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幼儿礼仪儿歌范文1
——题记
和小马穿梭在小道中，年轻的气味在一点点地隐退。老了，我们共同的感慨。我对着墙壁，摸了上去。一层白色的漆，如残断的羽毛，直线地下降，坠到地上，“啪啦”一声，碎了。“明天是儿童节了，好想像从前一样，坐在剧院里看文艺演出。”小马在我的背后轻声嘟哝着。我转过头，小道的另一侧，有三个孩子。一个扎着羊角辫的女孩和两个凌乱的男孩，好像啊，只不过当初还有一个女孩而已……
2003年5月31日
幼儿礼仪儿歌范文2
一、当前幼儿礼仪教育的现状
当前大家都很关注幼儿文明礼仪教育，效果如何，让我们来一睹现状。
片段一：客人老师来班级参观，孩子们看的看，玩的玩。班级老师提醒：快和客人老师打招呼。这时才有些孩子醒悟过来：“客人老师好。”还有些孩子仍只顾自己玩。
分析：在班级老师提醒后大部分孩子向客人老师问好了，但这是为了听从教师的话呢？还是为了完成某种任务？幼儿年纪小，固然需要老师的提醒，然而被动提醒必然不能让幼儿主动表现。
片段二：离园时，嘟嘟黏着奶奶要抱，奶奶说东西多抱不了，嘟嘟抱住奶奶的腿大声喊：“我要抱！我要抱！”还赖到地上，用手打奶奶：“坏奶奶！呜……”
分析：大多爷爷奶奶是“隔代亲”，他们会满足孩子的无理要求。过分溺爱的环境造就了孩子心中无他人，缺乏对文明礼仪的认知和感受。
片段三：棒棒的雪花片不够用了，就去抢晨晨的，晨晨哇哇大哭起来。棒棒立马很顺溜的说“对不起”，还理直气壮地和老师说，我已经说过对不起了，他不肯给我还要哭。
分析：当孩子做错事情时，很多时候家长、老师都是以说对不起作为终结，久而久之孩子就会认为做了错事只要说对不起就可以，对不起变成一些孩子的万用药。
上述片段中，孩子们还不明确什么是文明礼仪的举止；在生活中缺少文明礼仪体验和被感染；成人的策略不能很好地激发孩子的主动性和坚持性。怎样才能让文明礼仪成为孩子的行为习惯呢？面对问题，我们调整了策略。
二、改进策略
我们借助“文明礼仪小标兵”系列活动，以知为基础，以情为动力，以行为关键，促使幼儿形成自觉、自主、自动的文明行为。
（一）多途径丰富幼儿对文明礼仪的认知
1.发挥榜样的作用
《指南》指出，“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的。”所以榜样作用毋庸置疑。
（1）发挥教师的榜样作用：教师之间的默契、融洽；教师对幼儿主动呈现的文明言行，成为幼儿的隐性榜样。
（2）发挥同伴的榜样作用。幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快，而且看得清楚。因此，教师每天都要把幼儿的文明行为告诉全班幼儿。
2.创设文明礼仪认知环境
（1）“礼仪墙”受启发：我们将典型的礼仪行为、礼仪小故事布置成礼仪墙，通过教师、家长的引导，让孩子了解其中所蕴含的文明礼仪知识。如：古人好行为、同伴好行为等。
（2）“文明礼仪行为标准”来提示：“文明礼仪行为标准”通过我们下面的环节过程来产生。
（二）以幼儿为本，注重体验，激感
借助“幼儿园文明礼仪小标兵奖章”征集系列活动，促使幼儿对文明礼仪有更多认识和切身体验。
1.奖章设计
幼儿园邀请孩子和家长参与“文明礼仪小标兵”亲子奖章设计评选活动。孩子自己设计奖惩标识同时，对奖章所蕴含的意义有了很深的理解和体会。
2.投票评选奖章
为了让孩子有更多的认识，我们把评选奖章的权利还给孩子。每次来园、离园，或是散步时间，总能看到孩子们在评选区前仔细看、认真评。
（三）奖章伴随，初显文明礼仪之坚持意志
好行为贵在坚持。要孩子们坚持做到文明礼仪小标兵的行为标准，必须要用多种策略激发孩子们的意志力。
首先我们从评选时间、评选人数上进行限定。评选上小标兵的孩子周一国旗下集中接受表彰并佩戴奖章，这正激发了孩子的主动性和坚持力。其次多样推荐途径，每次评选时，孩子们可以自我推荐或同伴推荐，教师也可以推荐。在评定标兵时具有时效性，教师根据孩子的表现可以随时要求孩子暂停佩戴奖章，等表现稳定时再戴回，或取消佩戴奖章。进步明显或内向的孩子，教师可以引导孩子进行集体讨论，给与佩戴奖章的机会。
最后要求师生全方位监督，自我监督，教师随时监督，小伙伴即时监督，全园家长监督。
