段的英语学习已经不同于小学，小学英语侧重于英语日常知识的学习，内容比较简单，对学生而言也比较新鲜，而初中阶段的英语学习，要求在此基础上加大词汇学习，训练学生的阅读和写作能力，听力训练的难度也会加大。面对学习难度的突然加大，很多学生会感到不适应，小学阶段的学习方法也不再适用，很多学生会因此迷茫，在英语学习中遇到各种各样的问题。
比如，有一些学生平日里听写单词，背诵课文总能很好的完成任务，但是一遇到考试或者做题，效果却总是不理想，许多学生和家长也经常会因此询问老师。这一类问题的出现主要是因为学生的学习方法不得当，中国学生自小受应试教育影响太大，在学习过程中过分重视结果而忽视了过程，他们认为只要背过了课本知识就能考高分，但其实，学校教育的真正目的不是考试，而是对学生综合能力的培养。因此，老师要让学生明白课堂的重要性，课堂几十分钟的学习是非常重要的，在课堂上学生能充分和老师交流，通过跟上老师的教学进度来感受老师的教学思路，从而提高学习效果。那些平日背诵作业完成较好，但遇到考试却发挥一般的学生大多是因为过分死记硬背书本知识，而忽略了知识点之间的联系，没有学会举一反三，从而大大降低了学习效果。针对这种情况，老师要帮助学生减压，不在学习中给学生过大的压力，课堂上经常提问学生，督促学生在课堂上集中注意力，了解学生的学习程度。
二、寓教于乐，让英语学习变成学生的生活习惯
中国传统的应试教育过分重视考试，培养出来的学生很多都是思维僵硬的“考试机器”，这极大的压抑了学生的天性，学生学习的知识只会用来考试，而不会活学活用。要想改变这一现状，老师必须要改变之前的教学方法，让学生在快乐中学习，在学习中感受快乐，通过寓教于乐的教学方法，让学生感受到学习英语的乐趣，培养学生的学习兴趣，使得英语不再是负担，让学生喜欢学，想学好，让英语学习变成自然而然的生活习惯。
那么，如何寓教于乐的进行初中英语教学呢？首先，作为老师要提高自身的教学水平，运用自身的经验，将课本上的死知识更加生动形象的展现给学生，选择更易于学生理解消化的方式进行讲解，而不是生搬课本。同时，课堂上讲课的语言要风趣幽默，让学生感受到老师的魅力，感受到课堂的乐趣，从而更加积极的融入到课堂中去。
其次，现代科技发展迅速，老师应该与时俱进，利用多媒体等先进的教学设备，为学生呈现不一样的英语课堂。多媒体自身具有展示性强，生动具体，能够连接互联网设备，为学生提供更多丰富多彩的学习内容和学习形式。利用多媒体交互性强的特点可以用来调节课堂气氛，增加老师于学生之间的互动，学生在轻松愉悦的课堂中，也会提高学习积极性。老师也可以充分利用多媒体中的教学资源，为学生播放英语歌曲或者是英语小视频，学生长期面对课本学习，会产生疲倦心理，而偶尔改变教学媒介会很快吸引学生的兴趣，学习英语歌曲，观看英文视频能够激发学生学习英语的欲望，且相较于课本，歌曲和视频能够在学生的视觉，听觉和感觉上造成更大的冲击，加强记忆效果。
最后，老师可以通过游戏的方式帮助学生学习英语，比如英语版的词语接龙，英语歌曲比赛，英语词汇比赛等，通过游戏与竞争，让学生在快乐的环境中学习英语。在课堂上，老师可以将学生分为若干小组，然后定期进行一些益智类的游戏和比赛，初中生的好胜心比较强，老师可以利用学生的这一特点，让学生通过充分的合作与竞争，完成任务，达到教学目的。
三、重在坚持，在潜移默化中养成良好的学习习惯
英语是一门语言，凡是语言学习就不能急于求成，试图一蹴而就，英语学习重在积累，通过积累不断扩充词汇量，不断提高口语和听力水平，积累得越多，学生面对英语学习就会越有自信。日常教学中，老师要给学生安排每日任务，比如，每天背五个单词，每周学一首英文歌曲，坚持听英语听力，并定期在班里进行学习成果交流展示等。其实这些工作看起来简单，但真想要坚持下去却并不容易，不仅是学生，老师也需要付出极大的努力，在平日里要鼓励督促学生，坚持不懈，要定期检查学生的学习成果。只要老师和学生互相配合，长久坚持下去，学生的英语学习水平一定会在潜移默化中得到提高。
