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研究生英语作文范文1
关键词：跨文化交际；英语原声电影；英语教学
作者简介：鲍松彬（1978-），女，吉林省吉林市人，东北电力大学外国语学院，讲师；杨艳玲（1979-），女，辽宁抚顺人，东北电力大学外国语学院，讲师。（吉林吉林132012）
基金项目：本文系2011年吉林省教育厅“十二五”社科项目（项目编号：吉教科文合字[2011]第40号）、2010年东北电力大学校级教改项目（项目编号：201027）的研究成果。
中图分类号：H3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）17-0152-02
随着国内经济的不断增强与发展，我国与其他国家之间的交流越来越频繁，跨文化交际成为人们生活中不可缺少的组成部分。众所周知，在跨文化交际中，人们的言语行为会受到各自文化的影响和约束，进而产生不同文化模式之间的冲突与融合。在此背景下，近年来我国教育界逐渐开始了外语人才的“复合专业”转变，其中较为明显的就是，学校培养的人才是否具有良好的跨文化交际能力，是否具备在国际人才市场中的竞争力，已经成为评价其外语教学水平的重要标准之一。但目前在我国，外教数量少、跨文化交际机会有限是大多数学校短期内无法克服的共同难题，严重制约了学生跨文化交际能力的提升。由于较之传统的英语教学手段，英文原版电影在视觉、音效等方面都有其独特的特点。因此，本文在利用英文原版电影提升学生跨文化交际能力方面开展了研究与实践。
一、我国学生跨文化交际能力发展现状
1.跨文化交际能力的含义
什么是跨文化交际能力？跨文化交际能力是随着语用学的研究而兴起和发展起来的概念，是语用学领域中的一个重要术语。因此，它与语用学的研究范围有着一定得相关性。威多森（Widdowson，1989）认为，跨文化交际能力以语法能力为基础，涉及语言的使用规则，不仅是指正确地运用语法规则遣词造句的能力，而且包括在特定语言环境条件下正确地使用语言形式，实施某一交际功能的能力。[1]姜占好（2009）指出跨文化交际能力的欠缺会直接导致语言交际的失误，影响语言交际的顺利进行。[2]何自然、陈新仁（2004）指出，跨文化交际中导致失误的原因不是一般遣词造句中出现的语言运用错误，而是说话不合时宜，或者说话方式不妥，表达不合习惯等导致交际不能取得预期效果的失误。[3]
2.学生跨文化交际能力的发展现状
对于国内许多英语学习者来说，学习英语的主要目的是通过考试。“手拿着英语等级证书，实则哑巴英语，英语文盲”的现象不足为奇。为了适应时代的发展需要，许多英语等级考试已逐渐进行改革、完善，向实用性考试转变。[4]例如：大学英语四级考试自2006年改革以来，听说能力日趋得到重视，英语文化知识在考试中所占比例日益增加。在这样的社会背景下，跨文化交际能力就显得更加的重要。在中国大学生跨文化语言能力调查中，（邬颖祺、陈周华，2006）学生在适当执行请求行为以及准确使用语用惯例语方面，能力均不强。在选择某一语言形式时，主要是凭习惯。学生在执行请求行为时在语言形式的选择及语用惯例语的使用方面会受到个人表达习惯、教材及本族语言等的影响。如：Mrs Smith已年近60岁了，一天她穿了一件漂亮的新衣服上课，一位中国学生看见了后，说：You look so nice and younger wearing this clothes。这位中国学生本想讨老师欢心，结果Mrs Smith听了学生的话语后，表现得很不高兴。她认为学生这样表达是在说她老了。很明显，这位学生在跨文化交流中，受到本族语言文化的影响，并将汉语的言语交际规则运用到了英语交际中，因此出现了这样尴尬的场景。
近年来，随着外语教学的不断改善与提高，一些简单的交际失误基本可以避免，但仍有很大空间亟待改善，英语学习者应当意识到跨文化交际能力的重要性，并在习得语言的过程中注重相应文化知识的导入。
二、英语原声电影的优越性
1.语言素材真实、实用
英语原声电影在语言输入上具有真实性的特点，它不仅有生活中真实的语法、词汇、语音、语调，还有为每一位演员量身打造的隐语、委婉语、双关语、诙谐语。学生通过观赏英语原声电影可以感悟到语言表达的多样性和生动性，通过模仿电影中地道的角色对白，可以发掘语言中暗含的隐性规律，从而掌握英语语言表达模式。
英语原声电影根植于英语国家，电影中的语言承载着这个国家的文化。当学生观看英语原声电影的时候，就会了解到英语国家的风俗习惯、社会历史、人文风情，感受到英语国家的文化和历史背景知识，从而更好地适应英语国家的交际习惯和思维模式。可以这样说，英语原声电影用其真实的语言环境和生动地道的语言素材为学生创造了习得语言的真实环境，对于提高学生跨文化交际能力有着自身的优越性。
2.有效提升语言感知力和直接理解力
