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幼儿礼仪儿歌范文1
——题记
和小马穿梭在小道中，年轻的气味在一点点地隐退。老了，我们共同的感慨。我对着墙壁，摸了上去。一层白色的漆，如残断的羽毛，直线地下降，坠到地上，“啪啦”一声，碎了。“明天是儿童节了，好想像从前一样，坐在剧院里看文艺演出。”小马在我的背后轻声嘟哝着。我转过头，小道的另一侧，有三个孩子。一个扎着羊角辫的女孩和两个凌乱的男孩，好像啊，只不过当初还有一个女孩而已……
2003年5月31日
幼儿礼仪儿歌范文2
一、当前幼儿礼仪教育的现状
当前大家都很关注幼儿文明礼仪教育，效果如何，让我们来一睹现状。
片段一：客人老师来班级参观，孩子们看的看，玩的玩。班级老师提醒：快和客人老师打招呼。这时才有些孩子醒悟过来：“客人老师好。”还有些孩子仍只顾自己玩。
分析：在班级老师提醒后大部分孩子向客人老师问好了，但这是为了听从教师的话呢？还是为了完成某种任务？幼儿年纪小，固然需要老师的提醒，然而被动提醒必然不能让幼儿主动表现。
片段二：离园时，嘟嘟黏着奶奶要抱，奶奶说东西多抱不了，嘟嘟抱住奶奶的腿大声喊：“我要抱！我要抱！”还赖到地上，用手打奶奶：“坏奶奶！呜……”
分析：大多爷爷奶奶是“隔代亲”，他们会满足孩子的无理要求。过分溺爱的环境造就了孩子心中无他人，缺乏对文明礼仪的认知和感受。
片段三：棒棒的雪花片不够用了，就去抢晨晨的，晨晨哇哇大哭起来。棒棒立马很顺溜的说“对不起”，还理直气壮地和老师说，我已经说过对不起了，他不肯给我还要哭。
分析：当孩子做错事情时，很多时候家长、老师都是以说对不起作为终结，久而久之孩子就会认为做了错事只要说对不起就可以，对不起变成一些孩子的万用药。
上述片段中，孩子们还不明确什么是文明礼仪的举止；在生活中缺少文明礼仪体验和被感染；成人的策略不能很好地激发孩子的主动性和坚持性。怎样才能让文明礼仪成为孩子的行为习惯呢？面对问题，我们调整了策略。
二、改进策略
我们借助“文明礼仪小标兵”系列活动，以知为基础，以情为动力，以行为关键，促使幼儿形成自觉、自主、自动的文明行为。
（一）多途径丰富幼儿对文明礼仪的认知
1.发挥榜样的作用
《指南》指出，“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的。”所以榜样作用毋庸置疑。
（1）发挥教师的榜样作用：教师之间的默契、融洽；教师对幼儿主动呈现的文明言行，成为幼儿的隐性榜样。
（2）发挥同伴的榜样作用。幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快，而且看得清楚。因此，教师每天都要把幼儿的文明行为告诉全班幼儿。
2.创设文明礼仪认知环境
（1）“礼仪墙”受启发：我们将典型的礼仪行为、礼仪小故事布置成礼仪墙，通过教师、家长的引导，让孩子了解其中所蕴含的文明礼仪知识。如：古人好行为、同伴好行为等。
（2）“文明礼仪行为标准”来提示：“文明礼仪行为标准”通过我们下面的环节过程来产生。
（二）以幼儿为本，注重体验，激感
借助“幼儿园文明礼仪小标兵奖章”征集系列活动，促使幼儿对文明礼仪有更多认识和切身体验。
1.奖章设计
幼儿园邀请孩子和家长参与“文明礼仪小标兵”亲子奖章设计评选活动。孩子自己设计奖惩标识同时，对奖章所蕴含的意义有了很深的理解和体会。
