前言：中文期刊网精心挑选了语文课前演讲范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
语文课前演讲范文1
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。共同阅读语文课前1分钟演讲稿，请您阅读!
语文课前演讲稿1亲爱的老师，同学们：
大家好!
生活是美好的，也难免有风雨有挫折，但这些并不可怕。可怕的是没有一种无惧风雨，直面挫折，豁达乐观和积极向上的心态。那些遇到困难就退缩的人，从来就不曾成功。只有那些坚信生活是美好的，并为之付出努力和汗水的人，才会看到雨后的彩虹，即使他们曾生活在黑暗的地方。
精彩的人生缘于奋斗。命运对奥斯特洛夫斯基是残酷的。他念过三年小学，青春消逝在疾驰的战马与枪林弹雨中。十六岁时，右眼失明;二十岁时，病卧不起。面对命运的严峻挑战，他深切感到：“在生活中没有什么比掉队更可怕的事情了。”奥斯特洛夫斯基与命运进行了英勇的抗争，他不想躺在残疾军人的功劳簿上向祖国和人民伸手，她自学完了函授大学的全部课程，如饥似渴地阅读世界文学著作。书籍召唤他前进，书籍陪伴他披荆斩棘。
遇到挫折不退缩坚持自己的初衷，会大有所获。如爱迪生发明灯泡的时候，经历过一千多次的失败仍然没有放弃，反而说：“我现在的收获还不错，最起码我知道有一千多种材料不能做电灯泡”一次次的失败，一次次的尝试，终于他在六千多次的实验中成功了。
人间的苦难，生活的心酸，恶劣的环境下却磨练了他的斗志——高尔基。他的父亲是木匠，早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家里。十一岁开始独立谋生，其童年和少年时代都是在旧社会的底层度过。高尔基早年不平凡的经历在他的自传体三部曲中作了生动的记述。他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。
坚持、奋斗、自强不息都显出精彩人生的理性光辉。
奥斯特洛夫斯基与命运的抗争，爱迪生发明电灯泡的坚持与付出，高尔基逆境里的勤奋，不正是告诉我们，生活应该不断求索、不断追求、不断奋斗吗?尽管前进的路上有汗水，可能还有泪水，但一定会在成功中获得快乐和享受。
生命是短暂的，生活是美好的，人应该有所作为。朋友，让坚定的信念、乐观的态度、坚毅的精神携手与我们去挑战和征服人生路途上遇到的困难吧。
我的演讲完毕。
谢谢大家!
语文课前演讲稿2老师们、同学们：上午好!
今天我讲话的主题是：抓紧时间 努力学习
年轻是搏击风浪的船，昂扬、潇洒，学习则是船的动力。作为年青一代的我们，应抓紧时间，持之以恒，努力学习，起航。孔子说：博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。今天的我们，应谨记他的话，放飞自己的青春，用勤劳的汗水铺就未来的成功之路。也许我们已经输在起跑线上，但是决不能再让自己输在终点。后天的勤奋可以弥补先天的不足，珍惜现在的每一刻，努力获取知识，使自己拥有亮丽的人生。每个人都有自己鲜活的梦想，相信，梦有多远，我们就能走多远。
基础年级期中考试刚刚过去，这是最容易松懈的时候，我们必须抓住这段易逝的时光，好好把握，将知识这闪光的宝石紧紧握在手中。市统考即将临近，作为一名高三学子，我们更应学习鲁迅先生海绵挤水的精神，学习不怕苦，不怕累的精神，加倍努力，在接下来的一段时间里，进行扎实有效的复习，争取取得市统考的全面丰收，为以后的学习奠定良好的基础，为明年的高考建立我们应有的自信。同学们，我们一起努力吧!让我们用热情拥抱未来，用青春谱写人生，用行动证明存在的价值吧!谢谢大家!
语文课前演讲稿3尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们：
大家好!今天我给大家演讲的题目是：感悟心灵的成长
火山喷发过，熔岩才会定格为坚硬的岩石;流星飞驰过，天空才会闪耀着美丽的弧线;人生奋斗过，生命才会烙下坚实的脚印。
青春过于美好，于是我们尽情享乐，尽情挥霍。但生命也过于短暂，当我们老去的时候，回头翻看着时光，我们将发现，年轻没有留下脚印。于是，一股失落涌上心头，因为我们的生命之书缺少了完整的书页，我们无能为力，光阴的沉淀使我们不再年轻。朋友，难道我们不应该为自己年轻的书页留下些什么吗?哪怕只是浅浅的脚印?