这样，孩子们文明礼仪的坚持意志力被无形地建立起来。
三、教育与反思
幼儿礼仪儿歌范文3
关键词：幼儿园；后期管理；改革
引言：
当今时代是一个改革的时代，发展的时代，竞争的时代，幼儿园要生存，要在激烈的竞争中站稳脚跟并且稳步发展，就必须进行一番大刀阔斧的改革，而幼儿园后勤部门是支撑幼儿园改革最重要的一个因素，因此首先要对幼儿园后勤管理进行改革，切实做好幼儿园后勤管理工作。
一、幼儿园后勤管理概述
常言道，“兵马未动，粮草先行”。后勤管理就是这其中的“粮草”，它是所有管理工作中最繁琐，也是最重要的组成部分。幼儿园后勤工作也是一样，其宗旨就是为了一线幼师和幼儿做好所有的后勤服务工作，包括环境建设，教学设施建设，安全卫生管理，保育工作等等很多繁杂的事项，对幼儿园的教育工作起着保障作用。因此，在竞争日趋激烈的今天，幼儿园要生存，就必须以特色取胜、以质量取胜、以服务取胜、以规范取胜，这就需要高质量、正规化的后勤队伍做保障。
二、如何做好幼儿园后勤管理工作
1、搞好幼儿园环境建设，创设优美环境
我们对于一个幼儿园印象的好坏，很大程度上来源于这个幼儿园的环境建设，这是最为直观的，也代表着一个幼儿园的形象。而且好的环境会给幼儿及教师带来好的心情，有利于幼儿的身心发展，因此后勤工作应该首先做好幼儿园环境建设工作，创设一个优美的环境，清洁的环境，根据幼儿的年龄特点及其需求创设绿化面积大，娱乐器械多，卡通形象多的干净、优雅、充满童趣的校园环境。此外，不仅是建设，后勤人员更应该注意幼儿园环境的清洁与维护。对园舍环境、器械等进行定期的安全检查、维修；并制订岗位职责，做好检查、维修的记录。
2、做好幼儿安全管理工作
幼儿是家长的希望，是祖国的明天，但是如果幼儿的安全都没有保障的话，其发展便无从谈起，所有的改革也将成为一句空话。因此后勤管理应该切实抓好安全管理工作，为幼儿的安全、健康的成长提供一个保障。后勤部门应该定期对幼儿园各种设施进行检查，并建立安全检查档案，及时总结和改进安全工作，消除不安全隐患，为了幼儿的安全，严格执行交接班制度，认真清点幼儿，并作好记录，防止漏失。而且应该在园内开展安全教育活动，可以以形式多样的游戏、学习、训练等活动来渗透安全教育，增强幼儿防范意识。比如可以在活动室周围和楼梯、过道两旁贴上安全标记图，以经常提示幼儿；开展一系列安全主题活动，如遵守交通规则，给小朋友介绍交通规则，认识交通标记，懂得红灯停、绿灯行的常识；带幼儿进行火灾消防演习，教给幼儿灭火器如何使用，进行地震演习，告诉孩子地震来了如何避难，同时要教给幼儿自救方法，告诉他们火警电话、急救电话、报警电话等等。这样后勤部门与幼儿都提高安全防范意识，才能做好安全管理工作。
3、做好幼儿的卫生保健工作
卫生保健工作的重要性仅次于安全工作，后勤部门也要引起重视。对于幼儿园的卫生保健，主要是注重预防工作，要定时给幼儿及教师进行体检，接种各种传染病疫苗，做好消毒工作，尽量杜绝传染病源。此外对幼儿的安全饮食也要进行监督，厨房和食堂要做好消毒工作，清洁工作也一定不容忽视，并要保证幼儿的科学合理的饮食，调整膳食结构，保证摄入需求，确保幼儿的健康。还可在园内开展卫生保健知识的讲座，帮助教师、保育员和家长增强对卫生保健工作的认识，明白其重要性，共同做好幼儿的卫生保健工作。
4、提高后勤人员思想意识，强化专业技能
长期以来，人们更注重的是幼儿园的教育教学工作，而对后勤工作则是容易被忽视，许多人们都对后勤管理工作的认识存在一定的误区。而后勤人员也比较容易认不清自己工作的重要性，认为只要管好校园卫生和幼儿的饮食起居就可以了。其实不然，后勤工作是幼儿园管理的重中之重，因此一定要提高后勤人员的思想意识，强化其专业技能。可以组织后勤人员进行业务学习，例举日常工作中的实际例子，让大家认识到后勤人员尤其是保育员的的一言一行、一举一动都直接影响着幼儿，贯彻保教结合的原则，必须有保育员的积极配合。只有这样才能保障一个良好的后勤团队，也才能提供完美的后勤服务。
5、加强幼儿保育工作