2.投票评选奖章
为了让孩子有更多的认识，我们把评选奖章的权利还给孩子。每次来园、离园，或是散步时间，总能看到孩子们在评选区前仔细看、认真评。
（三）奖章伴随，初显文明礼仪之坚持意志
好行为贵在坚持。要孩子们坚持做到文明礼仪小标兵的行为标准，必须要用多种策略激发孩子们的意志力。
首先我们从评选时间、评选人数上进行限定。评选上小标兵的孩子周一国旗下集中接受表彰并佩戴奖章，这正激发了孩子的主动性和坚持力。其次多样推荐途径，每次评选时，孩子们可以自我推荐或同伴推荐，教师也可以推荐。在评定标兵时具有时效性，教师根据孩子的表现可以随时要求孩子暂停佩戴奖章，等表现稳定时再戴回，或取消佩戴奖章。进步明显或内向的孩子，教师可以引导孩子进行集体讨论，给与佩戴奖章的机会。
最后要求师生全方位监督，自我监督，教师随时监督，小伙伴即时监督，全园家长监督。
这样，孩子们文明礼仪的坚持意志力被无形地建立起来。
三、教育与反思
幼儿礼仪儿歌范文3
5岁的宝宝在南非已经上了一年幼儿园。短短的一年，他已有了些“老江湖”的架势，在幼儿园里可谓风云人物，人见人爱，还交了好几个情深义重的“铁哥们”。之前设想的作为一名外国新同学可能遇到的种种艰难险阻，似乎都没有出现。
我们所在的南非约翰内斯堡的这所幼儿园，以荷兰语和英语同时教学。中国宝宝必须同时挑战两门外语。
南非的幼儿园，大都以动物名字为每个班级命名，宝宝所在的“Bear”（熊）班，年龄在4-5岁之间。四五岁的中国孩子，大都能说会道了，但我们发现南非的孩子，不管黑皮肤还是白皮肤，语言表达水平明显不如中国的同龄孩子。这倒是有利于缩短宝宝和其他同学英语水平的差距。
头几天早上送宝宝去幼儿园之前，我都要千叮嘱万叮嘱他各种常用英语的表达，比如，渴了，饿了，要上厕所了，有同学欺负自己了，一定要记住怎样用英语告诉老师。反复叮嘱后，我还是不放心，担心他会遇到一些麻烦事，一着急又不知道用英语怎么说。想到这些，我每天在公司上班时也是顾虑重重。所以，有一次脆开车去现场一探究竟。结果惊喜地发现，宝宝混在一群或黑或白的讲着英语或荷兰语的同学中间，玩得不亦乐乎！他们一起玩滑滑梯，滚轮胎，翻双杠，开碰碰车，大家欢呼雀跃，一片沸腾。我仔细地观察了他们之间的沟通方式，很多时候，他们的沟通只需简单的几个单词，或者一个手势，或者一个表情，无需过多语言。而一些简单的常用英语，宝宝本来就会听会说，对于那些说荷兰语的同学，宝宝就用手势和他们交流。
在户内上课时，白黑肤色各占一半的老师们，慢条斯理地同时说着英语和荷兰语，就算是我家英语水平有限的中国宝宝，也没有任何掉队的迹象。南非幼儿园的孩子们大部分时间是在户外运动的，偶尔呆在教室里时，也多半是玩些趣味性的项目，比如做手工活或画画。
记得宝宝上幼儿园的第二个月，有一天他带回家一幅自己的手工作品，学着老师的话用英语向我转述了一个完整的句子：“Take it home and show to your Mummy（把这个带回家给妈妈看看）。”我问他：“你怎么能听懂这些爸爸妈妈还没教过的英语呢？”他得意地说：“我就知道，老师是说要我带回家交给妈妈。”虽然这句英语并不是很复杂，但对于一个4岁多刚刚进入一个全新语言环境的孩子来说，已经足够让我目瞪口呆了，我不得不十分佩服孩子的语言适应能力。果真是年龄越小越有利于学习外语，我认识的另一位南非华人，他家的女儿是十多岁才来南非的，听说在这边上了好几年学，英语水平还是非常有限；甚至有些成年人来南非十多年，出门还要带翻译呢。