现代英语教学已从过去的“传统单一型”教学模式转变为“综合型”教学模式，注重培养学生的听、说、读、写、译五位一体的语言综合能力。该能力不仅包括学生的语言知识技能，还将语言应用技能纳入其中。但在我国，学生所使用的听力材料大多是经过编辑改写过的，与真实生动的生活英语有一定的差异，这就使学生在跨文化交际方面的能力大打折扣。英语原声电影中的对话是真实生活英语的再现。在影片中，不同性别、不同年龄、不同职业、不同身份的人物为学生展示了生活英语的不同特色和特点，例如，成年女性语音柔美、成年男性语调刚毅等。
通过欣赏英语原声电影，学生在轻松自如的环境中感受英语语言的魅力，了解英语国家的民俗习惯，熟悉英语语法、句法、句式，增强对英语语言的感知能力。在教学过程中，教师可以利用英语原声电影资源，让学生进行角色模仿，使学生真实地感受到英语语言的文化内涵。在课余时间可以安排学生对某一精彩片段加以介绍、描述、评论，鼓励学生积极主动地开口模仿、练习。在愉快轻松的气氛中培养自身的语言感知力和直接理解力，从而提高语言综合运用能力。
3.极大激发学习主动性和积极性
英语原声电影不仅仅是英语语言和其文化的载体，而且是一种体现艺术的形式，它能够实现图文并茂的立体表现形式。英语原声电影通过声音、文字、画面等艺术形式的有机结合，使学生在欣赏电影的同时，感受到英语语言的魅力，从而提高自身的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以激发学生学习的主动性和积极性，从而达到事半功倍的作用。由于电影本身充满了娱乐性，因此在英语教学过程中，适时的利用英语原声电影教学能够引起学生的学习热情，并将这种学习热情逐渐转变成学生学习英语的主动性和积极性，从而提高学习英语的效率。
高等学校的学生多处于青春年少的敏感时期，很容易受到外界事物的感染和影响，都有自己喜欢的演员和明星。当他们观赏到自己心目中的偶像将某一个角色的情感和内心世界表现得淋漓尽致时，他们的语言实践热情也会被点燃，希望自己对英语语言的驾驭也能够运用自如、得心应手。
三、实施方法
1.英语原声电影的选材
英语原声电影种类繁多，内容丰富，但由于高校大学英语教学的对象是非英语专业的学生，培养目的是提高学生跨文化交际能力，因此并不是每一部英文电影都能适用于英语课堂中。选择那些适合学生心理特点，能够培养学生跨文化交际能力的影片才能真正让学生受益。在思想上，应选择主题鲜明、内容健康、思想积极的影片，如《美丽心灵》、《绿野仙踪》等经典之作。在语言材料的难易程度上，应选择语言难易适度，语言内容丰富，发音标准地道，且画质优美，发音清晰的影片。在题材的确定上，应选择能够充分体现英语国家风土人情、生活习惯、思维模式和交际准则等的影片，如《当幸福来敲门》、《阿甘正传》等。在教学过程中，教师应引导学生取其精华，去其糟粕，用积极的价值观和世界观来领悟影片中的精髓，达到英文电影教学的意义和目的。
2.语言教学和非言语行为教学有机结合
语言既包括语音、语法、词汇的语义层面，又包括非言语行为。在教学过程中，教师应从两个方面组织语言教学，设计语言教学活动。
（1）语言教学。语言教学主要包涵词汇、短语、句子等英语学习元素。以词汇为例，英语语言中有很多词汇暗含文化色彩，是民族文化的间接反映。因此了解词汇的深层内涵在跨文化交际中尤为重要。如“dragon”和“龙”的文化内涵，在中西方的文化中存在着很大的差异。在中国“龙”是吉祥如意的象征，是中国人心目中的神兽。而在英语国家中，“dragon”常带有贬义，它与“snake”有着千丝万缕的联系，在大多数环境下是邪恶的化身。这种差异的存在使得我国在选取2008年奥运会吉祥物时将“dragon”排除在外。
（2）非言语行为教学。在跨文化交际教学中，很多教师将精力放在语言教学中，只关注语言使用的得体性，反而忽略了非言语行为的教学。在跨文化交际中，非言语行为有时比语言使用更为重要。不同国家和地区的人们在非言语行为上有着巨大的差异。以表示“胜利”的手势为例。在中国无论手心是向内或是向外，只要伸出食指和中指即可表示胜利的含义。但在美国，伸出食指和中指，手心向外表示胜利的含义；伸出食指和中指，手心向内则表示“look down upon”的含义。由此可见不同国家的非言语行为存在着巨大的差异。在教学过程中，教师应指导学生对不同的非言语行为进行思考，培养学生跨文化意识的感知能力。
3.文化差异敏感性的培养
在跨文化教学中，英语原声电影在培养学生对语言文化差异的敏感性，提高其跨文化交际能力中发挥着重要的作用。首先，英语原声电影可以帮助学生了解英语国家的生活习俗、历史文化及思维模式等诸多实用英语知识。其次，英语原声电影所提供的文化场景可以帮助学生从目标语的立场出发感受其文化，了解和掌握一些切实可行的跨文化交际知识，为日常生活中与英语国家的人们沟通交流打下良好的基础。
四、结束语
跨文化交际能力教学是英语教学中的重要组成部分。英语原声电影以其多样性、真实性、生动性等特点，彰显出在跨文化交际能力教学中的优势。在教学实践中，教师必须选取难易适中、题材得当的英文电影，设计相应的教学活动，以语言和文化齐头并进为原则，才能更好地实现培养具备一定跨文化交际能力的高素质人才的目标。
参考文献：
[1]Widdowson H.Knowledge of language and ability for use[J].Applied Linguistics,1989,(10).