后勤工作中很重要的一部分就是保育工作。幼儿年龄较小，对其进行教育是一方面，而更重要的是保育工作，要加强幼儿保育工作，实现保育和教育相结合，相贯彻。很多时候，甚至连幼师都认为，教育重于保育，保育员比教师要第一个档次，只关注课程教学，知识灌输，而忽视了幼儿身心发展和保健。其实，随着社会的发展，保育的观念已经从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，在这种新的保育观的基础上，不仅要搞好传统的保育工作，更要重视“保”与“育”的相互作用过程，将保育和教育真正有机地结合起来。那么对于保育员来说，则需要注意以下两个方面：
（1）提升自身理论素养
以前的幼儿园工作可能大多数都是重教轻保，而随着时代的发展，计划生育政策的执行，幼儿的身心发展受到了前所未有的重视，无论是社会，还是家长，对孩子的期待都更大，因此不仅仅希望幼儿能够学会知识，还希望他们有良好的个性发展和一定的社会适应能力。因此保育员就要更新保育观念，提高自身理论素养了。过去那种光凭经验工作，是不能提高保育质量的。为了全方位的提高本园保育员的保教素质，我们首先抓的就是学习，通过学习来更新干部教师的保育观念，根除偏见，以幼儿健康成长为出发点，来重视保育工作。
（2）通过业务培训，提高专业技能
很多幼儿园请的保育员都是缺乏专业技能的非专业人士，他们只知道如何照管孩子的吃喝拉撒，对教幼儿如何做人，如何做事，如何立足社会是毫无概念的。其实，保育员的工作是需要很强的专业性的，并不是所有人都能胜任。因此要对保育员进行业务培训，可以根据工作能力分批选送参加保育员进行中级、高级的职称培训，通过这些培训一方面提高他们自身的专业技能，一方面也希望他们能学以致用，能在保育岗位上体现，在保育群体中起模范带头作用。
此外，从具体方面来说，要求保育员做到：热爱本职工作，全心全意为幼儿服务。认真执行幼儿园卫生保健制度，搞好室内外卫生，保持用具清洁整齐，定时开窗通风，保持室内空气流通，保持室内环境清洁无积灰尘。配合教师管理幼儿生活，负责做好本班的卫生消毒工作。协助教师组织教育活动，做好必要的活动前的准备工作。妥善保管好本班级的幼儿物品，发现设备用具有所损坏，要及时报告修理。
三、结语
幼儿园的后勤工作千头万绪，因此只有在管理中认真负责，面面俱到，不断改革和创新，才能适应不断发展着的幼儿园教育教学，适应时代对后勤工作所提出的新需求。
参考文献
[1]陆迎霞.对幼儿园后勤管理工作的探讨.《内蒙古教育》.2010年14期.
幼儿礼仪儿歌范文4
关键词：个性差异 绘画 兴趣与能力
一、引导不同个性幼儿绘画
用具体的帮助和有趣的语言去除孩子的畏难情绪。李晨曦已经是大班的小朋友了，但每次画画他每画一笔就来拉我的手，并说：“老师我不会。”我总是带他先看看别的小朋友是怎么动笔的，告诉他怎么开始画，甚至帮他点一个点、画一个圈、画一条直线……渐渐地李晨曦越来越少说“我不会”这样的话。画面上却出现了不少点、线、面的奇特组合。在画“我爱我家”的主题意愿画时他的画了一个线条简单的桌子，桌子正中把他最爱吃的年糕画成了一个的大绿点，依稀是一块粘着绿果脯的大年糕。这种简练概况的表现手法得到了我的表演：“真想吃一口，能把咱俩吃年糕的样子画下来么？”每次他的画我总能找出有趣的地方并不断鼓励他。现在他依然来拉我的手，说的却是：“老师看看我的画。”
因胆小而不敢画的幼儿相对来说比较好指导，因为他并不是头脑空空，只是习惯了依赖成人的帮助，最好的办法就是鼓励、鼓励、再鼓励。抓住其一点一滴的进步不断表扬、步步深入帮他建立起自信心，让他感觉到自己的画老师很欣赏、很理解。在表扬的过程中老师一定要注意语言的运用，如画猫时指导幼儿：“你今天真敢画，眼睛再大一点就更神气了。呀！小老鼠都吓跑了”等等。诙谐、夸张、指向性强的教师语言更能为幼儿所接受。
旁敲侧击的方法让自尊心强的孩子变得更勇敢。客人老师来了，小朋友们都很高兴。拿起画笔快速的画了起来。张墨蝶却怎么也不肯动笔，是她不会画吗？不，平时她画的小兔子、小精灵可有趣了。可任凭老师怎么鼓励她也不肯动笔。客人老师要走了张墨碟却拿起了画笔认真的画了起来……
张墨碟这种孩子自尊心很强见到生人总担心自己画的不好，于是不肯动笔。我们应该把这种情况区别其他不会画的幼儿。不要唠唠叨叨的催促，而是尽量的给她以宽松的环境、自我的空间。让她画自己平时最擅长画的或最喜欢画的的内容。总之，面对自尊心强怕画不好的幼儿要从尊重其自尊心入手。可以在旁边和别的老师不经意的讨论她的平时种种优点让她知道老师相信她今天也一定可以画的很棒。