事实上，我们可能尝试着为目标奋斗过。眼前的路，那样虚幻，那样黯淡。我们奋力前行，去触摸周围一切能带给我们现实与光明的东西，结果被撞得头破血流，摔得粉身碎骨。因为吝惜青春，所以，我们有时候会停止奋斗的脚步。于是，刚刚踏出的脚印又被我们磨平。
今天，当我再一次站到镜子前，发现自己，额头上的道道又变多了，眼睛里不再有儿童时代的那种纯真。我感到，我的青春已经逝去。脑海中又浮现那句话：“几乎没有人能感觉到青春正在逝去，而几乎所有人都能感觉到青春已经逝去。”
也许，我们还不明白自己该干什么，也许，我们以为明天会更好，也许我们相信会出现奇迹。于是，我们选择无谓的等待。可是，我们的青春，却没有时间等待那一天的到来，因为我们的青春只剩下今天。莎士比亚说过：“在时间的大钟上，只有两个字—现在。”
我们没有太多的时间可以等待。“不屑今天，等待明天，”的观望态度，会像一条肆无忌惮的蛀虫一样，吞噬我们的心灵，吞噬我们头脑中的时间紧迫感，蛀空我们谋求上进的灵魂。最终留给我们一具空洞而毫无战斗力的躯壳。
生命的主流，应该是水不停歇的奋斗而不是等待。人活在这世上，只是一种形式，奋斗才是对它的注解，因为生命无法承受之轻，因为生命无法接受堕落，因为生命无法容忍平庸。人生短暂，白驹过隙，拥有生命是一种的幸运，带着奋斗上路，才会让生命闪耀光彩!
所以，还在犹豫徘徊的同学，请迈开你的脚步，往前走吧!不用去管是否会成功。既然选择了远方，便只顾风雨兼程。放手去追求吧!有句话说得好：“人的生命是在他停止追求的那一刻结束的。”不要吝惜自己的青春与生命，因为它的价值恰恰是在不断地为理想奋斗中体现出来的。
也许那些在落叶上写诗的心情会渐渐老去，也许成长要以孤独作为代价，逝去的日子无非给我们一个把握今天的启示。其实，又有谁能够对美好的日子-完整的人生下一个固定的概念呢?外部原因固然重要，但自身的拼搏才起决定作用。更多的时候，我们必须由自己去擦拭旅途中心灵的尘埃，用自己的问候驱散跋涉的疲顿。在人生旅途中，我们必须用奋斗去奠基自己的人生大厦，把握自己生命的价值，演绎出自己人生的辉煌。奋斗应该在不甘寂寞中周而复始，只有这样，你的生命之旅才会留下清晰的脚印。
纵然，前面的路会无比坎坷，可是，我们有理由相信自己能够战胜一切挫折，不是因为我们比别人伟大，而是因为我们比别人年轻。年轻，是我们的资本!奋斗，是我们永恒的追求!
我的演讲完毕，谢谢大家!
语文课前演讲稿4尊敬的领导、敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好!今天我演讲的题目是“成功需要无比坚定的信念”。
首先我先给大家讲一个真实的故事吧：
台湾有个年青人，经过数年的拼搏后赚了不少钱。他准备到欧州旅游，入住一酒店，第一天早上醒过来，听到一阵敲门声。门一打开后有个侍应生很热情地跟他说：“goodmorning，sir。”他没听懂。按照中国人的惯性思维，他在想：“是不是问我叫什么名字。”
于是他大声在说：“我叫陈阿土。”第二天早上他又听到一阵敲门声，门一打开后又见昨天的侍应生，这个侍应生又跟他说了一句：“goodmorning，sir。”他有点生气了，“怎么这么笨呢”于是他更大声地说：“我叫陈阿土。”
第三天早上令人恐惧的事情还是发生了。他又听到一阵敲门生，这个侍应生又跟他说了一句：“goodmorning，sir”，他非常气愤地说：“我叫陈阿土。”当天晚上他睡不着了，他想弄个明白。于是他问旅游团的团长。团长说：“你才是笨蛋呢人家问你早上好呢!”