二
看来，根本不用担心宝宝的英语水平会影响他的痛快玩乐和正常上课。可是，有一件事我还是有些担心的，作为全园唯一的一个外国孩子，既不是黑人，也不是白人，其他同学会不会把他当外星人而排斥他呢？刚开始几天，宝宝早上走进教室时，原本闹哄哄的教室，一下变得很安静，几十双又大又圆的眼睛直勾勾地盯着宝宝，见此情景，每次他的白白胖胖的班主任都会吆喝一句：“Everybody，say hello to oe（大家快问候oe啊）！”经过老师一提醒，全班同学便一起大叫：“Hello！ oe！”大约一个星期后，宝宝再走进教室时，就会有很多同学主动地大叫他的名字“oe， oe”，同时还会有几个男同学火速跑过来，从我身边把他抢走。每每这时，宝宝会得瑟地回头向我微笑，而他的几个铁哥们，就会向我豪迈地一挥手：“Mummy， Bye！”然后，几个小男生嘻嘻哈哈粘粘乎乎地跑到一边玩儿去了。看来他不但没被排斥，反倒比其他同学更受欢迎。
话说宝宝现在在幼儿园可谓“无人不知无人不晓”。每次我一走进幼儿园，马上会引来一片大叫：“oe，your Mummy is coming（oe，你妈妈来了）。”宝宝一听，一边狂奔而来，一边向他的朋友们大声告别：“Boys，I’m going home（兄弟们，我回家啦）。”明显有着江湖老大的风范！同时，他们幼儿园因为有了这个中国学生，老师和同学们也对中国有了更新的认识，他们面前的这个中国孩子，是那么热情奔放，那么开朗活泼。从这个中国孩子身上，他们知道了遥远的中国与传说中的不一样，不是他们想象中的那么传统与守旧，羞涩与封闭，正如，我们来南非以后，才发现原来非洲也有这么发达且漂亮的国家！
现在，宝宝的英语取得了飞跃性突破，从只会蹦单词到流利地说句子，从只会模仿发音到现在的自由造句，他几乎可以“为所欲为”地用英语表达任何想法了。每天放学回家后，他都会动不动就说出几句让我和老公惊讶不已的高水平英语，看来他已经基本突破了在异国他乡的语种障碍，正尽情地享受着他的“留学生涯”。
幼儿礼仪儿歌范文4
关键词：个性差异 绘画 兴趣与能力
一、引导不同个性幼儿绘画
用具体的帮助和有趣的语言去除孩子的畏难情绪。李晨曦已经是大班的小朋友了，但每次画画他每画一笔就来拉我的手，并说：“老师我不会。”我总是带他先看看别的小朋友是怎么动笔的，告诉他怎么开始画，甚至帮他点一个点、画一个圈、画一条直线……渐渐地李晨曦越来越少说“我不会”这样的话。画面上却出现了不少点、线、面的奇特组合。在画“我爱我家”的主题意愿画时他的画了一个线条简单的桌子，桌子正中把他最爱吃的年糕画成了一个的大绿点，依稀是一块粘着绿果脯的大年糕。这种简练概况的表现手法得到了我的表演：“真想吃一口，能把咱俩吃年糕的样子画下来么？”每次他的画我总能找出有趣的地方并不断鼓励他。现在他依然来拉我的手，说的却是：“老师看看我的画。”
因胆小而不敢画的幼儿相对来说比较好指导，因为他并不是头脑空空，只是习惯了依赖成人的帮助，最好的办法就是鼓励、鼓励、再鼓励。抓住其一点一滴的进步不断表扬、步步深入帮他建立起自信心，让他感觉到自己的画老师很欣赏、很理解。在表扬的过程中老师一定要注意语言的运用，如画猫时指导幼儿：“你今天真敢画，眼睛再大一点就更神气了。呀！小老鼠都吓跑了”等等。诙谐、夸张、指向性强的教师语言更能为幼儿所接受。