掌握观察方法让会说不会画的孩子建立起物象。中班的牛牛、王子豪思维活跃。每个话题都能激起他俩争先恐后的回答。什么草地上的蚂蚁王国、宇宙中的流星陨石、强大威猛的机器怪兽……他们简直无所不知。开始作画了，小朋友们都安静的画自己刚才想好的内容。可是，刚才最活跃的牛牛、王子豪却在座位上大喊：“老师怎么画呀？我不会。”刚才说的那么热闹，这会怎么会不会画呢？原来这些幼儿还没有掌握观察事物的方法。知其然不知其所以然。当问到蚂蚁有几条腿？身体分几节？眼睛长在哪？他们真是一问三不知。头脑里没有蚂蚁具体的形象，自然不可能画出来。
会说不会画的幼儿大都思维活跃、知识面广，但由于没有掌握正确的观察方法，认知事物只停留在事物的表面，对知识的认知精密度较差。这需要老师在活动中多帮助幼儿进行物象分析并教会幼儿正确的观察方法。如画“淘气的小猫”时，要让幼儿分析出猫的身体分那几部分？都是什么样的？当幼儿观察出来小猫的尾巴长长的，再进一步提问他：猫尾巴象什么呢？只有一步一步把幼儿头脑中的形象、语言调动出来使之转化为具体的物象再回到大脑中才能使幼儿逐步做到说得出来画得出来。
耐心等待让孩子有乱线的表达到自由的想象。一个自称“奥特曼”的小朋友整天抱着小企鹅不放。刚开始画画时他从来都不按老师的意思作画，拿起笔来念念有词几分钟就完成一幅画。画面上经常有许多乱线和黑点。许多家长看了说："画的是什么呀？”就是这些乱线和黑点“奥特曼”每次都能讲出企鹅爸爸、企鹅孩子、怪兽、火山……一大堆离奇的故事来。我每次都耐心的聆听，仔细的理解他的想法。在他最高兴时给他提一个小建议：“有爸爸、孩子还应该有一个最美丽的妈妈，你画出来小企鹅一定很高兴。”一个学期过去了，“奥特曼”的画不仅乱线越来越少，还经常会有令人惊诧的创意。
许多孩子都经历过乱涂乱抹的时期，孩子的画出现乱线主要受年龄因素的影响。家长看不懂的画并不是孩子不会画。一团在我们看来是乱线的东西，在孩子眼中也许是风、是草、是怪兽对于画乱线的孩子我们要耐心等待，适时提出建议。切不可拔苗助长磨灭幼儿丰富的想象空间。幼儿绘画行为因人、因事而各不相同。作为老师要正确看待幼儿的各种表现，不要对幼儿提出过高要求。只有灵活巧妙、因势利导的激发幼儿兴趣指导幼儿大胆表现才能使幼儿真正爱上绘画这一表达工具。
当幼儿画不下去的时候如何进行指导？幼儿在画画的时候，有些幼儿总是不能很顺利的完成作品。记得在参观完小学后的一次美术课上，我和幼儿对这次参观活动进行了讨论，然后请他们绘画《我心目中的小学校》。在幼儿绘画的过程中，我注意到颖晗小朋友画了几笔就不在画了，我于是走过去，看见她的画中，只画出了学校的大门口，再没有别的设施了。我问道：“你画完了？”她显得有些犹豫地点了点头。我意识到，她可能是画不下去了，便坐在她旁边，开始跟她一起回忆参观学校的情景，带着她一起想进入学校的样子，
走进门口，看见一片教学楼，教学楼里有整洁的教室，和蔼可亲的老师带领可爱的同学们
朗读课文……就这样一点一点的帮助她让心目中的学校的形象渐渐具体起来。
二、当幼儿无法继续绘画时我们应当用怎样的方法引导
幼儿在画一副作品的时候，有时会有画不下去的情况出现。这种现象出于两种原因;其一，是因为他们对绘画缺乏兴趣。其二，是对事物的感知经验单一。
针对幼儿的这两个原因我们要注意对其加以引导。
首先，教师帮助幼儿再次引发他绘画的兴趣为提高他们的兴趣，教师们可以用语言去引导他们。语言引导有两种方式;一是教师启发：与他们一起编故事，共同完成作品;二是让孩子们讲述;带领他们共同回忆、联想，让他们描述自己画中的内容，同时讲述自己想象中的内容，让他们发现自己画面中缺少的不分，由他们自己补充出来。绘画是孩子们内心一种情感的流露，当孩子实在没有兴趣的时候，我们不能够强迫他们去绘画，可以让他们做一些他们喜欢做的事情，等他们想画的时候再来画，这也是一种很有效的方法，让孩子们做到顺应本心，用快乐的心情去创作。
其次，教师帮助幼儿丰富他们的感知经验。对孩子画不下去的“物”，教师要引导幼儿仔细观察、反复感知，让事物的形象具体化。对孩子画不下去的“事”，教师可以通过情景再现和谈话等方式帮助孩子们回忆对“事”的经验。孩子的绘画思路梳理清晰了，画面要表达的内容也就明确了，作品也就画出来了。绘画是孩子们正确的认识世界，感知世界的一个重要的方式。让孩子们感兴趣，好观察，创造出属于他们自己的作品，是必不可少的成长环节。