[2]姜占好.多媒体外语教学语境下学习者语用能力的发展探讨[J].外语电化教学,2009,(3).
[3]何自然,陈新仁.当代语用学[M].北京:外语教学与研究出版社,
研究生英语作文范文2
论文摘要：跨文化交际能力的培养，如今已经成为英语教学除听、说、读、写、译等基本语言技能培养以外的另一项基本要求。而能否合理利用现有教学资源，克服外教数量少、跨文化交际机会有限的困难，是提升学生跨文化交际能力亟待解决的问题。首先分析了我国学生跨文化交际能力的发展现状；在此基础上，论述了英语原声电影在提升学生跨文化交际能力中的优越性；最后给出了利用英语原声电影提升学生跨文化交际能力的具体实施方法。
论文关键词：跨文化交际；英语原声电影；英语教学
随着国内经济的不断增强与发展，我国与其他国家之间的交流越来越频繁，跨文化交际成为人们生活中不可缺少的组成部分。众所周知，在跨文化交际中，人们的言语行为会受到各自文化的影响和约束，进而产生不同文化模式之间的冲突与融合。在此背景下，近年来我国教育界逐渐开始了外语人才的“复合专业”转变，其中较为明显的就是，学校培养的人才是否具有良好的跨文化交际能力，是否具备在国际人才市场中的竞争力，已经成为评价其外语教学水平的重要标准之一。但目前在我国，外教数量少、跨文化交际机会有限是大多数学校短期内无法克服的共同难题，严重制约了学生跨文化交际能力的提升。由于较之传统的英语教学手段，英文原版电影在视觉、音效等方面都有其独特的特点。因此，本文在利用英文原版电影提升学生跨文化交际能力方面开展了研究与实践。
一、我国学生跨文化交际能力发展现状
1.跨文化交际能力的含义 2.学生跨文化交际能力的发展现状
对于国内许多英语学习者来说，学习英语的主要目的是通过考试。“手拿着英语等级证书，实则哑巴英语，英语文盲”的现象不足为奇。为了适应时代的发展需要，许多英语等级考试已逐渐进行改革、完善，向实用性考试转变。[4]例如：大学英语四级考试自2006年改革以来，听说能力日趋得到重视，英语文化知识在考试中所占比例日益增加。在这样的社会背景下，跨文化交际能力就显得更加的重要。在中国大学生跨文化语言能力调查中，（邬颖祺、陈周华，2006）学生在适当执行请求行为以及准确使用语用惯例语方面，能力均不强。在选择某一语言形式时，主要是凭习惯。学生在执行请求行为时在语言形式的选择及语用惯例语的使用方面会受到个人表达习惯、教材及本族语言等的影响。如：Mrs Smith已年近60岁了，一天她穿了一件漂亮的新衣服上课，一位中国学生看见了后，说：You look so nice and younger wearing this clothes。这位中国学生本想讨老师欢心，结果Mrs Smith听了学生的话语后，表现得很不高兴。她认为学生这样表达是在说她老了。很明显，这位学生在跨文化交流中，受到本族语言文化的影响，并将汉语的言语交际规则运用到了英语交际中，因此出现了这样尴尬的场景。
近年来，随着外语教学的不断改善与提高，一些简单的交际失误基本可以避免，但仍有很大空间亟待改善，英语学习者应当意识到跨文化交际能力的重要性，并在习得语言的过程中注重相应文化知识的导入。
二、英语原声电影的优越性
1.语言素材真实、实用
英语原声电影在语言输入上具有真实性的特点，它不仅有生活中真实的语法、词汇、语音、语调，还有为每一位演员量身打造的隐语、委婉语、双关语、诙谐语。学生通过观赏英语原声电影可以感悟到语言表达的多样性和生动性，通过模仿电影中地道的角色对白，可以发掘语言中暗含的隐性规律，从而掌握英语语言表达模式。
英语原声电影根植于英语国家，电影中的语言承载着这个国家的文化。当学生观看英语原声电影的时候，就会了解到英语国家的风俗习惯、社会历史、人文风情，感受到英语国家的文化和历史背景知识，从而更好地适应英语国家的交际习惯和思维模式。可以这样说，英语原声电影用其真实的语言环境和生动地道的语言素材为学生创造了习得语言的真实环境，对于提高学生跨文化交际能力有着自身的优越性。
2.有效提升语言感知力和直接理解力
现代英语教学已从过去的“传统单一型”教学模式转变为“综合型”教学模式，注重培养学生的听、说、读、写、译五位一体的语言综合能力。该能力不仅包括学生的语言知识技能，还将语言应用技能纳入其中。但在我国，学生所使用的听力材料大多是经过编辑改写过的，与真实生动的生活英语有一定的差异，这就使学生在跨文化交际方面的能力大打折扣。英语原声电影中的对话是真实生活英语的再现。在影片中，不同性别、不同年龄、不同职业、不同身份的人物为学生展示了生活英语的不同特色和特点，例如，成年女性语音柔美、成年男性语调刚毅等。
通过欣赏英语原声电影，学生在轻松自如的环境中感受英语语言的魅力，了解英语国家的民俗习惯，熟悉英语语法、句法、句式，增强对英语语言的感知能力。在教学过程中，教师可以利用英语原声电影资源，让学生进行角色模仿，使学生真实地感受到英语语言的文化内涵。在课余时间可以安排学生对某一精彩片段加以介绍、描述、评论，鼓励学生积极主动地开口模仿、练习。在愉快轻松的气氛中培养自身的语言感知力和直接理解力，从而提高语言综合运用能力。 "