初中英语学习方法范文4
[关键词]英语 教学方法 改革 初中
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0174-02
初中阶段，是一个学生在其学生生涯中最为重要的阶段，因为在之前小学的学习中，学生只是对最基本的数、理、字与简单的逻辑做了一个初步的了解，而到了初中阶段，所有的学科才真正进入到系统的学习中来。初中是一个学生的“塌腰阶段”，如果在初中的学习中不能顺利完成任务，那么在以后高中乃至大学的英语学习中，学生都会非常吃力，由此可见，初中英语教学方法的探究非常重要。英语作为一门除语文之外的语言学习关系到学生在以后的升学，因而国家与学校都对其十分重视。但是，在现有的初中英语教学中，其传统的“填鸭式”教学方法仍旧在很多地区占主流地位，而这种教学方法只是老师将知识点机械地传输给学生，而学生则被动地去接受，他们没有足够的时间与空间去思考，也没有条件去对知识进行深层次的挖掘，这是不利于激发学生的自主学习能力的。本文将针对现有的初中英语学习，谈谈自己对教学方法改革的理解，并试图提出一些切实可行的方法，以便让学生能够更加轻松地完成学习任务。
一、对主流学习方法的探究
目前，在现有的英语教学中，仍旧以主流的传统教学方法为主。这种教学方法是传统的输入与接受的关系，学生与老师完全站在对立的学习立场上，老师将所涉及到的知识点告知学生，让学生进行记忆与书写，而这时学生则是在机械地背诵与记笔记，并不需要主动地去找寻学习方法与问题，而只需要记住老师所要求的知识即可，学生并没有直接参与到探究过程当中来。
这样的学习方法，已经从英语作为三大主科之后就在使用。首先，使用这种学习方法，是有着其历史原因的：在英语学科被列为第二语言之时，我国的互联网并不发达，而关于英语方面的教学信息也少之甚少，而英语老师根据手中的教案与自己所拥有的学习知识，拟定出学生的学习计划，并将这种计划通过课堂学习传授给学生，让学生通过课堂的学习，而将老师制订的计划如期完成。这种教学方法的运用，是依据当时的网络信息不够发达，而英语的教与学处于探索初期，但是当英语教学走过探索阶段，而趋于大众化时，老师与学生却对以往的学习方法产生了“惯性”，没有根据其变化规律而提高与转变学习策略，而是“自然”地传承了这种学习方法。
其实，这种学习方法是有着一定的弊端的。学生在英语课堂上的学习，完全依据老师的“指挥”，老师让学生背诵这个知识，学生就机械地背诵；老师让学生朗读课文，学生就开始朗读，学生完全不知为什么要背诵，为什么要朗读，只是按照老师的指令行事，这在很大程度上打消了学生的学习兴趣，也不能让学生自由自主地去进行学习，更不要说对课本的自主深入挖掘了。由此可见，这种教学方法对于学生有着很多的不利因素，对于培养学生的自主学习能力成效甚微。
此外，这种教学方法，其主导者是老师，老师要承担全部的“主动责任”，而学生仅仅是被动地去接受，并不能清楚地知道，为何要默写单词，为何要背诵课文，以至于很多学生对学习英语失去了学习兴趣，初中学习突如其来的沉重又让学生开始对英语产生了逆反心理，以至于恶性循环而最终使英语处于“老大难”的地步。
二、教学方法改革探究
我国现在的英语教学环境，与之前数年有了一个本质上的不同。我国现已进入网络信息化时代，各种信息的传递与运用以相当便捷，而传统英语教学方法已不能适应学生现有的需要。因而关于英语教学方法的改革，变得十分迫切，这是关乎到学生未来综合素质全面发展的大事，国家与社会都应给予高度的重视。根据初中《新课标英语》，初中阶段的英语教学，要遵循外语教育理论、学习理论、心理学理论等，并结合学生的实际情况，运用一些切实可行的教学改革，提高学生的自主学习能力与探究能力，为学生的综合素质发展而努力。
（一）提高学生的学习兴趣