再次，教师还要让孩子们有机会欣赏到别人的作品，让他们观察别人的作品内容，学习他人绘画的好方法与优点。这种相互影响、相互学习的方法，也可以给不会画或画不下去的孩子以提示和帮助。
美术活动中，老师请小朋友们画一幅美丽的春天。很快，小朋友们就纷纷开始动笔在画纸上画出了绿绿的小草、五颜六色的小花……默默坐在那里并不着急动笔画画，而是侧着头身体，眼睛盯着身旁的朵朵。朵朵画了一个太阳，默默也画了一个一模一样的太阳……：朵朵画一只蝴蝶飞来了，默默也画一只蝴蝶飞来了……老师看到了，鼓励默默说;“春天里还有好多魅力的景色，默默画一张和别人不一样的画吧！”老师走后，默默又开始模仿者朵朵的画画了起来，默默每次都要模仿别人的样子画画，如果不让他模仿别人的画，默默就会坐在那里发呆，一笔也画不出来。默默为什么一定要模仿别人才能画画呢？成人如何引导这样的孩子动脑、动笔画出与众不同的内心世界呢？解释模仿别人画画这个现象之前，我们首先应该认识到儿童绘画作品与众不同的审美价值。绘画大师毕加索曾经说过;“我十六岁时可以画的像大师那样，但我却用一生的时间去学会像儿童那样作画”。朴素派画家卢俊没有受过专业训练，也不是职业画家，但他凭着儿童般天真无邪的思维方法和无可比拟的幻想力，以看似笨拙幼稚，实则质朴典雅的独特绘画风格，成为现代绘画大师。大师们的经历告诉我们儿童画之所以能打动人，就在于儿童画具有个性化、稚拙化以及超逻辑化的独特魅力。儿童用生动稚拙的造型及失真夸张的比例把现实与梦幻、过去与将来任意交织混杂，发挥着超现实的独特想象，这些正是儿童画的价值所在。如果一个孩子只有模仿别人才会画画，那么他画出来的作品就是简单的复制品，犹如拾人牙慧的无味之作毫无生机与美感。那么，为什么孩子与生俱来的独特想象力无法在绘画中发挥出来，只有模仿别人才会画画呢？
通过观察，我们发现喜欢模仿别人画画的孩子有几种情况;一是缺乏生活经验。这类孩子缺乏对生活的观察积累，获得信息的能力比较弱。老实说画春天，他的头脑中没有春天里鸟语花香的自然景象，建立不起与春天相关的具体影像，因此在绘画创作时就需要看看别人是怎样画的。二是盲目崇拜信赖。有的小朋友并不是自己不会画，而是十分崇拜自己的同伴、老师，拿他们的作品做自己的标准或典范，总觉得“别人画的比我好”。认为只有模仿别人的画才能画出最好看的画。三是胆小谨慎。这类小朋友做什么事都小心翼翼，画画时不敢越雷池一步，生怕画错了，觉得只有模仿别人画出的作品最保险。四是思维惰性。绘画过程中，需要积极地调动思维想象、创造、整合各种经验，才能画出好画。可是偏偏有的孩子不喜欢动脑筋，思维存在着惰性。看看旁边小朋友画什么自己就画什么，这多省事呀！
爱模仿别人画画的孩子，在绘画活动中是无法找到绘画乐趣的，他们的想象力、创造力也很难得到锻炼和提高。如何引导这样的孩子画出自己独有的故事与画面，让他们体会到绘画创作的快乐呢？
我们可以尝试一些方法，如：
1.积累生活经验。孩子画的画就是孩子现实生活的反映。生活经验丰富的孩子画出的内容自然也会丰富。成人要为孩子提供郊游、聚会、游戏等多种活动，让孩子有的可想，有的可画。生活经验丰富了，儿童却未必都能画的出来。成人要经常和他们一起谈天说地。看看旧照片、欣赏下郊游的录像带……引导儿童孩子观察、回忆、感知自己经历过的美好事物。比如看一看、说一说春天的垂柳、冬季的雪景、西山的日落、北飞的大雁……都是什么样子？什么颜色？过生日、运动会、庆新年……你都在干什么？别的小朋友在做什么？要引导孩子细致观察事物、梳理体会事物的变化与特征，帮助孩子开阔视角学会观察。
2.变换位置和视角。孩子和我们承认一样，也有自己喜欢、信赖或崇拜的伙伴。一旦喜欢、崇拜就很容易在绘画等活动中模仿同伴的言行。两个挨在一起的好朋友经常商量着画出一模一样的作品来。成人可以为爱模仿的孩子经常变化一下座位，让他变换视角发现和熟悉更多伙伴的优点，吸收多方面的营养来画画。成人在表扬他喜欢向别人学习这一优点的同时，也要鼓励他独立画一画，帮助他认识到不模仿他人自己也能画得很好。