3.极大激发学习主动性和积极性
英语原声电影不仅仅是英语语言和其文化的载体，而且是一种体现艺术的形式，它能够实现图文并茂的立体表现形式。英语原声电影通过声音、文字、画面等艺术形式的有机结合，使学生在欣赏电影的同时，感受到英语语言的魅力，从而提高自身的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以激发学生学习的主动性和积极性，从而达到事半功倍的作用。由于电影本身充满了娱乐性，因此在英语教学过程中，适时的利用英语原声电影教学能够引起学生的学习热情，并将这种学习热情逐渐转变成学生学习英语的主动性和积极性，从而提高学习英语的效率。
高等学校的学生多处于青春年少的敏感时期，很容易受到外界事物的感染和影响，都有自己喜欢的演员和明星。当他们观赏到自己心目中的偶像将某一个角色的情感和内心世界表现得淋漓尽致时，他们的语言实践热情也会被点燃，希望自己对英语语言的驾驭也能够运用自如、得心应手。
三、实施方法
1.英语原声电影的选材
英语原声电影种类繁多，内容丰富，但由于高校大学英语教学的对象是非英语专业的学生，培养目的是提高学生跨文化交际能力，因此并不是每一部英文电影都能适用于英语课堂中。选择那些适合学生心理特点，能够培养学生跨文化交际能力的影片才能真正让学生受益。在思想上，应选择主题鲜明、内容健康、思想积极的影片，如《美丽心灵》、《绿野仙踪》等经典之作。在语言材料的难易程度上，应选择语言难易适度，语言内容丰富，发音标准地道，且画质优美，发音清晰的影片。在题材的确定上，应选择能够充分体现英语国家风土人情、生活习惯、思维模式和交际准则等的影片，如《当幸福来敲门》、《阿甘正传》等。在教学过程中，教师应引导学生取其精华，去其糟粕，用积极的价值观和世界观来领悟影片中的精髓，达到英文电影教学的意义和目的。
2.语言教学和非言语行为教学有机结合
语言既包括语音、语法、词汇的语义层面，又包括非言语行为。在教学过程中，教师应从两个方面组织语言教学，设计语言教学活动。 （2）非言语行为教学。在跨文化交际教学中，很多教师将精力放在语言教学中，只关注语言使用的得体性，反而忽略了非言语行为的教学。在跨文化交际中，非言语行为有时比语言使用更为重要。不同国家和地区的人们在非言语行为上有着巨大的差异。以表示“胜利”的手势为例。在中国无论手心是向内或是向外，只要伸出食指和中指即可表示胜利的含义。但在美国，伸出食指和中指，手心向外表示胜利的含义；伸出食指和中指，手心向内则表示“look down upon”的含义。由此可见不同国家的非言语行为存在着巨大的差异。在教学过程中，教师应指导学生对不同的非言语行为进行思考，培养学生跨文化意识的感知能力。
3.文化差异敏感性的培养
在跨文化教学中，英语原声电影在培养学生对语言文化差异的敏感性，提高其跨文化交际能力中发挥着重要的作用。首先，英语原声电影可以帮助学生了解英语国家的生活习俗、历史文化及思维模式等诸多实用英语知识。其次，英语原声电影所提供的文化场景可以帮助学生从目标语的立场出发感受其文化，了解和掌握一些切实可行的跨文化交际知识，为日常生活中与英语国家的人们沟通交流打下良好的基础。
研究生英语作文范文3
【关键词】
1英语议论文写作
（1）影响英语议论文写作的因素
无构思性自由写作过程可分为感知、构思和表述三个阶段，构思是介于感知和表述之间的重要环节。构思性写作不仅包括写作前作者对写作材料或给定题目的感知和体验、写作主旨的酝酿和确定以及写作材料的选取和提炼，而且还包括作者对文章结构形式的思索以及表达方式、表现技巧和表现手法的预想。对于构思环节的重要性，徐龙年教授认为，构思是作者对材料进行思维加工的过程，是文章表述的先决条件，构思是形成写作的通道，是感知与表述之间的桥梁，是决定文章质量的关键。构思虽然是写作过程不可缺少的环节，然而在英语议论文写作教学中常常被很多学生忽视。笔者从事普通高师英语专业写作课程教学4年来，发现学生在课堂限时议论文写作时往往没有经过构思就进行写作。笔者曾经对所教“大二”学生进行了一项议论文写作构思情况的追踪调查：调查显示，英语专业“大二”学生在初次进行英语议论文写作时只有7%左右的学生在写作前有构思的习惯，有8%左右的学生知道要进行构思但不知道如何进行构思，有85%左右的学生没有构思的意识。本人利用参加教研活动的机会，与同类师范院校英语写作课程教师交流时得到了一致性的看法。这足以解释为什么学生TEM4和TEM8考试的成绩与自己估计的分数相差甚远了。笔者把这种没有经过深思熟虑即进行构思、想到那里就写到那里的议论文写作称为“随意性写作”或“无构思性自由写作”。这就是许多学生在TEM4和TEM8写作项目中得分偏低的主要原因。