他突然觉得很羞愧，我赚了那么多钱，怎么文化水平这么低呢于是他准备学英语，他学的第一句话就是：goodmorning，sir。第四天早上他在焦急地等待侍应生的敲门，因为他要把这句话用出来。所以当侍应生一敲门，门一打开后他立刻对侍应生说：“goodmorning，sir”，侍应生听完后立刻说：“我叫陈阿土。”
这是为什么吗因为在这个世界上不是你影响了别人就是别人影响了你。成功需要无比坚定的信念。信仰没有正确与否，只要适合你的，就是最好的。
我要送给大家第一句话，这句话是一个信念，那就是今天我必须成功。记住，是今天，不是明天，更不是高考。因为所有人生的成功，只能今天成功了，
人生才有可能成功。“养兵千日，用兵一时”，千日折合起来正好是三年，高中三年的风风雨雨，酸甜苦辣，我们一同走过;用兵一时的胜利是我们流泪、流汗、流血后的期盼。
高考是一块试金石——通过高考，淘磨出来的金子才会闪闪发光。这是一场需要顽强毅力才能跑到终点的马拉松;这是一场需要奋力拼搏才会赢得的百米短跑竞赛;这是为每一个不屈服于命运安排的平民百姓孩子准备的最公平的决斗场，更是为新时代学子无悔青春奏响的命运交响曲。
越来越临近的20~~年高考决定着同学们一生命运的成败荣辱。牵系着万千家长望子成龙、望女成凤的强烈期盼;也关联着学校发展的机遇和创名校的进程。
为了梦中的理想，为了一生的成功，我们没有借口，我们没有理由;我们只有努力，只有奋斗。为了理想而奋斗的人生是无悔的人生，相约无悔的青春，聆听高考的脚步。
谢谢大家，我的演讲完毕!
语文课前演讲稿5生活中，其实快乐无处不在。它如一抹残霞，让人不会坠入低谷，让人感到温暖;又如迷离在无尽苍穹中的星星，闪烁着，时隐时现;更如一个谜，一千个人会感受到一千个不同的滋味。那么快乐是什么呢?对我来说，莫过于读书了。
不知是什么时候恋上文字的，只忆起我读了许多书。老舍专集《猫》中选载了许多篇他的作品节选。其中的语句很优美、细腻，使我受益匪浅。《一些印象》中“天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻地吻着。山儿不动，水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。”这如诗如画的言语，仿佛真把我带到了济南。《记懒人》中“一间小屋，墙角长着些兔草，床上卧着懒人。他姓什么?或者因为懒得说，连他自己也记不清了”这亲切、自然的京味白话，朴实无华，把懒人刻画的淋漓尽致。“书中自有黄金屋”，我体会着其中的快乐。
刘向曾说过“书犹药也，善读之可以医愚”。这句话说的真不错。想起以前，我对历史没多了解，一直认为乾隆帝的儿子是康熙，再下一代才是雍正皇帝。看了《中华上下五千年》后才得知原来的想法有多愚蠢，把清朝皇帝的先后顺序搞得一塌糊涂，分明先是康熙，然后是雍正，再之后才轮到乾隆。看了《木府风云》之后，我以为徐霞客是明朝初期的，结果《明朝那些事》才让我得知徐霞客是明朝末期的，我竟让他整整穿越了二百多年。
语文课前演讲范文2
关键词：小学语文；课前演讲；内容与形式；建议
一、小学语文课前讲演的内容和形式
小学生语文课前的演讲内容可以尽量丰富，形式也不要单一。学生可以针对前一天所学的语文内容进行自我理解和分析，既加深了学生对文章的理解能力，又给学生温习了一遍。也可以进行有关读物的读后感演讲，增加学生的词汇量，增强学生好词好句的运用，为今后的写作打好基础，成语故事、诗文创作和名言警句等都是学生演讲的可选材料。另外，小学生的演讲可以不拘泥任何内容和形式，让学生进行即兴发挥，小学生可以自发地上台给自己出题目再进行演讲，也可以是老师出题目，学生进行联想发挥。即兴表演能够锻炼学生的语言组织能力和丰富的创造力，还可以活跃课堂的气氛，提高学生的语文学习兴趣等。
二、小学语文课前讲演的几点注意
小学语文课前演讲必须建立语文课前演讲的质量跟踪系统才能规范语文课前演讲的实施过程，从而稳步推进语文教学。学生的记录本是检验学生准备演讲和记录其他同学演讲内容的重要依据。部分同学有阅读和听讲时不记笔记的习惯，而自然记忆往往有效期不长，且不便于今后查找资料。只有勤记笔记才能为演讲积累大量的素材，才能发挥阅读和听讲的作用，进行实时评讲和评分。可先由学生评（不止一位），再由教师评对学生演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面进行适当评价。教师可抽取部分学生的综合测试卷进行综合分析，从学生的阅读理解、写句式文等方面进行分析，均有明显变化。