学习兴趣，是一个学生学习的动力，有了学习动力，学生才能更好地完成学习任务，并积极主动地去学习。关于学生兴趣的开展，要求老师因地制宜地制订一些学习计划，进而引导学生提高对英语的学习兴趣，以下将通过具体的实例，来说明如何提高学生的学习兴趣。
如初一英语学习“时间概念”的第十一单元，在传统的教学模式里，老师应教授学生时间怎样表达，如七点应为“at seven”，而“现在几点了”就为“what time is it”，等等，学生并不能真正地知道为什么要这样表述，只知道这是句式，要记住，并在各种情况下相应的变形，这样一来，学生的学习能力并没有得到提高。而老师若是想要提高学生的学习兴趣，则应学生自己来回答这些问题，比如引导学生：“每天早上上学之前，你都会问妈妈关于时间的问题吗？”“妈妈又是怎样回答你的呢？”让学习自主的去处理这些问题，并对这些问题产生好奇，这样学生的学习兴趣就被带动起来了。
又如，在学习询问姓名与对话的教学中，老师应把主动权放在学生手中，让学生在实际生活中去思考问题，如让两个学生来一同表演开学第一天见面的情形，假装两个人并不相识，老师在旁边为学生进行解答，让他们用已学的知识来进行英语对话，这样就可以让学生对这种学习充满好奇，而更加有学习的欲望了。以上只是简单的两个例子，在具体的学习与教学中，提高学生学习兴趣的方法是很多的。
（二）开展互动式教学
传统的教学方法，老师与学生是站在对立面上的，这样的教与学的模式，让学生与老师并不能真正整合在一起，为学习而共同努力。如果老师与学生站在一个立场上，来面对学习中的困难，让老师与学生共同来解决问题，这有助于开掘学生的脑袋，让学生自主地进行思考，而不让老师“牵着鼻子走”，主动的学习才是最好的动力，下面将举例说明如何进行互动式教学。
首先，老师可以开展话剧比赛，老师规定内容，让学生自由编排内容，而老师则在旁为学生解答疑难，老师也可以在其中饰演角色，让学生与老师融合在一起。如初一十一单元对于时间学习中，老师则可以饰演妈妈的角色，让学生饰演刚刚起床，吃饭后要去上学的学生，这样，老师就可以在话剧的表演中，教给学生关于时间的表述格式，以及关于“早餐”“上学、上课”等问题的回答。这样一个简单的互动式教学，就让老师与学生真正融入一起，一起为解决问题而共同努力。
其次，老师还可以在上课之初，让学生讲一些英语小笑话，来活跃课堂气氛，让学生在上课之初就能够有一个好心情。而对于英语小幽默的范围也由老师提前设定好，并为表演小笑话的学生准备一些小鼓励，如单词卡片、小礼品等；或是为表演的学生提供一些关于学习的小信息，让所有学生都能够参加到活动中来，这样对每一个学生来说，机会都是公平的，而每天都能让学生在上课之初，就将本节课将要学到的东西，通过小笑话而略知一二，这样也起到了预习的效果。
此外，关于互动式教学的例子还有很多，这里不再一一赘述，但是原理只有一个，那就是让学生在玩耍的同时，将知识学到手，并让学生更加轻松地学习，而不是机械地去记、去背，让学生更加有激情地去学习。
三、总结
初中英语的学习，是一个学生在初中阶段所有学习的重头戏。如果学生不能把英语成绩提高到理想的高度，那么，会影响一个学生成绩的整体排名。而学习英语，重要的是要让学生进行自我发掘，让学生有自主学习的能力，而不是机械地接受老师的指挥，只有这样，一个学生的学习能力才能被训练出来，也只有这样，学生在高中乃至大学的英语学习中，才能立于不败之地。这不仅仅对英语学习的训练，也是对一个学生综合能力提高的关键。因此，学生与老师应共同为自主性英语学习而努力，而不能单单依靠老师一方，因为无论学习方法如何，终究都是学生在执行，而老师只能起到一个引导的作用，最终学习方法是否奏效，在极大程度上，还是取决于学生是否真正地掌握并运用自如。由此可见，对于初中英语学习方法的改革，势在必行。
【参考文献】
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[2]吴振银，吴志静.浅谈初中英语教学方法[J].陕西教育（理论版），2006（Z1）.