旁敲侧击的方法让自尊心强的孩子变得更勇敢。客人老师来了，小朋友们都很高兴。拿起画笔快速的画了起来。张墨蝶却怎么也不肯动笔，是她不会画吗？不，平时她画的小兔子、小精灵可有趣了。可任凭老师怎么鼓励她也不肯动笔。客人老师要走了张墨碟却拿起了画笔认真的画了起来……
张墨碟这种孩子自尊心很强见到生人总担心自己画的不好，于是不肯动笔。我们应该把这种情况区别其他不会画的幼儿。不要唠唠叨叨的催促，而是尽量的给她以宽松的环境、自我的空间。让她画自己平时最擅长画的或最喜欢画的的内容。总之，面对自尊心强怕画不好的幼儿要从尊重其自尊心入手。可以在旁边和别的老师不经意的讨论她的平时种种优点让她知道老师相信她今天也一定可以画的很棒。
掌握观察方法让会说不会画的孩子建立起物象。中班的牛牛、王子豪思维活跃。每个话题都能激起他俩争先恐后的回答。什么草地上的蚂蚁王国、宇宙中的流星陨石、强大威猛的机器怪兽……他们简直无所不知。开始作画了，小朋友们都安静的画自己刚才想好的内容。可是，刚才最活跃的牛牛、王子豪却在座位上大喊：“老师怎么画呀？我不会。”刚才说的那么热闹，这会怎么会不会画呢？原来这些幼儿还没有掌握观察事物的方法。知其然不知其所以然。当问到蚂蚁有几条腿？身体分几节？眼睛长在哪？他们真是一问三不知。头脑里没有蚂蚁具体的形象，自然不可能画出来。
会说不会画的幼儿大都思维活跃、知识面广，但由于没有掌握正确的观察方法，认知事物只停留在事物的表面，对知识的认知精密度较差。这需要老师在活动中多帮助幼儿进行物象分析并教会幼儿正确的观察方法。如画“淘气的小猫”时，要让幼儿分析出猫的身体分那几部分？都是什么样的？当幼儿观察出来小猫的尾巴长长的，再进一步提问他：猫尾巴象什么呢？只有一步一步把幼儿头脑中的形象、语言调动出来使之转化为具体的物象再回到大脑中才能使幼儿逐步做到说得出来画得出来。
耐心等待让孩子有乱线的表达到自由的想象。一个自称“奥特曼”的小朋友整天抱着小企鹅不放。刚开始画画时他从来都不按老师的意思作画，拿起笔来念念有词几分钟就完成一幅画。画面上经常有许多乱线和黑点。许多家长看了说："画的是什么呀？”就是这些乱线和黑点“奥特曼”每次都能讲出企鹅爸爸、企鹅孩子、怪兽、火山……一大堆离奇的故事来。我每次都耐心的聆听，仔细的理解他的想法。在他最高兴时给他提一个小建议：“有爸爸、孩子还应该有一个最美丽的妈妈，你画出来小企鹅一定很高兴。”一个学期过去了，“奥特曼”的画不仅乱线越来越少，还经常会有令人惊诧的创意。
许多孩子都经历过乱涂乱抹的时期，孩子的画出现乱线主要受年龄因素的影响。家长看不懂的画并不是孩子不会画。一团在我们看来是乱线的东西，在孩子眼中也许是风、是草、是怪兽对于画乱线的孩子我们要耐心等待，适时提出建议。切不可拔苗助长磨灭幼儿丰富的想象空间。幼儿绘画行为因人、因事而各不相同。作为老师要正确看待幼儿的各种表现，不要对幼儿提出过高要求。只有灵活巧妙、因势利导的激发幼儿兴趣指导幼儿大胆表现才能使幼儿真正爱上绘画这一表达工具。
当幼儿画不下去的时候如何进行指导？幼儿在画画的时候，有些幼儿总是不能很顺利的完成作品。记得在参观完小学后的一次美术课上，我和幼儿对这次参观活动进行了讨论，然后请他们绘画《我心目中的小学校》。在幼儿绘画的过程中，我注意到颖晗小朋友画了几笔就不在画了，我于是走过去，看见她的画中，只画出了学校的大门口，再没有别的设施了。我问道：“你画完了？”她显得有些犹豫地点了点头。我意识到，她可能是画不下去了，便坐在她旁边，开始跟她一起回忆参观学校的情景，带着她一起想进入学校的样子，