小学生一般都具有良好的创造力和强烈的表现欲，传统的教学方式太压抑学生的个性，没有激发出学生的学习兴趣。课堂前演讲的新颖形式打破了传统教学内容，每个小学生都有机会上台前发表自己的看法，由于演讲内容比较丰富，也开阔了学生的见解，教师也能够通过每个人学生的实践发现不同的问题，方便日后的师生沟通。课前演讲已经成为教师乐于引荐的教学方式，今后要不断创新演讲的形式和内容，加强语文的学习能力。
参考文献：
语文课前演讲范文3
关键词：高中语文 学科能力 活动 演讲
培养学生正确理解和运用语言文字能力，是语文教学的最基本任务。语文课程标准对语文的核心能力提出了明确要求：学生应具有识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、语文研究能力。语文课前三分钟演讲是指在上课正式讲课之前给予学生三到五分钟的时间进行自由演讲，将阅读能力、写作能力、口语交际能力以及语文研究能力集于一体的训练。虽然对于学生而言，三分钟很短暂，但为了这三分钟，学生却付出了很多努力。学生在准备的过程中，他们的听、说、读、写以及收集、理解、反馈等学习能力都已得到了锻炼和加强。
一、课前三分钟演讲的诞生
我工作的地方是一所地处城乡结合部的四星级学校。绝大部分学生来自农村，少部分则来自市区和城镇。由于地域发展不平衡，同一个班级的学生差异很大。每一新学期开始，对于刚刚组合到一个班级的学生，往往需要很长时间才能消除彼此之间的陌生感。同时，这种地域差别也导致学生出现了“划区划片”交往的现象，即市区的学生一起玩，农村的学生一起玩，学生之间的沟通交流更是有限。现在的语文课堂，教师为了追求高效，经常以“满堂灌”的方式教学，学生发表意见的机会很少，那么，学生的自主性和创造性就更无从谈起了。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”在语文教学过程中，学生始终应处于主动参与、积极活动的状态。于是，我为学生创设了一个展示自我的舞台――课前三分钟演讲：一方面，锻炼学生的胆量和能力，加强学生之间的沟通，给学生提供一个自我认识和认识他人的机会；另一方面，培养学生在活动中的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、语文研究能力。
二、课前三分钟演讲的实践
1.专人负责组织协调
为了让课前三分钟演讲常态化、规范化，我专门让语文科代表负责活动的组织工作。语文科代表按照学号，提前三天通知即将演讲的学生，以便他们把握出场时间，进行充分准备。另外，要求电教科代表给予技术支持（如需要制作课件、下载视频、音乐）。
2.演讲内容、形式不限，题目自拟
演讲内容不限，能使学生的自主性和创造力得到最大限度的发挥。演讲形式不限，演讲、朗诵、唱歌等形式均可，其目的是不让三分钟演讲流于“演讲”形式。例如，学生可以自己撰稿，或者针对某一时事、新闻来发表自己的看法。当学生对一些素材进行甄选、理解、吸收时，也就巩固和提升了自己的语文能力。
3.灵活掌握演讲时间
一般来说，演讲需三到五分钟，用时过多会影响正常的教学进度。但根据学生的演讲内容，如果涉及有价值的问题，应让学生展开讨论，把问题弄懂、弄透。如果完全受时间限制，草草了事，一方面会给学生以虎头蛇尾的感觉，另一方面如没有引导学生形成正确的价值观，那么课前三分钟演讲就失去意义了。我们既然给学生创设了舞台，就要让他们尽情地展示，而不要过分追求课堂讲解时间，因为有时教师的讲解还不如学生的展示或争论更有效果。
4.师生共同点评
学生完成课前三分钟演讲后，教师要带领学生进行点评。这种点评是必不可少的，可以起到辨明事理、画龙点睛、激励指导的作用。同时，对他人演讲的点评，也是提升自我能力的过程。教师可先进行引导，再由学生发表观点。每次请两位同学点评演讲者的优点及不足，以培养学生发现问题、分析问题以及口语表达的能力，做到“择其善者而从之，择其不善而改之”。如果提出的问题能引起争论，教师就要抓住这个机会，给学生留出足够的时间，让他们进行充分思考，以得到更多收获。对于学生的课前三分钟演讲点评，一方面能给点评者提供展示的机会；另一方面也能给演讲者以改进的帮助。教师的点评要客观、要巧妙，要能使听者深受启发，实现课前三分钟演讲的教育目的。