（2）英汉语思维差异对英语议论文写作的影响
英语专业学生参加TEM4和TEM8水平测试在写作项目方面成绩普遍存在偏低的现象。从语言表层错误看，这些错误属于“词不达意”、“语言干瘪”、“连贯性差”、“中式英语”（Chinglish）等问题。导致这些问题的原因是学生习惯于将母语的语言表达习惯和思维定式移植到了英语议论文写作中。众所周知，思维和语言紧密相关，语言是思维的载体，思维则依靠语言来表达。由于历史和文化的因素，不同民族具有不同的思维方式、思维特征和思维风格。中国传统思维的重要特征之一是尚象，而西方传统是尚思。汉民族重形象思维，而英民族重抽象思维。这两种思维模式明显地反映在英语议论文写作的篇章结构上，英语篇章的组织和发展主要呈直线型，而母语为汉语的学生的议论文写作则呈螺线型。
（3）缺乏足够的英语议论文教学资源的输入
影响英语专业学生构思性写作的另一原因还与他们的英语议论文输入量不足有关。Paul Davies认为，写作首先要收集与主题相关的信息和观点，然后按一定的逻辑顺序组织信息和观点，接着把它们构建成段落并以文字的形式表达出来，最后编辑文字并写出篇章。写作的每一个步骤都与信息的接受、解码、重组和储存相连。有效的写作需要作者调动大脑中的已有图式。图式理论认为，作者在写作过程中只有激活已有的知识结构才能写出文章。有学者把写作过程划分为积累、构思、表达的过程论和强调写作过程的构思论。该理论强调积累在写作过程中的重要性，这也符合语言学家Krashen“大量的输入”和“可理解性的输入”以及行为主义心理学家关于“刺激-反应-强化”对语言表达的促进作用等理论论述。Krashen的输入假设“i+1”也解读了作者在写作过程中的积累与创新的关系。因此，写作者平时阅读并分析大量的议论文对日后无论是限时作文练习还是TEM4和TEM8考试以及今后的毕业论文写作均大有益处。然而，笔者对学生平时阅读英语议论文的情况调查结果却令人大失所望。
2培养学生构思性写作的途径
（1）培养构思性写作意识
构思是作者对写作材料进行思维加工的过程。提炼主题是构思的切入点，它自始至终制约着构思的全过程。
英语议论文写作构思有两种基本方法：扩散型构思和收敛型构思。前者是作者有目的地围绕主题展开思路，借助于想象和联想将大脑中原先存在的各种信息沟通和联结起来，从而产生形象性和观念性新信息的构思过程。以Friendship（友谊）为题进行三段论构思，三段的主题句为1）Friendship，in abroad sense，exists between allhuman beings。2）Friend ship between familiar people is also important.。这样的构思有利于作者从三个侧面，由大到小，从广义到狭义，层层深入、层层递进铺展成文。在每一段落中，作者均可以概括性地举二至三个事例进行说明或论述。这样的构思能以主题为中心、以平行结构为主线一脉贯穿全文，巧妙地呈现作者的观点。收敛型构思是指作者对文章的材料进行整理，将那些与主题有关的材料进行集中或回拢，舍弃与主题无关的信息，对与文章有关的尤其是主要的信息进行分析与综合、论述与推理的构思过程。
（2）强化英语写作思维能力的培养
英民族善直线思维，重抽象思维，重视形式逻辑和辩证思维。在英语议论文写作时，学生应以逻辑、分析、线性为基准点，力求把要点放在句首、段首，以达到直截了当的效果，突出客观事物对人的作用和影响；运用有形的联结手法以达到句法形式的完整，使其表现形式严密，受逻辑形式的支配。因此，在平时的写作训练中，学生不仅要养成用英语思维的习惯，还应该遵照英民族在遣词造句等方面的表达习惯进行表达。
在用词方面，应当尽量使用丰富多彩的短语；在句法结构方面，应遵循重心在前的原则；在使用主从复合句时，通常将主句置于从句之前；在语态使用方面，学生应多使用被动语态，以符合英语重物称的表达习惯。为了能更有效地用英语思维，学生平时可尽量使用英语词典，学会以英语思维的方式直接去理解生词或短语，逐渐达到对英语词义抽象化理解的境界。
（3）增加英语议论文的输入量
在英语学习中，听、说、读、写各项技能的提高是相辅相成的。其中，“读”与“写”的关系最为密切。“读”是输入性技能，是“写”的基础；“写”是输出性技能，“写”的终点就是“读”的起点。尽管有不少的学生见到所给题目后便觉得有很多话要写，内容也充实，但由于词汇贫乏，语言表达能力有限，最终也写不出内容切题、意义连贯、语言得体而令人满意的议论文。实践证明，多读多写是提高英语议论文写作水平的唯一途径。大量的英语议论文输入还能有助于解决学生普遍存在的先在脑海里用汉语构思，然后将构思好的汉语腹稿译成英语的习惯问题。当学生以后遇到给材料作文时，他们便会下意识地从自己已有的相关文章的结构信息中提取与之相关联的内容图式和结构图式，来帮助自己构建新的文章的框架。
参考文献
[1]陈祖楠.鲁迅小说的人物语言[J].绍兴文理学院学报（社科版）2011.04.