走进门口，看见一片教学楼，教学楼里有整洁的教室，和蔼可亲的老师带领可爱的同学们
朗读课文……就这样一点一点的帮助她让心目中的学校的形象渐渐具体起来。
二、当幼儿无法继续绘画时我们应当用怎样的方法引导
幼儿在画一副作品的时候，有时会有画不下去的情况出现。这种现象出于两种原因;其一，是因为他们对绘画缺乏兴趣。其二，是对事物的感知经验单一。
针对幼儿的这两个原因我们要注意对其加以引导。
首先，教师帮助幼儿再次引发他绘画的兴趣为提高他们的兴趣，教师们可以用语言去引导他们。语言引导有两种方式;一是教师启发：与他们一起编故事，共同完成作品;二是让孩子们讲述;带领他们共同回忆、联想，让他们描述自己画中的内容，同时讲述自己想象中的内容，让他们发现自己画面中缺少的不分，由他们自己补充出来。绘画是孩子们内心一种情感的流露，当孩子实在没有兴趣的时候，我们不能够强迫他们去绘画，可以让他们做一些他们喜欢做的事情，等他们想画的时候再来画，这也是一种很有效的方法，让孩子们做到顺应本心，用快乐的心情去创作。
其次，教师帮助幼儿丰富他们的感知经验。对孩子画不下去的“物”，教师要引导幼儿仔细观察、反复感知，让事物的形象具体化。对孩子画不下去的“事”，教师可以通过情景再现和谈话等方式帮助孩子们回忆对“事”的经验。孩子的绘画思路梳理清晰了，画面要表达的内容也就明确了，作品也就画出来了。绘画是孩子们正确的认识世界，感知世界的一个重要的方式。让孩子们感兴趣，好观察，创造出属于他们自己的作品，是必不可少的成长环节。
再次，教师还要让孩子们有机会欣赏到别人的作品，让他们观察别人的作品内容，学习他人绘画的好方法与优点。这种相互影响、相互学习的方法，也可以给不会画或画不下去的孩子以提示和帮助。
美术活动中，老师请小朋友们画一幅美丽的春天。很快，小朋友们就纷纷开始动笔在画纸上画出了绿绿的小草、五颜六色的小花……默默坐在那里并不着急动笔画画，而是侧着头身体，眼睛盯着身旁的朵朵。朵朵画了一个太阳，默默也画了一个一模一样的太阳……：朵朵画一只蝴蝶飞来了，默默也画一只蝴蝶飞来了……老师看到了，鼓励默默说;“春天里还有好多魅力的景色，默默画一张和别人不一样的画吧！”老师走后，默默又开始模仿者朵朵的画画了起来，默默每次都要模仿别人的样子画画，如果不让他模仿别人的画，默默就会坐在那里发呆，一笔也画不出来。默默为什么一定要模仿别人才能画画呢？成人如何引导这样的孩子动脑、动笔画出与众不同的内心世界呢？解释模仿别人画画这个现象之前，我们首先应该认识到儿童绘画作品与众不同的审美价值。绘画大师毕加索曾经说过;“我十六岁时可以画的像大师那样，但我却用一生的时间去学会像儿童那样作画”。朴素派画家卢俊没有受过专业训练，也不是职业画家，但他凭着儿童般天真无邪的思维方法和无可比拟的幻想力，以看似笨拙幼稚，实则质朴典雅的独特绘画风格，成为现代绘画大师。大师们的经历告诉我们儿童画之所以能打动人，就在于儿童画具有个性化、稚拙化以及超逻辑化的独特魅力。儿童用生动稚拙的造型及失真夸张的比例把现实与梦幻、过去与将来任意交织混杂，发挥着超现实的独特想象，这些正是儿童画的价值所在。如果一个孩子只有模仿别人才会画画，那么他画出来的作品就是简单的复制品，犹如拾人牙慧的无味之作毫无生机与美感。那么，为什么孩子与生俱来的独特想象力无法在绘画中发挥出来，只有模仿别人才会画画呢？