三、课前三分钟演讲的成效
1.培养学生的自信和勇气
随着课前三分钟演讲的推进，学生越来越踊跃地参与活动了，每个人都想得到别人的认可和表扬。班里曾有一名内心胆怯且说话声音很小的男生，在第一次轮到他演讲时，由于害怕和紧张他放弃了，要求推后演讲。但在演讲即将结束时，他又主动要求上台演讲。虽然那天他很紧张，甚至有些语无伦次，但在他走下台后，我看到了他如释重负的神情。后来，他在周记中写道：“我将永远记住这次的演讲。我终于战胜了自己。虽然我的表现与其他同学还有很大差距，但对我来说能够站上讲台就是胜利，我很紧张，但也很开心。”据我观察，凡上过讲台，参与过演讲的学生，他们课上回答问题的声音都变得响亮了，回答问题的频率也提高了，自信心和勇气也增强了。
2.提升学生的语文能力
十年来，我几乎都是跟班走，无论是在高一初期，还是在高三紧张的学习阶段，我都坚持每节课前让学生进行三分钟演讲。课前三分钟演讲的推进，使学生的语文能力得到了提升。刚开始时，学生对课前三分钟演讲的活动并没有充分认识，多数同学仅限于“上台干讲”，形式单一。但随着活动的推进，我发现学生能够主动制作课件、下载视频、图片和音乐了，他们愿意展示自我了，把课前三分钟演讲真正当成了展示能力的舞台。他们或是介绍诗词《永远的纳兰性德》；或是配乐诗歌朗诵《雨巷》；或是下载漫画片段，介绍《宫崎骏与〈千与千寻〉》，并演唱日文主题歌；或是展示自创的诗歌；或是与同学合作说相声……学生用多样的表现形式展示着自我风采，极大地提升了语文素养。
四、课前三分钟演讲需要完善和改进的方向
1.“没有规矩不成方圆”
“没有规矩不成方圆”，要想让课前三分钟演讲有效果，首先，要求学生演讲时脱稿，这样既能锻炼学生的识记能力，又能端正他们的学习态度。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能使演讲走向形式主义。其次，要端正学生态度，避免演讲内容缺乏现实意义、流于形式、讲解结构烦琐，时间控制不好等问题。第三，点评虽然以鼓励为主，但涉及一些大是大非问题时，教师必须做出正确判断，要引导学生认真、公正地点评，而不能信口开河。
2.“不积跬步，无以至千里”
苏霍姆林斯基曾经提出要把学生培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。任何一项活动都不可能一下子就达到这种效果，对于语文学习，更不可一味追求课堂内容，追求高分。20世纪德国最具影响力的哲学家雅思贝尔斯在《什么是教育》一书中这样说：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才是科学获知的一部分。”循序渐进、多轮次的课前三分钟演讲可以让学生得到更多的锻炼。学生的每一步尝试都会让他们进一步认识自己、了解自己、发展自己。教师要让学生认识到：哪怕演讲失败了，但敢于暴露就是成功，只有把错误当成财富的人，才会有更大的作为。通过开展活动，使学生潜移默化地提升了语文能力。
当代学生视野开阔、思想活跃、富有主见。爱因斯坦曾经说过：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”作为教育者，素质教育应该是教育的永远主题。作为语文教学工作者，过分地追求分数、上线率，逼着学生学习的做法是有悖教育宗旨的。教师应着眼于实际教学，以学生为本，创设真正有利于学生发展的平台，让学生在课前三分钟演讲中经历成长。
语文课前演讲范文4
大家好!今天，我演讲的题目是“养成良好的习惯”。
有这样一个故事：很久以前，有个小和尚，想学会理发来帮寺庙的和尚剃发。于是他就开始用冬瓜练习，只是每次打水洗冬瓜时总要顺手把剃刀插到冬瓜上。没多久就学会了如何剃发,当他第一次帮人剃发，去打水洗头时，“顺手”把剃刀插了上去。结果可想而知，小和尚成了杀人犯。
究竟是什么给小和尚的一片好心带来害人害已的结果呢?