[2]吴贻翼.现代俄语中副动词的使用及其规范[J].外语学刊，2010.01.
[3]孟凡韶.教学技巧与提高英语口语流利性的实证研究.外国语学院学报，2009.7.
[4]Cumming，A.Writing expertise and second language proficiency.Language Learning，2009.3.
[5]马惠广等.高中生英语写作能力的影响因素研究.外语教学与研究，2011（04）
【参考文献】
[1]陈祖楠.鲁迅小说的人物语言[J].绍兴文理学院学报（社科版）2011.04.
[2]吴贻翼.现代俄语中副动词的使用及其规范[J].外语学刊，2010.01.
[3]孟凡韶.教学技巧与提高英语口语流利性的实证研究.外国语学院学报，2009.7.
研究生英语作文范文4
1 文件生命周期理论概述
1.1 文件生命周期理论的基本内容
二十世纪，美国档案学者菲利普?布鲁克斯最早提出了“文件生命周期”理?。文件生命周期理论是研究文件从最初的形成到最终的销毁或者永久保存的整个运动过程、研究文件的属性和管理者主体行为之间关系的一种理论。文件生命周期理论是对“文件――档案”运动过程以及运动规律和客观描述，是实现文件管理的高效化，指导档案工作全过程的基本理论。文件生命周期理论的基本内容主要可以概括为以下三点：一是文件从形成到销毁或永久保存，是一个完整的系统运动过程；二是根据文件价值形态的变化，文件的运动过程可以具体划分为不同阶段；三是文件运动的每个阶段都以其特殊的价值形态，与文件的服务对象、保管场地和文件管理形式之间存在内在的密切联系。
1.2 文件生命周期理论的重要意义
文件生命周期理论是在文件数量急剧增长的专业背景下产生的，文件生命周期理论的形成标志着现代档案学的发展成熟。当达国家的档案学者十分重视文件生命周期理论的研究，并将其作为现代档案学的基本理论之一，档案人员在进行现行文件管理的具体工作当中以文件生命周期理论作为重要依据，其重要意义主要体现在以下三个方面：一是准确、完整的解释了文件运动的整体性和内在的关联性；二是体现了文件运动的阶段性变化；三是揭示了文件运动过程不同阶段之间的相互作用和相互影响。
1.3 文件生命周期理论在电子文件时代的指导价值
文件生命周期理论可作为电子文件管理全过程的理论基础，通过对电子文件进行前段控制。文件生命周期理论在电子文件时代的指导价值在于：可以保证电子文件的真是可靠，可以实现电子文件的归档完整，可以满足电子文件安全利用的需要。
2 电子文件对档案工作的影响
2.1 对档案归档工作的影响
电子文件是由拟稿者直接在磁盘上进行编写和修改的，保存之后便可实现共享，消除了传统纸质文件与档案之间的明显界限。由于电子文件的全过程是在计算机上完成的，因此归档工作也必须以磁盘或者光盘的形式进行操作，归档的范围不仅仅局限于文件本身，还包括该文件的读取软件乃至于整个的操作系统。
2.2 对档案分类的影响
电子文件中的文件信息和文件载体是可以分离的，因此对档案的分类也不同于传统纸质文件的实体分类，实体分类中的单线排列方式显然不适用于电子文件的概念式分类整理需要。在文件生命周期理论的指导下，新时期电子文件在形式、特征和内容上都发生了巨大的变化，电子文件通过计算机系统进行快速、高效的分类排序，并可以通过互联网实现数据资源共享。
2.3 对档案价值鉴定的影响
根据文件生命周期理论，电子文件的档案价值在于文件的自身价值和文件的可读性，原有的价值鉴定方法和鉴定内容、鉴定标准均发生了变化，分析范围也扩大到了电子文件的读取软件和操作系统。由于用户需求的不断增加，电子文件中的信息和数据也必须不断进行修改、完善和补充，因此确定电子文件的固定保管期限是十分困难的，且我国在电子文件价值方面尚无相关法律法规，因此电子文件档案价值的鉴定也无定论。
2.4 对档案学理论研究内容的影响
档案学的研究对象决定了档案学理论的研究内容，以往的档案学理论研究对象为传统的纸质档案。随着信息化时代的到来，电子文件逐渐取代纸质文件，档案学理论的研究对象发生了变化，以往的档案学理论和研究模式也将随之发生变化，原有的档案管理思想和档案管理原则也应与时俱进，以文件生命周期理论作为依据，不断进行调整、补充和完善。
3 文件生命周期理论指导下档案工作应采取的对策
3.1 做好电子文件归档的技术处理工作
电子文件的迅速发展为归档的技术处理工作带来了机遇与挑战，其特殊性要求档案工作者必须熟悉电子文件的工作领域，以文件生命周期理论作为指导，正确操作电子文件的接收、处理、存储等工作环节。档案工作者要通过技术处理，将归档后的电子文件修改成为“只读”文件，以此作为电子文件档案的识别和保护手段，维持电子文件的原始结构，确保电子文件档案的真实可靠。
3.2 解决好电子文件的保存问题
由于电子文件以磁带、磁盘和光盘等作为载体，不同于传统纸质文件的容易磨损，因此从理论上讲是可以长期保存的。但是电子文件的储存介质如果保存不当也可能受到外界磁场的影响，或直接受到灰尘、水份的侵害。因此，对于需要长期保存的电子文件必须将其载体密封在塑料保护层当中，并进行定期复制，以防发生信息损毁。
3.3 实行档案管理立体化发展战略
传统的纸质档案在管理过程中呈现直线状态，即将档案的全部信息展示在一个平面上。随着电子文件数量的不断增长，在原有的档案管理平面结构基础上，又新增了档案信息载体的内容，形成了三维式管理结构，这种立体化的发展战略更适合新时期文件生命周期理论下对于电子文件档案的管理要求。