通过观察，我们发现喜欢模仿别人画画的孩子有几种情况;一是缺乏生活经验。这类孩子缺乏对生活的观察积累，获得信息的能力比较弱。老实说画春天，他的头脑中没有春天里鸟语花香的自然景象，建立不起与春天相关的具体影像，因此在绘画创作时就需要看看别人是怎样画的。二是盲目崇拜信赖。有的小朋友并不是自己不会画，而是十分崇拜自己的同伴、老师，拿他们的作品做自己的标准或典范，总觉得“别人画的比我好”。认为只有模仿别人的画才能画出最好看的画。三是胆小谨慎。这类小朋友做什么事都小心翼翼，画画时不敢越雷池一步，生怕画错了，觉得只有模仿别人画出的作品最保险。四是思维惰性。绘画过程中，需要积极地调动思维想象、创造、整合各种经验，才能画出好画。可是偏偏有的孩子不喜欢动脑筋，思维存在着惰性。看看旁边小朋友画什么自己就画什么，这多省事呀！
爱模仿别人画画的孩子，在绘画活动中是无法找到绘画乐趣的，他们的想象力、创造力也很难得到锻炼和提高。如何引导这样的孩子画出自己独有的故事与画面，让他们体会到绘画创作的快乐呢？
我们可以尝试一些方法，如：
1.积累生活经验。孩子画的画就是孩子现实生活的反映。生活经验丰富的孩子画出的内容自然也会丰富。成人要为孩子提供郊游、聚会、游戏等多种活动，让孩子有的可想，有的可画。生活经验丰富了，儿童却未必都能画的出来。成人要经常和他们一起谈天说地。看看旧照片、欣赏下郊游的录像带……引导儿童孩子观察、回忆、感知自己经历过的美好事物。比如看一看、说一说春天的垂柳、冬季的雪景、西山的日落、北飞的大雁……都是什么样子？什么颜色？过生日、运动会、庆新年……你都在干什么？别的小朋友在做什么？要引导孩子细致观察事物、梳理体会事物的变化与特征，帮助孩子开阔视角学会观察。
2.变换位置和视角。孩子和我们承认一样，也有自己喜欢、信赖或崇拜的伙伴。一旦喜欢、崇拜就很容易在绘画等活动中模仿同伴的言行。两个挨在一起的好朋友经常商量着画出一模一样的作品来。成人可以为爱模仿的孩子经常变化一下座位，让他变换视角发现和熟悉更多伙伴的优点，吸收多方面的营养来画画。成人在表扬他喜欢向别人学习这一优点的同时，也要鼓励他独立画一画，帮助他认识到不模仿他人自己也能画得很好。
3.树立“我能行”的信心。大人们评价孩子们的画时常常无意伤害到他们稚嫩的童心。比如有的家长经常会说：“你看XX的画画的多好，你就画不出那么漂亮的大楼。”这样的评价常常暗示孩子要画成XX画的那样才算好，孩子自然不敢动笔，小心翼翼了。成人应该树立正确的评画观。要知道评价儿童画时不是画 的颜色漂亮、造型可爱的画才是好画。真正能够画出生活、画出个性的作品才是好画。看到孩子的作品，应该蹲下身来问一问孩子：“你画得和他们的都不一样，给我讲讲你画里边的故事吧！”如果爸爸妈妈和老师能把每一张儿童画都当做珍宝来看待，那么，孩子们也一定都能自信满满的画出美丽的作品来。
让孩子的“思维”动起来。绘画是儿童的第二语言，绘画活动中孩子们要把自己看到的、听到的、感受到的整合在一起，用画笔描画出来，这是思维由繁到简的过程。成人要引导孩子们观察、回忆、讨论，积极调动孩子们的思维动起来。比如画萝卜，成人就可以让孩子摸摸装在袋子里的萝卜、包包看看萝卜、切开尝尝萝卜……只有让孩子们充分感受到事物的形态和特征，才能帮助他们将自己的真实感受画在纸上。让孩子“思维”动起来还有很多好玩的游戏，比如形象的联想，画一个圆让孩子们发散想象这个圆到了哪里变成了什么？又变成了什么？还比如线路联想，告诉孩子画纸的一角是家另一角是游乐园，从家到游乐园要经过很多歌地方，请他们想一想画出来……这些有趣的联想绘画活动，培养了孩子们的绘画兴趣，训练他们的想象力，对改动幼儿绘画中的惰性思维十分有好处。