3.树立“我能行”的信心。大人们评价孩子们的画时常常无意伤害到他们稚嫩的童心。比如有的家长经常会说：“你看XX的画画的多好，你就画不出那么漂亮的大楼。”这样的评价常常暗示孩子要画成XX画的那样才算好，孩子自然不敢动笔，小心翼翼了。成人应该树立正确的评画观。要知道评价儿童画时不是画 的颜色漂亮、造型可爱的画才是好画。真正能够画出生活、画出个性的作品才是好画。看到孩子的作品，应该蹲下身来问一问孩子：“你画得和他们的都不一样，给我讲讲你画里边的故事吧！”如果爸爸妈妈和老师能把每一张儿童画都当做珍宝来看待，那么，孩子们也一定都能自信满满的画出美丽的作品来。
让孩子的“思维”动起来。绘画是儿童的第二语言，绘画活动中孩子们要把自己看到的、听到的、感受到的整合在一起，用画笔描画出来，这是思维由繁到简的过程。成人要引导孩子们观察、回忆、讨论，积极调动孩子们的思维动起来。比如画萝卜，成人就可以让孩子摸摸装在袋子里的萝卜、包包看看萝卜、切开尝尝萝卜……只有让孩子们充分感受到事物的形态和特征，才能帮助他们将自己的真实感受画在纸上。让孩子“思维”动起来还有很多好玩的游戏，比如形象的联想，画一个圆让孩子们发散想象这个圆到了哪里变成了什么？又变成了什么？还比如线路联想，告诉孩子画纸的一角是家另一角是游乐园，从家到游乐园要经过很多歌地方，请他们想一想画出来……这些有趣的联想绘画活动，培养了孩子们的绘画兴趣，训练他们的想象力，对改动幼儿绘画中的惰性思维十分有好处。
幼儿礼仪儿歌范文5
埃里奇・西格尔的女儿弗兰西斯卡在父亲的葬礼上说：“帕金森症毁了我的父亲。”的确，西格尔罹患帕金森症已经25年了，承受了巨大的痛苦。弗兰西斯卡说：“父亲在生病期间，每一秒钟都要奋力呼吸，奋力活下来，这种令人肃然起敬的顽强，很能说明他到底是一个什么样的人。他以同样顽强的精神，追求他的教学、他的写作、他的跑步，以及追求我母亲。他是我们之中最锲而不舍的人。”
他为“披头士”写剧本
西格尔博学多才，在校时曾是一位田径运动员，之后在耶鲁大学教古典文学和比较文学，他因给“披头士”乐队写电影剧本而名噪一时。
西格尔是一名犹太后裔。在他出生之前，他的父亲已经是纽约布鲁克林地区有名的牧师，不仅如此，他的爷爷也是一名牧师，曾经在充满争议的犹太教文化中心立陶宛传教。后来，一家人飘洋过海来到美国，他们仍然没有放弃这一备受尊敬的职业。
西格尔的父亲是一名保守的宗教主义者，所以当儿子1937年6月16日降生于纽约时，父亲便希望儿子将来能够继承他的衣钵，成为一名牧师。因此，西格尔的幼年时期，只能人读当地的犹太宗教学校，接受正统的神学教育。直到西格尔长大一点儿之后，他才和父亲达成协议，入读附近优秀的公立中学――布鲁克林地区的密林高中。西格尔还幸运地得到了到瑞士进行短期夏季交流学习的机会。丰富的成长经历，为他以后的写作事业积累了一定的经验。
虽然西格尔并没有接过父亲的牧师接力棒，但他对希伯来语和拉丁文化相当感兴趣，所以在1958年从哈佛大学毕业时，他成功地拿到了拉丁文和古典诗歌的学位，并在一年之后攻读了哈佛大学的比较文学硕士学位。在接下来的几年时间里，他再接再厉，最终于1965年拿到了梦寐已久的比较文学博士学位。
难得的是，西格尔并不是一个书果子。在攻读博士学位漫长的岁月里，他成为学校的田径运动员，并利用自己丰富的文学知识，撰写诗歌和音乐，组队参加附近的演出，业余生活可谓十分丰富。当他以优异的成绩毕业之后，很快就接到了耶鲁大学的邀请，到该校教授比较文学和古典文学的教程。
1968年是西格尔生活的一个转折点。尽管他还是耶鲁大学的一名教师，但电影《黄色潜水艇》的制片人阿尔布鲁达克斯邀请他为该剧撰写剧本，而演出者是大名鼎鼎的“披头士”乐队。能获得这份工作，让西格尔十分意外。随后，他被送到伦敦“闭关”，作为一名曾经的田径健将，他开玩笑地形容这段经历：“除了在酒店房间里跑来跑去，我哪儿也不能去。”
后来，《黄色潜水艇》大获成功，而无名的西格尔也渐渐为人所知。这次经历对他最大的影响在于，他确立了自己写小说和剧本的自信心，风靡一时的《爱情故事》从而成为他此后几年的工作重心。
风靡全球的《爱情故事》
王子和灰姑娘的故事或许有些老套。但《爱情故事》还是展示了真爱的道理，告诉人们：“爱就意味着永远不要说对不起”。
作为上世纪70年代最富盛名的小说和爱情电影，人们在评价《爱情故事》的时候往往说，这个故事很老套，一个富家子弟奥利弗，一个面包师的女儿珍妮，不过是又一段发生在哈佛校园的灰姑娘的普通故事……但是，关键在于，为什么这个普通故事如此成功?