答案很简单。就是因为他用冬瓜作练习时养成了把剃刀插向冬瓜的习惯，尽管为自己的师兄剃发时心里想着这是人不是冬瓜，但手却不听使唤，习惯性地把刀插了上去，因此，是那个小小的坏习惯害了他。
虽然这个故事有几分夸张，我们也不可能会是一个为别人理发的小和尚。可是同学们，你们有没有类似的坏习惯呢?比如：随地吐痰、随意骂人、说脏话、随手乱扔乱撂、经常大声喧哗、在楼道里追逐打闹、自习课上说话等，如果有，它们迟早会给你带来或大或小的麻烦。
这个故事再一次告诫我们：坏的习惯一旦养成，即使是很小的，也不容易改掉，最终会给自己和他人带来危害。
所以，我们平时要养成一些好的习惯，良好的习惯能够使我们在各个方面受益匪浅：平时不浪费一分一秒，努力学习就会使成绩上升;尽自己的一份力维持班级的卫生，就很有可能使班集体成为“卫生模范班”，如果每个同学都这样，学校也会变得干净漂亮，我们在其中学习、生活也会心情舒畅;平时坚持锻炼身体，就可能在运动会上一展风采;帮同学讲解问题，也许会使自己有新的发现;在家中帮父母做一些力所能及的家务，自己能做的事自己做，不给父母增添不必要的麻烦……
语文课前演讲范文5
关键词：高中语文课堂 演讲
一、结合讲读课进行训练
1.教学生字词时，可以选择几个词语，让学生连词成句或连词成段，表达一个意思。这既是考查学生对词语的理解与掌握，又可以训练学生思维的敏捷性。
2.讲读课文时，可让学生复述课文内容、再现情景、补充环境描写、人物对话、心理活动等。这既能加深学生对课文内容的理解及对人物的把握，又能提高学生的表达能力。
3.讲完课文后，请学生谈体会、感想，联系实际提建议、措施，或者续写课文等，这可以拓展学生的思路，拓宽学生思维的广度。
二、安排专门的三分钟限时口头作文训练课
每周至少要安排一节口头作文课，也可以把口头作文课和书面写作课安排在一起。这堂口头作文课要进行一些专项的训练，最好是要订计划，有目的、有序列、有系统地进行。要持之以恒，循序渐进，如果能有个系统的教材或辅导材料会更好。
三、三分钟口头演讲的指导原则
1.循序渐进的原则
第一阶段，训练学生用标准的普通话口头述事的能力。如训练学生用普通话朗读、发言和交流，用普通话回答问题；仿照课文的段落或句式说一段话。在学习《荷塘月色》后，仿照“这几天心里颇不宁静，……”的语段，说一段自己的感受等。也可以联词成段或口述见闻或对某个人物的肖像、语言、行为进行描述。总之可供训练的题材非常广泛、内容很多。通过训练，对学生的思维的敏捷、思路的开阔、条理化都会起到良好的作用。
第二阶段，在第一阶段的基础上有所提高，并着重进行说明事物能力的训练。可以借助资料或实物，要求学生按一定顺序，采用一些说明方法，层次清楚地加以说明。可做这样的游戏：叫一个同学到台上看一个实物，没有实物也可在纸上写上实物的名称，（其他同学不能看），由这位同学进行描述，但不能说出实物的名称，让大家猜猜他描述的是什么东西。可分小组进行竞赛，学生的兴趣很高。也可利用资料或课件，看一段风光片，让学生说一段解说词。或者由学生口述每个物品、某种食物的制作方法及过程等等。通过训练，可以大大增强学生说明事物的能力，同时也培养了学生仔细观察事物的能力和习惯，对提高写作能力有很大的帮助。
第三阶段，进一步提高述事说明能力，着重训练学生论事说理能力。论事说理要求论点明确，有理有据，有详有略，有说服力。可以就某则新闻或某件事发表自己的看法。或针对课文中的某一点谈感想或发表评论。可以围绕“话题”让学生“说说看”。设计如下：课前先让学生自己设计话题十个（最好是一周前），并把话题公布出来让学生做好准备。（一个话题还可设计十个子话题或关键词）。上课时，学生按一定顺序上台抽取话题（可分组进行），一组派出一名代表，然后围绕话题及关键词的提示，快速思考，三分钟完成口头禅。学生抽到话题后可自行选择子话题，这样让学生有更大的选择空间。最后由学生评说，再由老师总结。把竞争引入课堂，在游戏中完成学习与训练，学生没有感到压力，兴趣深厚，训练的效果自然是事半功倍了。