3.4 提高档案工作人员能力素质
档案工作人员作为档案管理工作的直接执行者，其能力和素质直接影响到档案工作的质量和效率。因此，档案工作者必须要适应现代信息技术的发展和新时期档案事业的变化趋势，增强自身的知识储备，主动学习发达国家和发达地区在档案工作方面的先进经验及优秀做法。
研究生英语作文范文5
写在前面：快考试了，同学们，英语提分有那么难吗。依我看，专科起点依然可以大大的提分。若短时提分，必优先提作文。作文有那么难吗？充其量就相当于小学一二年级的漫画作文嘛。抓好作文，必有大成。同学们加油！你们可以的！
一、研究考研真题
考研真题的重要性不必多说。我建议用最快的时间熟悉历年考研真题考察的题材、角度、思路，熟背经典范文，总结经常用的套话及比较好的句子。对比较好的范文，要按照自己以前记忆的句子，尝试着做修改，对一个意思的话语要尝试多种句子表达。脑子中装着几篇范文，到练习、模拟或考试时不会过于发慌，也会比较从容，对于格式了基本用语了语法了啥的也会左右逢源。
二、加强书写练习
评卷老师阅卷时间通常很短，这就要求我们字体要写的规范、漂亮些，以第一时间赚取印象分。英语字母就26个，练字难度也不大，备考时每天都工工整整地写上一两遍，几周后你便会发现自己的进步。平时写单词，练习时多注意每个字母的圆润、工作与美感，我想你会在研究生考试的考场上会有一手漂亮的字体的。
三、真实情景强化模拟
我考前几个月，找了一个研究生考试的答题卡并复印了很多很多，下午练习作文的时候就在上面写，严格按照考研的要求模拟，在时间上、写字工整、语法运用上都严格要求。我每天都练，每天必练，对字体的控制、语法的控制都比较从容。到了考场上虽然还是紧张，但字体语法我还是感觉比较满意。
研究生英语作文范文6
关键词： 多维度多特征模型 语体 语域变异
1988年，Biber创建了多维度多特征分析模型（Multi-dimensional/Multi-featureanalysis），以语料库和计算机统计技术为基础，通过分析语言特征的“共现”（co-occurring）模式，对语域变异进行多维度分析，揭示各语体之间的差异。自建立以来，多维度多特征模型在语料库语言学研究中逐渐受到重视并占有独特的地位。
一、多维度多特征模型的建立
1988年，Biber在其论著Variation across Speech and Writing中，从英国LOB语料库（Lancaster-Oslo/Bergen Corpus）和LLC语料库（London-Lund Corpus）中选取了23种口笔语语域的文本，对文本中的67种语言特征进行了调查。通过因子分析法，他对这些语言特征在口笔语语域中的共现情况加以分析，并确立了最终的五个维度：信息性/参与性、叙述性/非叙述性、指代明确性/指代有赖场景、说服性、抽象性/非抽象性。
二、国外研究概况
Biber（1992）运用其多维度框架对索马里语的口笔语语域进行了分析。该研究从26种口笔语语域中选取了279篇语料分析其65种语言特征的分布，并用因子分析法统计出其五个维度值。与其他语言的分析结果相同，该研究表明仅凭一个维度无法充分描述口笔语语域间的关联。此外，Biber总结了以往研究，发现任何语言都有一个或更多的口语维度。这些维度不能完全确定口笔语之间的差异，但是它们与我们通常所认为的口笔语语域有关。
2002年，在总结了以往研究的不足之处后，Biber与Conrad，Reppen等几个学者一起将目光投向对大学口语和书面语的多维度分析。该研究选取了TOEFL2000口语及书面语学术语言语料库（Written Academic Language Corpus）为研究对象，对其进行多维度分析。研究表明，口语语域和书面语语域间存在本质性的差异。所有口语语料都具有显著的交互性，所指依赖情境，且多数表现出个人化风格；所有笔语语料都具有信息密集的特点，非叙事性，所指清楚且多为非个人化语言。
2008年，Van Rooy，B.运用Biber的多维度模型对南非学习者书面语体进行了研究。研究选取了南非英语学习者（简称BlSAfE）写作语料库，即以茨瓦纳语为母语的英语学习者语料库（简称TLE），并以标准英语参考语料库LOCNESS为对比参照，分析了其中的67种语言特征，讨论了本土化和系统化的存在性。研究发现，LOCNESS中的书面语具有更高的信息性和信息密度，句法结构更复杂，关系的衔接性更好，并且有更多的专业化意义。通过对两种语料库中系数变异的对比，研究者总结出二者有相似的变异范围。从表面上看，TLE在不同维度上与LOCNESS似乎都有很高的相似性，但更为细致地考察揭示出很多差异，这些差异证实了基于个体特征对比的研究发现：TLE书面语中，信息密度较低且信息多以假设方式提出。这就表明许多语体上的相似性和信息处理策略受口语语域的影响，但又与口语体有明显不同。最后，研究者总结认为南非英语属于英语语言的变体之一。
2010年，Rooy又与Terblanche等学者一起将多维度多特征模型运用到东非英语的语域分析中。研究从国际英语语料库（International Corpus of English，ICE）中选择了东非英语部分作为研究语料。研究结果表明，国际英语语料库东非英语子库中的语域变异程度并不低于Biber（1988）的研究结果。然而，该研究亦称东非英语也显示出其独特的语体特征：东非英语的表达更具有正式性，特别是在所指清楚/所指有赖场景维度，抽象性/非抽象性维度及信息性维度更是如此。