西格尔这本131页的《爱情故事》小说于1970年2月出版后，立刻被千百万美国人争相传诵，连时任美国总统的尼克松也感动得向他的朋友倾情推荐。该书雄踞《纽约时报》畅销书排行榜榜首长达41周，精装本在一年内重印21次，并以30种文字在全球出版，累计销量超过3000万册，被《时代周刊》评为“美国20世纪10大经典爱情”之一。
而根据这部小说改编的同名电影，由赖恩-奥尼尔和艾丽麦嘉露主演，1971年上映便成为当年的票房冠军，并获得包括最佳电影、导演，男女主角、剧本及配乐等多项奥斯卡奖提名。其中的经典台词“爱就意味着永远不要说对不起”被美国电影协会评为“最佳电影对白”的第13名，主题曲“爱情故事”成为经典电影音乐传唱至今。
有消息说，《爱情故事》其实就是西格尔根据自己的亲身经历改编而成，男主角奥利弗汇聚了他以及他身边多个生活原型的性格特点，其中就包括后来成为美国副总统的戈尔的故事。戈尔年轻时迷恋“被头士”，而西格尔恰好因为写过《黄色潜水艇》与这支乐队结缘，两人在偶然的机缘下成了朋友。在西格尔为《爱情故事》寻找素材时，戈尔正在谈一场相差悬殊的恋爱。
《爱情故事》一开始只是压箱底的故事，无人问津，直到威廉莫里斯经纪公司的文学经纪人路易斯华莱士提醒西格尔用另外的形式对故事再创造之后，它才得以和观众见面。西格尔用平实、朴素而幽默的笔调，没有刻意细描，而是完全让感情来说话，用简洁的文笔、朴素的故事、纯洁的爱情打动人心。
有分析家说，男主角奥利弗是当时美国躁动的年轻一代的代表，他们有才华，思想独立，渴望挣脱家庭的桎梏，所以奥利弗才为了真爱和富有的家庭脱离关系，开始自己的人生，通过自己的努力考取哈佛大学法学院，获得了奖学金。大家在他的身上找到了自己的影子，所以当他和珍妮通过自我奋斗在社会上站稳脚跟时，人们为他们鼓掌，当珍妮被病魔夺去生命时，人们和他一起哭泣。
尽管《爱情故事》深受好评，但西格尔表现得相当谦逊，以至于美国国家图书奖要颁奖给他时，他都自嘲地说，自己不应该和厄普代克等前辈放在一起。西格尔不太在乎外界如潮水般的好评，仍然静心坚持自己的爱好，继《爱情故事》之后，他又创作了《奥德赛》、《奥利弗的故事》、《男人、女人、孩子》等剧本，1985年创作的、同样以哈佛大学为背景的《班级》还荣获了法国和意大利的文学奖项。
幼儿礼仪儿歌范文6
【关键词】 免疫注射;体格检查;配合程度;婴幼儿
随着人们生活水平的提高，家长们的儿童保健意识逐渐增强，对儿童健康体格检查日益重视，按时带婴幼儿到儿童保健门诊体格检查的家长越来越多。而由于我国计划免疫工作的加强，婴幼儿每月都有计划内计划外疫苗接种。家长工作繁忙，常常想把孩子带到医院后，把体格检查、预防接种等都集中在一起完成。以至于婴幼儿在接种疫苗时所产生的疼痛、恐惧心理一直延续到体格检查时，影响了婴幼儿的身心健康，也影响了测量数据的准确性。笔者对582例的婴幼儿在接受预防接种后，进行体格检查过程中的配合程度进行观察分析，找出相应的护理措施。
1 对象和方法
1.1 对象 2009年2月16日至5月30日在我院儿童保健门诊进行体格检查的2岁6个月以下婴幼儿。
1.2 方法
1.2.1 操作方法 由专人对接受预防接种后的婴幼儿按婴幼儿体格检查测量要求对婴幼儿进行头围、胸围、体重、身长的测量。按年龄
2 结果
见表1，2。干预前后婴幼儿体检配合程度的差异具有显著统计学意义。表1 不同年龄婴幼儿配合体检情况 表2 不同年龄婴幼儿配合体检干预前后配合程度分析
3 讨论