第四阶段，综合能力的训练。这一阶段是对前三阶段的总结与提高。可采用演讲比赛、辩论会、记者采访等形式进行。要求学生语言清晰、条理清楚、重点突出，还要考虑表情、动作等“体态语言”的配合，增强表达的感染力。
2.点、线、面结合的原则
口头作文的指导既要有“点”，也要有“线”及“面”。“点”的练习指的是针对学生的实际情况，对于学生的薄弱环节，老师有目的地设计专项的训练内容。如学生在景物描写中比较缺乏，就进行景物描写、场面描写的专项训练。可由炼字、炼词、炼句到景物描写的顺序来训练，这样分细来练，让学生有的放矢，懂得写作的技巧与方法，对其写作奠定基础。“线”的练习相当于扩展训练。要求学生把某件事写具体，或把某个人写生动。如：放学后，校门口真热闹！要求学生进行具体描述。“面”的练习是让学生围绕话题口头成文，跟书面作文相似。要有头有尾、条理清楚。练习时要先列提纲再口述，切不可前后矛盾，想到哪里说到哪里，前言不搭后语，这对学生的整体思维及构思能力的提高有很大的影响。
3.互动原则
口头作文有一个优点，就是互动。它是通过说与听来完成的。学生说，学生和老师听，学生所要表达的思想、感情能够得到及时的交流。学生的思维非常活跃。学生在口头表达中出现的问题能得到及时的更正，学生可以在与学生交流，与老师交流中不断地完善自己的口头作文。而在书面作文中，“学生写――老师改”的形式，老师改完后，学生不知道有没有去看，能不能理解，老师不了解学生所要表达的思想，不能及时地进行辅导。每次改完作文后，学生存在的问题依然没有解决，作文能力依然没有提高。而每次的口头作文，通过师生的互动，并不亚于老师的一次的作文面批。而学生在大家的帮助下，使自己的口头训练趋于完美，再写成文章就能更有效的提高作文的写作能力了。
四、基本功的训练
有些同学在说话时，我们会觉得听不清楚或感到他说话很平淡。那么就要针对学生的自身弱点，有针对性地做一些单项练习。比如有的人语音含混不清，语速一过快就会把某些音节吃掉，就需要练绕口令和快速朗读；有的人声音弱小、吐字不饱满，缺少力度，就要多练气息控制、声音共鸣和吐字归音；有的人讲话语调平板、节奏感不强，就要着重练习以声传意的基本技巧。
五、思维能力的训练
语文课前演讲范文6
一、有情境的语言知识更生活化
语言知识讲解中的例句如果由几个连贯的句子组成，具有生活气息，并且是在一定情境下的对话或者描述性的独白，这样可以使学生在深刻理解语言现象的同时，产生英语表达的欲望。当教师脱口而出一连串的句子描述生活的种种画面的时候，学生顿时明白：英语的目的就是交流，学好英语，学会用一种世界通用语言来交流是有用和有意义的。例如，模块5第三单元课文 “The perfect copy”中有 “be desperate to do”这样一个语言点。教师先说一通自己的迫切愿望:“ I’m desperate to go abroad to further my study of English education, because I find my knowledge of English and English teaching is quite limited, and having an environment of English can quicken my mastering the language.”学生也纷纷表达了自己目前的强烈愿望并说明了拥有这一愿望的原因。学生若能坚持这样造句，并且所造的句子是由几个连贯的句子组成，这样学生的写作还会是个大难题吗？由于这些句子描述的事情发生在一定的情境之下，来源于生活，运用于生活，而且还是一种有趣的师生交流，学生很感兴趣。他们不但了解了语言现象，而且由于语境的存在，在轻松的气氛中记住了这种现象，并对这种现象的使用产生强烈的欲望。教师如果能够利用当时当地的情境和学生熟悉的事情举例，不但能够使学生直观的了解该语言现象所使用的场合，还能够引导学生将所学例句与自己熟悉的环境相结合，从而缩短运用英语和学生生活之间的距离。