初中英语学习方法范文5
关键词：单词；语法知识；初中英语
一、牢记单词是学好英语的第一步
对于所有不以英语为母语的学生来说，记单词是学生需要面临的第一个难题。学生在系统学习一门全新的语言之前，首先应该学习其记录用的“文字”，就英语而言，其文字就是英语单词。对于大部分学生来说，在背英语单词的时候会遭遇一系列困难。首先，读音记不住。除了完整地学习音标之外，还要不断地练习读音，直到熟悉为止，这样在记忆单词的时候也更加容易。学生往往容易忽视的一点就是死记硬背单词拼写，而不注重读音，这样并不科学，而且也会耗费大量的时间。其次，汉译记不住。这是最令学生头痛的问题，即能够记住单词的字母拼写组合，但是却无法将其与相对应的汉译联系起来。在刚开始学习的过程中，学生必须要经历这个过程，在有一定积累之后才可能掌握一定的技巧。但需要指出的是，通过读音来记忆单词，将读音与单词的汉译结合，进而再通过读音去拼写单词将会有效提升学生背单词的效率和准确度。最后，有一定的抵触心理。学生在心理上就讨厌英语，自然也不会愿意去背单词。对于初中一年级的学生来说，学习英语的道路还非常长，带着抵触心理将会对日后的英语学习造成极大的困扰，因此学生应该及时转变观念，逐渐尝试接受并主动学习英语。单词是学生学习英语的根本所在，也是学生学习英语的坚实基础，需要学生尤为注意并认真学习。
二、灵活运用语法知识
实际上，对于所有阶段的英语学习，无非是从两个大的方面进行，即语法和时态。初中阶段的英语学习，所涉及的时态非常广泛，但是都比较粗浅，涉及的语法更是如此。初一阶段的时态和语法是小学阶段的重点、难点内容，并且在此基础上不断拓宽、加深。初中阶段将会涉及九个时态，初中一年级将会介绍3～4个，学生需要做好笔记，并且随时复习。内容都比较简单，而且句式在小学阶段都接触过，所以学起来并不有太大的压力。另外，老师在讲解语法的过程中，主要是从课后单词入手，对每个单词的句型、性质以及应用等都会说明，这些内容都是学生做题和考试时的最重要的依据。在学习的过程中，对于时态和语法的运用一定要灵活，切忌只根据书本内容进行判断或填写。举例来说，不定式符号“to”后面需要接动词原形，有时老师为了教学方便，会直接告诉学生“to do sth”，但这只是在“to”作为不定式符号的前提下才有意义，而当“to”作为介词的时候，后面所接的动词就需要变成“doing”的形式了。实际上，学习任何学科、任何知识都一样，不能太死板，一定要有主动思考的意识。要根据所学知识，在必要的时候进行一定的推理判断。也只有这样，学生在学习的过程中才能够逐渐将所学知识串联起来，达到“通”的境界。
三、经常练习以巩固知识
教师在每天讲完新课后，都会为学生留一些练习题或其他形式的作业，目的是巩固学生学习的新知识，学生在做练习的过程中千万不要敷衍了事，而要认真对待。平日里学生也应该自己做一些练习题，遇到困难及时向老师请教，做到不留疑惑。在做题之前可以先将知识点复习一遍，把单词再重新复习一遍；做题的时候不参考教科书，也不参考笔记，有疑惑的地方先标记出来，做完之后再进行校对。习题中会有单元测试卷，也可以利用单元测试卷进行自我测评，以做到查漏补缺。做题的过程既是不断巩固知识点、不断熟悉知识点的过程，更是帮助学生思考的过程。做过的题会产生一定的印象，通过做题逐渐掌握命题的方式和规律，这才是学生大量做题的目的和意义所在。另外，学生在学习完新知识之后，长时间不应用就会逐渐遗忘。因此，通过习题来复习是很好的办法。
总之，初中一年级英语学习方法，应该从以上所提及的三个方面进行思考。首先，应该明确单词对于学习英语的意义，在记忆单词的时候掌握一定的方法，可以事半功倍。其次，对于所学习的语法和时态知识要灵活运用，在运用的过程中不断思考。最后，通过做练习题来巩固所学知识，思考命题规律，以便在考试时做到知己知彼，百战不殆。
参考文献：
[1]黄金贞.汉语儿童早期英语学习经验对小学低年级英语及母语学习成绩的影响研究[D].东北师范大学，2015.
[2]巨平.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[D].陕西师范大学，2013.