幼儿礼仪儿歌范文5
埃里奇・西格尔的女儿弗兰西斯卡在父亲的葬礼上说：“帕金森症毁了我的父亲。”的确，西格尔罹患帕金森症已经25年了，承受了巨大的痛苦。弗兰西斯卡说：“父亲在生病期间，每一秒钟都要奋力呼吸，奋力活下来，这种令人肃然起敬的顽强，很能说明他到底是一个什么样的人。他以同样顽强的精神，追求他的教学、他的写作、他的跑步，以及追求我母亲。他是我们之中最锲而不舍的人。”
他为“披头士”写剧本
西格尔博学多才，在校时曾是一位田径运动员，之后在耶鲁大学教古典文学和比较文学，他因给“披头士”乐队写电影剧本而名噪一时。
西格尔是一名犹太后裔。在他出生之前，他的父亲已经是纽约布鲁克林地区有名的牧师，不仅如此，他的爷爷也是一名牧师，曾经在充满争议的犹太教文化中心立陶宛传教。后来，一家人飘洋过海来到美国，他们仍然没有放弃这一备受尊敬的职业。
西格尔的父亲是一名保守的宗教主义者，所以当儿子1937年6月16日降生于纽约时，父亲便希望儿子将来能够继承他的衣钵，成为一名牧师。因此，西格尔的幼年时期，只能人读当地的犹太宗教学校，接受正统的神学教育。直到西格尔长大一点儿之后，他才和父亲达成协议，入读附近优秀的公立中学――布鲁克林地区的密林高中。西格尔还幸运地得到了到瑞士进行短期夏季交流学习的机会。丰富的成长经历，为他以后的写作事业积累了一定的经验。
虽然西格尔并没有接过父亲的牧师接力棒，但他对希伯来语和拉丁文化相当感兴趣，所以在1958年从哈佛大学毕业时，他成功地拿到了拉丁文和古典诗歌的学位，并在一年之后攻读了哈佛大学的比较文学硕士学位。在接下来的几年时间里，他再接再厉，最终于1965年拿到了梦寐已久的比较文学博士学位。
难得的是，西格尔并不是一个书果子。在攻读博士学位漫长的岁月里，他成为学校的田径运动员，并利用自己丰富的文学知识，撰写诗歌和音乐，组队参加附近的演出，业余生活可谓十分丰富。当他以优异的成绩毕业之后，很快就接到了耶鲁大学的邀请，到该校教授比较文学和古典文学的教程。
1968年是西格尔生活的一个转折点。尽管他还是耶鲁大学的一名教师，但电影《黄色潜水艇》的制片人阿尔布鲁达克斯邀请他为该剧撰写剧本，而演出者是大名鼎鼎的“披头士”乐队。能获得这份工作，让西格尔十分意外。随后，他被送到伦敦“闭关”，作为一名曾经的田径健将，他开玩笑地形容这段经历：“除了在酒店房间里跑来跑去，我哪儿也不能去。”
后来，《黄色潜水艇》大获成功，而无名的西格尔也渐渐为人所知。这次经历对他最大的影响在于，他确立了自己写小说和剧本的自信心，风靡一时的《爱情故事》从而成为他此后几年的工作重心。
风靡全球的《爱情故事》
王子和灰姑娘的故事或许有些老套。但《爱情故事》还是展示了真爱的道理，告诉人们：“爱就意味着永远不要说对不起”。
作为上世纪70年代最富盛名的小说和爱情电影，人们在评价《爱情故事》的时候往往说，这个故事很老套，一个富家子弟奥利弗，一个面包师的女儿珍妮，不过是又一段发生在哈佛校园的灰姑娘的普通故事……但是，关键在于，为什么这个普通故事如此成功?