三、国内研究概况
2001年，雷秀云、杨惠中讨论了基于语料库的研究方法的优点及重要性，介绍了Biber的MD/MF模型，并从JDEST语料库及LOB语料库中抽取了部分语料，利用MD/MF模型对其进行分析，对照学术英语（EAP）语体及其他一些书面英语语体的差异。这些语料共分23个语体，其中学术英语语体9个，一般英语语体14个。本研究调查了Biber所定义的各维度所包含的语言特征在该样本中的频率，得出所有文体在6个维度上的因素分数，并以此为基础，将所分析的23个语体分为三组，即学术英语、小说和中间语体。研究发现，学术英语注重信息生成、叙述性不强、所指有赖情景、劝诱性较弱、即时性较弱。小说性质恰好相反，而中间语体这些性质较中性化；但在维度五“抽象/非抽象语体”上，学术英语位置最高，是最抽象的，中间语体次之，小说抽象程度最低。
2002年，马广惠利用Biber的理论模式对中美两国大学生英语作文的语言特征进行了对比研究，并对其中存在的差异进行了解释。研究数据包括中美大学生英语作文共98篇，作文均涉及校园、人物、人生、社会、生活、自然、文化等各方面的话题。对比分析结果显示，两者在九个语言特征的使用上存在显著性差异。中国学生的英语作文使用较多的第二人称代词、语篇虚词、连词和形容词；美国学生的英语作文比较长，使用较多的because状语从句、that引导的宾语从句、that引导的定语从句和说服动词。总体上说，中国学生的作文反映了征文特点，具有信息性和正式性；美国学生的作文表现出了更强的口语体修辞特征、较强的个性化特征和先主后补的特点。
2004年，武姜生将多维度模式应用于对学术交流e-mail的文本分析中。本研究在分析一系列“共现”性语言特征的基础上，确立了4个功能维度。然后，分析了学术交流e-mail在这4个维度上所呈现的文体特征，并将这些文体特征与其所反映的语境特点相联系。结果显示，学术交流性电子邮件信息性、论说性强，语法结构“零散”，具有一定互动性，作者认为这些特点与学术交流及e-mail迅捷、方便的特点相互吻合。对学术交流e-mail的文体分析表明基于语料库的MD模式是文体研究的有效方法。它的应用可以较客观地揭示语体在多种功能维度上的文体特征。语体通过同其他语体比较所表现出的不同风格特征的显著性可以由其维度分数精确地描述出来。
2012年，潘瓃对中国非英语专业本科生和研究生书面语体进行了多特征和多维度的调查研究。该研究采用多维度宏观分析和多特征微观分析相结合的方法，从五个维度对比分析了四个中国英语学习者书面语语料库与LOCNESS之间的语体差异。该研究自建了四个总文本数为1872篇、总量约为35.7万词的中国非英语专业学习者书面语语料库，包括研究生议论文库（GA）、研究生信函库（GL）、本科生议论文库（UGA）和本科生信函库（UGL）。研究发现：与美国大学生议论文相比，中国学习者书面语体的交互性和说服性较强，信息性、叙事性、指代明确性和抽象性都偏低。研究揭示出中国学习者的整体信息整合能力比较薄弱，也证实中国学习者作文确实存在明显的“口语化”倾向。在使用与特定交际功能相关的语言特征时，中国学习者表现出不同程度的偏离。研究还显示出学习者内部的语体意识差异很大。
四、结语
Biber所创建的多维度多特征分析模型现了语域分析的多维化，在二语习得研究中有很高的应用价值。
参考文献：
[1]Biber，D.1988.Variation across Speech and Writing[M].Cambridge：CUP.
[2]Biber，D.1992.On the complexity of discourse complexity：A multidimensional analysis[J].Discourse Process 15（2）：133-163.
[3]Biber，D.，S.Conrad，R.Reppen，P.Byrd & M. Helt.2002.Speaking and writing in the university：Multidimensional comparison[J].TESOL Quarterly 36（1）：9-48.
[4]Van Rooy，B.2008.A multidimensional analysis of student writing in Black South African English[J].English World-Wide 29（3）：268-305.
[5]Van Rooy，B.，L.Terblanche，C. Haase & J.Schmied.2010.Register differentiation in East African English：A multidimensional study [J].English World-Wide 31（3）：311-349.
[6]雷秀云，杨惠中.基于语料库的研究方法及MD/MF模型与学术英语语体研究[J].当代语言学，2001（2）：143-151.
[7]马广惠.中美大学生英语作文语言特征的对比分析[J].外语教学与研究，2002（5）：345-349.