免疫注射过程对婴幼儿是一种不愉快的经历与感受，而婴幼儿对疼痛刺激的反应更为强烈。由于儿童的认知、语言表达和发育水平不同，各个年龄段儿童发生疼痛时表现也有所不同。可受年龄、应对方式，父母对疼痛的反应，过去疼痛的经历以及文化背景，教育方式等影响，因而影响婴幼儿体检的配合程度。表1显示：6个月以下婴儿在体检时80.55%都配合，没有痛苦表情，这与小于6个月的婴儿对疼痛经历没有记忆，而且对疼痛几乎没有恐惧感[1]有关，与《不同干预方法缓解新生儿疼痛效果的对比》中120名婴幼儿在5 min后疼痛减少到10%相符[2]。6个月~1岁婴幼儿71.79%不配合。6个月以后，对疼痛的反应受到以往疼痛刺激经历以及父母所给予的情感的影响，常规的护理操作就可以刺激婴儿，但反应程度不同。在婴幼儿阶段对疼痛刺激不理解但可以有记忆，且婴幼儿对身体各部位的功能是没有任何概念的，对体格检查等操作也非常恐惧，其反应程度与疼痛刺激的操作几乎是一样的。1~2岁半幼儿有72.15%不配合。幼儿对机体各部位的功能是没有任何概念的，对测体温、血压、检查耳朵等都非常恐惧，其反应程度与疼痛刺激的操作几乎是一样的，他们对疼痛的反应相似于婴儿阶段，但较强烈。
在体格检查过程中婴幼儿的不合作会造成所测量的数据不准确。由于头围大小反映了脑和头部骨骼发育情况，是认知功能好坏的标志，身高、体重是衡量儿童体格生长发育的主要指标，体重能敏感地反应小儿近期营养状况，身高是反应小儿长期营养状况和生长速度的可靠指标[3]。不精确的数据会影响到小儿生长发育曲线的走势，影响医务人员对小儿营养状况和生长发育的评估。
4 对免疫注射后进行体格检查的婴幼儿给予有效的干预
4.1 在进行体格检查时要解除孩子的陌生、恐惧、焦虑等不良心理反应，为体格测量创造良好的条件 孩子正处于生长发育阶段，由于陌生环境及旁边孩子哭闹声以及对医护人员的畏惧感，都可以使孩子产生恐惧和焦虑，会影响孩子在体格测量时的准确性。对极度害怕，哭闹强烈的婴幼儿，采取渐进式心理安抚，慢慢消除婴幼儿的紧张和害怕，告诉宝宝，这是在戴帽子，看看宝宝长大了没有?不是打针，不痛，让宝宝在测量前有心理准备，减轻害怕心理，减少恐惧感。建议家长在日常生活遇到孩子不听话时不要用到医院“打针”来吓唬孩子，以免增加对医院的恐惧及不正常的心理认知定位。
4.2 安抚婴幼儿的焦虑、恐惧的心情 医务人员用微笑、亲切的语言感染婴幼儿，使婴幼儿感到医务人员的亲切，可信任。并尊重婴幼儿，对婴幼儿的各种不恰当行为(婴幼儿用脚踢医务人员或婴幼儿不小心尿湿了我们的工作服等)，要有母亲般的容忍，从心理上进入母亲的角色，使婴幼儿感受母爱的温暖。当得知体检的婴幼儿正好是生日时，立刻送上一句祝福：祝宝宝生日快乐!聪明漂亮(帅气)!使家长和婴幼儿感受到医务人员虽不是亲人但胜似亲人!
4.3 对于正在进行母乳喂养的婴儿干预护理 进行体格测量前先吸吮再测量，因吸吮是一种减轻疼痛的有效措施。也可让母亲对婴幼儿进行抚摸、拥抱等肌肤性触觉刺激，来减轻婴幼儿免疫注射后的痛觉。
4.4 6个月以下婴儿最好选择在进入深睡眠状态下进行体格测量 指导妈妈轻轻放婴儿到测量床上，双手扶住婴儿的双臂，使婴儿感觉还是被抱在妈妈的怀抱中一样。在这种状态下操作，大多数婴儿都非常安静，不吵、不闹。
4.5 使用赞赏的语言 如婴幼儿不配合，可以先让配合体检的幼儿先测量，医务人员一边操作一边告诉不配合的幼儿：你看哥哥多乖，我们弟弟也很乖的，医生最喜欢这样的小朋友了。在测量前多使用赞赏的语言鼓励幼儿，因赞赏和鼓励是一种基本的心理需要，尤其对婴幼儿。
4.6 对于个性、独立性较强的幼儿护理 要耐心，细致把握其性格特点，争取其配合，避免强迫、压制的工作方法，不伤害其强烈的自尊心。
通过以上护理干预措施，582名婴幼儿在体格检查过程中配合体检的婴幼儿由37.45%上升至88.65%。如何避免对婴幼儿进行疼痛刺激，减少对婴幼儿的伤害，是护理人员的职责。因此，在为婴幼儿进行健康体格检查过程中，要满足其身心需要，尽可能不要在接受预防接种后或侵入性操作后立即进行体格测量，应先让婴幼儿在做好健康体格检查后才接受预防接种后或侵入性操作，同时，在进行体格检查过程时，动作要轻柔，熟练，尽量消除体格检查过程中的轻微刺激，让婴幼儿在体格检查过程有一个良好的心身健康过程。
参考文献
1 李庆麟，张继兰.不同年龄儿童疼痛反应特点及护理研究.护理研究，2007，21(1)：241-242.