初中英语学习方法范文6
关键词： 初中英语教学 教学效率 综合方法
一、引言
初中英语教学作为基础入门阶段的教学，具有特殊意义。首先，初中阶段是学习英语的启蒙阶段、入门阶段和基础阶段。“良好的开端是成功的一半”。其次，整个中学阶段英语教学的基础内容——语音语调、基本句型、基础语法、最常用基本词汇和功能项目等，绝大部分都集中在初中阶段。再次，听、读、说、写能力的培养均始于初中阶段。最后，正确的英语学习方法和良好的英语学习习惯，必须从初中一年级开始培养。显而易见，初中英语教学的质量对更高阶段的英语教学及对学生都是至关重要的，因此应该而且必须着重加以研究。本文分析了提升初中英语教学效率的综合方法，希望对英语教学有一定借鉴意义。
二、提升初中英语教学效率的综合方法
目前，我国初中英语教学效率不高，究其原因，是没有找到合适的提升方法，因此，初中英语教师要认真学习英语教学论，提高教学理论素养，具体而言，可以采取以下几种教学方法。
1.保证大量、有效的语言输入。
学习语言的首要条件就是多听、多读，通过听、读两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。因此，英语教学应该为学生创造一个良好的语言输入环境，尽量使学生多听英语，多阅读英语。为此，初中英语教学应该致力于：
（1）用英语教英语。在英语课上，教师要尽可能地用英语组织课堂教学，用英语讲解教学内容，用英语指导学生的课堂活动。教师说的英语要结构简单、通俗易懂、重复率高。说英语时，口齿要清楚，语调要自然，语句要规范。并辅以表情、手势、动作，帮助学生充分理解。对某些抽象、概括的内容，用英语讲解学生不易领会，可以用汉语说明，但需加控制。
（2）用英语组织第二课堂活动。英语教师不但要在英语课上用英语教学，而且在课外要给学生创造良好的英语环境，如用英语与学生交谈、问候，用英语组织英语角、英语课外活动小组、英语文艺演出、英语墙报等第二课堂活动。
（3）提供更多的英语听力材料。教师要根据学生的实际水平，向学生提供丰富、有趣的英语听力材料，供学生收听。听力材料应内容生动、有趣，题材多样，如对话、故事、童话、诗歌、小说等。
2.采取多渠道、多途径的教学路子。
初中学生学习外语显然与婴幼儿习得母语有明显不同：儿童习得母语完全是无意识的自然过程，遵循听、说、读、写的自然顺序，也无所谓学习方法；但是初中学生学习外语却是有意识、有目的、有计划的训练活动。有意识地训练就有各种各样的教学路子，有众多的渠道和途径。所以，简单化地规定所有的初中英语教学都要遵循某种模式（如听说领先），是缺乏科学依据的。在教学活动中，教学路子和教学方法的选择受教学目的和教学条件的制约。教学目的不同，教学条件不同，教学路子和教学方法也不同。国内外的外语教学史就清楚地表明了这一点。
翻译主导、语法主导、句型主导、培养能力主导、功能意念主导、情景交际主导、理性认识主导等语言学派的途径是从语言结构的角度入手设计教学途径的；而对话问答主导、口语直观主导、动作系列主导、输入习得主导、情感控制主导等心理学派的途径却是从习惯养成的角度安排教学路子的。从安排语言训练的次序上考查，人们已提出了许多不同的教学模式，国内也有多种实验，如听说领先、阅读领先、听读领先、读写领先等。以上种种外语教学途径，在一定条件下都是切实可行的。但任何教学途径都受教学目的、师资水平、教学环境、教学条件等因素的制约。所以根据具体的教学条件选择或设计教学路子的观点才是正确的，才是应持的科学态度。
3.学用结合，在用中学，学以致用。
语言是交际的工具。学习语言的唯一目的就是运用语言交流思想，获得相关的信息。因此，英语教学必须坚持“学习”与“使用”密切结合的途径，即学用结合，学以致用，在用中学。语言中表情达意的最小单位是句子，而表达完整、连贯意思要靠语段、语篇。所以，语音教学、词汇教学、语法教学都不应离开句子、情景、语段、语篇的连贯表达，避免孤立地抠语言知识，使英语的学习与运用挂钩，这才是科学的英语教学途径。
英语教学过程与英语运用过程相统一是唯一正确的语言学习途径。但是语言的运用只能逐步准确，在学习运用的过程中，错误是不可避免的。有错必究未必是正确的，容忍部分次要的错误也并非不科学。只有鼓励学生大胆运用语言，在运用中逐渐学会正确地使用语言，才是科学的教学途径。另外，教师要鼓励学生多练习，在入门阶段，在学生接触的语言材料还很有限的情况下，单纯讲语言规则，学生是难以接受的，因此这时候必须以练为主。为了强化练习效果，教师应力求使练习多样化、趣味化，以吸引更多的学生参与实践练习。只有通过大量、反复的练习，学生才能达到熟练的程度，才能提高听读说写能力。
三、结语
英语教学活动中的教与学是矛盾的对立统一。教师有目的、有计划地指导，让学生自觉、积极地学习掌握知识、技能，就组成了教学活动。“教学有法，教无定法”，教师一定要正确处理教与学的关系，采取合适的教学手段与教学方法。英语教师要时刻牢记，教师的发音、口语、板书、教态、教法等都对学生产生直接影响，只有不断提高自身英语水平和业务水平，对专业精益求精才能使学生获益，才能从根本上提高教学效率与教学质量。
参考文献：
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