西格尔这本131页的《爱情故事》小说于1970年2月出版后，立刻被千百万美国人争相传诵，连时任美国总统的尼克松也感动得向他的朋友倾情推荐。该书雄踞《纽约时报》畅销书排行榜榜首长达41周，精装本在一年内重印21次，并以30种文字在全球出版，累计销量超过3000万册，被《时代周刊》评为“美国20世纪10大经典爱情”之一。
而根据这部小说改编的同名电影，由赖恩-奥尼尔和艾丽麦嘉露主演，1971年上映便成为当年的票房冠军，并获得包括最佳电影、导演，男女主角、剧本及配乐等多项奥斯卡奖提名。其中的经典台词“爱就意味着永远不要说对不起”被美国电影协会评为“最佳电影对白”的第13名，主题曲“爱情故事”成为经典电影音乐传唱至今。
有消息说，《爱情故事》其实就是西格尔根据自己的亲身经历改编而成，男主角奥利弗汇聚了他以及他身边多个生活原型的性格特点，其中就包括后来成为美国副总统的戈尔的故事。戈尔年轻时迷恋“被头士”，而西格尔恰好因为写过《黄色潜水艇》与这支乐队结缘，两人在偶然的机缘下成了朋友。在西格尔为《爱情故事》寻找素材时，戈尔正在谈一场相差悬殊的恋爱。
《爱情故事》一开始只是压箱底的故事，无人问津，直到威廉莫里斯经纪公司的文学经纪人路易斯华莱士提醒西格尔用另外的形式对故事再创造之后，它才得以和观众见面。西格尔用平实、朴素而幽默的笔调，没有刻意细描，而是完全让感情来说话，用简洁的文笔、朴素的故事、纯洁的爱情打动人心。
有分析家说，男主角奥利弗是当时美国躁动的年轻一代的代表，他们有才华，思想独立，渴望挣脱家庭的桎梏，所以奥利弗才为了真爱和富有的家庭脱离关系，开始自己的人生，通过自己的努力考取哈佛大学法学院，获得了奖学金。大家在他的身上找到了自己的影子，所以当他和珍妮通过自我奋斗在社会上站稳脚跟时，人们为他们鼓掌，当珍妮被病魔夺去生命时，人们和他一起哭泣。
尽管《爱情故事》深受好评，但西格尔表现得相当谦逊，以至于美国国家图书奖要颁奖给他时，他都自嘲地说，自己不应该和厄普代克等前辈放在一起。西格尔不太在乎外界如潮水般的好评，仍然静心坚持自己的爱好，继《爱情故事》之后，他又创作了《奥德赛》、《奥利弗的故事》、《男人、女人、孩子》等剧本，1985年创作的、同样以哈佛大学为背景的《班级》还荣获了法国和意大利的文学奖项。
幼儿礼仪儿歌范文6
as the owner of the country ,it is everyone’s duty person with good manners ,good manners are very important in our lives ,they help to get on well with each other.
a person with good manners is kind and polite , he does not laugh at people who they are in trouble .instead,he tries to help them .he knows to help others means tohelp himself .he doesn’t jump the queue when getting on a bus or a train .on a bus he often affers his seats to an old man or a woman with a baby.he doesn’t interrupt other people when they are talking.he doesn’t spit or litter in public,either.
if everyone tries his best to be a person with good manners ,our society will becomen a peaceful and beautiful world .let’s be a person with good manners to make a contribution to holding the olympic ganmes in beijing.