二、有情境的语言知识更有助于学以致用
当学生体会到学过的东西可以得到广泛使用的时候，便会在对自己掌握的已学知识感到自豪的同时，又对新知识的吸收表现出极大的热情。英语知识只有在被使用的过程中才能体现其价值，学习英语也只有在使用英语过程中才能体验快乐和满足。当我们赋予语言知识以情境，便是在为学生使用语言点铺设道路。例如，在讲解模块1第三单元课文 “Dying to be thin...” 中语言点“regret doing”和 “regret not doing”时，笔者先说出了一些自己大学时代后悔没有做的事，如没有参加英语角，没有加入学生会等。接着，学生也道出了自己学习生活中后悔没有去尝试和完成的事。有的说道没有听从老师的建议在去年暑假利用时间看一些英文读物，现在上学期间作业繁重，抽不出太多时间读课外书。学生在课堂和课后有限的语言环境中接触到的语言表达越是丰富，头脑中积累的也就越多，需要的时候调用出来也就越容易了。学生一开始往往是在老师设定的情境下将已学的知识进行调用的，久而久之，他们就会学会自发地使用。
三、有情境的语言知识更能激发学生兴趣
语言知识如果既带有一定的情境性又具有趣味性，就能极大激发学生学习兴趣和调动学生积极性，给学生留下深刻印象，增强他们对新知识的理解和感悟。而且，课堂气氛也会随之活跃起来，课堂有效性也随之提高。例如，在讲解模块4第三单元课文 “Not just watching a film...”中的语言点 “Upon doing.../sth”时，笔者设了 “Upon graduating from high school”的情境，学生一个个争先恐后地表达了自己高中一毕业，即一考完高考，就要去做的事。有的说要去中国西部看看，有的说要打工赚钱。由于高中生平时学习紧张，很少有时间出去放松，所以将这一句型补充完整给他们一个很好的平台，将藏在心中的快乐与大家分享。同学们你一句我一句说的不亦乐乎。
四、有情境的语言知识更能提高学生作文
高中英语作文大多为对一些社会现象的评论，让学生自己发挥，写出自己的想法。此类作文如果没有平时的积累是很难写好的。除了让学生做一个有心人，注意记忆课文中地道、优美的句子外，教师如果能在语言点的讲解过程中穿插一些评论性的表达，让学生更多地接触这样的句子，对他们的写作无疑是个很大的帮助。例如，在讲模块10第一单元课文 “Give a man a fish”时，文中有几个语言点: “the severity of..., arouse the concern of..., ...which led to..., put great pressure on..., ...lies in the hands of...”，讲解时可以把这几个语言知识放在一起，给学生一个情境，让他们用一段话把它们串起来。笔者当时就让学生围绕环境保护这一话题说一段话，有同学说道: “The severity of environmental pollution has aroused great concern of the people around the world. For many years, people have been polluting the environment without realizing the importance of protecting it, which leads to many problems even disasters and put great pressure on our government. But how to ease the problem lies in the hands of every person living on the earth.”学生若能坚持这样在一定的情境下造句，并逐步尝试将句子讲的地道优美，尽量多用不同的句型，他们的英语作文将不在成为难题，写起来就会游刃有余。
